虞美人（精選13篇）
虞美人 篇1
謝秀彩
教學設想：1、將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學這個背景中去品味，增加其文化積淀韻味和歷史厚重感。
2、知人論文和讀文識人結合，使這一課不僅僅停留在詩歌本身技巧、語言等分析上面，也傾向于挖掘詩歌內在的人文精神。
3、以本課為起點向橫縱面宕展，以求更深、更系統地理解。
4、以本課為示范，教給學生鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學工具：幻燈片、錄音機
課前準備：搜集資料，對李煜前后期的詞進行歸類，打印成稿，學生人手一份，加深對李煜以及其詞的認識。
教學步驟 ：
一、導入 ：
站在歷史的這一端
迎面吹來彼岸五千年的風
在風里
我們嗅出了帝王的味道
帝王，九五之尊，威儀四方。間或幾個帝王也拿起筆，寫一些表現人物情感的合韻或不合韻的句子，自然引起人們更多的關注，這就形成了一種十分獨特而又悠久的存在——中國古代帝王文學。雖然毛澤東詞云：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”，但還是有相當一部分的精品流世。
帝王詩歌之濫觴，當推漢高祖的《大風歌》，
大風起兮云飛揚，
威加海內兮歸故鄉，
安得猛士兮守四方。
全詩直抒胸臆，格調高昂，氣勢雄渾，給帝王詩歌開了個好頭。可惜這位馬上得天下的皇帝對于詩文小道并不放在眼里，除了這首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才氣最高的要數李后主了。今天，我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝了。
二、背景及作者介紹
1、五七言的近體詩，經過唐三百年無數人的添磚加瓦，已成了一塊嚼了無數遍的口香糖，再也難品出新的滋味了。這時，詞成了文學的新寵。在李后主之前，已有溫庭筠，韋莊等篳路藍縷，開創了一代詞風，但花間詞如古之玉器，貴重而不適用，而李后主卻賦予詞可以和唐詩相比美的品格，一掃脂粉兒。
2、李煜，即李后主。是五代最有成就的詞人。也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別緒。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情，亡國之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄�。這首詞是李煜的絕筆詞，因為這首詞，宋太祖極為震怒，用牽機藥將他毒死。
問：那這首詞到底是一首什么詞呢？竟會招來殺身之禍？
三、鑒賞品味《虞美人》
1、聽鄧麗君演唱的《虞美人》
2、朗誦詞。
3、重復提問：這首詞到底是一首什么詞，竟會招來殺身之禍？何以見得？
明確：①表現了一個亡國國君的故國之戀。念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉流云，這在宋太祖看來是不是會有“東歸故國”之意嗎？可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。
�、凇巴轮嗌佟报D――――錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等。
③“小樓昨夜又東風”―――――“又”，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而漸漸破滅。
④“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了”―――――“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉，懷念親人等）
如：“舉頭望明月，低頭思故鄉”
“月是故鄉明”
“海上生明月，天涯共此時”
“今夜鄜州月，閨中只獨看”
3、問：這首詞的風格呈現什么樣的特點？
明確：詞風凄麗。
4、問：李煜的詞緣何顯得如此凄麗？
明確：（一）、“后主之詞，真所謂以血書者也�！�
從“紅錦地衣”的南唐后主，到“故國不堪回首”的宋室囚徒，詞人李煜天上地下的身世淪落以及內心“離恨恰如春草，更行更遠還生”的巨大沉痛，絕非常人所能體味點滴。如果以亡國為分界線，對照李煜前后期的詞作，我們能否可以這樣說，是亡國的代價成就了一位可追唐詩的偉大詞家？李煜后期詞，多折射出詞人內心巨大的亡國之痛，把傳統詩歌里的那種個體間的離愁別恨升華為對故國家園的思念，境界豁大而深遠。
“春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中�！保ā队菝廊恕罚┟髟孪�，東風里，不禁遙想起在故國家園欣賞春花秋月的自由美好歲月。然而，春花已隨風而逝，此時的明月也非故國家園的明月，叫人怎堪回首！
再諸如“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間�！保ā独颂陨场罚┧鞅M也矣，花落盡矣，而人亦將亡矣，肝腸斷絕，遺恨千古，正是泣盡以血的詞句。 “后主之詞，真所謂以血書者也。”這是王國維《人間詞話》中，借尼采的話對李煜詞的高度評價。
�。ǘ⒗铎显~善用比喻寫“愁”。
李煜詞的動人魅力，除了那種沉重的亡國之痛，還在于他的詞流露出的是真情實感。這一點尤其體現在他廣取形象、博采比喻的愁情抒發上。
像“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（《虞美人》）“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”（《相見歡》）把無形的對故國家園的離愁別恨，視比作向東流去的“一江春水”、愈理愈亂的絲麻，極言“愁情”奔涌沉重、無邊滋生、紛亂難言。
詞家中不乏“寫愁”高手，如寇準“愁情不斷如春水”（《夜度娘》）；秦觀“便作春江都是淚，流不盡許多愁”（《江城子》）；李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”（《武陵春》），等等。竊以為他們或不夠“鮮活”，或不夠“含蓄、深邃”，“愁”之意境均不及后主詞。
（三）、“粗服亂頭，不掩國色”，李煜詞洗盡脂粉。
清代著名詞學評論家周濟在《介存齋論詞雜著》中說：“毛嬙、西施，天下美婦人也，嚴妝佳，淡妝亦佳，粗服亂頭，不掩國色。飛卿（溫庭筠），嚴妝也；端己（韋莊），淡妝也；后主則粗服亂頭矣�！弊屑殞徱曔@段話，可領會周濟對后主詞的盛贊，當在溫、韋之上。洗盡脂粉、純用白描、直抒胸臆，正是李煜詞最“神秀”之特色。也正是這份清麗、自然、樸素，顯得李煜的詞愈發得真摯感人，句句發自肺腑，毫無矯揉造作之感，也無無病呻吟之嫌。
“別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。”（《清平樂》）乾德四年，后主弟入宋做了人質，后主思念苦切。詞起句便直抒胸臆，情濃如此。適時白梅似雪，落英繽紛，這一空靈冷寂的畫面，不僅令人睹物思人，也暗示人之生命如花，從艷麗到凋零，固然受桀于時間之刀，也常遭“朝來寒雨晚來風”的侵襲。詞里意境可謂凄麗無比又深邃幽遠。同是“花愁人”，聯想：《紅樓夢》“埋香冢飛燕泣殘紅”：“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”。
小結：李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復國大業。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的，可以說，是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機藥時，心里肯定會有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩人的悲哀。有人說，政治是藝術的天敵，的確，太感性、太重視自己的內心的人是不適合做政府領導的。當我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會覺得李煜如果不當皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。
四、相關聯想與比較
1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？
