12虞美人（精選17篇）
12虞美人 篇1
一、 導(dǎo)入 新課
二、 解題
介紹作者和寫作背景
三、 整體感知
1、播放錄音，學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)字音
2、思考：從詞中找出一個(gè)概括詞人此時(shí)心情的詞語(yǔ)。
明確：“愁“
――亡國(guó)之恨
四、 具體分析
詞人那層層疊疊、排山倒海、接踵而來的幽愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切的感受到。思考：作者是怎樣來抒發(fā)自己“亡國(guó)之恨“的？
明確：
⑴以樂景寫哀：春花秋月∕東風(fēng)
探討：
①春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得太厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
②“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
③為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什 物特殊涵義嗎？
明確：懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
⑵比喻
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。
明確：這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和形象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦吧？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之恨，是史所罕見的。王國(guó)維評(píng)價(jià)說：“后主之詞，真所謂以血書者也。”
⑶對(duì)比
“春花秋月”之無窮無盡――――“往事”之短暫無常
∣ ∣
↓ ↓
“又東風(fēng)”之年復(fù)一年――――“不堪回首”之變化無常
∣ ∣
↓ ↓
“雕欄玉砌應(yīng)猶在”――――“只是朱顏改”
∣ ∣
↓ ↓
宇宙永恒 人生無常
三、小結(jié)全詞
這首詞是后主的絕命詞，充滿悲恨凄楚的色彩，感情深厚強(qiáng)烈，大膽抒發(fā)亡國(guó)之恨，并為此付出了生命的代價(jià)。法國(guó)作家繆塞說：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”就是這樣的不朽之作！
12虞美人 篇2
王宇紅 2003-11-2
【教學(xué)目標(biāo) 】1、激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣 2、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣 3、感知詞的欣賞方法
[教學(xué)設(shè)計(jì)]初始年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程 。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入 ；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競(jìng)讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學(xué)過程 】 課前自修
1.請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介以及寫作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2.請(qǐng)同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會(huì)，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3.了解有關(guān)詞的常識(shí)，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀
（一）導(dǎo)入
1.導(dǎo)入 齊背《相見歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2.作者 先復(fù)習(xí)李煜簡(jiǎn)介，然后由詞的發(fā)展長(zhǎng)河之中去把握李煜詞的地位。
（江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。——清·趙翼 古詩(shī)發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩(shī)幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長(zhǎng)短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）
（二）初步感知
3.齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì)做什么？好習(xí)慣！）
4.深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請(qǐng)同學(xué)介紹，投影）
5.回顧李煜詞分期（投影）。聽讀《虞美人》，感受作品的寫作時(shí)期。從哪兒感覺出來的？
6.點(diǎn)明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）
[也可：點(diǎn)撥語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
7.分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8.分析前六句，體會(huì)“愁”的具體內(nèi)容。爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
（每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。）
（1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
（2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
b精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
（3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無望。所以很自然發(fā)出哀嘆。。。
（4）故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）
歸納：亡國(guó)之恨
（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）a詞人的容顏
b國(guó)家的面貌，人的地位、感受
（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
小結(jié)：[（用一句話說出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的思念之情。]
作者的愁緒有往事之哀、亡國(guó)之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個(gè)愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計(jì)可消除，又可與誰(shuí)人說？感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢(shì)：（齊讀最后兩句）
生讀自己描述的寫詩(shī)情景，營(yíng)造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動(dòng)全過程。
（四）用置換法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長(zhǎng)短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。）可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢(shì)點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時(shí)的心理變化過程。
3、分組競(jìng)讀。
（五）快速背誦。
（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們?cè)卩圎惥母杪曋性僖淮戊o靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
（七）仿寫展讀：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》
（八）總結(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）
【作業(yè) 】拓展賞讀 李煜的《 烏夜啼 》（投影）
【補(bǔ)注】
一個(gè)亡國(guó)之君能如此大膽抒發(fā)亡國(guó)之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的。可以說這首詞是他的絕命詞，王國(guó)維：后主之詞可謂以血書者也。
【板書設(shè)計(jì) 】
薄命君王 ， 絕代詞人——李煜（ ）
春花 秋月 何時(shí) 了 ，----------------- 往事 知 多少 。
往事之哀
小樓 昨夜 又 東風(fēng) ，----------------- 故國(guó) 不堪回首 月明 中 。
亡國(guó)之痛
雕欄玉砌 應(yīng) 猶 在 ，------------------只是 朱顏 改 。
物是人非
問 有幾 恰似 水向
君 能 多 愁 ， 一江春 東 流。
【教后記】
作者郵箱：
12虞美人 篇3
教學(xué)目的：
1.掌握有關(guān)詞的文體知識(shí)。
2.在誦讀.品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3.學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞韺懗睢?
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2.如何通過詞眼來分析課文。
學(xué)習(xí)過程：
1.學(xué)法指導(dǎo)。
（1）確定反映主要內(nèi)容的或情感基調(diào)的字或詞。
（2）作品是如何渲染這個(gè)字或詞的。
①寫了哪些景物？（意象）
②描繪了一幅什么樣的畫面？（意境）
③用了什么樣的手法？
修辭手法：比喻、借代、擬人、擬物、對(duì)偶、夸張、反復(fù)、對(duì)比、雙關(guān)、反語(yǔ)、反問、互文、用典。
詩(shī)文中運(yùn)用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。比喻為更形象生動(dòng)（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。），擬人是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵。），反問為強(qiáng)調(diào)（兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？），夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出（白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)），對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強(qiáng)詩(shī)歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來），呼告是為了表達(dá)感情更直接等等。鑒賞詩(shī)詞所要做的就是發(fā)現(xiàn)修辭，直接說明作用。
寫作手法：
概念 說明 例句 賞析
虛實(shí)
結(jié)合
是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達(dá)同一樣的情感。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝咽。……（柳永《雨霖鈴》） 上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實(shí)寫；下片寫對(duì)別后生活的設(shè)想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。虛實(shí)結(jié)合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。
聯(lián)想 由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物，或把事物中類似的特點(diǎn)聯(lián)系起來造成一個(gè)典型。 “碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”（賀知章《詠柳》） 詩(shī)人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運(yùn)用巧妙的比喻，塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。
想象 人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。 “湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫的《望洞庭》） 這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
襯托 或
烘托
指的是以乙托甲，使甲的特點(diǎn)或特質(zhì)更加突出。有正襯和反襯兩種。
烘托是較大規(guī)模的襯托。 “大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌 • 赤壁懷古》）
“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》） 這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”寫起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
頷聯(lián)、頸聯(lián)寫妻子的美麗，反襯詩(shī)人惆悵痛苦的心情。
渲染 對(duì)環(huán)境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”（杜甫《登高》）
首聯(lián)俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點(diǎn)。
象征 通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情。 “青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”（李德裕《登崖州城作》） 這兩句描寫青山環(huán)繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴(yán)密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思?xì)w不得的憂傷。
