第三單元（精選13篇）
第三單元 篇1
(2003-01-23 21:23:19)
本單元節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的四篇課文。
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代最偉大的長(zhǎng)篇小說(shuō)巨著。它的內(nèi)容異常豐富，思想極其深刻，被譽(yù)為“封建社會(huì)的百科全書(shū)”；它的藝術(shù)成就是輝煌的，多方面的，既帶有濃郁的傳統(tǒng)風(fēng)格和民族特色，雙能突破前人窠臼，具有鮮明的創(chuàng)新精神。魯迅評(píng)論它說(shuō)把“傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了”。它對(duì)后代的小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作和理論批評(píng)產(chǎn)生了難以估量的深遠(yuǎn)影響。
學(xué)習(xí)這四篇課文，要投入感情，展開(kāi)想像，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)世界；又要“跳出來(lái)”，客觀地評(píng)析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色。尤其要注意學(xué)習(xí)它的簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。同時(shí)，閱讀《語(yǔ)文讀本》中所選的《紅樓夢(mèng)》的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，力求較好地欣賞這部偉大作品。
第三單元 篇2
本單元研讀魯迅的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。
在中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的人物畫(huà)廊里，阿Q可謂大名鼎鼎。1921年12月4日，阿Q在北京出版的一份報(bào)紙上首次現(xiàn)身。自此，人們的目光便長(zhǎng)久地聚焦于他。長(zhǎng)期以來(lái)，一代代讀者對(duì)這部作品的興趣長(zhǎng)盛不衰，出現(xiàn)了人人爭(zhēng)相讀阿Q的文化奇觀。《阿Q正傳》對(duì)國(guó)民性弱點(diǎn)的揭示，至今仍然振聾發(fā)聵；作者所概括的阿Q的精神勝利法，已經(jīng)成了一個(gè)世界性話(huà)題。小說(shuō)以其巨大的思想價(jià)值，穿越時(shí)空，激蕩著讀者的心靈。
學(xué)習(xí)這部小說(shuō)，要在欣賞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)研讀文學(xué)作品的能力。通過(guò)分析阿Q的思想性格，理解小說(shuō)深刻的思想內(nèi)涵；透過(guò)小說(shuō)表層的風(fēng)趣幽默，體會(huì)作者深層的嚴(yán)肅與悲哀；在品味小說(shuō)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，把握這部小說(shuō)語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格。
第三單元 篇3
單元提示
現(xiàn)代科學(xué)不過(guò)幾百年的歷史，但它從根本上改變了我們這個(gè)世界，提高了我們的生活質(zhì)量。科學(xué)理念和科學(xué)精神，已成為人類(lèi)共同的追求。本單元所選的科普文章，有的闡明某一現(xiàn)象的科學(xué)原理，有的闡釋某一領(lǐng)域的科學(xué)觀點(diǎn)，內(nèi)容豐富多彩，文筆兼有理趣情趣。學(xué)習(xí)這些文章，對(duì)我們加強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，提高分析概括能力，都是大有裨益的。
學(xué)習(xí)本單元，要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)，重點(diǎn)注意說(shuō)明的順序，看看作者是按照怎樣的思路組織文章的。
第三單元 篇4
［目標(biāo)全解］
1、 掌握"預(yù)習(xí)提示"里的詞，了解"課下注釋"。
2、 在初步了解小說(shuō)"三要素"的基礎(chǔ)上，欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、 分析小說(shuō)的情節(jié)，理解人物藝術(shù)形象。
4、 結(jié)合歷史背景，深刻領(lǐng)悟小說(shuō)的主題。
［內(nèi)容全解］
本單元的內(nèi)容是欣賞小說(shuō)。所選的五篇古今中外的小說(shuō)，有的技術(shù)韭時(shí)代的國(guó)民性問(wèn)題，有的鞭撻見(jiàn)風(fēng)使舵的丑惡現(xiàn)象，有的歌頌殺富濟(jì)貧的英雄豪情，有的表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的歷程……題材豐富，手多樣，語(yǔ)言精彩。
1、《孔乙己》是魯迅所寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)的主題思想是"橫看成嶺側(cè)成峰"。從孔乙己這一面看，小說(shuō)反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說(shuō)技術(shù)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。
2、《變色龍》是契訶夫所寫(xiě)的一篇著名小說(shuō)，侄通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反對(duì)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。
3、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是中國(guó)古典小說(shuō)《小滸傳》里的精彩片斷，作者通過(guò)寫(xiě)魯智深三拳打死強(qiáng)占民女的號(hào)稱(chēng)鎮(zhèn)關(guān)西的鄭屠，表現(xiàn)了他愛(ài)憎分明、正義感強(qiáng)、勇而有謀、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)，表達(dá)了被壓迫人民想伸張正義的愿望。
4、《孤獨(dú)之旅》是當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家曹文軒的一篇短篇小說(shuō)，作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，贊揚(yáng)了他在生活上能吃苦，在精神上能耐寂寞的頑強(qiáng)毅力。告訴正在成長(zhǎng)的少男少女們：人需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能長(zhǎng)大成人。
5、《白色鳥(niǎo)》是一篇構(gòu)思奇特的小說(shuō)，作者何立偉通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)少年在"文革十年動(dòng)亂時(shí)期盡情地在大自然中玩樂(lè)，用象征的手法揭示了孩子們童年世界的美好、幸福。與大人們（外婆他們）世界之間形成強(qiáng)烈的反襯，讓我們看到了"文革"時(shí)代社會(huì)的悲哀、突出了"文革"的悲劇性。
11、-一孔乙己①
魯迅
訓(xùn)練重點(diǎn)
一體會(huì)精巧含蓄的布局
二理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)
預(yù)習(xí)提示
魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里， 他自己最喜歡的一篇，是《孔乙己》。 這篇小說(shuō)篇幅不到3000字，卻極其深刻的反映了孔乙己 一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)。孔乙己的藝術(shù)形象如此鮮明，讓我們 分明看到這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的 一串長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡。作品還清晰的勾畫(huà)了那個(gè)社會(huì)的嘗嘗眾生相，將可悲的世態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前。憂(yōu)憤如此深廣，形象如此豐富，行文卻從容不迫，諷刺也不很顯露，作品中哄笑之聲迭起，卻使人感到無(wú)限悲涼。
《孔乙己》揭出了為封建科舉制度所代害的讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。
閱讀這篇小說(shuō)時(shí)可想想孔乙己的悲劇是怎樣造成的，小說(shuō)怎樣描述孔乙己幾次到酒店喝酒的情景。
讀準(zhǔn)下邊加點(diǎn)字的音。
咸亨酒店硯附和
看清下邊幾個(gè)字的筆畫(huà)，抄寫(xiě)兩遍。
葷屢拭蘸惋
查詞典，解釋下邊的詞語(yǔ)。
不屑置辯頹唐分辯
魯鎮(zhèn)的酒店的格局①，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文③銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，--這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，--靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟鹽煮筍，或者茵香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買(mǎi)一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫①，大抵②沒(méi)有這樣闊綽③。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要案，慢慢地坐喝。我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)，掌柜說(shuō)，樣子太傻，怕侍候不了長(zhǎng)衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說(shuō)話(huà)，但呼哆叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀④出，看過(guò)壺子底里有水沒(méi)有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴(yán)重監(jiān)督之下，屢⑤水也很為難。所以過(guò)了幾天，掌柜又說(shuō)我干不了這事。幸虧薦頭③的情面大，辭退不得，便改為專(zhuān)管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專(zhuān)管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣①，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也①，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的"上大人孔乙己②"這半懂不懂的話(huà)里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，吼乙己，你臉上
