《虞美人》df_xue_（精選13篇）

《虞美人》df_xue_ 篇1

　　《虞美人》（教案）

　　常州市一中    程代軍

　　一、教學目標 

　　1.能說出本詞所體現的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當的評價。

　　2.能說出作者運用了哪些藝術手法來表達這種思想感情的。

　　3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　二、教學設計

　　1.本文是自讀課文，但是，卻是學生進入高中階段后所學的第一首詞作。較之以初中所學的三首詞（李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點應放在通過語言來品味詞中情景的況味，進一步分析詞的藝術特點、表現手法等，從而引發學生對詞章的審美情趣，培養學生潛心涵詠的誦讀習慣。

　　2.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主線，結合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構成及藝術特點。爭取當堂成誦。

　　3.李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行補充。另外，可以引入他的《浪淘沙·簾外雨潺潺》，進行延伸閱讀。

　　4.自制多媒體課件，渲染教學的情感氛圍，梳理知識要點。

　　5.課時安排：一課時。

　　三、教學過程 

　　（一）引

　　今天，老師給同學們講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內容在腦海里轉換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務。下面，讓我們開始——

　　一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　請問，他是誰？

　　明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創造了審美世界的最后輝煌。

　　今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界——

　　（二）讀

　　1.學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

　　2.評價朗讀。

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　整體：低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流——

　　3.學生朗讀，試背。

　　4.再請學生配樂朗讀。

　　5.教師示范，加入朗讀比賽。

　　6.評議師生朗讀優劣，齊讀。

　　（三）議

　　1.問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？

　　（明確：愁）

　　2.那么，根據這首詞，再結合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明確：  往事之嘆

　　亡國之恨

　　“愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　真是“這次第，怎一個愁字了得” ！

　　3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？

　　學生討論，教師歸納。

　　明確：

　　①意境的創設上：虛實結合，情景交融

　　春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　作者運用這么多意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。

　　實寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　　②比喻

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

　　③對比

　　春花秋月與往事的對比

　　小樓東風與故國明月的對比

　　雕欄玉砌與已改朱顏的對比

　　真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

　　④發問

　　問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。

　　4.小結

　　這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C

《虞美人》df_xue_ 篇2

　　教學目的

　　1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關情況；

　　2. 理解詞的基本意義和詞思想內涵；

　　3. 體會詞的藝術特點，  對李煜的詞風有一定的了解。

　　教學重點

　　1.       如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2.       提高詩歌鑒能力。

　　教學方法

　　在多媒體網絡下的協作式教學。師生相互質疑、討論法。

　　教學工具

　　多媒體課件。教學平臺。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學目標

　　1、 了解詞的背景及詞的相關知識；

　　2、 理解本詞的內容，感知詞的思想內涵， 體會詞的音韻美；

　　3、 當堂背誦本詞。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）

　　二、簡介詞的基本知識

　　1.       提問學生

　　2.       教師補充

　　“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字數的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上則為長調。（多媒體顯示詞的相關知識）

　　三、簡介作者

　　由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。（多媒體顯示作者簡介）

　　四、配樂朗誦（范讀）

　　學生初步體味詞的意境。

　　五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）

　　根據學生朗讀的實際情況進行相關指導。

　　六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）

　　七、品味詩歌

　　采用分組協作討論的學習方式。

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　學生發言，各抒己見。

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

　　板書補充：一切景語皆情語         眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學生思考討論，分小組發言。

　　教師點撥：      錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

　　精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

　　3.       前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

　　由學生討論發言。

　　教師點撥：            宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風”——“應猶在”

　　對比手法

　　人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　4.       品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

　　激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

　　教師點評：               愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁

　　（比喻）      又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

　　白發三千丈，緣愁似個長。   

　　——李白《秋浦歌》

　　花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。

　　——劉禹錫《竹枝詞》｛｝

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

　　——歐陽修《踏莎行》

　　5.       知識延伸    討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

　　教師點撥：

　　月：懷念親人，懷念故鄉之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　秦時明月漢時關。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

　　長亭：送別之意。

　　長亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

　　九、學生背誦全詞。

　　加深體會詞人的感情

　　十、延伸閱讀（課堂練習）

　　1、 課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

　　1.       下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是（  ）

　　1.       以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　2.       以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

　　3.       以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。

　　4.       以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

　　2.       下列對于詞作內容理解不確切的一項是（  ）

　　1.       詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

　　2.       詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度的哀傷。

　　3.       詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

　　4.       這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。

　　參考答案：！、d  2、a

　　十一、小結

　　李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學生學唱，體味詞的意境。

　　十三、課后思考

　　試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

《虞美人》df_xue_ 篇3

　　教學目標：

　　1、了解詞的基本知識及詞作者的相關情況。

　　2、理解詞的基本意義和思想內涵。

　　3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色。

　　教學重點

　　1、學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　3、提高詩歌鑒賞能力。

　　教學難點：

　　1、學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　一、導入：

　　播放歌曲《虞美人》（費玉清唱），引入：聽到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰？

　　二、簡介詞及作者。

　　1、簡介詞：

　　①名稱：“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　②特點：詞有詞牌，又稱為詞調。是詞的格式名稱。段數、句數、韻律、每句的字數、句式、聲律都有不同的規定。“調有定格，句有定數，字有定聲”。格式是固定的，所以寫詞就叫“填詞”。

　　③詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

　　④分類：

　　小令(≤58字)

　　按字數分中調(59～90)

　　長調(≥91字)

　　詞按表現風格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛

　　婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。

　　2、詞牌“虞美人”介紹：

　　唐教坊曲，初詠項羽的寵姬虞美人而得名。

　　虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。”