對(duì)比
對(duì)照
把兩種不同的事物或情形作對(duì)照，互相比較。 “越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”（李白《越中覽古》） 前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使讀者感受特別深切，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的歷史思考。
抑揚(yáng) 把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時(shí)說出來，只突出強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面以達(dá)到抑此揚(yáng)彼或抑彼揚(yáng)此的目的。有先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)之分。
“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”（王昌齡《閨怨》） 這首詩(shī)采用先揚(yáng)后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對(duì)少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。
照應(yīng) 指詩(shī)中對(duì)前面所寫的作必要的回答。恰當(dāng)運(yùn)用這種方法使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)。 楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。（韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》） 首聯(lián)兩句寫黃昏時(shí)分詩(shī)人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊，這里點(diǎn)明了詩(shī)題中的“暮雨”，又照應(yīng)了詩(shī)題中的“送”字。
動(dòng)靜 對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。 沙頭宿鳥聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。 （杜甫《漫成一首》） 第四句魚跳的“動(dòng)”更襯托出前三句景物的“靜”。
正側(cè) 對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對(duì)象周圍的事物，使對(duì)象更鮮明、突出的是側(cè)面描寫。 “一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰(shuí)？”（白居易《楊柳枝詞》
“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。”（王昌齡《從軍行》） 白詩(shī)第一、二句運(yùn)用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態(tài)。
王詩(shī)第二句側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
直抒
胸臆 即景抒懷，表達(dá)詩(shī)人面對(duì)自然景象所產(chǎn)生的富有哲理性的思想。 “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”（王之渙《登鸛雀樓》） 前兩句寫景，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷，天然的形勢(shì)、闊大的氣象與詩(shī)人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。
借景
抒情
融情
于景 詩(shī)人要表達(dá)的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發(fā)感情。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
故人的身影越來越遠(yuǎn)，最后完全消失，滾滾的江水有如對(duì)友人的不斷思念。
托物
言志 在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上融入作者的感情，寄托作者的心志。 “一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰(shuí)？”（白居易《楊柳枝詞》）
托物言志，寫柳樹獨(dú)處荒園無人觀賞，抒發(fā)人才被埋沒的感慨。
2. 知人論世。
李煜，即李后主，初名從嘉，字重光，號(hào)鐘隱，李璟第六子。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
二.具體研習(xí)
（1）這首詞的情感核心是_________________________
（2）作者是如何渲染這種情感的？
①春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它盡快完結(jié)呢？）
_____________________________________________________________________________
②往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）
_____________________________________________________________________________
鏈接：
“多少恨，昨夜夢(mèng)魂中，還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風(fēng)。”
——《憶江南》
“簾外雨潺潺，春意闌珊，較衾不耐五更寒。” ——《浪淘沙》
“往事只堪哀，對(duì)景難排。秋風(fēng)庭院蘚侵階。一桁珠簾閑不卷，終目誰(shuí)來？”
——《浪淘沙》
歸納作者的思想感情：往事之哀。表現(xiàn)手法：_________________________
③小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）
_____________________________________________________________________________
④故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓作者這位敏感的詞人情何以堪？尤其在這月明之夜。本詞兩次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
歸納情感：_________________________ 表現(xiàn)手法：_________________________
⑤周欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧，但也不一定在。
⑥只是朱顏改——誰(shuí)的“朱顏”？宮女，詞人，還是國(guó)家？
（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
_____________________________________________________________________________
歸納：物是人非的感慨
小結(jié)：（用一句話說出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
（3）用這種方法分析晏殊的《蝶戀花》。
12虞美人 篇4
李煜
春花秋月何時(shí)了? 往事知多少。 小樓昨夜又東風(fēng), 故國(guó)不堪回首月明中。 雕闌玉砌應(yīng)猶在, 只是朱顏改。問君能有幾多愁, 恰是一江春水向東流。
雨 霖 鈴
柳永
寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎。念去去、千時(shí)煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？
念奴嬌 赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一樽還酹江月。
鵲橋仙
秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。 柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
一剪梅
李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
永遇樂 京口北固亭懷古
辛棄疾
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰(shuí)問：廉頗老矣，尚能飯否？
揚(yáng)州慢
姜夔
淳熙丙申至日,予過維揚(yáng).夜雪初霽,薺麥彌望。入其城，四顧蕭條,寒水自碧,暮色漸起,戍角悲吟。予懷愴然,感慨今昔,因自度此曲.千巖老人以為有《黍離》之悲也。
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐歸程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生！
12虞美人 篇5
虞 美 人
教學(xué)目的
1、感受李煜詞中亡國(guó)之恨，故國(guó)之思
2、鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境和真摯的情感
3、使學(xué)生能入情入境地誦讀并背誦全詞
教學(xué)設(shè)想
1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
2、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。
教學(xué)方法
朗讀法，問答法，情境法。
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)
帝王，之尊，威儀四方。間或幾個(gè)帝王也拿起筆，寫一些表現(xiàn)人物情感的或優(yōu)美或粗糙的句子，這就形成了一種十分獨(dú)特而又悠久的中國(guó)古代帝王文學(xué)。毛澤東詞云：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，帝王詩(shī)歌的開山之作，當(dāng)推漢高祖劉邦的《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。
可惜這位馬上得天下的皇帝對(duì)于詩(shī)文小道并不放在眼里，除了這首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才氣最高的要數(shù)李后主了。今天，我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝。
二、 背景及作者介紹
李煜，即李后主。是五代最有成就的詞人。也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別緒。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。這首詞是李煜的絕筆詞，因?yàn)檫@首詞，宋太祖極為震怒，賜酒將他毒死。
三、欣賞歌曲后自由朗讀 ，領(lǐng)悟意境
四、賞析課文
1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。
2、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，與開頭句照應(yīng)。感嘆時(shí)光流逝，宇宙的永恒不變 ，而人的生命卻短暫無常，充滿變數(shù)；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”只是“朱顏”“改”了嗎？
明確：“改”的還有他的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、他的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
表現(xiàn)出“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”般的無限悵恨之情。
5、欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這九個(gè)字，確實(shí)把愁的深度和力度表達(dá)出來了， 把無形的抽象的愁形象化了。
王國(guó)維說得好：“后主之詞，真所謂以血書者也。”一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。以致使李煜為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了不朽的篇章。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
后人感嘆“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王”。
6、板書：
往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”（全詞的情感核心）
離家之痛
思家之苦
7、學(xué)生列舉其它寫愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)等等
五、課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是
a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。
c.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。
d.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是
a.詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。
b.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
c.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
d.這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(參考答案：①d，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②c，這是李煜后期寫的詞。)
六、欣賞歌曲，背誦《虞美人》
12虞美人 篇6
謝秀彩
教學(xué)設(shè)想：1、將李煜的詞納入中國(guó)古代帝王詩(shī)歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味，增加其文化積淀韻味和歷史厚重感。
2、知人論文和讀文識(shí)人結(jié)合，使這一課不僅僅停留在詩(shī)歌本身技巧、語(yǔ)言等分析上面，也傾向于挖掘詩(shī)歌內(nèi)在的人文精神。