又添上新傷疤了！"他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，"溫兩碗酒，要一碟茵香豆。"便排出九文大錢(qián)。他們又故意的高聲嚷道，"你一定又偷了人家的東西了！"孔乙己睜大眼睛說(shuō)，"你怎么這樣憑空污人清白③……什么清白？
我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打。"孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出④，爭(zhēng)辯道，"竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？"接連便是難懂的話(huà)，什么"君子固窮⑤"，什么"者平"之類(lèi)， 引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。
聽(tīng)人家背地里談?wù)摚滓壹涸瓉?lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)①，又不會(huì)營(yíng)生②；于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫(xiě)得一筆好字，便替人家鈔③鈔書(shū)，換一碗飯吃。可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書(shū)籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他鈔書(shū)的人也沒(méi)有了。孔乙己沒(méi)有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或④沒(méi)有現(xiàn)錢(qián)，暫時(shí)記在粉板⑤上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭③去了孔乙己的名字。
孔乙己喝過(guò)半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問(wèn)道，"孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？"孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說(shuō)道，"你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？"孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。
在這些時(shí)候，我可以附和著笑，掌柜是決不責(zé)備的。而且掌柜見(jiàn)了孔乙己，也每每這樣問(wèn)他，引人發(fā)笑。孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說(shuō)話(huà)。有一回對(duì)我說(shuō)道，"你讀過(guò)書(shū)么？"我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō)，"讀過(guò)書(shū)，……我便考你一考。茵香豆的茵字，怎樣寫(xiě)的？"我想，討飯一樣的人，也配考我么？
便回過(guò)臉去，不再理會(huì)。孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道，"不能寫(xiě)罷？…··哦教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)帳要用。"我暗想我和掌柜的等級(jí)還很遠(yuǎn)呢，而且我們掌柜也從不將菌香豆上帳；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道"誰(shuí)要你教，不是單頭底下一個(gè)來(lái)回的回字么？"孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說(shuō)，"對(duì)呀對(duì)呀！……回字有四樣寫(xiě)法①，你知道么？"我愈不
耐煩了，努著嘴走遠(yuǎn)。孔乙己剛用指甲蘸②了酒，想在柜上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
有幾回，鄰舍孩子聽(tīng)得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟予。孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟予罩住，彎腰下去說(shuō)道，"不多了，我已經(jīng)不多了。"直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，"不多不多！多乎哉？不多也①。"于是這一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)帳，取下粉板，忽然說(shuō)，"孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢(qián)呢！"我才也覺(jué)得他的確長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。一個(gè)喝酒的人說(shuō)道，"他怎么會(huì)來(lái)卜…··他打折②了腿 了。"掌柜說(shuō)，"哦廣"他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？后來(lái)怎么樣怎么樣？先寫(xiě)服辯③，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。后來(lái)呢？后來(lái)打折了腿了。打折了怎樣呢？怎樣卜…··誰(shuí)曉得？許是死了。"掌柜也不再問(wèn)，仍然慢慢的算他的帳。
中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得～個(gè)聲音，"溫一碗酒。"這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門(mén)檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上拴住；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，"溫一碗酒。"掌柜也伸出頭
去，一面說(shuō)，"孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！"孔乙己很頹唐的仰面答道，"這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好。"掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)， "孔乙己，你又偷了東西了！"但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句"不要取笑！取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？"孔乙己低聲說(shuō)道，"跌斷，跌，跌……"他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
自此以后，又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。到了年關(guān)①，掌柜取下粉板說(shuō)，"孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！"到第二年的端午，又說(shuō)"孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！"到中秋可是沒(méi)有說(shuō)，再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他。
我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)--大約孔乙己的確死了。
1919年 3月②。
理解·分析
一依下列步驟分析人物性格。
1.下邊是從課文第四段摘出的若干句子，請(qǐng)按示例，分析孔乙己的性格特征。
示例：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
（貧困潦倒而又總想保持讀書(shū)人的架式，虛榮心十足）
--穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
--他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。
--孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，"孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！"他不回答。
--孔乙己睜大眼睛說(shuō)，"你怎么這樣憑空污人清白·"
--孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，"竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？"
2、分析全文后，綜合說(shuō)明孔乙己的性格特征，并說(shuō)說(shuō)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是什么。
二閱讀"有一天，大約是中秋前的兩三天"一段，完成下邊各題。
1.比較改句與原句，說(shuō)說(shuō)原句透露丁舉人是怎樣一個(gè)人。
［改句］這一回，偷到丁舉人家里去了。
「原句」這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，愉得的么？
2.比較改句與原句，想想原句突出了丁舉人的什么特點(diǎn)。
「改句］先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打折了腿。
「原句］先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。
3.正是讀書(shū)人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)有什么用意？
三課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義？其中有些是以哄笑取樂(lè)的。想一想：