　　在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來一無名氏根據這個悲劇故事寫一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

　　3、簡介李煜：

　　李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。牽機藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經系統，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦。可以說此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、品讀。

　　1、聽朗讀錄音。

　　1、指定學生誦讀，其他學生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

　　2、教師評點并作誦讀技法指導：

　　感情基調：低沉、凄涼。

　　把握節奏：見畫面。

　　重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。

　　韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流

　　四、理解全詞，把握主旨。

　　1、你認為全詞中哪一個字最能表達詞人的情感？（愁）

　　2、詞人為表達情感借用了哪些意象？

　　春花秋月、往事、小樓東風、明月故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象

　　3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

　　李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束。（樂景哀情倍增其哀。）

　　4、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。精神的需要已經超過了物質需要。）

　　5、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的`變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。（“東風”表示季節更替，而“又”則說明時光飛逝，人的生命在一點一滴流逝，復國的希望也在一點點地破滅。）

　　6、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。

　　7、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應猶在”反映作者怎樣的心理活動?

　　皇權的象征。“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,詞人身在汴京未見故都情景,故用猜度語氣寫,含有國破家亡、江山變色,不知新主人對它們態度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿腔悲慨的心理活動。

　　8、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？

　　“只是朱顏改”的“改”字。

　　朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏，雕欄玉砌顏色。

　　改變的還有生活（錦衣玉食的生活變為囚徒的生活），地位(由國之君淪

　　為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　9、名句鑒賞：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　——設問、比喻、夸張。

　　用春水來比喻愁。

　　愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；

　　又像春水長流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長。

　　本句把無形的愁思化成有形的流水，生動形象地表達了感情，“暗恨”變為“悲恨激動”，大膽抒發了亡國之恨。

　　10、李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結合全詞內容和李煜身世概括。

　　往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思鄉之苦。

　　11、列舉運用比喻化虛為實寫愁意的其它名句。

　　愁是一種抽象的情感，而詩人往往能巧妙地化虛為實，把原來只可意會的“愁”寫得具體可感，常見的有以下幾種情況：

　　（1）描摹愁的質感、形態（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）

　　問君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》

　　汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。白居易《長相思》

　　離恨恰如春草，更行更遠還生。李煜的《清平樂》

　　（2）描摹愁的長度（夸張手法）

　　白發三千丈，緣愁似個長。李白《秋浦歌》

　　（3）描摹愁之廣度（博喻手法）

　　試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案》

　　（4）描寫愁之重量。

　　只恐雙溪酢艋舟，載不動許多愁。——李清照

　　休問離愁輕重，向個馬兒上馱也馱不動。——董解元

　　（5）描摹愁之動作。

　　一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——李清照

　　在詩人的筆下，愁有了質感，有了體積，有了重量，有了一種靈動的美，抽象的愁緒變得形象可感。

　　12、作者用了哪些表現手法來寫“愁情”的呢？

　　A、比喻：（前面已分析）

　　B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承

　　C、發問：問天—問人—問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。

　　D、虛實結合，情景交融：實寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）

　　五、總結全文。

　　法國作家繆塞爾說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。’’

　　尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”后主之詞就是用自己的血寫出來的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！

　　六、作業

　　1、背誦《虞美人》；

　　2、拓展閱讀鑒賞：

　　浪淘沙令

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　七、最后，我們在鄧麗君的歌聲中再一次去感受李煜的愁。

《虞美人》df_xue_ 篇4

　　教學目標：

　　1.了解李煜生平及其在詞史上的地位--知其人、論其事、誦其詩。

　　2.反復誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。

　　教學重點：

　　1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。

　　2、學習把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學步驟：

　　一、導語設計：

　　“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。

　　二、解題：

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59-90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習《虞美人》。

　　1.整體把握，理清思路。

　　①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

　　②內容與形式總結。

　　虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

　　虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。項羽知道自己的滅亡已經無法避免，他的事業就要煙消云散，他沒有留戀，沒有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經常陪伴他東征西討的虞美人的命運和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運將會十分悲慘，于是慷慨悲歌：

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!

　　虞美人在旁聽了，泣不成聲。那些未曾散去的親信和侍臣見了，也個個情不自禁，大放悲聲。這時，營中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說：“天將明了，我當冒死沖出重圍，你將怎么樣!”這時的項羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項羽寵愛，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，便對項羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重!”她一轉身，突然從項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。

　　劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長出了一種罕見的艷美花草，人們為了紀念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。

　　虞美人也叫麗春花、賽牡丹、蝴蝶滿園春等，世界各地多有栽培，比利時將其作為國花;我國也廣泛栽培,以江、浙一帶最多，是春季美化花壇、花境以及庭院的精細草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅與濃艷華麗之美,二者和諧地統一于一身。其容其姿大有中國古典藝術中美人的豐韻,堪稱花草中的妙品。但虞美人全株有毒，內含有毒生物堿，誤食后會引起抑制中樞神經中毒，嚴重可致生命危險。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞運用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導學生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡。)

　　2.具體研習

　　⒈同學們喜歡這首詞嗎?最喜歡哪一句?(說明原因)你認為全詞最關鍵的應是哪一個詞?以此引出名句，引出詞眼。

　　名句：問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流

　　詞眼：愁

　　⒉要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。

　　生回答后老師歸納(多媒體顯示)：

　　往事之嘆

　　亡國之恨 “愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　⒊作者是通過什么來寫“愁情”的?