3、以本課為起點(diǎn)向橫縱面宕展，以求更深、更系統(tǒng)地理解。
4、以本課為示范，教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
教學(xué)工具：幻燈片、錄音機(jī)
課前準(zhǔn)備：搜集資料，對(duì)李煜前后期的詞進(jìn)行歸類，打印成稿，學(xué)生人手一份，加深對(duì)李煜以及其詞的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 ：
站在歷史的這一端
迎面吹來彼岸五千年的風(fēng)
在風(fēng)里
我們嗅出了帝王的味道
帝王，九五之尊，威儀四方。間或幾個(gè)帝王也拿起筆，寫一些表現(xiàn)人物情感的合韻或不合韻的句子，自然引起人們更多的關(guān)注，這就形成了一種十分獨(dú)特而又悠久的存在——中國(guó)古代帝王文學(xué)。雖然毛澤東詞云：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，但還是有相當(dāng)一部分的精品流世。
帝王詩(shī)歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》，
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
全詩(shī)直抒胸臆，格調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾，給帝王詩(shī)歌開了個(gè)好頭。可惜這位馬上得天下的皇帝對(duì)于詩(shī)文小道并不放在眼里，除了這首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才氣最高的要數(shù)李后主了。今天，我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝了。
二、背景及作者介紹
1、五七言的近體詩(shī)，經(jīng)過唐三百年無數(shù)人的添磚加瓦，已成了一塊嚼了無數(shù)遍的口香糖，再也難品出新的滋味了。這時(shí)，詞成了文學(xué)的新寵。在李后主之前，已有溫庭筠，韋莊等篳路藍(lán)縷，開創(chuàng)了一代詞風(fēng)，但花間詞如古之玉器，貴重而不適用，而李后主卻賦予詞可以和唐詩(shī)相比美的品格，一掃脂粉兒。
2、李煜，即李后主。是五代最有成就的詞人。也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別緒。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。這首詞是李煜的絕筆詞，因?yàn)檫@首詞，宋太祖極為震怒，用牽機(jī)藥將他毒死。
問：那這首詞到底是一首什么詞呢？竟會(huì)招來殺身之禍？
三、鑒賞品味《虞美人》
1、聽鄧麗君演唱的《虞美人》
2、朗誦詞。
3、重復(fù)提問：這首詞到底是一首什么詞，竟會(huì)招來殺身之禍？何以見得？
明確：①表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)國(guó)君的故國(guó)之戀。念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國(guó)吹來，春水又向故鄉(xiāng)流云，這在宋太祖看來是不是會(huì)有“東歸故國(guó)”之意嗎？可以這樣說，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。
②“往事知多少”―――――錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等。
③“小樓昨夜又東風(fēng)”―――――“又”，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而漸漸破滅。
④“故國(guó)不堪回首月明中”“春花秋月何時(shí)了”―――――“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉(xiāng)，懷念親人等）
如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
“月是故鄉(xiāng)明”
“海上生明月，天涯共此時(shí)”
“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”
3、問：這首詞的風(fēng)格呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)？
明確：詞風(fēng)凄麗。
4、問：李煜的詞緣何顯得如此凄麗？
明確：（一）、“后主之詞，真所謂以血書者也。”
從“紅錦地衣”的南唐后主，到“故國(guó)不堪回首”的宋室囚徒，詞人李煜天上地下的身世淪落以及內(nèi)心“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”的巨大沉痛，絕非常人所能體味點(diǎn)滴。如果以亡國(guó)為分界線，對(duì)照李煜前后期的詞作，我們能否可以這樣說，是亡國(guó)的代價(jià)成就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家？李煜后期詞，多折射出詞人內(nèi)心巨大的亡國(guó)之痛，把傳統(tǒng)詩(shī)歌里的那種個(gè)體間的離愁別恨升華為對(duì)故國(guó)家園的思念，境界豁大而深遠(yuǎn)。
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”（《虞美人》）明月下，東風(fēng)里，不禁遙想起在故國(guó)家園欣賞春花秋月的自由美好歲月。然而，春花已隨風(fēng)而逝，此時(shí)的明月也非故國(guó)家園的明月，叫人怎堪回首！
再諸如“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。”（《浪淘沙》）水流盡也矣，花落盡矣，而人亦將亡矣，肝腸斷絕，遺恨千古，正是泣盡以血的詞句。 “后主之詞，真所謂以血書者也。”這是王國(guó)維《人間詞話》中，借尼采的話對(duì)李煜詞的高度評(píng)價(jià)。
（二）、李煜詞善用比喻寫“愁”。
李煜詞的動(dòng)人魅力，除了那種沉重的亡國(guó)之痛，還在于他的詞流露出的是真情實(shí)感。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在他廣取形象、博采比喻的愁情抒發(fā)上。
像“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（《虞美人》）“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”（《相見歡》）把無形的對(duì)故國(guó)家園的離愁別恨，視比作向東流去的“一江春水”、愈理愈亂的絲麻，極言“愁情”奔涌沉重、無邊滋生、紛亂難言。
詞家中不乏“寫愁”高手，如寇準(zhǔn)“愁情不斷如春水”（《夜度娘》）；秦觀“便作春江都是淚，流不盡許多愁”（《江城子》）；李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”（《武陵春》），等等。竊以為他們或不夠“鮮活”，或不夠“含蓄、深邃”，“愁”之意境均不及后主詞。
（三）、“粗服亂頭，不掩國(guó)色”，李煜詞洗盡脂粉。
清代著名詞學(xué)評(píng)論家周濟(jì)在《介存齋論詞雜著》中說：“毛嬙、西施，天下美婦人也，嚴(yán)妝佳，淡妝亦佳，粗服亂頭，不掩國(guó)色。飛卿（溫庭筠），嚴(yán)妝也；端己（韋莊），淡妝也；后主則粗服亂頭矣。”仔細(xì)審視這段話，可領(lǐng)會(huì)周濟(jì)對(duì)后主詞的盛贊，當(dāng)在溫、韋之上。洗盡脂粉、純用白描、直抒胸臆，正是李煜詞最“神秀”之特色。也正是這份清麗、自然、樸素，顯得李煜的詞愈發(fā)得真摯感人，句句發(fā)自肺腑，毫無矯揉造作之感，也無無病呻吟之嫌。
“別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。”（《清平樂》）乾德四年，后主弟入宋做了人質(zhì)，后主思念苦切。詞起句便直抒胸臆，情濃如此。適時(shí)白梅似雪，落英繽紛，這一空靈冷寂的畫面，不僅令人睹物思人，也暗示人之生命如花，從艷麗到凋零，固然受桀于時(shí)間之刀，也常遭“朝來寒雨晚來風(fēng)”的侵襲。詞里意境可謂凄麗無比又深邃幽遠(yuǎn)。同是“花愁人”，聯(lián)想：《紅樓夢(mèng)》“埋香冢飛燕泣殘紅”：“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”。
小結(jié)：李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。而在治國(guó)上一籌莫展的李煜面對(duì)故國(guó)，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國(guó)奴的那天開始的，可以說，是亡國(guó)的代價(jià)，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機(jī)藥時(shí)，心里肯定會(huì)有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩(shī)人的悲哀。有人說，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做政府領(lǐng)導(dǎo)的。當(dāng)我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會(huì)覺得李煜如果不當(dāng)皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。
四、相關(guān)聯(lián)想與比較
1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？
明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，
項(xiàng)羽慷慨悲歌：
力拔山兮氣蓋世，
時(shí)不利兮騅不逝，
騅不逝兮可奈何？
虞兮虞兮奈若何！
美人虞姬和之：
漢軍已略地，
四方楚歌聲。
大王意氣盡，
賤妾何聊生。
在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事。
2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？
明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬(wàn)夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ)。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實(shí)為壯烈！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(zhǎng)。可以說，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味！
五、學(xué)法小結(jié)
最后，我們來回顧一下，這節(jié)課我們品味詩(shī)詞的方法。
知人論文，讀文識(shí)人，人文互見，相得益彰。
品味語(yǔ)言。
品味修辭。
品味意象。
相關(guān)聯(lián)想和比較。
附板書：
中國(guó)古代帝王詩(shī)歌
劉邦
“后主之詞，真所謂以血書者也” 帝王的悲哀
凄美 善用比喻寫“愁” 李煜
“粗服亂頭，不掩國(guó)色”，洗盡脂粉 詩(shī)人的悲哀
豪氣沖天的英雄
悲壯 項(xiàng)羽
完美的殉情者
作者郵箱：
12虞美人 篇7
詞七首
教學(xué)目的
1.掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟 ，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)
過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：
┌─────────┬────────┬──────────┐
│ 時(shí)期 │ 主要風(fēng)格 │ 代表作家 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│ 婉約艷麗 │ 溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│ │ │ 蘇軾、柳永、秦觀、│
│ 北宋中葉到南渡 │ 婉約、豪放并舉│ │
│ │ │ 李清照 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋前期 │ 壯懷高唱 │ 辛棄疾、陸游 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋后期 │ 哀感低吟 │ 姜夔、張炎 │
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研習(xí) 1.整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵， 引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
4.課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是( )
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。
D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是( )
A.詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。
B.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D.這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)
5.課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書，背誦這首詞。
(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè) 1.延伸閱讀
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
2.預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
(設(shè)計(jì)者：侯衛(wèi)東 俞祖平)
12虞美人 篇8
投影呈現(xiàn)：故都金陵的畫面
一、引
師：同學(xué)們想不想聽故事。
生：（小聲）想。
師：這“想”的聲音不夠“響”嘛！
生（大聲）：想！
師：好，那老師給大家講一個(gè)歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開始——
（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）
師（深情地）：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
請(qǐng)問，他是誰(shuí)？
生：李煜。
師：對(duì)，他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。
（投影呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍貫：徐州