1、為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？
2.用哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
揣摩·運(yùn)用
四這篇小說(shuō)的藝術(shù)構(gòu)思匠心獨(dú)運(yùn)。試研究下邊的問(wèn)題。
1.這篇小說(shuō)用第一人稱(chēng)"我"-- 12歲的小伙計(jì)的口吻來(lái)寫(xiě)，有什么好處？
2.為什么用"我"回憶20年前的口吻來(lái)寫(xiě)，而不用當(dāng)時(shí)的口吻來(lái)寫(xiě)？
3.開(kāi)頭兩段從容的勾畫(huà)了清代末年江南小鎮(zhèn)以酒一店為中心的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)，然后再寫(xiě)孔乙己出場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面，這樣安排有什么好處？
4.從"孔乙己一到店"到"于是這一群孩子都在笑聲里走散了"，寫(xiě)的是孔乙己無(wú)數(shù)次到酒店喝酒的情形，還是一次喝酒的情形？為什么這樣寫(xiě)？
5.如果在"坐著用這手慢慢走去了"之后，再用一段文字，寫(xiě)掌柜和喝酒的人對(duì)話(huà)，側(cè)面描寫(xiě)孔乙己的死，這樣寫(xiě)與課文的寫(xiě)法在表達(dá)效果上有什么不同？
五揣摩下列各句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.便排出九文大錢(qián)。
（為什么不說(shuō)"拿出掏出"或"付出"？可用九枚硬幣權(quán)當(dāng)銀錢(qián)，做做"排"的動(dòng)作，體驗(yàn)一下。）
2.我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)--大約孔乙己的確死了。
（"大約"與"的確"用在一起似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？）
六"店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣"吼乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢"，這兩句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)，各有什么效果？
積累·聯(lián)想
七下邊一段文字有助于理解課文，也有助于理解小說(shuō)的寫(xiě)法。讀后談?wù)勀愕捏w會(huì)。
文中所提的"魯鎮(zhèn)"，在作者的小說(shuō)中有好幾處提到，實(shí)在是一個(gè)創(chuàng)造的地名；我想這個(gè)地名所包含的內(nèi)容就是作者的父系故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和· 149·母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。
而"咸亨酒店"卻是一個(gè)真店號(hào)，就在都昌坊口，作者故里的斜對(duì)門(mén)，我還見(jiàn)過(guò)多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號(hào)是不大容易倒閉的。
《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生自己告訴我，也實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒， 人們都叫他"孟夫于"，其行徑與《孔乙己》中所描 寫(xiě)的差不多。
孫伏園《魯迅先生二三事》
第三單元 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
（一）有多重（認(rèn)識(shí)千克和克）
（二）1噸有多重（認(rèn)識(shí)噸）
（三）練習(xí)四
（四）搭配中的學(xué)問(wèn)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解克、千克、噸的實(shí)際質(zhì)量。了解用秤可以秤物體的輕重。
2、掌握克、千克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結(jié)合生活實(shí)際，解決與克、千克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)
1、在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)克、千克、噸。
2、掌握克、千克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、初步形成克、千克和噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
五、單元教學(xué)建議：
本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”的內(nèi)容。
在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn) 1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所舉的例子盡可能是學(xué)生經(jīng)常能接觸或看到的。教學(xué)時(shí)，結(jié)合具體的生活情境和學(xué)生的想像，使學(xué)生對(duì)1克、1千克、1噸多一些親身感受。
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng)。1克、1千克、1噸到底有多重？教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感受。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，準(zhǔn)備充分的教具、學(xué)具和實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受克、千克和噸，建立明確的質(zhì)量觀念。
第三單元 篇6
和平，我們共同的心愿
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種形式的活動(dòng)，體會(huì)世界兒童對(duì)和平的美好心愿。
2、激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做力所做及的事。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)劉玲的資料及《兒童和平條約》
教學(xué)過(guò)程：
一.引入課題
教師：同學(xué)們，你們課前查到《兒童和平條約》了嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)其中的內(nèi)容。學(xué)生互相交流查閱資料的情況。
教師簡(jiǎn)要介紹兒童和平條約的內(nèi)容。
二、初讀《兒童和平條約》
1、學(xué)生自讀。
2、個(gè)別學(xué)生讀。
3、學(xué)生齊讀。
三、討論學(xué)習(xí)《兒童和平條約》
1、讀了《兒童和平條約》，你覺(jué)得“宣告”是什么意思？
2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來(lái)的世界應(yīng)該和平，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、分恨，人類(lèi)應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活）
3、看了條約的內(nèi)容，你想到了什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方，說(shuō)出自己的想法和對(duì)和平的希望。
4、教師小結(jié)：《兒童和平條約》是1986年9月25日由世界各國(guó)的兒童分別代表本國(guó)兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。條約一開(kāi)頭就點(diǎn)明未來(lái)的世界應(yīng)該和平。接著，文中表達(dá)了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護(hù)和平要做的事和希望。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)信，只要大家努力，世界就一定會(huì)和平。
四、課外拓展學(xué)生課下寫(xiě)一篇讀后感。
五、學(xué)生交流讀后感。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)和平的理解、對(duì)美好生活的追求。
六、 評(píng)比優(yōu)秀讀后感，出一期《我們呼喚和平》專(zhuān)刊
戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)的災(zāi)難
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步了解發(fā)生在20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)，知道戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的危害，懂得維護(hù)世界和平的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
2、通過(guò)小組的集體研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集有關(guān)兩次世界大戰(zhàn)的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1、看史實(shí)，激情感。教師通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容。
（1）播放有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的片斷。
（2）呈現(xiàn)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)危害的圖片。
2、教師提出問(wèn)題：你看了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片斷和圖片，有什么感想？（學(xué)生交流）
3、教師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，歸納整理研究主題。
（1）你知道第一次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)哪些危害？
（2）你知道第二次世界大戰(zhàn)給人民帶來(lái)哪些危害？
（3）中國(guó)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所遭受的損失大約是多少？