明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，
項羽慷慨悲歌：
力拔山兮氣蓋世，
時不利兮騅不逝，
騅不逝兮可奈何？
虞兮虞兮奈若何！
美人虞姬和之：
漢軍已略地，
四方楚歌聲。
大王意氣盡，
賤妾何聊生。
在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽得虞姬的悲劇故事。
2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風格有何不同？
明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實為壯烈！更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長�？梢哉f，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
總結：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！
五、學法小結
最后，我們來回顧一下，這節課我們品味詩詞的方法。
知人論文，讀文識人，人文互見，相得益彰。
品味語言。
品味修辭。
品味意象。
相關聯想和比較。
附板書：
中國古代帝王詩歌
劉邦
“后主之詞，真所謂以血書者也” 帝王的悲哀
凄美 善用比喻寫“愁” 李煜
“粗服亂頭，不掩國色”，洗盡脂粉 詩人的悲哀
豪氣沖天的英雄
悲壯 項羽
完美的殉情者
作者郵箱：
虞美人 篇2
教學目的：
1.掌握有關詞的文體知識。
2.在誦讀.品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
3.學會選擇恰當的意象來寫愁。
教學重點：
1.體悟詞的意境和語言。
2.如何通過詞眼來分析課文。
學習過程：
1.學法指導。
�。�1）確定反映主要內容的或情感基調的字或詞。
（2）作品是如何渲染這個字或詞的。
①寫了哪些景物？（意象）
②描繪了一幅什么樣的畫面？（意境）
�、塾昧耸裁礃拥氖址�？
修辭手法：比喻、借代、擬人、擬物、對偶、夸張、反復、對比、雙關、反語、反問、互文、用典。
詩文中運用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。比喻為更形象生動（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。），擬人是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵。），反問為強調（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？），夸張是為了強調和突出（白發三千丈，緣愁似個長），對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來），呼告是為了表達感情更直接等等。鑒賞詩詞所要做的就是發現修辭，直接說明作用。
寫作手法：
概念 說明 例句 賞析
虛實
結合
是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝咽。……（柳永《雨霖鈴》） 上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。
聯想 由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！保ㄙR知章《詠柳》） 詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。
想象 人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。 “湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺�！保▌⒂礤a的《望洞庭》） 這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。
襯托 或
烘托
指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。
烘托是較大規模的襯托。 “大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁�！保ㄌK軾《念奴嬌 • 赤壁懷古》）
“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》） 這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
頷聯、頸聯寫妻子的美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。
渲染 對環境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。 “風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”（杜甫《登高》）
首聯俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。
象征 通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。 “青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”（李德�！兜茄轮莩亲鳌罚� 這兩句描寫青山環繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思歸不得的憂傷。
對比
對照
把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。 “越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛�！保ɡ畎住对街杏[古》） 前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。
抑揚 把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。
“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯�！保ㄍ醪g《閨怨》） 這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。
照應 指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當運用這種方法使結構顯得緊湊、嚴謹。 楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。（韋應物《賦得暮雨送李胄》） 首聯兩句寫黃昏時分詩人佇立在細雨蒙蒙的江邊，這里點明了詩題中的“暮雨”，又照應了詩題中的“送”字。
動靜 對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。 沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。 （杜甫《漫成一首》） 第四句魚跳的“動”更襯托出前三句景物的“靜”。
正側 對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。 “一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”（白居易《楊柳枝詞》
“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾�！保ㄍ醪g《從軍行》） 白詩第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態。
王詩第二句側面描寫戰況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。
直抒