　　引導學生把握詞的意象和表現手法，理清脈絡，初步體味詞的意境：

　　上片 虛實結合 設問

　　實景：春花秋月--何時了

　　時光易逝 悲

　　虛寫：回憶往事--知多少

　　眼前景物：登樓遠望--又東風

　　時光消逝 亡國之恨

　　虛寫：回憶往事--不堪回首

　　下片

　　虛寫：雕欄玉砌--應猶在

　　故國凄涼 物是人非 恨

　　朱顏已改--人事非

　　發問：愁思如水--向東流--愁

　　4.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢?

　　學生發言，各抒己見。

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

　　板書補充：一切景語皆情語 眼前景(實寫)--心中情(虛寫)

　　(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　　5.“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學生思考討論，分小組發言。

　　教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

　　精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

　　(解說：學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)

　　6.“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

　　7.討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。--陶潛《歸田園居》月黑雁飛高，單于夜遁逃。--盧綸《塞下曲》

　　湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。--劉禹錫《望洞庭》舉杯邀明月，對影成三人。--李白《月下獨酌》

　　深林人不知，明月來相照。--王維《竹里館》涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。--戴叔倫《蘭溪棹歌》

　　可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易《暮江吟》鳥宿池邊樹，僧推月下門。--賈島《題李凝幽居》

　　露從今夜白，月是故鄉明。-《月夜憶舍弟》(杜甫) 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。-王建《十五夜望月》

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。--王維《鳥鳴澗》大漠沙如雪，燕山月似鉤。--李賀《馬詩》

　　(解說： 學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　　8.全詞的整體寫作思路是怎樣的?在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達出一個亡國之君、一個階下囚所特有的“舊日繁華轉頭空，物是人非事事休”的獨特感受。“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞);整首詞詞眼該是“愁”字。

　　問 答

　　何時了 又東風 應猶在(宇宙之永恒不變)

　　知多少 不堪回首 朱顏改 (人生之短暫無常)

　　幾多愁一江春水…… (永恒與短暫達到統一)

　　三度對比，三問三答，隔句相承

　　9.這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無常”?

　　在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　10.前六句運用了什么手法來寫?體現了作者怎樣的感情?

　　由學生討論發言。

　　對比 宇宙永恒有常 何時了 又東風 應猶在

　　人生短暫無常 知多少 不堪回首 朱顏改

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

　　11.品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　引導學生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁?抒發了詞人怎樣的感情?具有什么表達效果?讓你產生了那些想象?古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的?

　　激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

　　明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

　　悟其情：修辭―比喻，(春江水有何特點?)水多流急而且無窮無盡。(說明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。(可聯想)

　　設問、比喻。用春水來比喻愁，表現了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

　　比喻 1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

　　2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

　　感其聲：分析平仄(五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡)

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　12.李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁?請結合全詞內容和李煜身世概括。

　　明確：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉流去，(東流有可能是雙關，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。)這在宋太祖看來會有“東歸故國”之意--可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。

　　點評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷……亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。]

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里;又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

　　四、課堂小結

　　李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

　　結合板書，背誦這首詞。

　　(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　　五 、布置作業

　　1.默寫《虞美人》

　　2.預習思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

《虞美人》df_xue_ 篇5

　　一、教材及學情等分析：

　　㈠、教材分析：本課是《古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文，前兩個單元學習了“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法，本單元在誦讀詩詞方面對學生提出了更高的要求“因聲求氣，吟詠詩韻”。“情動于中而行于言”，有什么樣的感情，就會有什么樣的節奏和音韻。學生通過感受詩文的節奏來把握作品的精神，通過吟詠詩文的音韻來體味創作時的情感狀態，真正進入詩詞的情感世界，達到與古人相感應、相契合的境界。

　　㈡、學情分析：前兩個單元的學習，激發了學生學習古代詩詞的激情與興趣，使學生感受到了祖國優秀文化的博大與精深，同時增強了他們對祖國優秀文化的熱愛。學生學習詩詞氣氛濃，熱情高。在學習過程中學生已養成了充分預習、自主探究、合作交流的良好習慣，已具備賞析詩詞的基本能力，本課繼續提高學生誦讀鑒賞詩詞的能力。

　　㈢、考情分析：古代詩詞鑒賞歷來是高考的一大重點，分值6分或8分，教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學生，激發學生自主探究、合作交流的學習習慣，不斷提高學生鑒賞詩詞的能力。

　　二、教學目標：

　　㈠、知識目標：誦讀教學是本單元的重點，要在反復誦讀、整體感知的基礎上，深入品味詞的意境美，情韻美。

　　㈡、能力目標：有意識地培養學生自主領會詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學生思路。

　　㈢、情感目標：欣賞宋詞，讓學生感受祖國優秀文化的博大精深，激發學生熱愛祖國優秀文化的情感。通過反復有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學生沉浸在憂傷的樂曲中，體會作者創作時的情感，真正進入詩詞的情感世界，達到與古人感應、契合的境界。

　　三、教學重難點：

　　㈠教學重點：

　　1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。

　　2、學習把抽象的感情形象化等藝術手法。

　　㈡教學難點：

　　1、詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

　　2、探求作者的情感世界，進一步體會作者這一時期的詩歌作品的真摯情感。

　　四、教學方法：自主探究法朗讀法討論法。

　　讀——悟——探究——品味

　　教學過程：

　　一、課文導入：

　　最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面，寫出了最絕望的詩篇，今天我們學習李煜的一首詞：忘不了我的如畫江山——走進李煜的《虞美人》（出示幻燈片）