（4）在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，世界上又發(fā)生了多起局部戰(zhàn)爭(zhēng)，你能舉出例子嗎？
（5）說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)的危害。
二、實(shí)踐體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)
1、提出問(wèn)題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，并提出問(wèn)題。教師可用下面的導(dǎo)語(yǔ)引出活動(dòng)。
教師：今天我們一起來(lái)研究《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這個(gè)主題。請(qǐng)學(xué)生4人一組各自提出自己的問(wèn)題，然后選一名代表把小組內(nèi)最典型的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上。先請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀主題二的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)看了這些內(nèi)容后的感想或提出有關(guān)的問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)小組針對(duì)本組提出的問(wèn)題或本組感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)小組根據(jù)所探究的情況，寫(xiě)出探究報(bào)告。小組合作設(shè)計(jì)并制作小報(bào)、廣告牌、小書(shū)簽等。
三、成果交流，互評(píng)作品由各組集體或選派代表展示成果，然后互評(píng)。
讓世界沐浴和平的陽(yáng)光
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)寫(xiě)信、編詩(shī)集等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生為世界和平做力所能及的事，爭(zhēng)做和平使者。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)并引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做和平使者。
教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.看圖片，愛(ài)和平。
1.出示圖片，學(xué)生觀察。
2.問(wèn)：圖上畫(huà)了些什么？你有什么感受？
3.學(xué)生互相交流。
4.齊讀63頁(yè)旁白。
二.開(kāi)展活動(dòng)。
1.問(wèn)：為了人類(lèi)的和平，我們能做點(diǎn)什么？
2.學(xué)生交流。
3.出示：64頁(yè)的信，指名讀。
4.問(wèn)：我們還可以用什么方式表達(dá)自己對(duì)和平的期待，對(duì)全世界人民的關(guān)心呢？
5.學(xué)生討論交流。
6.分小組制定活動(dòng)方案。
7.匯報(bào)各小組的活動(dòng)計(jì)劃及方案。
8.開(kāi)展活動(dòng)。
三.布置作業(yè)。
利用課余時(shí)間完成各小組的活動(dòng)方案。
第二課時(shí)
一.展示作品。
1.舉行以和平為主題的中隊(duì)會(huì)，各小隊(duì)展示自己的作品，表達(dá)自己的情感。
2.展示作品，欣賞作品。
3.談感受。
4.評(píng)選“和平小隊(duì)”和“和平小使者”。
5.頒獎(jiǎng)。
二.活動(dòng)延伸。
寫(xiě)一篇以“和平”為主題的文章，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讓世界沐浴和平的陽(yáng)光
熱愛(ài)和平 祈愿和平 保衛(wèi)和平
第三單元 篇7
第二課 《欣賞與贊美》教案
課題
欣賞與贊美 課型 體驗(yàn)課
教
學(xué)
目
標(biāo)
情感態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，形成欣賞美好事物的積極健康、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度，培養(yǎng)仁愛(ài)之心，完善自己的人格。 知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)懂得欣賞美好事物和人們的美好特性是積極的人生態(tài)度，懂得欣賞與贊美在人際交往中的積極作用。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的審美心態(tài)和能力；學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美他人，掌握人際交往的技巧和藝術(shù)。 教學(xué)重點(diǎn) 欣賞是一種積極的人生態(tài)度；真誠(chéng)的贊美是溫暖的陽(yáng)光，學(xué)會(huì)贊美他人 教學(xué)難點(diǎn) 用欣賞的心靈去發(fā)現(xiàn)人們身上的美好；贊美的藝術(shù) 教學(xué)方法 體驗(yàn)教學(xué)法、材料分析法 課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程 1、探究園：情境體驗(yàn)—“你的文章真棒” (p64-65) 該情境描述了在校園里，一個(gè)同學(xué)覺(jué)察到另一個(gè)同學(xué)的心情不好，于是想方設(shè)法地通過(guò)贊美來(lái)讓對(duì)方振作起來(lái)的情節(jié)。 步驟： (1)學(xué)生分小組討論p65的問(wèn)題，組長(zhǎng)作好記錄。 (2)各小組長(zhǎng)分別陳述本組同學(xué)的意見(jiàn)，并允許學(xué)生之間互相質(zhì)疑和辯駁。 (3)教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，突出欣賞和贊美在人際交往中的作用。 分析： 1、李偉的心情為什么好了起來(lái)？(他得到陳小力的贊美。說(shuō)明每個(gè)人都渴求受到贊美，贊美的力量很大。) 2、陳小力為什么要贊賞李偉？他這樣做是阿諛?lè)畛袉幔?陳小力想通過(guò)真誠(chéng)的贊美使李偉從消極的情緒中振作起來(lái)。陳小力對(duì)李偉的贊美是真心實(shí)意的，不是阿諛?lè)畛小? 3、陳小力從這件事情中得到了什么收獲？ (他的收獲是認(rèn)識(shí)到人與人之間應(yīng)懂得互相欣賞，欣賞與贊美對(duì)人有激勵(lì)作用，對(duì)營(yíng)造良好人際環(huán)境也有積極影響。) 小結(jié)：使自己快樂(lè)也使別人快樂(lè)的一個(gè)簡(jiǎn)單易行的秘訣--欣賞和贊美。(劃線(xiàn)p66第一段) 2、理性解讀： (板書(shū))一、欣賞是一種積極的人生態(tài)度 羅丹的一句名言：“對(duì)于我們的眼睛而言，這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 這句名言告訴我們：同一個(gè)人或同一件事，它給你的感覺(jué)都會(huì)因?yàn)槟愕难酃獠煌煌挥卸眯蕾p的眼睛才能發(fā)現(xiàn)美。 因此，學(xué)會(huì)欣賞，善于發(fā)現(xiàn)是非常重要的，正如培根所說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和花朵，漠視者冰結(jié)心城、四海枯竭、叢山荒蕪。”所以，…… (板書(shū))(1)學(xué)會(huì)欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，你將會(huì)眼界大開(kāi)。 欣賞他人，就是懷著愉悅的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)、感受和吸納他人所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美和可愛(ài)之處。 (劃線(xiàn)) 讓學(xué)生欣賞一系列圖片。（圖略) (板書(shū))(2)欣賞，是審美能力的體現(xiàn)，也是積極的人生態(tài)度的體現(xiàn) 欣賞，是審美能力的體現(xiàn)：學(xué)會(huì)欣賞的人，走進(jìn)玫瑰園，見(jiàn)到的一定是鮮艷的色彩，聞到的是甜蜜的芬芳；不會(huì)欣賞的人，見(jiàn)到的只是荊棘滿(mǎn)叢。 欣賞，也是積極的人生態(tài)度的體現(xiàn)：生活是一面鏡子，以欣賞的眼光看待事物，它就呈現(xiàn)美麗，反之則呈現(xiàn)丑陋。因此在欣賞的目光和氛圍中學(xué)習(xí)生活，我們會(huì)更加愉悅自信地去做好我們?cè)撟龅囊磺小? (板書(shū))二、在別人身上發(fā)現(xiàn)美好 (1)每個(gè)人身上都有美好之處 任何一個(gè)人，身上都有某些值得欣賞的地方，不同的體態(tài)有不同的美，……不同的性格也有不同的美，……還有一種深刻的美，……。有的人才智出眾，心靈手巧，值得欣賞；有的人學(xué)習(xí)勤奮，鍥而不舍，值得欣賞；有些人也許看上去平平常常，但如果深入觀察，也能發(fā)現(xiàn)他們的好處，也許脾氣好、熱心腸等。善于欣賞別人，處處可以發(fā)現(xiàn)人們身上各種不同的閃光點(diǎn)。 (2)欣賞他人的價(jià)值 欣賞能使人產(chǎn)生一種輕松、愉快和滿(mǎn)足感，能使人保持一種積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)。同時(shí)，欣賞還能開(kāi)闊人的視野，充實(shí)生活并增添生活情趣。欣賞他人能使人減少自私和抱怨，可以建立一種健康和諧的人際關(guān)系。……所以，能欣賞他人，是一種取之不盡的人生財(cái)富。(劃線(xiàn)) 3、結(jié)合書(shū)中的圖片以及閱讀卡上的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受微笑的作用： 微笑是一種很好的表達(dá)欣賞他人的方式。 微笑是一種令人愉悅的表情，會(huì)讓對(duì)方感到我們的自信和友好，同時(shí)感染對(duì)方，使彼此親切。微笑可以鼓勵(lì)對(duì)方的信心，可以融化人們之間的陌生和隔閡，為你打開(kāi)通向友誼之門(mén)。正如英國(guó)諺語(yǔ)所說(shuō)：“一副好的面孔就是一封介紹信。”當(dāng)然，這種微笑必須是真誠(chéng)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的。 4、小結(jié)，做堂上練習(xí)。 5、課外延伸：欣賞生活中的美——對(duì)嚴(yán)厲的老師、嘮叨的父母、斤斤計(jì)較的同伴等的欣賞。 第二課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程 1、導(dǎo)入語(yǔ)：能欣賞他人的美好，就是在自己心中播下快樂(lè)的種子。