“全市優質課評選活動”反思
易忽略處指出
考證比較處提示
攪不明白處講解
四、隱性教學內容
正確的思想觀念
科學的思維方式
高尚的道德情操
健康的審美情趣
積極的人生態度
我想隱性的教學內容既存在對文本的劃時代解讀中，也孕育在課堂上師生對話的言行之中。
五、隱性教學內容的開發原則
基于課程——
在言詞表達中，劉老師把他對小學語文的思考與主張，我想也可以說是語文教學的理想傳遞了出來。理解本文的東西在課堂上不要過于糾纏，反復的追問。教師要能從學科教學的細節中抽身出來，站在課程的高度上來思考與生活的聯系，即怎樣搭建課堂的生活化，讓孩子們的思考源于生活，從而能影響生活，不僅僅只是說文本中的冠冕堂皇的話。就像陶行知說的，給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。小學語文課程是為培養善讀會寫的文化人和文明人奠基。
通過教育的引導，使人自己從奴化狀態中擺脫出來，站立起來，從而自己把握自己的使命，自已創造自己的人生，這正是本真教育的內涵所在和絕對使命。那么我們需要學習和繼續追問的就是語文課程設置的目的、理念是什么。
劉老師以四句話與大家共勉：
追問催生思想！
思想產生信仰！
信仰成就幸福！
幸福造就奇跡！
一件事今天做了明天還得做，這叫工作，養家糊口而已，解決生計問題而已。一件事今天做了明天還想做，這叫職業，人生追求，生命價值體現。倘若你把教師當做工作，那每天累并麻木著；如有了教育教學的信仰和追求，那定是累并快樂著。
紅色的內容加進了一些自己的理解，希望沒有曲解劉xx老師的意思，若有不當言辭請海涵。
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