　　二、學習目標：

　　1、把握詩歌的真摯情感，反復吟誦，領悟詩的音樂美和情韻美。

　　2、學習作者“把抽象感情形象化”等藝術手法。

　　3、探求作者的情感世界，進一步體會作者這一時期的詩歌作品中的真摯情感。

　　（出示幻燈片）

　　三、作者簡介：

　　由學生介紹，根據可下注釋，教師補充。

　　四、介紹詞牌：

　　看到《虞美人》這三個字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）

　　㈠虞美人：在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。

　　㈡詞牌名——虞美人：虞美人是著名詞牌之一，此調原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句。

　　五、檢查學生預習情況。

　　(一)找學生朗誦詩歌，指導讀音斷句。（出示幻燈片）

　　（二）由學生自由朗誦。聽錄音，然后齊讀。

　　（三）指導誦讀：（出示幻燈片）

　　總體要求，誦讀時語調，低沉、慢速，要以一種長嘆的語氣表現出來

　　1、春花秋月何時了，往事知多少。

　　誦讀提要：⑴前句聲漸強，情緒核心詞“何時”要放慢語速，強調愁緒無法遏制；

　　⑵后句聲音漸弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬端的“知多少”宜放慢語速。

　　2、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　誦讀提要：（設想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）

　　⑴前句以平淡的語調，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風”收尾要淡。

　　⑵后句注意切分詞句，通過語音的頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個詞組的誦讀節奏區分開。

　　3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

　　誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時把這種深沉的感慨表現出來。）

　　⑴強調切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現巨大悲哀。

　　⑵“朱顏改”放慢語速加強吐字力度，但音量不要大。

　　4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時要把這種無盡的哀愁表現出來。）

　　⑴“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀。

　　⑵“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。

　　（三）聽錄音，然后齊讀。

　　六、研讀課文

　　（一）問題：如果用詞中的一個字概括詩歌的情感應當是哪個字？

　　——愁。

　　（二）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？

　　往事之嘆

　　亡國之恨

　　離家之痛

　　思鄉之苦

　　（三）思考題：作者是如何來寫“愁”的？

　　1、春花秋月何時了？往事知多少。

　　⑴問題：春花秋月，美景當前，誰人不憐，但作者為何偏偏詰問蒼天“何時了”呢？

　　明確答案：

　　春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續罷了，這樣的日子何時才是盡頭。

　　⑵問題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？

　　明確答案：

　　錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂、自由，風花雪月，至尊的地位等等。

　　⑶、小結：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）

　　明確答案：

　　一次對比

　　春花秋月————往事知多少

　　（短暫無常）—----（永恒不變）

　　虛（回憶）———實（現實）

　　往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。

　　2、小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。

　　⑴問題：“又”表現了作者怎樣的思想感情？

　　明確答案：“又”點明他囚宋后又過了一年，季節的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　⑵小結：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）

　　明確答案：二次對比

　　小樓東風————故國不堪回首

　　（永恒不變）————（短暫無常）

　　實（現實）————虛（過去）

　　亡國之痛，悲愁滿胸。

　　3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

　　⑴問題：改變的只是“朱顏”嗎?

　　明確答案：⑴朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采。

　　⑵地位：一國之君為階下之囚。

　　⑶心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。

　　⑵小結：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）

　　明確答案：三次對比

　　雕欄玉砌————朱顏改

　　（沒變）————（人變）

　　物是————人非

　　物是人非，事事休，欲語淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。

　　4、賞析：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（出示幻燈片）

　　明確答案：⑴抒發了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。

　　⑵以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春花”“東風”等點明季節的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。

　　⑶境界闊大，氣象超邁，既寫出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，又寫出了愁緒連綿不絕、無盡無休。

　　⑷結句以設問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括。

　　5、小結：（出示幻燈片）

　　這首詞用了虛實結合，情景交融，今昔對比，以樂景寫哀情，比喻，借代，設問等藝術手法。抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術成就所在。

　　七、探究：（出示幻燈片）

　　問題：王國維評價李煜的`詞說：“尼采謂：‘一切文學，余愛以血書

　　者。’后主之詞，真所謂以血書者也。”試聯系作者的身世，

　　結合這首詞談談你對這種評價的理解。

　　明確答案：1、生活的巨大轉變：一國之君成為階下囚。

　　2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遙自在的生活，加上這種巨大的生活落差，作者心中的愁腸百結，用詞表達出來，字字血淚、感慨深重。

　　3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結的絕望之情，回首故國的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。

　　八、拓展：（出示幻燈片）

　　（一）字字血淚

　　1、最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。

　　2、胭脂淚，相留醉，幾時重，自是人生長恨水長東。

　　3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

　　4、無限江山，別是容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　5、多少恨，昨夜夢魂中。：

　　（二）赤子之心

　　1、王國維說過后主是赤子之心（具有嬰兒一樣的純潔無暇，有一種清澈的魅力，是那么的純潔、真誠、坦然)。

　　2、他往往采用直寫心意的那種抒情手段，把自己的整個心靈一下子捧到你面前，讓你一覽無余，那你就不得不被他那種毫不保留的真誠所感動，就在心靈上產生了強烈的感動和共鳴。

　　3、作為俘虜他學不會諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應該沉默，不剖露自己，可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著自己的家國之恨。那么真誠，那么的令人痛徹心扉。

　　（三）命如玄機

　　1、這首《虞美人》，成了他的絕命詞。一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”成了他絕命的一筆。

　　2、一個弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含著一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機緣，那是人為暴力的安排啊！

　　3、公元978年。以王禮葬煜于洛陽北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。

　　4、身為一國之主的他，沒有成就一生霸業，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就，被人尊稱“百代詞宗”、“千古詞帝”。