國(guó)家：南唐
職業(yè)：國(guó)主 詞人
信仰：佛教
師：但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。
今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
（投影呈現(xiàn)：江水圖。《虞美人》全詞內(nèi)容。）
二、讀
師：學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。
一男生、一女生誦讀。
師：他們讀得怎么樣？
生：趙楠讀得聲音洪亮，韻律清楚，好象感情太高亢了，這不大應(yīng)該。陳露的感情處理好一些。
師：應(yīng)該什么樣的感情？
生：低沉、凄涼，在聲調(diào)上有曲折。
師：其他同學(xué)還有什么評(píng)價(jià)嗎？
生：我覺得他們讀得都不好，重音上只處理好了最后一句，前面的讀得不怎么樣？
師：依你說，應(yīng)該怎么處理？
生：我覺得這幾詞要讀好：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。這些詞特別能表現(xiàn)詩(shī)人的內(nèi)心痛苦的世界。
師：你再來試試讀讀。
生：（讀）
師：大家說劉欣讀得怎么樣？
生（齊）：好。
師：剛才劉欣在讀的時(shí)候，一張一弛，一頓一挫，好象把我也帶入到那個(gè)憂傷的世界了，這才是入情入境、高質(zhì)量的誦讀。還有沒有同學(xué)向他挑戰(zhàn)？
生：我想試一下。
師：來，先為勇敢的挑戰(zhàn)者鼓掌！
生：（讀）
（學(xué)生再次鼓掌）
師：怎么樣？
生（亂）：比劉欣更好！棒！
師：汪曉雨不愧是年級(jí)詩(shī)歌朗誦大賽的冠軍，不過老師我今天也向向他挑戰(zhàn)一回！
生（齊）：好！（鼓掌）
師：我可是有備而來的，備好了音樂，我讀完后大家再實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，不要因?yàn)槲沂抢蠋熅徒o我面子，也不要因?yàn)槲沂抢蠋熅筒唤o我面子。
生：（笑）。
師：（配樂朗誦）
生：（掌聲）
師（見一學(xué)生舉手）：你說——
生：老師讀得很投入，不過普通話還不是很標(biāo)準(zhǔn)。
師：恩？
生：“玉砌”的“砌”老師讀成了“切”。
師：謝謝糾正。大家認(rèn)為我比汪曉雨讀得好的，舉手！
（只有6個(gè)人舉手，全班42人）
師：看來我是沒希望超過她了，大家可要好好練練，爭(zhēng)取超過她，有沒有信心？
生（亂）：好！沒問題！
師：來，咱們一起背一遍，背誦的時(shí)候爭(zhēng)取眼前能浮現(xiàn)出詞中的景象。春花34——
生：（齊背）
三、議
師：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？
生（齊）愁
投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑
師：大家說說李煜的愁有哪些。
投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁
生：國(guó)家滅亡
師在黑板上書寫“國(guó)家滅亡”。
生：還有離開君主寶座的失落。
師在黑板上書寫“離開君主寶座的失落”。
生：沒有了妻妾的幸福。
師：恩？
（眾生笑）
生：至少?zèng)]有了家庭啊，家已經(jīng)支離破碎了。
師：這才象話。（在黑板上書寫“家庭支離破碎”）
生：對(duì)往事的懷念，或者說是那個(gè)歲月流逝，自己的命運(yùn)越來越差。
師在黑板上書寫“感時(shí)傷懷”
師：差不多了，我自己思考的答案，跟這幾位同學(xué)說的差不多，看看——
投影呈現(xiàn)：
往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
師：這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得” ！
師：好。這“剪不斷，理還亂”無限憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？
投影呈現(xiàn)：作者是怎么樣來寫“愁情”的？
生：選取典型的景物，如春花秋月表達(dá)憂愁。有意境。
師：春花秋月是美好的事物，能直接表現(xiàn)愁情嗎？
生：我猜是對(duì)比吧。
師：好。
生：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。
師：好。
生：虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實(shí)。
師：很好。
師：我看除了對(duì)比、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外，作者的發(fā)問也很有特色。先問天：“春花秋月何時(shí)了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水啊？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。
投影呈現(xiàn)：
①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融
實(shí)寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
②比喻
③對(duì)比。
④發(fā)問
師：我還想問問：你們是如何看待李煜的“愁”的？
投影呈現(xiàn)：如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”？
生：這是封建帝王的愁，不值得同情。誰(shuí)叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？
生：我覺得這愁愁得美。
師：為什么覺得美？
生：因?yàn)樗苡腥饲槲叮诵曰?/p>
師：說得好。
生：我也是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”吧。
師：我說說我的看法：我無暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。
師：帶著這種認(rèn)識(shí)，我們一起來看李煜的另一詞作《浪淘沙》。
師：將課本翻到68頁(yè)，自讀，并思考它與《虞美人》的相通之處。
投影呈現(xiàn)：《浪淘沙》詞作內(nèi)容。
生：都寫的是離國(guó)離家之愁。但是沒有仇恨，是純凈的愁情。
生：我喜歡“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”，很動(dòng)情，我讀到這里哽咽的。
師：說說看。
生：這算是虛寫吧，夢(mèng)里尋找到極樂世界，加重了現(xiàn)實(shí)的悲涼。越是在夢(mèng)里沉醉，越能看出現(xiàn)實(shí)處境的凄涼。
生：我喜歡“別時(shí)容易見時(shí)難”。一般說，相見很容易，作者卻反過來說，與作者的經(jīng)歷有關(guān)。一旦告別了國(guó)與家，就徹底孤獨(dú)了。
生：我注意到作者又寫到春天了。作者寫春天是在懷念，也是反襯，是在與春天告別。
四、結(jié)
師：說得都不錯(cuò)。
投影呈現(xiàn)：尼采與繆塞的話。
師：尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”繆塞說：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩(shī)歌熱愛生活吧！
下課。
下面是各位資友的探討
邊城：學(xué)生的探討很精彩。不過是東方三年前的，如果現(xiàn)在來上，東方必會(huì)有些改變。
我覺得，學(xué)生能在老師的提示下，自己分析到這種程度已經(jīng)很不錯(cuò)了。
只是，問題還是老師提出來的，能不能在講完本課后，教會(huì)學(xué)生怎么去鑒賞詩(shī)歌呢？作為詩(shī)歌鑒賞的示范課我覺得可以這樣上，以后學(xué)生可以根據(jù)老師的示范自行去鑒賞。
如果是我的學(xué)生，只怕很難體會(huì)到樂景與哀愁對(duì)比的妙境。
草 ：課堂結(jié)構(gòu)流利清晰，語(yǔ)言幽默詼諧。
學(xué)生討論熱烈，并且從中得到美感。
不知講這課時(shí)有必要用《虞美人》這首歌，沒聽過這首歌的音樂，只是聽別人唱過，當(dāng)時(shí)很受震撼。
春姑娘：“在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡”
——提問：李后主是在同一個(gè)夜晚，吟下這首詞并喝下毒酒的？
東方雪：這是我在網(wǎng)上資料看到的，不一定是真實(shí)的。
但是為了詩(shī)意，我就這么處理了。
xiaoyanzi：認(rèn)真研讀東方老師的課這是第二節(jié)。
第一次是將東方老師的詩(shī)歌教學(xué)轉(zhuǎn)到我們校園網(wǎng)，與我的同仁們一起探討。
這是第二次，
不知道是哪位專家說過：“文（文言文）怕架空，詩(shī)怕分解”。小燕子也一直以為如果將詩(shī)歌分解了，那是非常殘酷的一件事，正如一顆心臟，倘若我們將它肢解為幾塊，那是多么血腥的一件事情！
詩(shī)歌是講究整體藝術(shù)，講究感悟的一種問文體。有人說詩(shī)歌只可意會(huì)，不可言傳。但作為老師的我們就必須言傳，但是言傳就會(huì)破壞詩(shī)歌的整體性。
因此，小燕子以為我們的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的是意會(huì)的方法。
在這點(diǎn)上東方老師給我們指出了一條路——讓學(xué)生讀，并比較讀的效果，讓學(xué)生在朗讀中品位感情，把握基調(diào)。其實(shí)我以為一旦學(xué)生很好地把握的感情，那么他就基本上“悟”到了詩(shī)歌的內(nèi)涵，如果在這個(gè)時(shí)候再做肢解的分析，就會(huì)破壞詩(shī)歌的效果。
另外，我覺得倘若東方老師再多選一些音樂，讓學(xué)生朗讀的時(shí)候，自己選擇認(rèn)為合適的配樂，會(huì)更有利于學(xué)生的掌握。
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12虞美人 篇9
《虞美人·梳樓》是南宋詞人蔣捷創(chuàng)作詩(shī)詞。這是一首描寫羈旅他鄉(xiāng)凄迷心境的詞。下面是小編整理的關(guān)于《虞美人·梳樓》閱讀題目及其參考答案，希望對(duì)大家有幫助。 《虞美人·梳樓》閱讀原文
虞 美 人·梳樓
蔣 捷
絲絲楊柳絲絲雨,春在溟濛處。樓兒忒小不藏愁。幾度和云飛去覓歸舟。
天憐客子鄉(xiāng)關(guān)遠(yuǎn),借與花消遣。海棠紅近綠闌干。才卷朱簾卻又晚風(fēng)寒。
《虞美人·梳樓》閱讀題目(1)詞的上片是如何表現(xiàn)“愁”的? (4分)
(2)結(jié)合下片，賞析“海棠紅近綠闌干”一句。(3分)
《虞美人·梳樓》閱讀答案(1)前兩句融情入景,寫楊柳絲絲,細(xì)雨綿綿,一派迷蒙景象,(1分)渲染倚樓人的愁緒如萬(wàn)縷千絲。(1分)后兩句運(yùn)用比喻、比擬、夸張手法,將抽象的愁形象化,并以樓小藏不了愁，幾度飛上云天尋覓歸舟，生動(dòng)含蓄地突出愁之濃重。(2分)
(2)“海棠紅近綠欄桿”一句運(yùn)用了以樂寫哀的表達(dá)技巧。海棠綻放，滿眼綠色，但詞人久滯客鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)，看到這滿眼綠色，更添思鄉(xiāng)之愁。以樂寫哀的表達(dá)技巧的運(yùn)用，把詞人的這種思鄉(xiāng)之苦寫得婉轉(zhuǎn)而含蓄。
《虞美人·梳樓》閱讀賞析這是一首描寫羈旅他鄉(xiāng)凄迷心境的詞。蔣捷這首詞，字字錘煉，用句精巧，但也平淡，也是一首不可多得的佳作。
“絲絲楊柳絲絲雨，春在溟蒙處。”楊柳絲絲，細(xì)雨綿綿，柳絲輕拂。煙雨籠罩的遠(yuǎn)處，一派迷蒙縹緲的景象。這二句如一幅精心細(xì)琢的工筆畫。以“楊柳”、“細(xì)雨”繪出江南春雨圖。“絲絲”逼真地再現(xiàn)了柳枝的柔姿，描畫了春雨連綿不斷的形象。也喻指絲絲愁緒。詞的起句重復(fù)出現(xiàn)了“絲絲”這一疊詞，因而產(chǎn)生了特定的渲染效果，加強(qiáng)了詞的豐富的內(nèi)涵。讀來瑯瑯上口，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)美感。
下面轉(zhuǎn)入傷懷的心理描寫：“樓兒忒小不藏愁”，南宋末年，國(guó)事江河日下。詞人對(duì)前途感到無窮憂慮。心中的愁苦郁積，遇感而發(fā)。鄉(xiāng)愁在文人眼里是一個(gè)永遠(yuǎn)抹不去的痛。古人寫之多樣，蔣捷此句則以“樓兒忒小”藏不下作喻。“藏”字，表現(xiàn)了隱忍、按捺已久。但以其愁太多，樓兒忒小，因而這“愁”擺脫小樓的羈絆。“幾度和云飛去覓歸舟”了。“幾度”一詞，渲染了詞人思?xì)w之情的執(zhí)著與癡迷。然而幻想只能是暫時(shí)的避難所，只能徒增憂愁。
急切盼歸卻不成之后，詞人只好“天憐客子鄉(xiāng)關(guān)遠(yuǎn)，借與花消遣”。“天憐”，點(diǎn)明題旨，把客愁鄉(xiāng)思表現(xiàn)得更加突出。但“天”憐則憐矣，只能“借與花消遣”。“借”指客居他鄉(xiāng)，花非我有，也只能“借”之而已!一“憐”一“借”中，婉轉(zhuǎn)含蓄地表達(dá)了他鄉(xiāng)孑然之苦，愁苦難消的復(fù)雜心理活動(dòng)。
“海棠紅近綠欄桿。才卷朱簾又晚風(fēng)寒。”承“花消遣”而來，海棠臨欄，紅綠相映。細(xì)雨中的海棠，顏色自非一般。詞人在這里寫的是雨中海棠。詞人羈旅已久，韶華已逝，思鄉(xiāng)欲歸，心境黯然。然而目觸之處卻是競(jìng)相紅艷的紅海棠，對(duì)比之下，更增添心中傷愁。貌似紅綠眼的場(chǎng)景，實(shí)際上卻暗含了凄涼之意。何況卷簾之際，迎面而來的又是那令人心寒的晚風(fēng)呢。
這是一首詞景交融的佳作。起筆點(diǎn)染景物，寫詞人凄迷愁苦的心境，使人思?xì)w。詞中匠心獨(dú)運(yùn)，寫“愁”多，用“樓”小作襯托。寫哀愁，用海棠反襯。恰如王夫之所說，這里是用“樂景寫哀”，起到“一倍增其哀樂”之效果。詞中語(yǔ)言清新素淡，雕琢之下，不仍平淡之本色，是其藝術(shù)之最大特色。
然而，本詞的主人公看成是作者塑造的一個(gè)女主人公形象更說得通。
12虞美人 篇10
陜西興平華興中學(xué) 王海軍 713106
教學(xué)目的
1. 了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3. 使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。
2.學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) :
詞中三次對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想
1.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
2.李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》、《烏夜啼》進(jìn)行延伸閱讀。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。
教學(xué)方法
朗讀法，問答法，情境法。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、故事導(dǎo)入 ,創(chuàng)設(shè)情境
多媒體展示《江水圖》，并配樂低沉哀怨的音樂。
教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
提問:他是誰(shuí)?