胸臆 即景抒懷，表達詩人面對自然景象所產生的富有哲理性的思想。 “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！保ㄍ踔疁o《登鸛雀樓》） 前兩句寫景，后兩句直接抒發在這樣的環境里產生的情懷，天然的形勢、闊大的氣象與詩人在這景象面前產生的富有哲理的思想融合在一起。
借景
抒情
融情
于景 詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發感情。
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
故人的身影越來越遠，最后完全消失，滾滾的江水有如對友人的不斷思念。
托物
言志 在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，寄托作者的心志。 “一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”（白居易《楊柳枝詞》）
托物言志，寫柳樹獨處荒園無人觀賞，抒發人才被埋沒的感慨。
2. 知人論世。
李煜，即李后主，初名從嘉，字重光，號鐘隱，李璟第六子。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
二.具體研習
�。�1）這首詞的情感核心是_________________________
（2）作者是如何渲染這種情感的？
�、俅夯ㄇ镌潞螘r了——（這么美好的事物為什么作者希望它盡快完結呢？）
_____________________________________________________________________________
�、谕轮嗌佟ㄗ髡邥肫鹉男┩履�？）
_____________________________________________________________________________
鏈接：
“多少恨，昨夜夢魂中，還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風�！�
——《憶江南》
“簾外雨潺潺，春意闌珊，較衾不耐五更寒�！� ——《浪淘沙》
“往事只堪哀，對景難排。秋風庭院蘚侵階。一桁珠簾閑不卷，終目誰來？”
——《浪淘沙》
歸納作者的思想感情：往事之哀。表現手法：_________________________
③小樓昨夜又東風——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）
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�、芄蕠豢盎厥自旅髦小ú蝗袒貞涍^去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓作者這位敏感的詞人情何以堪？尤其在這月明之夜。本詞兩次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）
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歸納情感：_________________________ 表現手法：_________________________
�、葜軝谟衿鰬q在——南唐宮苑應該還在吧，但也不一定在。
⑥只是朱顏改——誰的“朱顏”？宮女，詞人，還是國家？
（“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）
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歸納：物是人非的感慨
小結：（用一句話說出整首詞的表達的作者的思想感情。）
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�。�3）用這種方法分析晏殊的《蝶戀花》。
虞美人 篇3
詞七首
教學目的
1.掌握詞的文體知識，了解詞的四個發展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
教學重點
1.體悟詞的意境和語言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學設想
教學方法：朗讀法，問答法，討論法
教學時數：4課時。
(以下只選了李煜詞的教學步驟 ，其他6首詞的教學方法同此。）
教學步驟
一、導語 設計
“江山代有才人出，各領風騷數百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩
過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)
為了說明方便，似可將詞在唐宋的發展歷程分為四個時期：
┌─────────┬────────┬──────────┐
│ 時期 │ 主要風格 │ 代表作家 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│ 婉約艷麗 │ 溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│ │ │ 蘇軾、柳永、秦觀、│
│ 北宋中葉到南渡 │ 婉約、豪放并舉│ │
│ │ │ 李清照 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋前期 │ 壯懷高唱 │ 辛棄疾、陸游 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋后期 │ 哀感低吟 │ 姜夔、張炎 │
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研習 1.整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)
�、趦热菖c形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說：引導學生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡。)
2.具體研習
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛铮髡邽槭裁聪ＭY束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說：進一步挖掘詞的思想內涵， 引導學生用兩點論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。
(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)
�、菰谇傲渲�，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！�？
在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)
�、嘈蕾p品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
4.課堂訓練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
�、傧旅鎸τ谠~句比喻的理解不正確的一項是( )
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。
D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
②下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是( )
A.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。
B.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。
C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D.這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(解說：這是課內的延伸閱讀，旨在擴大學生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)
5.課堂小結