　　（四）作個才人真絕代，可憐薄命做君王。

　　九、聽音樂。欣賞：《虞美人》《相見歡》（出示幻燈片、播放音樂）

　　感受：李煜的赤子之情，

　　探究：李煜的精神世界。

《虞美人》df_xue_ 篇6

　　教學目的

　　1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。

　　2、在誦讀、品味的過程當中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學重點

　　1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。

　　2、學習把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學難點:

　　詞中三次對比、隔句相承的藝術手法。

　　教學設想

　　1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。

　　2、李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》、《烏夜啼》進行延伸閱讀。

　　3、運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。

　　教學方法

　　朗讀法，問答法，情境法。

　　教學手段：

　　多媒體教學。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學步驟

　　一、故事導入，創設情境

　　多媒體展示《江水圖》，并配樂低沉哀怨的音樂。

　　教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的`那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　提問:他是誰?

　　二、知人論世，身份揭秘

　　多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　籍貫：徐州

　　國家：南唐

　　職業：國主 詞人

　　信仰：佛教

　　教師解說:

　　這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”(幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。

　　好，下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內心世界。

　　三、欣賞歌曲，領悟意境

　　播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

　　（說明：通過鄧麗君優美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽形象，讓學生對《虞美人》一詞有初步的感受。）

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1、誦讀指導：

　　把握節奏 ：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”

　　找出韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流

　　押韻規律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情： ①感情基調：低沉、凄涼

　　②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。

　　2、請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

　　注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼

　　注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢

　　讀準能體現詞人內心痛苦的關鍵詞語。

　　3、教師范讀。

　　4、學生齊背。

　　五、披文入情，逐句賞析

　　1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者為什么希望它結束呢？(亡國之君，內心痛苦;以樂景寫哀情)

　　2、往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）(物質方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3、“小樓昨夜又東風”中的“又東風”表現了作者怎樣的思想感情？（東風即春風，感嘆時光流逝，宇宙的永恒不變）

　　4、只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

　　思路結構圖

　　問 答

　　何時了 又東風 應猶在 （宇宙之永恒不變）

　　知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無常）

　　幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達到統一）

　　三度對比，三問三答，隔句相承

　　5、品味名句

　　“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

　　特色：把抽象的感情形象化。

　　其它以比喻寫愁的詩句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態)

　　白發三千丈，緣愁似個長(愁之長度)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)

　　6、總結藝術特色:

　　1、把抽象的感情形象化

　　2、起伏跌宕的寫法(三度對比，三問三答，隔句相承)

　　六、拓展閱讀

　　1、相見歡

　　李煜

　　無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　七、作業(任選一題)

　　1、閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫一篇三四百字的賞析文章(或聯系現實寫感想)。

　　2、將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析（從情感、語言、藝術手法等方面），字數不限。

　　浪淘沙令 李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　八、再次欣賞《虞美人》flash，在優美的音樂聲中結束課程。

　　附板書設計：

　　問 答

　　何時了 又東風 應猶在 （宇宙之永恒不變）

　　知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無常）

　　幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達到統一）

《虞美人》df_xue_ 篇7

　　【教學目標】

　　1.了解詞人李煜生及其作品。

　　2.感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　3.在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　【教學重點】：體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。

　　【教學難點】：詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

　　【教學過程】：

　　一、創設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入

　　師：這首詞是什么？

　　生：《虞美人》

　　師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。

　　好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。

　　二、知人論世、背景介紹

　　李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。

　　寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　三、吟詠詩韻（讀）

　　我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：

　　1.節奏

　　2.強弱

　　3.緩急

　　好的，現在請同學們朗讀，至少要讀兩遍。之后老師將會請同學們展示成果。（朗讀入情入境的讀，一定要把握整體的`感情和局部的重音。）走的過程中所說

　　師：哪位同學來給我們讀一讀，展示自己的成果？在同學朗讀時，其他同學要學會傾聽，在聽的時候思考如何評析，這位同學好在哪里，不足又在哪里？

　　生：展示。

　　生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）

　　師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。

　　吟誦詩詞應有三種境界：

　　第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）

　　第二種：讀出節奏；我們都知道詩詞讀出節奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）

　　雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節奏明了，節拍適當。

　　第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。

　　就整體來說：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何時了、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多

　　月—明—中

　　向—東—流（師生一起來說）

　　師：好的，我們了解了這么多關于朗誦的知識，那么接下來老師想請同學配背景音樂再來朗誦一次，看看有沒有進步？誰愿意來嘗試下？

　　生：展示

　　師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

　　四、探究課文、整體感知（品）

　　探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。

　　【答案】：詞眼：愁。意象：

　　春花故國

　　小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨

　　東風雕欄玉砌

　　明月【思家之苦】春水

　　【離家之痛】往事

　　五、精讀細品、賞析佳句（賞）

　　師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過一個問題來進行層層剝繭。剛剛我們一起談論了李煜的愁情，這層層疊疊、鋪天蓋地的愁應該說是“剪不斷，理還亂”，可以驗證了那句詩“怎一個愁字了得”我們說這樣的愁情應該是無限在于心中徘徊的，那么對于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？

　　師生：能。

　　師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對于李煜而言，他又是如何來寫的呢？接下來，我們就結合詩詞賞析的具體方法（表現手法）再一次地進行合作探究，討論這首詞怎樣描寫愁情的？好在哪里？

　　小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示

　　1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”