而真誠(chéng)的贊美，就是把快樂(lè)的種子播下四方。 一句贊美的話(huà)能當(dāng)我十天的糧。 ——馬克·吐溫 問(wèn)：馬克·吐溫的這句話(huà)說(shuō)明了什么？( 形象地說(shuō)明了贊美的作用和力量。) 生活中，人人需要贊美，一句贊美的話(huà)使本來(lái)辦不成的事辦成了，使本來(lái)阻止不了的行為阻止了。適當(dāng)?shù)馁澝溃侨穗H交往中不可缺少的語(yǔ)言藝術(shù)。 2、探究園：角色扮演“交流的藝術(shù)” (p65)《誰(shuí)能說(shuō)服他？》 步驟： (1)先閱讀“活動(dòng)建議”，然后請(qǐng)7 名學(xué)生自編自演。(一人為旁白，一人扮演小舟，5 人扮演班委) (2)扮演結(jié)束后，讓參加扮演的學(xué)生談?wù)勀M不同態(tài)度的體驗(yàn)。 并思考：為什么最后一位同學(xué)能成功說(shuō)服小舟擔(dān)任編劇？ (3)全班結(jié)合劇場(chǎng)表演討論與人交流的藝術(shù)。 (4)學(xué)生自由發(fā)言，談對(duì)不同交流方式的看法和感受。 (5)教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。(人們一般不會(huì)拒絕贊美之辭，主要是因?yàn)橘澝滥軡M(mǎn)足他們的自我。如果你能以真心實(shí)意的贊揚(yáng)滿(mǎn)足一個(gè)人的自我，那么任何一個(gè)人都可能會(huì)變得更令人愉快、更通情達(dá)理、更樂(lè)于協(xié)力合作。) 3、故事感悟：《“你掃的地真干凈”》。 韓國(guó)某大型公司的一個(gè)清潔工，本來(lái)是一個(gè)最被人忽視，最被人看不起的角色，但就是這樣一個(gè)人，卻在一天晚上公司保險(xiǎn)箱被竊時(shí)，與小偷進(jìn)行了殊死搏斗。事后，有人為他請(qǐng)功并問(wèn)他的動(dòng)機(jī)時(shí)，答案卻出人意料。他說(shuō)：當(dāng)公司的總經(jīng)理從他身旁經(jīng)過(guò)時(shí)，總會(huì)不時(shí)地贊美他“你掃的地真干凈”。你看，就這么一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)，就使這個(gè)員工受到了感動(dòng)，更加認(rèn)真工作，并把公司看作是自己的家，當(dāng)公司遇竊時(shí)奮不顧身地保護(hù)公司的財(cái)產(chǎn)。 討論：這個(gè)清潔工為何如此認(rèn)真工作？這個(gè)故事對(duì)你有何啟發(fā)？ （因?yàn)樗玫搅斯究偨?jīng)理的贊美。啟發(fā)：打動(dòng)人最好的方式就是真誠(chéng)的欣賞和善意的贊美。） 4、理性解讀 （板書(shū)）三、真誠(chéng)的贊美是溫暖的陽(yáng)光 （1） 欣賞需要贊美來(lái)表達(dá)，應(yīng)積極地贊美他人 我們需要贊美，同樣的道理，別人也需要贊美。 有一個(gè)故事：晚餐時(shí)，一位母親把一把稻草扔在餐桌上，全家錯(cuò)愕。她說(shuō)：“我為全家做了幾十年飯菜，老老小小從沒(méi)說(shuō)過(guò)一句好吃的話(huà)，豈不是跟給你們吃稻草一樣嗎？”
生活需要贊美，我們應(yīng)積極地贊美他人。
（2） 真誠(chéng)的贊美是一種促使人不斷完善的美好途徑 贊美能夠轉(zhuǎn)化成蓬勃向上的動(dòng)力，當(dāng)對(duì)方的行為受到稱(chēng)贊，他就會(huì)受到鼓舞，從而發(fā)揮更大的積極性，繼續(xù)努力前進(jìn)。許多奇跡就是這樣被激發(fā)出來(lái)的。例：“閱讀與感悟”《粉筆盒里的特殊獎(jiǎng)品》（p69） 丘吉爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地去贊美他。實(shí)事求是而不是夸張的贊美，真誠(chéng)的而不是虛偽的贊美，會(huì)使對(duì)方的行為更增加一種規(guī)范。” 贊美他人可以反過(guò)來(lái)對(duì)我們自己起作用。例：“毀人者，自毀之；譽(yù)人者，自譽(yù)之”——(唐代文學(xué)家)皮日休 5、“學(xué)會(huì)贊美”――贊美的藝術(shù)： (1)巧妙迂回的贊美也不失為一種好的批評(píng)方法 當(dāng)你需要指出別人的過(guò)失，希望別人改變某種行為時(shí)，贊美不失為一種巧妙迂回的方法。這需要掌握一些婉轉(zhuǎn)的批評(píng)技巧：先贊美對(duì)方，再給一些溫和的批評(píng)指正。 議一議，辯一辯： 聯(lián)歡會(huì)上，小君唱了一首《深呼吸》，唱得雖然很投入，但是明顯跑了調(diào)。同學(xué)們都鼓掌表示歡迎。小明對(duì)小君說(shuō)：“你唱得太棒了，簡(jiǎn)直比羽泉唱得還好。” 你認(rèn)為小明這里的贊美運(yùn)用得適當(dāng)嗎？為什么？ （2）贊美他人必須是真心實(shí)意、發(fā)自?xún)?nèi)心的。 贊美他人時(shí)必須真誠(chéng)，不言過(guò)其實(shí)，不顛倒是非，要適度。贊美過(guò)了頭就變成了虛偽，不僅得不到別人的信任，還會(huì)讓人感到你阿諛?lè)畛小⒉豢煽俊９湃酥^“譽(yù)人之言太濫不可”。 6、“優(yōu)點(diǎn)轟炸” 游戲規(guī)則： 1、由教師隨機(jī)抽出一個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)要挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美他。然后由他來(lái)抽出第二個(gè)同學(xué)，以次類(lèi)推。被抽中的同學(xué)將獲得“幸運(yùn)獎(jiǎng)”，贊美他的同學(xué)獲得“明鏡獎(jiǎng)”，各加2分。 2、評(píng)價(jià)欣賞他人時(shí)應(yīng)真誠(chéng)，不能吹捧他人或明褒實(shí)貶，嘲笑貶低他人。 3、被“轟炸”的同學(xué)要尊重他人的評(píng)價(jià)，結(jié)束時(shí)要報(bào)以微笑或致謝。 7、小結(jié)并做練習(xí)。
第三單元 篇8
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第26～27頁(yè)，例3、例4、練一練，練習(xí)五第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)在集合圖中表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。
2、使學(xué)生會(huì)從不同的角度找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，體會(huì)因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行有條理的思考。
3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，掌握找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)18厘米、寬12厘米長(zhǎng)方形紙片一張，邊長(zhǎng)6厘米、邊長(zhǎng)4厘米的小方塊紙若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
6的因數(shù)有（ ）；8的因數(shù)有（ ）。
說(shuō)說(shuō)怎樣可以找到一個(gè)數(shù)的因數(shù)？
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例3。
（1）出示例3。
（2）那種紙片能正好鋪滿(mǎn)這個(gè)長(zhǎng)方形呢？在小組中試一試，拼一拼。
小組進(jìn)行操作活動(dòng)。
（3）匯報(bào)交流。
為什么邊長(zhǎng)6厘米的正方形紙片能正好鋪滿(mǎn)呢？你們知道是什么原因嗎？
12÷6＝2，18÷6＝3，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都是6的倍數(shù)。
12÷4＝3，18÷4＝4……2，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)不是4的倍數(shù)。
（4）討論：還有哪些邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿(mǎn)這個(gè)長(zhǎng)方形？
小組討論。
交流匯報(bào)各自的想法。
指出：只要正方形的邊長(zhǎng)既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，就能鋪滿(mǎn)。
（5）既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)的數(shù)有哪幾個(gè)？（1、2、3、6）
（6）揭示概念。
1、2、3和6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。（板書(shū)）
板書(shū)課題：公因數(shù)
（7）12和18的公因數(shù)有幾個(gè)？任何兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的嗎？為什么？
4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么？
指出：兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)必須既是第一個(gè)數(shù)的因數(shù)，又是第二個(gè)數(shù)的因數(shù)。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2。
（2）8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？能試著找一找嗎？
小組活動(dòng)，各自說(shuō)說(shuō)自己方法。
（3）匯報(bào)交流方法：說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的？
（先分別找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，再找出它們的公因數(shù)和最大公因數(shù)。）
（先找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，再?gòu)闹姓页隽硪粋�(gè)數(shù)的因數(shù)，這些因數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)）
（4）小結(jié)。
8和12的公因數(shù)中最大的是4，4就是8和12的最大公因數(shù)。（板書(shū)）
（板書(shū)課題：最大公因數(shù)）
說(shuō)說(shuō)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法是怎樣的呢？
（4）用集合圈表示。
兩個(gè)數(shù)的因數(shù)、公因數(shù)和最大公因數(shù)還可以用畫(huà)圖的方法來(lái)表示。
出示集合圈圖。