李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君的歌聲中進一步體味這首詞的意境。
結合板書，背誦這首詞。
(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業 1.延伸閱讀
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
2.預習思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
(設計者：侯衛東 俞祖平)
虞美人 篇4
虞 美 人
教學目的
1、感受李煜詞中亡國之恨，故國之思
2、鑒賞李煜詞的深遠的意境和真摯的情感
3、使學生能入情入境地誦讀并背誦全詞
教學設想
1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。
2、李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。
3、運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。
教學重點難點
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。
2、學習把抽象的感情形象化的寫法。
教學方法
朗讀法，問答法，情境法。
教學手段
多媒體
教學時數
1課時
教學過程
一、導語
帝王，之尊，威儀四方。間或幾個帝王也拿起筆，寫一些表現人物情感的或優美或粗糙的句子，這就形成了一種十分獨特而又悠久的中國古代帝王文學。毛澤東詞云：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”，帝王詩歌的開山之作，當推漢高祖劉邦的《大風歌》：大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。
可惜這位馬上得天下的皇帝對于詩文小道并不放在眼里，除了這首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才氣最高的要數李后主了。今天，我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝。
二、 背景及作者介紹
李煜，即李后主。是五代最有成就的詞人。也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別緒。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情，亡國之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄�。這首詞是李煜的絕筆詞，因為這首詞，宋太祖極為震怒，賜酒將他毒死。
三、欣賞歌曲后自由朗讀 ，領悟意境
四、賞析課文
1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。
2、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，與開頭句照應。感嘆時光流逝，宇宙的永恒不變 ，而人的生命卻短暫無常，充滿變數；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。”只是“朱顏”“改”了嗎？
明確：“改”的還有他的地位(由國之君淪為階下囚)、他的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
表現出“物是人非事事休，欲語淚先流”般的無限悵恨之情。
5、欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把愁的深度和力度表達出來了， 把無形的抽象的愁形象化了。
王國維說得好：“后主之詞，真所謂以血書者也。”一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。以致使李煜為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了不朽的篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
后人感嘆“作個才子真絕代，可憐薄命作君王”。
6、板書：
往事之嘆
亡國之恨
“愁”（全詞的情感核心）
離家之痛
思家之苦
7、學生列舉其它寫愁的詩句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態)
白發三千丈，緣愁似個長(愁之長度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)等等
五、課堂訓練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是
a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
b.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。
d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
�、谙铝袑τ谠~作內容理解不夠確切的一項是
a.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。
b.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。
c.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
d.這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(參考答案：①d，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②c，這是李煜后期寫的詞。)
六、欣賞歌曲，背誦《虞美人》
虞美人 篇5
一、 導入 新課
二、 解題
介紹作者和寫作背景
三、 整體感知
1、播放錄音，學生跟讀，讀準字音
2、思考：從詞中找出一個概括詞人此時心情的詞語。
明確：“愁“
――亡國之恨
四、 具體分析
詞人那層層疊疊、排山倒海、接踵而來的幽愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切的感受到。思考：作者是怎樣來抒發自己“亡國之恨“的？
明確：
�、乓詷肪皩懓В捍夯ㄇ镌篓M東風
探討：
�、俅夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得太厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
�、凇靶亲蛞褂謻|風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
�、蹫槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象？聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什 物特殊涵義嗎？
明確：懷念故鄉、懷念親人。
⑵比喻
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。
明確：這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和形象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦吧？一個處于刀俎之上的亡國之恨，是史所罕見的。王國維評價說：“后主之詞，真所謂以血書者也。”
�、�對比
“春花秋月”之無窮無盡――――“往事”之短暫無常
∣ ∣
↓ ↓
“又東風”之年復一年――――“不堪回首”之變化無常
∣ ∣
↓ ↓
“雕欄玉砌應猶在”――――“只是朱顏改”
∣ ∣
↓ ↓
宇宙永恒 人生無常
三、小結全詞
這首詞是后主的絕命詞，充滿悲恨凄楚的色彩，感情深厚強烈，大膽抒發亡國之恨，并為此付出了生命的代價。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！本褪沁@樣的不朽之作！