　　作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

　　師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

《虞美人》df_xue_ 篇8

　　教學目標：

　　1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術特色。

　　教學重點難點：

　　重點：在理清結構的基礎上，抓住三組對比，熟讀成誦。

　　難點：理解本文藝術特色

　　教學方法：

　　誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻

　　教具使用：

　　多媒體

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

　　前面，我們已經學完了第一二單元的詩歌，有沒有同學可以告訴我，從中你都學到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學習李煜寫的《虞美人》。

　　二、復習檢查詞的相關知識：

　　1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因為其句式長短不一，所以它還被稱為“長短句”。

　　2、詞的分類：詞分為小令、中調、長調。 （按字數多少）

　　小令（58字以內）；中調（59至90字）；長調（91字以上）。

　　3、詞牌和標題

　　詞的標題是其內容的集中體現，而詞牌則是詞的格式的名稱。

　　4、 就內容和風格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發感情婉轉纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。

　　三、因聲求氣、吟詠詩韻

　　聽一聽、讀一讀

　　欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導學生誦讀。

　　學生誦讀《虞美人》，并初步感知

　　1、音讀 把握節奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

　　2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內容

　　絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發憂思之情。

　　四、知人論世 （引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）

　　1、作者簡介及寫作背景

　　李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

　　2、后人評價:

　　做個才人真絕代，可憐薄命做君王。

　　后主之詞，真所謂以血書者也。

　　——王國維

　　五、置身詩境 緣景明情

　　想一想、議一議

　　提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？

　　《虞美人》教學設計往事之嘆愁

　　亡國之恨

　　離家之痛

　　思鄉之苦

　　1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？

　　明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　2.“往事知多少”中“往事”的內涵是什么？請從物質和精神兩方面思考。

　　明確：物質——李煜在南唐國當皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

　　精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。

　　3.“小樓昨夜又東風”中的“又”有什么深刻含義？

　　明確：“又”點明他囚宋后又過了一年。季節的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯系學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　海上升明月，天涯共此時。

　　——懷念故鄉

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　——懷念親友

　　5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

　　明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

　　6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。

　　明確：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　7.前六句詞有三組對比，反復對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

　　明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

　　春花秋月何時了—往事知多少

　　小樓昨夜又東風—故國不堪回首月明中

　　雕欄玉砌應猶在—只是朱顏改

　　回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

　　8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

　　明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。

　　這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發人深思，引人共鳴。

　　六、本課小結

　　全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

　　七、拓展訓練，寫出你所知道的寫愁名句。

　　寫愁名句

　　白發三千丈，緣愁似個長（李白）

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

　　這次第，怎一個愁字了得 (李清照)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁 （李清照）

　　試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

　　春去也，飛紅萬點愁如海（秦觀）

　　便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

　　八、隨堂練習 閱讀李煜的詞，完成題目

　　相見歡

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( D )

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

　　D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　九、布置作業：

　　閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

　　浪 淘 沙【南唐】李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。

　　羅衾不耐五更寒。

　　夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。

　　流水落花春去也，天上人間。

《虞美人》df_xue_ 篇9

　　學習目標：

　　1、認知目標

　　通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　2、能力目標

　　學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

　　3、情感目標

　　感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學習思路：

　　整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。

　　學習過程：

　　一、品味鑒賞：

　　1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調朗讀語調

　　概括全文的情感

　　2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

　　3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　4、小結：

　　二、聯想比較：

　　1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同。

　　三、“愁”句集錦：

　　1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

　　4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！（李煜）

　　四、遷移運用：

　　1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

　　這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

　　2、片段練習：以“李煜，我想對你說”為題。

《虞美人》df_xue_ 篇10

　　學習目標

　　1、了解作者及寫作背景，積累文言詞語及名句

　　2、能夠背誦并默寫這首詞，理解詩句意思

　　3、賞析名句，體會作者的思想感情

　　學習重點

　　透過詩句意象體會作者的思想感情

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問君能有幾多愁》這部電視劇曾經紅遍大江南北，大家看過這部電視劇嗎？誰能說說這部劇的大致內容？

　　學生：敘述故事內容。

　　師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？

　　生：……

　　師：就是今天我們要學習的《虞美人》這首詞。

　　師生共同賞析由費玉清演唱的歌曲《問君能有幾多愁》。

　　二、出示學習目標。初讀這首詞，讀準字音和節奏。

　　1、學生自讀。在詞中給生字注音，指名學生讀。

　　2、欣賞名家朗誦，體會其中蘊含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節奏。（播放名家誦讀片段）

　　春花/秋月/何時了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月——明——中——。

　　雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。

　　三、簡介作者及寫作背景。

　　1、結合注釋及有關資料了解作者。出示幻燈片。

　　李煜（937——978），五代時南唐國主,字重光，初名從嘉，號鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。

　　2、出示幻燈片，了解這首詞的寫作背景。

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、思考并回答下列問題，深入理解詞的內容。

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束。

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？

　　明確：物質上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上——歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感

　　3、“小樓昨夜又東風”中，“又”字表現了什么意味？

　　明確：“東風”表示季節更替，“又”則說明時光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，復國之夢隨著花開月圓而逐漸破滅！

　　4、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現了作者什么樣的`思想感情？

　　明確：江山易主，物是人非，采用對比手法，表現了作者對故國的思念和亡國的傷痛。

　　5、前六句寫了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？

　　明確：寫了春花秋月、往事、小樓東風、故國明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國明月、小樓東風、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。

　　6、你認為全詞的詞眼可以用詞中哪個字來概括？揭示主旨的句子是哪句？

　　明確：愁。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　7、試概括這首詞的主旨。

　　明確：本詞通過寫春風吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國之思以及從云端跌入深淵的無奈和愁苦之情。

