“全市優質課評選活動”反思
【教法】板書補充上“賈母”；老師課件出示《紅樓夢》中簡要的與本課相關聯的人物關系圖譜；借機介紹本課文的背景。
2.說說你有什么疑問。
【教法】學生一時沒能明白老師意圖，在老師的啟發下找到——賈母為什么把管理賈府的權利交給了孫媳婦王熙鳳。
二、感受人物
1.大聲朗讀課文，思考你對王熙鳳有怎樣的認識？
【我的話】這是教師在把握學生學情，尊重學生閱讀理解的體現。
【教法】根據學生的回答，板書“能說、放縱、潑辣、反應快”幾個詞語。
2.對王熙鳳的穿著描寫。（出示句段）
【教法】①老師范讀（師：對我要求嗎？生：要有感情/要大聲）②師生配合讀（生讀關于穿著的詞句）③讀著讀著你看到了一個怎樣的王熙鳳？（生：高貴/豪華/ 漂亮。師：還有別的答案嗎？教師板書詞語）④你看她身上都有什么？（出示句段，標紅色彩的詞語。）⑤這段話中有一句我覺得不是寫外貌的，哪一句，為什么不能去掉？⑥老師又有了問題——這天是林黛玉進賈府，按理說是誰打扮漂亮，但為什么王熙鳳卻這樣的光彩照人呢？生自由說。⑦師補充資料（紅樓夢中有930個人物，732個有名有姓。他們的名字可不是隨隨便便起的，作者把他們的名字與命運、性格聯系在了一起。你看這個“鳳”字。鳳凰是鳥中之王，透過高貴我們又看到了她的什么？）
【我的話】老師的朗讀字正腔圓，規規矩矩，但談不上感情。從穿著上引導學生體會王熙鳳在賈府中的地位，實則也在解決課前統領問題——賈母為什么把管理大全交給她。
3.對王熙鳳外貌的描寫。（出示句段以詩短句形式出現）
【教法】我們就用這種細讀慢品的方式再來看看她的長相。①讀了你有什么感受？②我們再來慢慢讀（根據注釋理解）從后兩句我們可以看到她漂亮外表下的威嚴。師：你看讀名著，我們還要潛下心來。
4.師：她靠什么博得賈母的賞識，光靠威嚴行不行？
生：不行，還靠嘴。
【教法】師：讓我們細品文中語，讀活書中中人。（出示自讀學習方式：認清角色，體味人物之間的關系；注意提示詞，加上動作、神態的表演；抓居中重點詞讀，投入感情讀。）學生自主學習一會兒。
師：如果你是林黛玉，最讓你感動的是哪一句，感動的原因是什么？
生：對我很關心。
【教法】教師用“采訪”的形式把學生帶入到人物角色中。
師：王熙鳳的問跟老師的問什么不一樣？
【教法】師生如王熙鳳樣的問，一學生根據實際情況回答。
【我的話】學生不明白老師的教學意圖要干什么，似乎一下子問懵了，陷入模糊中。
師：王熙鳳問了這么一堆話，她知道答案嗎？
【我的話】學生不明白，應該是教師問的指向性不明確吧。
師：王熙鳳的這番話除了說給林黛玉聽，還說給誰聽�。�
生：賈母
師：她之所以能掌管賈府管理權，還在于她特別會討好賈母。
【教法】板書“討好”
三、推薦閱讀
師：要管理好賈府上下，光靠這些是不行的，她還有哪些過人之處呢？請同學們走進《紅樓夢》，里面還有多愁善感的林黛玉；有聰明領秀的薛寶釵；還有連王熙鳳都怕她三分的賈迎春。
【教法】課件展示人物圖片，教師介紹。
【評說紀要】
課堂上教師自身對《紅樓夢》的喜愛及個人解讀的魅力是擋不住的，她就如一縷幽香悄然潛伏、升起、彌漫。
1.請讀一讀本課所在單元的單元導讀。由此，我們會明確編者的意圖，篩選出教學的目標。
2.寫人的文章重在認識人物、品讀人物、感受人物、寫人物。這節課上老師達成了前兩個任務。
3.課標提到識字、寫字是閱讀、理解的基礎，是貫穿在義務教育各階段的。在教學內容之識字、寫字方面劉老師做了這樣的闡釋：
讀音——讀準：音調、多音、輕聲、兒化等。
字形——寫對：筆順、部首等。寫好：端正、整潔、行款整齊等。
意義——會用。
興趣——喜歡識字、寫字。
習慣——執筆、坐姿。
結此，其它上過的課都有寫字的環節，這節課很新穎，老師沒有設計。
我結合劉老師再跟上課教師交流時整理，難免有個人偏見。請老師們辯證地取舍。
劉老師說：在識字、寫字上教學生自己學不會的、做不到的、做不好的。我想不僅僅是在這一方面，還指我們的課堂教學的所有內容。
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有比較才有區別，有比較才有思考。這次學習有太多想說的，下面我禁不住要說說下午的三節課了。
三節課兩節鄒，讓我很激動也很期待。中間一節是《魚游到了紙上》，我對此文有很深的印象，盡管我當時對語文很有熱情，但缺失理念和信仰。三節不一樣的課堂，不一樣的教學風格。站在自身思考，她們給了我心靈的震撼也給了我深深的思考。站在旁觀者評說，三節課又都真實反映了某個區域的對小學語文課程及語文教學課堂的理解。其實，留給我印象最深的還是濱城區第一小學的姬軍霞老師的《魚游到了紙上》一課，無論是教師的素質，還是教材的處理抑或是教學的理念。