虞美人 篇6
李煜
春花秋月何時了? 往事知多少。 小樓昨夜又東風, 故國不堪回首月明中。 雕闌玉砌應猶在, 只是朱顏改。問君能有幾多愁, 恰是一江春水向東流。
雨 霖 鈴
柳永
寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千時煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？
念奴嬌 赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一樽還酹江月。
鵲橋仙
秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。 柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
一剪梅
李清照
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
永遇樂 京口北固亭懷古
辛棄疾
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
揚州慢
姜夔
淳熙丙申至日,予過維揚.夜雪初霽,薺麥彌望。入其城，四顧蕭條,寒水自碧,暮色漸起,戍角悲吟。予懷愴然,感慨今昔,因自度此曲.千巖老人以為有《黍離》之悲也。
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐歸程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生！
虞美人 篇7
王宇紅 2003-11-2
【教學目標 】1、激發學生學詞的興趣 2、培養吟誦習慣 3、感知詞的欣賞方法
[教學設計]初始年級學習詩詞培養興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經歷過的一種體驗，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學生學習吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個學習目標設計了整個教學過程 。主要環節有：導入 ；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點出重音，逐句讀，小結回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學過程 】 課前自修
1.請同學們查閱有關作者的簡介以及寫作背景，準備講述作者故事。
2.請同學們至少查閱一篇關于《虞美人》的賞析文章，仔細閱讀、體會，準備課上發言。
3.了解有關詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導讀
（一）導入
1.導入 齊背《相見歡》，進入學詞的情境。
2.作者 先復習李煜簡介，然后由詞的發展長河之中去把握李煜詞的地位。
�。ń酱胁湃顺�，各領風騷數百年�！濉ぺw翼 古詩發展到唐代達到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學習他最著名的一首詞《虞美人》，被譽為“詞中之帝”。）
�。ǘ┏醪礁兄�
3.齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會做什么？好習慣！）
4.深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請同學介紹，投影）
5.回顧李煜詞分期（投影）。聽讀《虞美人》，感受作品的寫作時期。從哪兒感覺出來的？
6.點明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）
[也可：點撥語調語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
7.分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯想）
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8.分析前六句，體會“愁”的具體內容。爭取最大程度地走進李煜的內心世界。
（每句都可從通其義，析詞悟情，點明重音，點撥吟誦幾個方面把握。）
�。�1）春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
�。�2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
b精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
�。�3）小樓昨夜又東風——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節變化引起作者無限感慨：春有再來，循環無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發出哀嘆。。。
�。�4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）
歸納：亡國之恨
（5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧
�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）a詞人的容顏
b國家的面貌，人的地位、感受
�。ā爸皇恰北磉_了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
小結：[（用一句話說出整首詞的表達的作者的思想感情。）
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達了作者對故國的思念之情。]
作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）
生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細微的心理活動全過程。
（四）用置換法聯想法再讀全詞。
1、師范讀。點撥（高低、長短、節奏、重音、情感變化，以情運聲。）可分散到第三環節，逐句分析后順勢點撥，朗讀。
2、好，下面請同學們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當時的心理變化過程。
3、分組競讀。
�。ㄎ澹┛焖俦痴b。
�。┗匚�。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
�。ㄆ撸┓聦懻棺x：積累的目的是創造。鄭曉溪《虞美人》
�。ò耍┛偨Y賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）
【作業 】拓展賞讀 李煜的《 烏夜啼 》（投影）
【補注】
一個亡國之君能如此大膽抒發亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的�？梢哉f這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。
【板書設計 】
薄命君王 ， 絕代詞人——李煜（ ）
春花 秋月 何時 了 ，----------------- 往事 知 多少 。
往事之哀
小樓 昨夜 又 東風 ，----------------- 故國 不堪回首 月明 中 。
亡國之痛
雕欄玉砌 應 猶 在 ，------------------只是 朱顏 改 。
物是人非
問 有幾 恰似 水向
君 能 多 愁 ， 一江春 東 流。
【教后記】
作者郵箱：
虞美人 篇8
◎ 總體構思
這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現手法多種多樣，語言生動優美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足于引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
計劃安排兩課時。
◎教學過程設計
〖教法學法〗