　　五、課堂小結

　　這首詞是南唐后主李煜在亡國之后做俘虜時寫的作品。上片寫往日春花秋月的美好，但往事已成陳跡，不復存在了。下片緊承上片的“故國不堪回首”抒寫內心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強烈，大膽抒發故國之思與亡國之恨。虛實結合，情景交融。

　　六、拓展連接

　　1、詞中出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　月：懷念親人，懷念故鄉之意

　　2、賞析：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動、之永恒來比喻自己的憂愁綿綿無期，永無邊際。

　　3、你還能說出寫愁的句子嗎？

　　明確：

　　①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照

　　②白發三千丈，緣愁似個長。李白

　　③便作春江都是淚，流不盡，許多愁。秦觀

　　④抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。李白

　　⑤剪不斷,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜

　　⑥遍問人間煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實甫

　　⑦試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。賀鑄

　　⑧日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。崔顥

　　七、板書設計

　　往事之嘆

　　愁亡國之痛

　　故國之思

　　八.課下作業

　　展開合理的想象，試將這首詞改寫成300字左右的短文。

《虞美人》df_xue_ 篇11

　　【教學目標 】1、激發學生學詞的興趣   2、培養吟誦習慣    3、感知詞的欣賞方法

　　[教學設計]初始年級學習詩詞培養興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經歷過的一種體驗，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學生學習吟誦，感受詞的韻律美。

　　圍繞三個學習目標設計了整個教學過程 。主要環節有：導入  ；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點出重音，逐句讀，小結回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。

　　【教學過程 】                      課前自修

　　1. 請同學們查閱有關作者的簡介以及寫作背景，準備講述作者故事。

　　2. 請同學們至少查閱一篇關于《虞美人》的賞析文章，仔細閱讀、體會，準備課上發言。

　　3. 了解有關詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。

　　課上導讀

　　（一）導入  

　　1. 導入    齊背《相見歡》，進入學詞的情境。

　　2. 作者  先復習李煜簡介，然后由詞的發展長河之中去把握李煜詞的地位。

　　（江山代有才人出，各領風騷數百年。——清·趙翼  古詩發展到唐代達到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學習他最著名的一首詞《虞美人》，被譽為“詞中之帝”。）

　　（二）初步感知

　　3. 齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會做什么？好習慣！）

　　4. 深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請同學介紹，投影）

　　5. 回顧李煜詞分期（投影）。聽讀《虞美人》，感受作品的寫作時期。從哪兒感覺出來的？

　　6. 點明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）

　　[也可：點撥語調語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]

　　（三）逐句分析，把握作者的情感世界。

　　7. 分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

　　悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯想）

　　感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）

　　這首詞可謂聲情并茂，形象傳達出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？

　　8. 分析前六句，體會“愁”的具體內容。爭取最大程度地走進李煜的內心世界。

　　（每句都可從通其義，析詞悟情，點明重音，點撥吟誦幾個方面把握。）

　　（1） 春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

　　（2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

　　B精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等

　　歸納作者的思想感情：往事之哀。

　　（3）小樓昨夜又東風——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節變化引起作者無限感慨：春有再來，循環無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發出哀嘆。。。

　　（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓

　　作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

　　次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

　　歸納：亡國之恨

　　（5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧

　　（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏

　　B國家的面貌，人的地位、感受

　　（“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

　　歸納：物是人非的感慨

　　小結：[（用一句話說出整首詞的表達的作者的思想感情。）

　　整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達了作者對故國的思念之情。]

　　作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）

　　生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。

　　齊讀全詞，梳理把握作者細微的心理活動全過程。

　　（四）用置換法聯想法再讀全詞。

　　1、師范讀。點撥（高低、長短、節奏、重音、情感變化，以情運聲。）可分散到第三環節，逐句分析后順勢點撥，朗讀。

　　2、好，下面請同學們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當時的心理變化過程。

　　3、分組競讀。

　　（五）快速背誦。

　　（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！

　　（七）仿寫展讀：積累的目的是創造。鄭曉溪《虞美人》

　　（八）總結賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）

　　【作業 】拓展賞讀 李煜的《 烏夜啼 》（投影）

　　【補注】

　　一個亡國之君能如此大膽抒發亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的。可以說這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。

　　【板書設計 】

　　薄命君王 ， 絕代詞人——李煜（    ）

　　春花 秋月 何時 了 ，----------------- 往事 知 多少 。

　　往事之哀

　　小樓 昨夜 又 東風 ，----------------- 故國 不堪回首 月明 中 。

　　亡國之痛

　　雕欄玉砌 應 猶 在 ，------------------只是 朱顏 改 。

　　物是人非

　　問        有幾                  恰似        水向

　　君   能     多       愁      ，     一江春       東  流。

《虞美人》df_xue_ 篇12

　　《虞美人》學案

　　一、介紹詞的一般知識：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　虞美人，此調原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句，皆為兩仄韻轉兩平韻。

　　詞在唐宋的發展歷程分為四個時期：

　　┌─────────┬────────┬──────────┐

　　│    時期          │  主要風格      │    代表作家        │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│唐、五代、北宋初年│  婉約艷麗      │  溫庭筠、李煜、晏殊│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│                  │                │  蘇軾、柳永、秦觀、│

　　│  北宋中葉到南渡  │  婉約、豪放并舉│                    │

　　│                  │                │  李清照            │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│  南宋前期        │  壯懷高唱      │  辛棄疾、陸游      │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│  南宋后期        │  哀感低吟      │  姜夔、張炎        │