二、知人論世，身份揭秘
多媒體展示李煜的畫像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍貫：徐州
國(guó)家：南唐
職業(yè)：國(guó)主 詞人
信仰：佛教
教師解說:
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個(gè)昏庸無能的君主,同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人,后人寫詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主。”(幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒什么可說的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,《虞美人》就是其中之一。
好,下面就讓我們一同來走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界。
三、欣賞歌曲，領(lǐng)悟意境
播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。
（說明：通過鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽形象，讓學(xué)生對(duì)《虞美人》一詞有初步的感受。）
四、誦讀課文，整體感知
1.誦讀指導(dǎo)：
把握節(jié)奏 ：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”
找出韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情： ①感情基調(diào)：低沉、凄涼
②重點(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.教師范讀。
4.學(xué)生齊背。
五、披文入情，逐句賞析
1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？(亡國(guó)之君,內(nèi)心痛苦;以樂景寫哀情)
2. 往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等)
3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（東風(fēng)即春風(fēng)，感嘆時(shí)光流逝，宇宙的永恒不變）
4.只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國(guó)家的容顏）
思路結(jié)構(gòu)圖
問 答
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （宇宙之永恒不變）
知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無常）
幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一）
三度對(duì)比，三問三答，隔句相承
5.品味名句
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色：把抽象的感情形象化。
其它以比喻寫愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
6.總結(jié)藝術(shù)特色:
1. 把抽象的感情形象化
2. 起伏跌宕的寫法(三度對(duì)比，三問三答，隔句相承)
六、拓展閱讀
1.相見歡
李煜
無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2.
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
七、作業(yè) (任選一題)
1.閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫感想)。
2.將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析（從情感、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等方面）,字?jǐn)?shù)不限。
浪淘沙令 李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
八、再次欣賞《虞美人》flash,在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束課程。
附板書設(shè)計(jì) ：
問 答
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （宇宙之永恒不變）
知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無常）
幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一）
附：
《虞美人》賞析
前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君，沒有什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地泣鬼神的血淚文字，千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟悉的一篇。相傳后主于生日（七月七日）晚，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕猓翁诼勚笈赝踮w廷美賜牽機(jī)藥，將他毒死。所以，這首《虞美人》，可說是后主的絕命詞了。
這首詞通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。“春花秋月”，人多以為美好，可是，過著囚徒般生活的后主李煜，見了反而心煩，他劈頭問蒼天：春花秋月，年年花開，歲歲月圓，要到什么時(shí)候才能完了呢？奇語(yǔ)劈空而下，問得好奇！然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。后主面對(duì)春花秋月之無盡時(shí)，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花謝月缺而長(zhǎng)逝不返。于是轉(zhuǎn)而向人發(fā)問：“往事知多少？”一下轉(zhuǎn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中了。“往事”，自然是指他在江南南唐國(guó)當(dāng)皇帝的時(shí)候，可是，以往的一切都沒有 ，都已消逝了，都化為虛幻了。他深深嘆惋人生之短暫無常。“小樓昨夜又東風(fēng)”，縮筆吞咽。“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸來后又過一年。時(shí)光在不斷消逝，引起他無限感慨。感慨什么呢？“故國(guó)不堪回首月明中！”放筆呼號(hào)，是一聲深沉的浩嘆。夜闌人靜，幽囚在小樓中的人，倚闌遠(yuǎn)望，對(duì)著那一片沉浸在銀光中的大地，多少故國(guó)之思，凄楚之情，涌上了心頭，不忍回首，也不堪回首。“故國(guó)不堪回首月明中！”他完全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻，直抒亡國(guó)之恨，表現(xiàn)出后主任情縱性，無所顧忌的個(gè)性，和他那種純真而深摯的感情。“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”他遙望南國(guó)慨嘆，“雕欄”“玉砌”也許還在吧；只是當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。“只是”二字的嘆惋口氣，傳出物是人非的無限悵恨之感。
“亡國(guó)之音哀以思”，由于亡國(guó)，李煜由一國(guó)之主，跌落為階下囚，他失去了歡樂，失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追思，他對(duì)家國(guó)和自己一生變化的痛苦的嘗味。以上六句的章法是三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富有哲理意味，感慨深沉。如頭二句以春花秋月之無休無盡與人世間多少“往事”的短暫無常相對(duì)比。第三句“小樓昨夜又東風(fēng)”，“又東風(fēng)”三字翻回頭與首句“春花”“何時(shí)了”相呼應(yīng)，而與第四句“故國(guó)不堪回首”的變化無常相對(duì)比。第四句“不堪回首”又呼應(yīng)第二句“往事知多少”。下面五、六兩句，又以“雕欄玉砌應(yīng)猶在”與“朱顏改”兩相對(duì)比。在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
最后，悲慨之情如沖出峽谷、奔向在海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的究問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”人生啊人生，不就意味著無窮無盡的悲愁么？“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)了出來了。九字句，五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后以兩個(gè)平聲字作結(jié)，讀來亦如春江波濤時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡，真是聲情并茂。這最后兩句也是以問答出之，加倍突出 一個(gè)“愁”字，從而又使全詞在語(yǔ)氣上達(dá)到前后呼后應(yīng)，流走自如的地步。顯然，這首詞是經(jīng)過精心結(jié)構(gòu)的，通篇一氣盤旋，波濤起伏，又圍繞著一個(gè)中心思想，結(jié)合成諧和協(xié)調(diào)的藝術(shù)整體。在李煜之前，還沒有任何詞人能在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上達(dá)到這樣高的成就。所以王國(guó)維說：“唐五代之詞，有句而無篇。南宋名家之詞，有篇而無句。有篇有句，惟李后主降來后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼軒數(shù)人而已。”（《人間詞話刪稿》）可見李煜的藝術(shù)成就有超越時(shí)代的意義。當(dāng)然，更主要的還是因?yàn)樗兄睿誓馨l(fā)之深，是感情本身起著決定性的作用。也是王國(guó)維說得好：“后主之詞，真所謂以血書者也。”這首《虞美人》充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜詞這種純真深摯感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，這個(gè)特色在這首《虞美人》中表現(xiàn)得最為突出，以致使李煜為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”（《五月之夜》）李煜《虞美人》不正是這樣的不朽之作嗎！
（選自《宋詞鑒賞詞典》，上海辭書出版社）
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12虞美人 篇11
投影呈現(xiàn)：故都金陵的畫面
一、引
師：同學(xué)們想不想聽故事。
生：（小聲）想。
師：這“想”的聲音不夠“響”嘛！
生（大聲）：想！
師：好，那老師給大家講一個(gè)歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開始——
（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）
師（深情地）：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
請(qǐng)問，他是誰(shuí)？
生：李煜。
師：對(duì)，他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。
（投影呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍貫：徐州
國(guó)家：南唐
職業(yè)：國(guó)主 詞人
信仰：佛教
師：但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。
今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
（投影呈現(xiàn)：江水圖。《虞美人》全詞內(nèi)容。）
二、讀
師：學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。
一男生、一女生誦讀。
師：他們讀得怎么樣？
生：趙楠讀得聲音洪亮，韻律清楚，好象感情太高亢了，這不大應(yīng)該。陳露的感情處理好一些。
師：應(yīng)該什么樣的感情？
生：低沉、凄涼，在聲調(diào)上有曲折。
師：其他同學(xué)還有什么評(píng)價(jià)嗎？
生：我覺得他們讀得都不好，重音上只處理好了最后一句，前面的讀得不怎么樣？
師：依你說，應(yīng)該怎么處理？
生：我覺得這幾詞要讀好：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。這些詞特別能表現(xiàn)詩(shī)人的內(nèi)心痛苦的世界。
師：你再來試試讀讀。
生：（讀）
師：大家說劉欣讀得怎么樣？
生（齊）：好。
師：剛才劉欣在讀的時(shí)候，一張一弛，一頓一挫，好象把我也帶入到那個(gè)憂傷的世界了，這才是入情入境、高質(zhì)量的誦讀。還有沒有同學(xué)向他挑戰(zhàn)？
生：我想試一下。
師：來，先為勇敢的挑戰(zhàn)者鼓掌！
生：（讀）
（學(xué)生再次鼓掌）
師：怎么樣？
生（亂）：比劉欣更好！棒！
師：汪曉雨不愧是年級(jí)詩(shī)歌朗誦大賽的冠軍，不過老師我今天也向向他挑戰(zhàn)一回！
生（齊）：好！（鼓掌）
師：我可是有備而來的，備好了音樂，我讀完后大家再實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，不要因?yàn)槲沂抢蠋熅徒o我面子，也不要因?yàn)槲沂抢蠋熅筒唤o我面子。
生：（笑）。
師：（配樂朗誦）
生：（掌聲）
師（見一學(xué)生舉手）：你說——
生：老師讀得很投入，不過普通話還不是很標(biāo)準(zhǔn)。
師：恩？
生：“玉砌”的“砌”老師讀成了“切”。
師：謝謝糾正。大家認(rèn)為我比汪曉雨讀得好的，舉手！
（只有6個(gè)人舉手，全班42人）
師：看來我是沒希望超過她了，大家可要好好練練，爭(zhēng)取超過她，有沒有信心？
生（亂）：好！沒問題！
師：來，咱們一起背一遍，背誦的時(shí)候爭(zhēng)取眼前能浮現(xiàn)出詞中的景象。春花34——
生：（齊背）
三、議
師：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？
生（齊）愁
投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑
師：大家說說李煜的愁有哪些。
投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁
生：國(guó)家滅亡
師在黑板上書寫“國(guó)家滅亡”。
生：還有離開君主寶座的失落。
師在黑板上書寫“離開君主寶座的失落”。
生：沒有了妻妾的幸福。
師：恩？
（眾生笑）
生：至少?zèng)]有了家庭啊，家已經(jīng)支離破碎了。
師：這才象話。（在黑板上書寫“家庭支離破碎”）
生：對(duì)往事的懷念，或者說是那個(gè)歲月流逝，自己的命運(yùn)越來越差。
師在黑板上書寫“感時(shí)傷懷”
師：差不多了，我自己思考的答案，跟這幾位同學(xué)說的差不多，看看——
投影呈現(xiàn)：
往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
師：這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得” ！
師：好。這“剪不斷，理還亂”無限憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？
投影呈現(xiàn)：作者是怎么樣來寫“愁情”的？
生：選取典型的景物，如春花秋月表達(dá)憂愁。有意境。
師：春花秋月是美好的事物，能直接表現(xiàn)愁情嗎？
生：我猜是對(duì)比吧。
師：好。
生：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。
師：好。
生：虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實(shí)。
師：很好。
師：我看除了對(duì)比、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外，作者的發(fā)問也很有特色。先問天：“春花秋月何時(shí)了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水啊？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。
投影呈現(xiàn)：
①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融
實(shí)寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
②比喻
③對(duì)比。
④發(fā)問
師：我還想問問：你們是如何看待李煜的“愁”的？
投影呈現(xiàn)：如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”？
生：這是封建帝王的愁，不值得同情。誰(shuí)叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？
生：我覺得這愁愁得美。
師：為什么覺得美？
生：因?yàn)樗苡腥饲槲叮诵曰?nbsp;
師：說得好。
生：我也是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”吧。
師：我說說我的看法：我無暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。
師：帶著這種認(rèn)識(shí)，我們一起來看李煜的另一詞作《浪淘沙》。
師：將課本翻到68頁(yè)，自讀，并思考它與《虞美人》的相通之處。
投影呈現(xiàn)：《浪淘沙》詞作內(nèi)容。
生：都寫的是離國(guó)離家之愁。但是沒有仇恨，是純凈的愁情。
生：我喜歡“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”，很動(dòng)情，我讀到這里哽咽的。
師：說說看。
生：這算是虛寫吧，夢(mèng)里尋找到極樂世界，加重了現(xiàn)實(shí)的悲涼。越是在夢(mèng)里沉醉，越能看出現(xiàn)實(shí)處境的凄涼。
生：我喜歡“別時(shí)容易見時(shí)難”。一般說，相見很容易，作者卻反過來說，與作者的經(jīng)歷有關(guān)。一旦告別了國(guó)與家，就徹底孤獨(dú)了。
生：我注意到作者又寫到春天了。作者寫春天是在懷念，也是反襯，是在與春天告別。
四、結(jié)
師：說得都不錯(cuò)。
投影呈現(xiàn)：尼采與繆塞的話。
師：尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”繆塞說：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩(shī)歌熱愛生活吧！
下課。
12虞美人 篇12
◎ 總體構(gòu)思