古代詩詞節奏明快，音韻優美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批注，思考、聯想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由于課文容量較大，可安排學生課前預習。
〖教學過程〗
第一課時
一、 導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之后，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。
教師板書課題：詩詞五首
二、 檢查預習：
1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。
2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。
箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）
三、 導讀〈行路難〉：
1. 教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：
（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）
（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）
（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）
�。�4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）
啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？
教師點撥：可以從以下幾方面去談
a.李白的生平、時代、代表作品；
b.有關李白的故事、傳說；
c.你對李白的評價。
學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。
2. 反復朗讀，整體感知：
�。�1）教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。
�。�2）學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。
從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。）
3. 教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首�！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4. 學生自主朗讀，疏通、理解全詩。
學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。
5. 學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。
教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。
（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？
（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？
（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？
（4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？
學生小組討論，教師點撥。
要點如下：
�。�1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中*佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
�。�2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
�。�3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。
（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。
6.師生共同深入探究：
教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：
�。�1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？
�。�2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？
學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。
要點如下：
（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫，形象的比喻；c，跳躍式的結構。
�。�2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。
7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。
學生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關于這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。
四、導讀《涼州詞》
1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。
2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。
3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。
�。�1） 題目中的“詞”應該如何理解？
�。�2） 從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？
�。�2） 說說你對后兩句詩的理解？
�。�3） 在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？
學生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。
要點如下：
�。�1）這里的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。
�。�2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。
�。�3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。
�。�4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。
4.學生齊讀全詩。
五、導讀《詠煤炭》
1.學生自由朗讀全詩。
2.學生自主閱讀全詩。
對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。
3.教師匯總學生集中反映出的問題：
（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？
�。�2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。
學生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下：
�。�1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。
（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。
4.學生自由朗讀、背誦全詩。
六、歸納總結:
這節課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.
