“雙高普九” 自查報告

　　⑵專題講座：

　　①專業引領：每學期我校都安排教師參加省、市、區組織的專家、名師報告會、觀摩課，從不放過任何一次學習提高的機會，讓專家名師引領我們前行。使教師專業水平和能力有很大程度地提高。

　　②信息技術輔導：學校利用“農遠”和網絡資源，對教師進行資料搜集、資源下載、二次整合等相關培訓，使教師受益非淺，用于教學，學生收獲很大，師生的眼界不斷打開，思路不斷拓寬。做到共享資源，共同提高。

　　③典型引路：學校樹立優秀教師、師德典型，由這些教師總結自己在教育教學、師德方面的經驗在區、校進行交流，這不但給教師提供了一個互相學習，取長補短的機會，而且對骨干教師本人也起到了激勵作用。通過典型引路，全校教師教育教學水平、師德水準有大幅度提高。

　　（3）、自主反思：

　　反思是教師與自我的對話，不是一般意義上的回顧，而是思考、探索和解決教育教學過程中存在的問題，取得教育教學改革成效為最終目的，教學反思已成為我校教師的自覺行為，學校匯編了《教學反思集》。

　　（4）、課堂觀摩：

　　課堂是展示教師教育教學理念的舞臺，更是教師實踐、提高、成長的平臺。我校堅持每學期開展示范課、研究課、評優課活動。上課教師談設計，聽課教師談感受，與上課教師共同分析教學成敗得失，共同審視教學效果，從而使教師在自評的基礎上互評互學，明確自己需要進一步改進的地方，向 40分鐘要質量。通過觀摩活動，教師的課改意識明顯增強，教育教學觀念和方式明顯轉變，落實新課程、促進教學改革得到落實。

　　2、重視研究，在研究過程中夯實教師專業成長的根基。

　　⑴、師德培訓：

　　充分利用校本培訓時間進行師德培訓，學習《師德建設綱要》、《新時期、新形式下我們怎樣做教師》等文章，使師德修養要求逐步內化為我校教師的理念和行為準則。

　　⑵、案例培訓：

　　在雜志、評優課或媒體中選擇生動典型、真實的教學案例，帶領教師觀看、討論、交流，在比較辨別中，教師去領悟、反思、研究，最終把案例和自己的教學實踐結合起來，指導促進教學。學校整理了《案例匯編集》

　　（3）、課題驅動：

　　我校以“問題即課題，教學即研究，成長即成果”為原則，確立了市、區級課題有《小學數學探究性學習研究》、《小學語文低年級擴展閱讀研究》、《小學語文學習習慣培養的途徑與方法》，扎扎實實的課題研究為我校教師專業成長起到了推動作用。

　　（4）、評價促進：

　　每學年，我校都對教師進行綜合評價，通過評價找到教師身上的優勢和不足，從而確定改進要點制定改進計劃。評價促進了我校教師專業發展，推進了教師專業化進程。

　　學校的專業引領、悉心培養、教師的自身努力，使我校師資隊伍的專業化程度有了質的提高，為高水平、高質量育人奠定了基礎。

　　（三）、校園文化工程——注重文化內涵，處處吐秀含香

　　我校的校園文化工程分四個層次：

　　1、注重文化理念的引領：

　　領導學校首先是思想領導，其次是行政領導。我校確立了“以師生為本，以激趣為先，以質量為魂，以發展為上”的辦學理念。踐行著“教學生六年，想學生六十年，為每個鄉村孩子終身幸福奠基”的教育思想。凝練出校訓即：“培養習慣”，形成校風即：“負起責任”。使每個鄉村孩子都能感受到成長是快樂的，童年是幸福的，人生是美好的。讓好習慣從小養成，讓負責任成為習慣。在以人為本辦學理念的引領下，干部作風務實，教師教風嚴謹，學生學風扎實。為實現“雙高普九”全校的教職員工都在努力著，付出著。