這篇課文集錄的五首古代詩(shī)詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運(yùn)用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞能力，使他們?cè)谡b讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。
計(jì)劃安排兩課時(shí)。
◎教學(xué)過程設(shè)計(jì)
〖教法學(xué)法〗
古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語(yǔ)：古老的中國(guó)是個(gè)詩(shī)國(guó)，自從《詩(shī)經(jīng)》開源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩(shī)宋詞成為我國(guó)古代詩(shī)歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。
教師板書課題：詩(shī)詞五首
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。
2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。
箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）
三、 導(dǎo)讀〈行路難〉：
1. 教師課件展示下列詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識(shí)：
（1）李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。（趙翼《論詩(shī)》）
（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》）
（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（李白《將進(jìn)酒》）
（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）
啟發(fā)設(shè)問：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
a.李白的生平、時(shí)代、代表作品；
b.有關(guān)李白的故事、傳說；
c.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2. 反復(fù)朗讀，整體感知：
（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）
3. 教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作時(shí)代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫的一組詩(shī)（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4. 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。
學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋，疏通詩(shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。
5. 學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。
（1）是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？
（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？
（3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？
（4）最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？
學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中*佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。
（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
（3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
（4）無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。
6.師生共同深入探究：
教師再提出問題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)？
（2）從全詩(shī)來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫，形象的比喻；c，跳躍式的結(jié)構(gòu)。
（2）全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的。
7.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試感情朗讀。
學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩(shī)的讀法問題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。
四、導(dǎo)讀《涼州詞》
1.學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況。
2.學(xué)生參考注釋，疏通詩(shī)意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。
3.教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問題。
（1） 題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？
（2） 從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？前兩句描繪的是軍中的情景，營(yíng)造了怎樣的氛圍？
（2） 說說你對(duì)后兩句詩(shī)的理解？
（3） 在朗讀時(shí)，如何把握全詩(shī)的感情基調(diào)？
學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言、文字，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。
（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。
（3）這兩句詩(shī)意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂的灑脫，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲?guó)戰(zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。
（4）該詩(shī)描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張，更凸顯詩(shī)人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩(shī)充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長(zhǎng)，感情激昂。
4.學(xué)生齊讀全詩(shī)。
五、導(dǎo)讀《詠煤炭》
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
2.學(xué)生自主閱讀全詩(shī)。
對(duì)照注解疏通詩(shī)意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。
3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問題：
（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的？
（2）《詠煤炭》這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩(shī)句，說說詩(shī)人的志向。
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下：
（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民，竭盡心力的情懷。全詩(shī)以物喻人，托物言志。
（2）這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作。詩(shī)人一生憂國(guó)憂民，以興國(guó)為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力。
4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩(shī)。
六、歸納總結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩(shī),了解了三位詩(shī)人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會(huì)了閱讀把握詩(shī)詞的一般方法,體會(huì)了詩(shī)歌的韻律美和意境美.
七、布置作業(yè)：
1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。
2. 朗讀、背誦這三首詩(shī)，預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、檢測(cè)上節(jié)課古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
課件展示：
1.解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字詞的意義。
（1）玉盤珍饈值萬(wàn)錢（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴生成力
2.根據(jù)題意，用課文原句填空。
（1）《行路難》中表達(dá)詩(shī)人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是 ， 。
（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。
教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來回答。（答案略）
轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詞。
二、導(dǎo)讀《虞美人•春花秋月何時(shí)了》。
1. 多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）
李煜，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國(guó)破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時(shí)，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。
李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩(shī)篇，高奇無匹。”語(yǔ)言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。
2.反復(fù)朗讀、整體感知：
（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。
（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。
（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.注音：虞（ ） 砌（ ）
b.解釋句中加點(diǎn)的字詞：
1）故國(guó)不堪回首月明中（ ） 2）問君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ）
學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。
參考要點(diǎn)如下：a 虞（yu）砌（qi）
b 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色
（4）聽錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。
3.師生共同研討，理解全詞。
（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問題，同桌或小組內(nèi)交流解決。
（2）教師將學(xué)生反映較多的問題集中展示如下
a.詞的開篇“春花秋月何時(shí)了？”以問天起句，有何作用？
b.如何理解結(jié)尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？
c.這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說明。
d.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？
學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
a.詞人借對(duì)春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶。
b.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。
c.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，折射出詞人面臨國(guó)破家亡情景時(shí)的痛苦、無奈。
d.表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。
4.課外延伸拓展：
閱讀《浪淘沙•懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：
浪淘沙•懷舊（李煜）
簾外雨潺潺，春意闌珊
羅衾不耐五更寒
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡
獨(dú)自莫憑欄！無限江山
別時(shí)容易見時(shí)難
流水落花春去也，天上人間
問題：
（1）詞的上片主要寫 ，下片主要寫 。
（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。
（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是說 。
（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？
學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國(guó)恨情；
（2）身寒和心寒
（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。
（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對(duì)家破國(guó)亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。
三、導(dǎo)讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》
1.學(xué)生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。
2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。
3.學(xué)生自主閱讀。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。
4.學(xué)生將疑難問題提交老師。
教師將學(xué)生提出的問題匯總后交由全班討論
問題如下：
1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？
2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？
5）如何把握全詩(shī)的朗讀基調(diào)？
學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。
要點(diǎn)如下：
1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。
2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。
5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。
6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解？
學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
這首詞是詞人愛國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺為一體，描繪了一幅愛國(guó)將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語(yǔ)豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面均可。
四、學(xué)生自我鞏固檢測(cè)：
根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空：
（1）我們常用李白《行路難》中的詩(shī)句“ ， ”來表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心。
（2）《涼州詞》中以反問句形式表達(dá)了詩(shī)人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。
（3）《詠煤炭》中寄寓詩(shī)人為國(guó)為民甘愿無私奉獻(xiàn)情懷的詩(shī)句是 ， 。
（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國(guó)破家亡的無限哀愁的千古名句是： ， 。
（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是： ，
， ！
學(xué)生以筆答的形式直接寫在練習(xí)本上，寫完后同桌互評(píng)。
答案如下：
（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
五、歸納總結(jié):
這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩(shī)詞,從詩(shī)人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會(huì)到他們抒情言志的表達(dá)技巧,進(jìn)一步把握了他們?cè)姼栾L(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩(shī)篇,而且在課外有意識(shí)地運(yùn)用有關(guān)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的.