七、布置作業：
1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。
2. 朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。
第二課時
一、檢測上節課古詩詞學習情況，導入新課。
課件展示：
1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。
�。�1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力
2.根據題意，用課文原句填空。
（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是 ， 。
（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。
教師采用指名或抽簽的方法，讓學生到講臺上板演或起來回答。（答案略）
轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。
二、導讀《虞美人•春花秋月何時了》。
1. 多媒體展示學生課前搜集的關于李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）
李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面�！痹诖藭r，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。
李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹�！闭Z言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。
2.反復朗讀、整體感知：
�。�1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。
�。�2）學生依托課文注解，掃除字詞障礙。
�。�3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。
a.注音：虞（ ） 砌（ ）
b.解釋句中加點的字詞：
1）故國不堪回首月明中（ ） 2）問君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ）
學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。
參考要點如下：a 虞（yu）砌（qi）
b 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色
（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。
3.師生共同研討，理解全詞。
（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。
（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下
a.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？
b.如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？
c.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。
d.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？
學生分組討論，教師巡視、點撥。
要點如下：
a.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。
b.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。
c.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。
d.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。
4.課外延伸拓展：
閱讀《浪淘沙•懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：
浪淘沙•懷舊（李煜）
簾外雨潺潺，春意闌珊
羅衾不耐五更寒
夢里不知身是客，一晌貪歡
獨自莫憑欄！無限江山
別時容易見時難
流水落花春去也，天上人間
問題：
�。�1）詞的上片主要寫 ，下片主要寫 。
（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。
�。�3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是說 。
�。�4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？
學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。
要點如下：
�。�1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；
�。�2）身寒和心寒
�。�3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。
�。�4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。
三、導讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》
1.學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。
2.學生自由朗讀，再次感知課文。
3.學生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。
4.學生將疑難問題提交老師。
教師將學生提出的問題匯總后交由全班討論
問題如下：
1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？
2）作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？
3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現？
5）如何把握全詩的朗讀基調？
學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學生總結。
要點如下：
1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。
2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
3）不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。
4）“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。
5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。
6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？
學生討論，交流，教師啟發、點撥。
要點如下：
這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
學生賞析不必面面俱到，只要著眼于內容、感情、語言、結構等方面均可。
四、學生自我鞏固檢測：
根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：
�。�1）我們常用李白《行路難》中的詩句“ ， ”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。
�。�2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。
（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是 ， 。
�。�4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是： ， 。
（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是： ，
， ！
學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完后同桌互評。
答案如下：
�。�1）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！
五、歸納總結:
這篇課文我們學習了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關知識,達到學以致用的目的.