說(shuō)一說(shuō)，哪些數(shù)是8的因數(shù)？哪些數(shù)是12的因數(shù)？哪幾個(gè)數(shù)是8和12的公因數(shù)？
3、完成練一練。
（1）理解題意，獨(dú)立完成。
（2）集體核對(duì)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的？
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)五第1題。
獨(dú)立完成。
15和20的因數(shù)分別有哪些？
15和20的公因數(shù)有哪些？最大公因數(shù)是幾？
2、完成第2題。
按要求填表。
8和10的公因數(shù)有哪些？最大公因數(shù)是幾？
8和20的公因數(shù)有哪些？最大公因數(shù)是幾？
10和20的公因數(shù)有哪些？最大公因數(shù)是幾？
8、10、20的公因數(shù)你能找到嗎？
3、完成第3題。
獨(dú)立完成，集體核對(duì)。
4、完成第4題。
（1）理解題意。
（2）每組中兩個(gè)數(shù)有沒(méi)有公因數(shù)，關(guān)鍵看什么？
有沒(méi)有公因數(shù)3，有沒(méi)有公因數(shù)5，怎樣看呢？
6和27沒(méi)有公因數(shù)2，有沒(méi)有公因數(shù)3呢？
24和42有公因數(shù)2和3嗎？
5、完成第5題。
獨(dú)立完成。
說(shuō)說(shuō)自己有什么方法能很快找出6和9的最大公因數(shù)？
20和30可以怎樣很快找出最大公因數(shù)呢？
四、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給大家講講你今天收獲的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
公因數(shù)
1、2、3和6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。
8和12的公因數(shù)中最大的是4，4就是8和12的最大公因數(shù)。
第三單元 篇9
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材39頁(yè)例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開(kāi)關(guān)和相對(duì)位置。
教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二、新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。
2、指名回答，并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
三、深入思考：
1、出示正方形，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）
2、出示正方體、特殊的長(zhǎng)方體、圓柱體加以驗(yàn)證。
3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？
三、鞏固練習(xí)：
1、出示p39做一做圖，則才是確定一個(gè)圖片的形狀，如果是兩個(gè)以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？
師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
2、p40第3題。
先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。
四、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
五、構(gòu)建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
課后小記：
由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁(yè)做一做時(shí)，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：
1、球體、圓柱；
2、球體、正方體；
3、球體、長(zhǎng)方體；
4、圓柱、圓柱；
5、圓柱、正方體；
6、圓柱、長(zhǎng)方體。
可就在這時(shí)班里有一名學(xué)生（王志龍）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級(jí)學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們?cè)缫褜?duì)它不陌生，老師必須正確加以評(píng)價(jià)。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個(gè)點(diǎn)呢？
第三單元 篇10
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
欣賞箏獨(dú)奏《漁舟唱晚》
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)欣賞箏曲《漁舟唱晚》，認(rèn)記民族管弦樂(lè)器--箏的形狀和音色；想象樂(lè)曲描繪的夕陽(yáng)西照下湖面歌聲四起，豐收的漁民滿(mǎn)懷喜悅，駕著片片白帆紛紛而歸的動(dòng)人畫(huà)面。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室 。
2、師生問(wèn)好。
3、復(fù)習(xí)。
我們以前欣賞了哪些民族樂(lè)曲？
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，它們各用了哪些樂(lè)器，表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
4、介紹民族樂(lè)器--箏
古箏是一種彈撥類(lèi)樂(lè)器，音色優(yōu)美、旋律流暢，似天上的行云、地上的流水。
用箏彈奏的曲目很多。今天，我想向大家推薦一首經(jīng)典的古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》。這首樂(lè)曲是古箏家?jiàn)錁?shù)華先生在三十年代改編的婁樹(shù)華先生根據(jù)樂(lè)曲的意境引用了唐代王勃《滕王閣序》里："漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱"的佳句作為樂(lè)曲的標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞，有兩個(gè)問(wèn)題帶給大家：1、這首樂(lè)曲表現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？2、樂(lè)曲大體可分為幾樂(lè)段？
二、欣賞箏獨(dú)奏 〈漁舟唱晚〉
2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照?qǐng)D片，指出音樂(lè)所表現(xiàn)的情景。
小結(jié)：《漁舟唱晚》以歌唱性的旋律，形象地描繪了夕陽(yáng)西下，晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿(mǎn)載豐收的喜悅歡樂(lè)情景，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)美麗河山的贊美和熱愛(ài)。
3、復(fù)聽(tīng)：看書(shū)中的三幅圖，邊聽(tīng)邊看，聽(tīng)聽(tīng)談?wù)剺?lè)曲中描繪的內(nèi)容，可分為幾部分？
4、分段細(xì)聽(tīng)：
第一部分：慢板，這是一段悠揚(yáng)如歌、平穩(wěn)流暢的抒情性樂(lè)段。配合左手的揉、吟等演奏技巧，音樂(lè)展示了優(yōu)美的湖光山色--漸漸西沉的夕陽(yáng)，緩緩移動(dòng)的帆影，輕輕歌唱的漁民……給人以"唱晚"之意，抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受和對(duì)景色的贊賞。
第二部分：音樂(lè)速度加快。這段旋律從前一段音樂(lè)發(fā)展而來(lái)，從全曲來(lái)看，"徵"音是旋律的中心音，進(jìn)入第二段出現(xiàn)了清角音"4"，使旋律短暫離調(diào)，轉(zhuǎn)入下屬調(diào)，造成對(duì)比和變化。這段音樂(lè)形象地表現(xiàn)了漁夫蕩槳?dú)w舟、乘風(fēng)波浪前進(jìn)的歡樂(lè)情緒。
第三部分：快板。在旋律的進(jìn)行中，運(yùn)用了一連串的音型模進(jìn)和變奏手法。形象地刻畫(huà)了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲。隨著音樂(lè)的發(fā)展，速度漸次加快，力度不斷增強(qiáng)，加之突出運(yùn)用了古箏特有的各種按滑疊用的催板奏法，展現(xiàn)出漁舟近岸、漁歌飛揚(yáng)的熱烈景象。
在高潮突然切住后，尾聲緩緩流出，其音調(diào)是第二段一個(gè)樂(lè)句的緊縮，最后結(jié)束在宮音上，出人意外又耐人尋味。
5、完整欣賞（配上一首古詩(shī)），回答課后問(wèn)題
【課后反思】
第三單元 篇11
1 、消失了的恐龍
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。
能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
科學(xué)知識(shí)：
了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí)。
知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。
課時(shí)安排： 2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、 導(dǎo)入：
出示各種恐龍模型或圖片。
同學(xué)們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道，回到 6500 萬(wàn)年前，去了解生活在那個(gè)時(shí)代的爬行動(dòng)物——恐龍。（板書(shū)）
二、 了解關(guān)于恐龍的知識(shí)：
1 .關(guān)于恐龍的知識(shí)同學(xué)們一定了解的很多，想說(shuō)說(shuō)嗎？
2 .學(xué)生分組討論。
3 .學(xué)生匯報(bào)、交流。（將匯報(bào)的內(nèi)容分成幾個(gè)主題，圍繞主題展開(kāi)。）
4 .我們的地球已有 45 億年的歷史，地球上的生物也有 38 億年的歷史。這 38 億年中，出現(xiàn)過(guò)各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復(fù)制出來(lái)的呢？
三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過(guò)程。
1 .誰(shuí)能給我們講講你所知道的故事。
2 .學(xué)生簡(jiǎn)單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過(guò)程。