六、布置作業(yè)：
（1）背誦五首詩(shī)詞。
（2）自選其中一首詩(shī)詞，把你讀完該詩(shī)（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來。
附：板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤
冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難”
長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂觀自信
（昂揚(yáng)激越，豪邁樂觀）
《涼州詞》 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷
《詠煤炭》（詠物詩(shī)） 但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）
第二課時(shí)
《虞美人》（李煜）
抒國(guó)破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音
千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” （抽象事物形象化）
比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問
《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情）
可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）
12虞美人 篇13
《虞美人·寄公度》是北宋詞人舒亶所作。此詞上片寫景，借蕭瑟秋色、分飛雙燕暗喻別離之苦。下面第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)怼队菝廊?middot;寄公度》閱讀題目及其參考答案的內(nèi)容，希望大家喜歡。
《虞美人·寄公度》閱讀原文虞美人·寄公度
舒 亶
芙蓉落盡天涵水，日暮滄波起。背飛雙燕貼云寒，獨(dú)向小樓東畔倚闌看。
浮生①只合尊前老，雪滿長(zhǎng)安道。故人早晚上高臺(tái)，贈(zèng)我江南春色一枝梅。
【注】舒亶：宋神宗時(shí)任御史中丞，獲罪罷官，曾寫此詞寄贈(zèng)江南友人公度。
①浮生：指人生。尊：通“樽”，酒杯。
①芙蓉落盡：表明已屬秋季，花殘香消。芙蓉：即荷花。天涵水：指水天相接，蒼茫無際，更顯空曠寂落。
②背飛：朝另一個(gè)方向飛去。
③寄我江南春色一枝梅：陸凱與范曄是好友，凱自江南寄梅花一枝到長(zhǎng)安給范曄，并贈(zèng)詩(shī)曰：“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊寄一枝春。”
《虞美人·寄公度》閱讀題目(1)請(qǐng)簡(jiǎn)析上片中“獨(dú)”字的表達(dá)效果。(4分)
(2)詞的最后兩句運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了怎樣的感情?(4分)
(3)這是一首寫給朋友的贈(zèng)詞，請(qǐng)你說說作者是在怎樣的情景之下寫成的。
(4)最后一句中的“一枝梅”與詞中的哪些語(yǔ)句有呼應(yīng)關(guān)系?請(qǐng)舉例加以分析說明。
《虞美人·寄公度》閱讀答案
(1)“獨(dú)”字形象地描寫了詞人獨(dú)自一人、倚闌眺望的情態(tài)，透露出朋友遠(yuǎn)離、觸景而生的孤獨(dú)惆悵之感。(4分)
(2)這兩句運(yùn)用了對(duì)面著筆(或虛寫、想象)的手法。想象朋友公度遠(yuǎn)在江南也天天登高望遠(yuǎn)，思念自己;即使道遠(yuǎn)雪阻，他也一定會(huì)給自己寄贈(zèng)一枝江南報(bào)春的早梅。詞人通過這幅想象的畫面，來表現(xiàn)自己對(duì)遠(yuǎn)方朋友的無限思念之情。(4分)
(3)作者在一個(gè)“雪滿長(zhǎng)安道”的日暮時(shí)分，看到花落燕飛，勾起了他對(duì)遠(yuǎn)在江南的友人的思念之情，于是寫下了這首詞。(意對(duì)即可)
(4)“一枝梅”與詞中的“背飛雙燕貼云寒”與“雪滿長(zhǎng)安道”兩句有呼應(yīng)關(guān)系。前一句中的一對(duì)燕子相背而飛，讓他想到與朋友的分離并感到心寒;后一句的雪滿長(zhǎng)安道，也讓他感到寒冷。江南相對(duì)西北，春天要來得早些，如果朋友贈(zèng)上一枝梅，能使作者寒冷的心得到溫暖。(意對(duì)即可)
《虞美人·寄公度》閱讀譯文荷花落盡天連著水，暮色蒼茫煙波隨風(fēng)起。分飛的雙燕緊貼著寒云，我獨(dú)上小樓東邊倚欄觀看。
短暫浮生在醉酒中衰老，轉(zhuǎn)眼間大雪蓋滿京城道。遠(yuǎn)方友人也定會(huì)登臺(tái)凝望，寄給我一枝江南春梅。
《虞美人·寄公度》創(chuàng)作背景這是一首寄贈(zèng)友人的詞。唐代多有贈(zèng)答之作，王維《渭城曲》、李白《送孟浩然之廣陵》、劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》、李商隱《夜雨寄北》等詩(shī)，或勸勉友人，或自抒懷抱，種種感情寄寓其中，情真意切，傳唱不衰。宋詞與唐詩(shī)并舉，詞作中也有不少寄贈(zèng)佳作。如舒宣這首，情真意切，不失為詞中贈(zèng)答的佳作。
《虞美人·寄公度》閱讀賞析《虞美人寄公度》是北宋詞人舒亶所作。此詞上片寫景，借蕭瑟秋色、分飛雙燕暗喻別離之苦。下片抒情，用陸凱贈(zèng)梅典故，表達(dá)彼此的深情厚誼和渴望相見的迫切心情。全詞借景寓情，曲寫身世滄桑之變化與故人友誼之深切，語(yǔ)言清婉雅麗。
“芙蓉落盡天涵水，日暮滄波起。”兩句寫日暮登臺(tái)所見，境界宏大。“芙蓉”三句寥寥幾筆便勾勒出一幅蒼茫的畫卷，由下及上，先由細(xì)處著筆。“芙蓉落盡”點(diǎn)明時(shí)節(jié)，暗示衰敗孤寂之意。“天涵水”是登高眺望所見之景，暮色將至，水面上騰起濃濃的霧氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，蒼茫一片。“滄波起”點(diǎn)出寒意，冬季傍晚時(shí)分，波濤涌動(dòng)，帶來陣陣寒氣。這兩旬重在寫天地之廣，暗含人世滄桑的慨嘆。
“背飛雙燕貼云寒”，視角由平遠(yuǎn)而移向高遠(yuǎn);正當(dāng)獨(dú)立蒼茫、黯然凝望之際，卻又見一對(duì)燕子，相背向云邊飛去。“背飛雙燕”尤言“勞燕分飛”。《玉臺(tái)新詠》卷九《東飛伯勞歌》云：“東飛伯勞西飛燕，黃姑(牽牛)織女時(shí)相見。”后即用來稱朋友離別。“貼云寒”，狀飛行之高;高處生寒，由聯(lián)想而得。著一“寒”字，又從視感而轉(zhuǎn)化為一種心理感受，暗示著離別的悲涼況味。
“獨(dú)向小樓東畔倚欄看”是補(bǔ)敘之筆，交代前面所寫，都是小樓東畔倚欄所見。把宏闊高遠(yuǎn)的視線收聚到一點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)樓中倚欄悵望之人。“獨(dú)”字輕輕點(diǎn)出，既寫倚欄眺景者為獨(dú)自一人，又透露出觸景而生的孤獨(dú)惆悵之感。
“浮生只合尊前老，雪滿長(zhǎng)安道。”兩句是說光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼又是歲暮，雪滿京城，寂寥寡歡，唯有借酒遣日而已。“雪滿長(zhǎng)安”既點(diǎn)時(shí)地，又渲染出一派冷寂的氣氛，雪夜把盞，卻少對(duì)酌之人，歲暮懷人的孤凄心境可想而知。
“故人早晚上高臺(tái)，贈(zèng)我江南春色一枝梅。”故人，老朋友，指公度。早晚，多義詞，這里為隨時(shí)、每日之意。這兩句從對(duì)方著筆，心有同感，友情的思念彼此相似，我之思彼，亦如彼海內(nèi)存知己之思我，想象老朋友也天天登高望遠(yuǎn)，思念著我;即使道遠(yuǎn)雪阻，他也一定會(huì)給我寄贈(zèng)一枝江南報(bào)春的早梅。
這是用南朝宋陸凱折梅題詩(shī)以寄范曄的故事。這一枝明艷的“江南春色”，定會(huì)給“雪滿長(zhǎng)安”的友人帶來親切的問候和友情的溫暖。這是用典，卻又切合作者當(dāng)年與友人置酒相別的一段情事。折梅相贈(zèng)這一典故，在這里具有普遍與特殊的雙層含義，用典如此，可謂表里俱化了。
全詞構(gòu)思精巧，首尾呼應(yīng)，善于借景傳情。
12虞美人 篇14
《虞美人.聽雨》是宋詞中運(yùn)用時(shí)空表現(xiàn)的藝術(shù)手法高度簡(jiǎn)練而又概括著人生道路的接觸名篇之一。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的《虞美人.聽雨》閱讀題目及其參考答案，歡迎大家參閱。
《虞美人.聽雨》閱讀原文虞美人.聽雨
〔宋〕蔣捷①
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
注：①蔣捷，字勝欲，生活在宋、元換代之際，一生飽經(jīng)戰(zhàn)亂。宋咸淳十年(1274)進(jìn)士，幾年后宋亡，不仕。
此詞從“聽雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段的不同境遇、不同況味的不同感受。作者通過時(shí)空的跳躍，依次推出了三幅“聽雨”的畫面，而將一生的悲歡歌哭滲透其中。
《虞美人.聽雨》閱讀題目（一）⑴詞中說，“少年”聽雨是在歌樓上，“壯年”聽雨是在客舟中，兩者分別有什么寓意?(2分)
⑵說說“斷雁叫西風(fēng)”的具體情景。這些具體情景在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(4分)
⑶“鬢已星星”運(yùn)用了什么修辭手法?“一任階前點(diǎn)滴到天明”表現(xiàn)了詞人什么心情?(4分)
(4)這首詞按照____________順序，截取了詞人一生中三幅富有象征性的畫面，形象地概括了作者不同時(shí)期在環(huán)境、生活、__________各方面所發(fā)生的巨大變化。(2分)
(5)“江闊云低斷雁叫西風(fēng)”一句描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
《虞美人.聽雨》閱讀答案（一）⑴前者寓指偏安一隅的南宋尚能沉迷于逸樂中;后者寓指元軍南侵，作者處于逃難漂泊之中了。
⑵凄厲的西風(fēng)里傳來幾聲“斷雁”孤獨(dú)的哀鳴。既與前面少年生活作比較，呈現(xiàn)出青春好夢(mèng)的破碎;更為下文老年苦澀的境遇作鋪墊。
⑶比喻。表現(xiàn)詞人無可奈何、萬(wàn)念俱灰的絕望心情。
(4)時(shí)間;心情(或感情)
(5)描繪了一幅在水天遼闊、烏云低垂的江面上，一只在風(fēng)雨中失群孤飛的大雁，在凜冽的西風(fēng)中悲鳴的畫面。表達(dá)了作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、孤獨(dú)凄涼的愁苦之情。
《虞美人.聽雨》閱讀題目(二)(1)請(qǐng)找出表達(dá)在人生三個(gè)階段不同心情的詞語(yǔ)。
歌樓聽雨：
客舟聽雨：
僧廬聽雨：
(2)對(duì)“悲歡離合總無情”理解最確切的一項(xiàng)是
[ ]
A.這里的“總無情”意思是，對(duì)他人的“悲歡離合”已無感情。
B.這里的“總無情”意思是，“悲歡離合”總是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
C.這里的“總無情”意思是，作者這時(shí)已對(duì)“悲歡離合”不十分在乎了。
D.這里的“總無情”意思是，“悲歡離合”本是沒有感情的。
(3)試從一個(gè)角度切入，為這首詞寫一段鑒賞性的文字。
________________________________________________
《虞美人.聽雨》閱讀答案(二)(1)歡娛 失意 無奈
本題考查對(duì)詞的初步感受，三個(gè)階段聽雨的不同心態(tài)。
(2)C “總無情”是不在乎、不在意的意思。A.“無感情”太絕對(duì);B.說法不正確;D.“本是沒有感情的”更不恰當(dāng)。
(3)略
《虞美人.聽雨》閱讀賞析《虞美人.聽雨》是宋詞中運(yùn)用時(shí)空表現(xiàn)的藝術(shù)手法高度簡(jiǎn)練而又概括著人生道路的接觸名篇之一。
三幅圖畫：溫軟香艷的“歌樓夜雨圖”，凄風(fēng)苦雨的“江舟秋霖圖”，孤獨(dú)枯寂的“僧廬聽雨圖”。三幅畫卷組成了少年風(fēng)流、壯年飄零、晚年孤寂的特定的人生長(zhǎng)卷從而透現(xiàn)了社會(huì)從相對(duì)安定到動(dòng)蕩離亂、劫后荒涼的演變過程。