　　└─────────┴────────┴──────────┘

　　二、研習《虞美人》

　　1.整體把握，理清思路

　　①讀課文，找出該詞的韻腳及喜歡的詩句。

　　②知人論世。

　　李煜，即李后主，初名從嘉，字重光，號鐘隱，李璟第六子。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　宋太祖開寶八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著 “日夕只 以淚洗面”的軟禁生活。三年后，李煜四十二歲生日時，作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。這首《虞美人》也便成了李煜的絕筆之作。一個亡國之君念念不忘他過去的美好生活，自然會招來殺身之禍。前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……如以下詩句：

　　•自是人生長恨水長東。               《相見歡》

　　•多少恨，昨夜夢魂中。               《望江南》

　　•人生愁恨何能免，銷魂獨我情何恨。   《子夜歌》

　　•四十年來家園，三十里地河山。       《破陣子》

　　•獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。《浪淘沙令》                                          

　　•問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。《虞美人》

　　李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的一生是悲劇的一生，他既是個昏庸無能的亡國之君，同時又是位多愁善感的詞人，因而他得以將自己內心深

　　處的痛楚，生動而細致入微地反映在詞作中。《虞美人》就是最為膾炙人口的詩篇          

　　2.具體研習

　　（1）“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　（2）討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　（3）“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　（4）討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　（5）在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　（6）這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　（7）全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　（8）欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　（9）法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”結合本詞談談你的理解。

　　3.背誦這首詞。

　　4.遷移訓練: 閱讀李煜的詞，完成題目。

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是(    )

　　a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　b.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

　　d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　②下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是(    )

　　a.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。

　　b.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

　　c.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

　　d.這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

　　三、課外延伸

　　1、閱讀李煜的《浪淘沙令》一詞，與《虞美人》比較欣賞（從題材、語言、表達情感等方面賞析），寫三四百字的短文（或賞析短評或聯系現實寫讀后感）

　　浪淘沙令  李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　2、預習思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

《虞美人》df_xue_ 篇13

　　教學目標：

　　1、培養吟誦習慣

　　2、感知詞的欣賞方法

　　3、了解詩詞產生的特定背景、更準確地把握詩詞內涵

　　4、將自己融入特定的環境中，設身處地地感知他人的情感、心緒

　　5、激發學生學習古代詩詞的興趣

　　教學重點：

　　1、了解詩詞產生的特定背景、更準確地把握詩詞內涵

　　2、將自己融入特定的環境中，設身處地地感知他人的情感、心緒

　　教學難點：對學生學習詩詞興趣的激發和培養。

　　教學設想：介紹作者，當時背景，學生設想作者會有些什么感觸、其心緒會如何，展現詞、學生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學生齊讀課文進一步感知，聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂。總結賞析步驟，學生練習

　　學法指導：誦讀法

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思，稱作“樂不思蜀”。這個典故就產生于三國時的洛陽。

　　當時魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設宴款待，并以歌舞助興。當演奏到蜀地樂曲時，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個個淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個地方很快樂，我不思念蜀。”他的舊臣谷正聞聽此言，連忙找個機會悄悄對他說：“陛下，等會兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳墓，遠在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了。”劉禪聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發問，劉禪趕忙把棵正教他的話學了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說道：“咦，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點不錯呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。

　　這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個帝王在淪為階下囚時都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會有何思，有何想？

　　二、了解背景和李煜民、激發學生的思維。

　　如果你是當時的李煜，你處在那樣的情景之中，會想到些什么，會有想什么樣的情緒。

　　大多數同學都提到了會有愁，會有些什么愁，作為一個帝王，那種愁緒如何表達才能達到極致，我們一起來看一看。

　　三、誦讀詩詞。

　　展示詩詞，注意個別字音。

　　1、學生熟讀詩詞，達到能背誦。

　　2、抽生朗誦（結合自己剛才設身處地的所感所思）

　　3、點評，并作誦讀提示：字音。

　　4、聽朗誦錄音。

　　5、跟讀錄音。

　　6、集體朗誦。

　　四、賞析詩詞。

　　1、作者在這首詞中寫了哪些事物？

　　春花秋月往事小樓東風故國雕欄玉砌朱顏愁春水

　　2、這些景物融合了作者怎樣的情感？

　　（1）春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

　　春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩人為什么用“何時了”而生發感嘆？

　　春花秋月，本是美好景物，而對于亡國君主李煜卻、勾起他對往事的傷心懷念，更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的了。因為他過去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯系在一起的。現在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發出哀怨的感嘆。

　　（2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

　　B精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等

　　歸納作者的思想感情：往事之哀。

　　（3）小樓昨夜又東風——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節變化引起作者無限感慨：春有再來，循環無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發出哀嘆......

　　（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓

　　作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

　　次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

　　歸納：亡國之恨

　　（5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧

　　（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏

　　B國家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

　　歸納：物是人非的感慨

　　分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

　　悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。

　　3、分析寫作手法。

　　4、集體朗誦課文。

　　5、再聽錄音感知。

　　6、集體有感情地背誦課文。

　　五、總結。

　　六、相關聯想與比較。

　　1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？

　　明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，

　　項羽慷慨悲歌：

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

　　美人虞姬和之：

　　漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

　　在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽得虞姬的悲劇故事。

　　2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風格有何不同？

　　明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實為壯烈！更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長。可以說，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

　　總結：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！

　　七、音樂欣賞。

　　八、作業。

　　⑵以特定的意象表達自己的情感。

　　⑶對比。

　　⑷比喻、夸張的運用。

　　⑸虛實結合。

　　分析詩歌的程序：詩人→背景→讀詩→析詩。

　　分析詩句的程序：意象→意境→情感→技巧。