3 .同學(xué)們從課外書(shū)上看到了很多，那么我們來(lái)看看事情的經(jīng)過(guò)。
如果有條件最好能有相關(guān)的碟片
4 .從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學(xué)家，你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？
5 .引導(dǎo)學(xué)生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開(kāi)合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學(xué)生體驗(yàn)到化石對(duì)科學(xué)研究的重要性。
6 .小結(jié)：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過(guò)程，包含著科學(xué)家們辛勤的勞動(dòng)和不懈的努力。
四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。
1 .出示各種恐龍的圖片或模型。
同學(xué)們你認(rèn)識(shí)這些恐龍嗎？能說(shuō)出它的名稱(chēng)嗎？（先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨(dú)特的地方。）
2 .作為一名小考古學(xué)家，你們應(yīng)該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。
分組活動(dòng)，每個(gè)人試著畫(huà)一畫(huà)。
3 .出示各種骨架模型圖片。
根據(jù)你剛才描繪的骨架請(qǐng)你將這些恐龍和它們的骨架一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。
學(xué)生分組活動(dòng)。
4 .交流、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)這樣對(duì)應(yīng)的理由。
五、拓展、延伸：
1 .今天我們對(duì)恐龍有了更加細(xì)致、全面的了解，同學(xué)們對(duì)恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學(xué)們交流，或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。
2 .了解科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的猜想。說(shuō)說(shuō)你的想法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
消失了的恐龍
關(guān)于恐龍的知識(shí)：名稱(chēng)、種類(lèi)、生活習(xí)性等
恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過(guò)程
外形對(duì)應(yīng)骨架
2 .化石告訴我們什么
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
會(huì)制作印跡化石模型
能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)：
知道什么是化石以及化石形成的過(guò)程。
了解化石的作用。
理解什么是活化石。
知道一些人們對(duì)化石的困惑和思考。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注和進(jìn)化有關(guān)的問(wèn)題。
珍愛(ài)動(dòng)植物，保護(hù)珍貴的動(dòng)植物。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道化石的基本知識(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石形成的過(guò)程，再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
化石圖片或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹(shù)葉、相關(guān)的文字資料、多媒體課件。
課時(shí)安排： 2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、 導(dǎo)入：
1 .談話(huà)：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來(lái)看一看。
2 .出示各種化石圖片或?qū)嵨铩＃ㄔ谌ツ陮W(xué)這課的時(shí)候，我讓學(xué)生帶了化石標(biāo)本，學(xué)生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）
3 .你認(rèn)識(shí)這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個(gè)部分？
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，老師介紹。
4 .小結(jié)：化石是地層巖石中保存的幾萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡。
二、認(rèn)識(shí)化石的形成及被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
1 .出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的
2 .請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，描述化石形成的過(guò)程。（恐龍身體的哪部分會(huì)被保存下來(lái)）
3 .介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
4 .制作印跡化石模型。
了解制作的步驟。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
5 .小結(jié)：并不是所有的生物都會(huì)形成化石，它需要合適的地質(zhì)條件和漫長(zhǎng)年代的沉積變化，而且大多數(shù)化石都深埋在地下，可見(jiàn)化石是多么的珍貴。
三、認(rèn)識(shí)化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。
1 .思考：為什么把地層比作是一本書(shū)，把化石比作書(shū)中的特殊文字？
（讓學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)比喻所蘊(yùn)涵的含義，這是認(rèn)識(shí)化石作用的基本前提。）
2 .談話(huà)：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對(duì)各種化石以及生物進(jìn)化感到困惑不解已達(dá)數(shù)百年之久。我們?cè)賮?lái)看看科學(xué)家們產(chǎn)生了哪些困惑。
3 .閱讀課文，了解科學(xué)家的五個(gè)困惑。
學(xué)生分組討論。
匯報(bào)：選擇你們組最感興趣的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們的想法。
四、了解長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸形成原因的兩種假設(shè)：
1 .談話(huà)：對(duì)于長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸的原因科學(xué)家們也作出了不同的解釋?zhuān)隳苷f(shuō)說(shuō)你的解釋嗎？
2 .學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
3 .談話(huà)：同學(xué)們從課外書(shū)上了解了一些，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看科學(xué)家們是怎么解釋的？
4 .閱讀課文。
找一找這兩種說(shuō)法有什么不同的地方。
5 .講述：這兩種解釋都是科學(xué)家提出來(lái)的，都有一定的合理性，曾經(jīng)在歷史上引起過(guò)爭(zhēng)論。你贊成哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6 .學(xué)生交流。
五、延伸、拓展：
課后繼續(xù)查找相關(guān)資料，了解更多的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2 .化石告訴我們什么
化石是： ------
化石是怎么形成的？又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？
科學(xué)家的困惑：
3 、達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)。
能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)：
理解自然選擇和人工選擇的含義。
知道生物是不斷進(jìn)化的。
知道生物的形態(tài)是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)尊重證據(jù)。
意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響，體驗(yàn)到人與自然和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，并用它來(lái)解釋生活中的一些事實(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生知道，這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識(shí)到科學(xué)探索是沒(méi)有止境的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生觀察證據(jù)、認(rèn)識(shí)證據(jù)、利用證據(jù)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
達(dá)爾文進(jìn)化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體課件。
課時(shí)安排： 2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、導(dǎo)入：
1 .出示達(dá)爾文照片。
提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？
這就是世界上最偉大的生物學(xué)家之一，達(dá)爾文。你知道他嗎？
2 .請(qǐng)學(xué)生講述達(dá)爾文的故事，同時(shí)準(zhǔn)備一些關(guān)于他的資料，展示給學(xué)生看。