三種境界(人生的三個(gè)階段)的心態(tài)，在表現(xiàn)過程中是漸漸濃化的。少年聽雨歌樓時(shí)，只以“紅燭昏羅帳”寫盡溫馨、歡怡、纏綿的情懷，是一個(gè)無憂無慮的年月。一個(gè)“昏”字在朦朧色彩中沒有暗淡昏沉的氣氛，倒是顯得紅燭高燒，羅帳春暖，甜蜜之極。壯年聽雨在客舟了。用江闊、云低、斷雁(孤雁)、西風(fēng)四個(gè)意象渲染氣氛，強(qiáng)調(diào)著風(fēng)雨飄搖中流亡江海的悲涼心境。
作者在結(jié)構(gòu)安排上以上片寫少年與壯年生涯，純以形象，不著議論，下片單寫“而今”聽雨，夾敘夾議。用“鬢已星星也”電明“而今”年歲，而“星星”之鬢，暗示愁苦滿懷。重心是“悲歡離合總無情”，是議論也是對(duì)自己一生經(jīng)歷、更是對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。“一任階前，點(diǎn)滴到天明”，是意味極深的內(nèi)心獨(dú)白：算了，既然命運(yùn)無情，那就聽任一夜滴雨到天明吧(少年以歡愉心情聽雨，壯年以慨然心情聽雨，現(xiàn)今沒心思聽，也不想聽)。
聽雨可以有兩種境界，一種是雅趣盎然的賞心樂事，一種是惆悵莫名的悲苦，雨聲淅瀝，更增愁思。少年聽雨是前者，壯年、“而今”是后者，而“而今”的程度更深。“一任”實(shí)在是無法聽任，難以去懷的意思。盡管看似大徹大悟、超然出世，事實(shí)上依然解脫不了，世事難忘——國(guó)事難忘，家事難忘。
12虞美人 篇15
教學(xué)目的
1.掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟 ，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)
過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：
┌─────────┬────────┬──────────┐
│ 時(shí)期 │ 主要風(fēng)格 │ 代表作家 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│ 婉約艷麗 │ 溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│ │ │ 蘇軾、柳永、秦觀、│
│ 北宋中葉到南渡 │ 婉約、豪放并舉│ │
│ │ │ 李清照 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋前期 │ 壯懷高唱 │ 辛棄疾、陸游 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋后期 │ 哀感低吟 │ 姜夔、張炎 │
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研習(xí)《虞美人》 1.整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵， 引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
4.課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是( )
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。
D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是( )
A.詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。
B.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D.這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)
5.課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書，背誦這首詞。
(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè) 1.延伸閱讀
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
2.預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
(設(shè)計(jì)者：侯衛(wèi)東 俞祖平)
[1]
12虞美人 篇16
教學(xué)目的
1. 了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；
2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)， 對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2. 提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具
多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2、 理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵， 體會(huì)詞的音韻美；
3、 當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
1. 提問學(xué)生
2. 教師補(bǔ)充
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）
三、簡(jiǎn)介作者
由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）
四、配樂朗誦（范讀）
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）
七、品味詩(shī)歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見。
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3. 前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥： 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法
人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。
4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來寫愁思？
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng)： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里
以水喻愁
（比喻） 又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡
作為一位亡國(guó)之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運(yùn)用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
——李白《秋浦歌》
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
——?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》｛｝
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。
——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》
5. 知識(shí)延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭：送別之意。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）
1、 課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
1. 下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
1. 以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
2. 以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。
3. 以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可得。
4. 以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2. 下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是（ ）
1. 詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
2. 詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
3. 詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4. 這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：！、d 2、a
十一、小結(jié)
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
12虞美人 篇17
張開英
教學(xué)目的
感受李煜詞中亡國(guó)之恨，故國(guó)之思
鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美
理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色
教學(xué)設(shè)想：
以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入 ：背誦《相見歡》（2分鐘）
讀：讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào)，后聽配樂朗讀，是否合自己對(duì)詞的欣賞，發(fā)表看法.（8分鐘）
欣賞：歌曲 跟唱（10分鐘）
積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦 （5分鐘）
鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞 以“我認(rèn)為這句美（或不美），在于……”（10分鐘）
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
實(shí)虛結(jié)合，看到眼前景物，沉入對(duì)往事的回憶中，美好的時(shí)光匆匆而去，作者開篇奠定悲涼的基調(diào)，
小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
作者登樓遙望，東風(fēng)吹面，月明之夜，故國(guó)何在？?jī)勺帧安豢啊靶闹斜床谎远鳎钊藗麘烟槠?/p>
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
故國(guó)的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
此句為千古名句，以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn)，把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛，反照全詞，亡國(guó)之恨達(dá)到高潮。
拓展閱讀：選擇喜歡的一首詞，理解并積累（5分鐘）
《浪淘沙》
《相見歡》
《烏夜啼》
遷移訓(xùn)練（5分鐘）
古詩(shī)詞中寫“月”的語(yǔ)句：
寫出蘊(yùn)含愁緒的詩(shī)句：
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱自由花。
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（李白）
引申練習(xí)：用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
試問閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨。
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