3 .交流：聽(tīng)了科學(xué)家的故事以后，你有什么感想和體會(huì)。
4 .小結(jié)：達(dá)爾文是英國(guó)最著名的科學(xué)家，他用進(jìn)化論學(xué)說(shuō)對(duì)于地球上的生命是從哪兒起源，人類(lèi)是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋。科學(xué)家們經(jīng)過(guò)不斷的努力為人類(lèi)作出了極大的貢獻(xiàn)，非常值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。
二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。
1 .舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣(mài)，你會(huì)怎么做？這樣做的結(jié)果如何？
2 .學(xué)生交流。
3 .引導(dǎo)學(xué)生思考：牧民在整個(gè)過(guò)程中起到了什么作用？讓學(xué)生意識(shí)到：正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。
4 .假設(shè)：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？
5 .學(xué)生討論、交流。
6 .比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復(fù)變化。
1 .出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）
2 .請(qǐng)學(xué)生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。
3 .舉例：蝗蟲(chóng)體色的變化、青蛙膚色的不同。
4 .小結(jié)：自然選擇就在我們身邊，人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響。
四、認(rèn)識(shí)生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。
1 .出示兩種狐貍的圖片。
2 .讓學(xué)生來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
3 .提問(wèn)：它們有什么不同，為什么？
4 .引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們耳朵的區(qū)別，結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。
五、拓展、延伸：
1 .談話(huà)：近 100 多年來(lái)，更多的科學(xué)家仍然在對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行研究，隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn)，達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎？
2 .如果學(xué)生知道就讓學(xué)生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關(guān)資料）
3 .知道新發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文理論的挑戰(zhàn)，感受還有許多科學(xué)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，科學(xué)研究是永無(wú)止境的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”
人工選擇 自然選擇
自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲(chóng)、青蛙 ---
生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系
第三單元 篇12
目標(biāo)
1.初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.聯(lián)系圖形的放大和縮小理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”；理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
3.結(jié)合實(shí)例，初步理解比例尺的意義和作用，會(huì)求平面圖形的比例尺，能看懂線(xiàn)段比例尺，能按給定的比例尺求相應(yīng)的圖上距離或?qū)嶋H距離。
一、填空
1.表示（ ）個(gè)比（ ）的式子叫做比例。
2.在比例里，（ ）等于（ ）。
3.（ ）：（ ）＝比例尺。在比例尺是1：100000的地圖上，1厘米代表實(shí)際距離（ ）千米。
4.把線(xiàn)段比例尺 改寫(xiě)成數(shù)值比例尺是（ ）
5.a是b的1.75倍，a：b＝（ ）：（ ）
6.兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)比是2：3，面積比是（ ）：（ ）
7.根據(jù)等式4a＝5b，寫(xiě)出a：b＝（ ）：（ ）
二、選擇題
1.在比例式2：5＝18：45中，如果第二項(xiàng)擴(kuò)大到原來(lái)的3倍，那么第一項(xiàng)應(yīng)比例仍然成立。
a不變 b縮小到原來(lái)的1/3 c擴(kuò)大到原來(lái)的3倍。
2.把3、2、15、10四個(gè)數(shù)組成比例是
a2：3＝15：10 b3：15＝2：10 c3：2＝10：15
三、解決實(shí)際問(wèn)題
1.在比例尺1：4的圖紙上，量得一個(gè)零件的長(zhǎng)是5毫米，這個(gè)零件的實(shí)際長(zhǎng)度是多少厘米？如果把這個(gè)零件用6厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在另一張圖紙上，這張圖紙的比例尺是多少？
2.在一幅地圖上，用5厘米的線(xiàn)段表示實(shí)際距離200千米，這幅地圖的比例尺是多少？在這幅地圖上，量得長(zhǎng)春市到吉林市之間的鐵路距離是3.1厘米，求長(zhǎng)春市到吉林市之間的鐵路的實(shí)際長(zhǎng)度是多少千米？
3.一種精密零件實(shí)際長(zhǎng)2毫米，畫(huà)在圖上長(zhǎng)4厘米。求這張圖紙的比例尺。
4.把長(zhǎng)480米，寬360米的操場(chǎng)畫(huà)在比例尺1：12000的地圖上，請(qǐng)畫(huà)出這張圖。
5.把高是60厘米的圓柱按5：1的比例截成兩個(gè)小圓柱，截取后表面積比原來(lái)增加了50平方厘米。最小圓柱的體積是多少？
第三單元 篇13
教學(xué)要求①使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義。②使學(xué)生掌握整除、約數(shù)與倍數(shù)的概念，以及它們之間的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想。③培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)約數(shù)和倍數(shù)的意義
教學(xué)難點(diǎn)理解除盡和整除，約數(shù)和倍數(shù)等概念間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、計(jì)算下面三組題。
(1)23÷7=(2)6÷5=(3)15÷3=
11÷3=1.8÷3=24÷2=
2、觀察并回答。
(1)上面哪個(gè)算式中的'第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除?
(2)在什么情況下，才可以說(shuō)“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除”?
(3)如果用整數(shù)a表示被除數(shù)，整數(shù)b(b≠0)表示除數(shù)，可以怎樣說(shuō)?(讓學(xué)生看教材第49頁(yè)關(guān)于“整除”的一段話(huà))
3、思考：我們?cè)谡f(shuō)一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除時(shí)，必須具備哪幾個(gè)條件?
①被除數(shù)、除數(shù)都是整數(shù)，除數(shù)不等于0
明確三點(diǎn)②商必須是整數(shù)缺一不可
③商的后面沒(méi)有余數(shù)
4、除盡與整除的區(qū)別與聯(lián)系。
(1)像6÷5=1.21.8÷3=0.6我們只能說(shuō)第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)。
(2)除盡被除數(shù)和除數(shù)(不等于0)，不一定是整數(shù)，商是有限小數(shù)，沒(méi)有余數(shù)。
整除被除數(shù)和除數(shù)(不為0)都是整數(shù)，商是整數(shù)，沒(méi)有余數(shù)。(三整無(wú)余)
師：一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除表示的是兩個(gè)整數(shù)之間的一種關(guān)系，它們還有另一種關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系(板書(shū)課題：約數(shù)和倍數(shù)的意義)
二、探索研究
1.小組學(xué)-約數(shù)和倍數(shù)的意義。
(1)讓學(xué)生看教材第50頁(yè)有關(guān)約數(shù)和倍數(shù)的一段話(huà)。
(2)小組討論：兩個(gè)數(shù)在什么情況下才有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系?“約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的”是什么意思?
(3)在復(fù)習(xí)的第1題中，請(qǐng)你指出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的約數(shù)?為什么?
(4)倍與倍數(shù)意義一樣嗎?
如：15是3的倍數(shù)，表示15能被3整除。
1.5是0.3的5倍，5倍表示1.5除以0.3的商。
(5)注意事項(xiàng)。讓學(xué)生看教材第50頁(yè)的注意。
三、課堂實(shí)踐
1.做教材第51頁(yè)的“做一做”。
2.做練習(xí)十一的第1題。
3.做練習(xí)十一的第2題。
4.做練習(xí)十一的第3題。
5.做練習(xí)十一的第4題。
60的約數(shù)有。
6的倍數(shù)有。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
課后反思：
給學(xué)生以豐富的材料，讓他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)掌握概念。