六、布置作業：
（1）背誦五首詩詞。
�。�2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達出來。
附：板書設計
第一課時
《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤
冰塞黃河，雪滿大山——照應題目“行路難”
長風破浪，云帆濟�！獦酚^自信
�。ò簱P激越，豪邁樂觀）
《涼州詞》 醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回——豪邁悲壯情懷
《詠煤炭》（詠物詩） 但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）
第二課時
《虞美人》（李煜）
抒國破家亡感受，發怨憤哀愁之音
千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” （抽象事物形象化）
比喻、象征、對比、設問
《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）
沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）
可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）
虞美人 篇9
《虞美人》學案
一、介紹詞的一般知識：
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)
虞美人，此調原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句，皆為兩仄韻轉兩平韻。
詞在唐宋的發展歷程分為四個時期：
┌─────────┬────────┬──────────┐
│ 時期 │ 主要風格 │ 代表作家 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│ 婉約艷麗 │ 溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│ │ │ 蘇軾、柳永、秦觀、│
│ 北宋中葉到南渡 │ 婉約、豪放并舉│ │
│ │ │ 李清照 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋前期 │ 壯懷高唱 │ 辛棄疾、陸游 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋后期 │ 哀感低吟 │ 姜夔、張炎 │
└─────────┴────────┴──────────┘
二、研習《虞美人》
1.整體把握，理清思路
�、僮x課文，找出該詞的韻腳及喜歡的詩句。
�、谥苏撌�。
李煜，即李后主，初名從嘉，字重光，號鐘隱，李璟第六子。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
宋太祖開寶八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著 “日夕只 以淚洗面”的軟禁生活。三年后，李煜四十二歲生日時，作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。這首《虞美人》也便成了李煜的絕筆之作。一個亡國之君念念不忘他過去的美好生活，自然會招來殺身之禍。前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……如以下詩句：
•自是人生長恨水長東。 《相見歡》
•多少恨，昨夜夢魂中。 《望江南》
•人生愁恨何能免，銷魂獨我情何恨。 《子夜歌》
•四十年來家園，三十里地河山。 《破陣子》
•獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。《浪淘沙令》
•問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！队菝廊恕�
李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的一生是悲劇的一生，他既是個昏庸無能的亡國之君，同時又是位多愁善感的詞人，因而他得以將自己內心深
處的痛楚，生動而細致入微地反映在詞作中�！队菝廊恕肪褪亲顬槟捴巳丝诘脑娖�
2.具體研習
�。�1）“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?
（2）討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
�。�3）“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
（4）討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
�。�5）在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?
�。�6）這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！�？
�。�7）全詞的整體寫作思路是怎樣的？
�。�8）欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
（9）法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”結合本詞談談你的理解。
3.背誦這首詞。
4.遷移訓練: 閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( )
a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
b.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。
d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
�、谙铝袑τ谠~作內容理解不夠確切的一項是( )
a.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。
b.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。
c.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
d.這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
三、課外延伸
1、閱讀李煜的《浪淘沙令》一詞，與《虞美人》比較欣賞（從題材、語言、表達情感等方面賞析），寫三四百字的短文（或賞析短評或聯系現實寫讀后感）
浪淘沙令 李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
2、預習思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
虞美人 篇10
東方雪
投影呈現：故都金陵的畫面
一、引
師：同學們想不想聽故事。
生：（小聲）想。
師：這“想”的聲音不夠“響”嘛！
生（大聲）：想！
師：好，那老師給大家講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內容在腦海里轉換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務。下面，讓我們開始——
（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）
師（深情地）：一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
請問，他是誰？
生：李煜。
師：對，他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。
（投影呈現李煜頭像及相關檔案）
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍貫：徐州
國家：南唐
職業：國主 詞人
信仰：佛教
師：但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創造了審美世界的最后輝煌。
今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界——
�。ㄍ队俺尸F：江水圖�！队菝廊恕啡~內容。）
二、讀
師：學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。
一男生、一女生誦讀。
師：他們讀得怎么樣？
生：趙楠讀得聲音洪亮，韻律清楚，好象感情太高亢了，這不大應該。陳露的感情處理好一些。
師：應該什么樣的感情？
生：低沉、凄涼，在聲調上有曲折。
師：其他同學還有什么評價嗎？
生：我覺得他們讀得都不好，重音上只處理好了最后一句，前面的讀得不怎么樣？
師：依你說，應該怎么處理？
生：我覺得這幾詞要讀好：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。這些詞特別能表現詩人的內心痛苦的世界。
師：你再來試試讀讀。
生：（讀）
師：大家說劉欣讀得怎么樣？
生（齊）：好。
師：剛才劉欣在讀的時候，一張一弛，一頓一挫，好象把我也帶入到那個憂傷的世界了，這才是入情入境、高質量的誦讀。還有沒有同學向他挑戰？
生：我想試一下。
師：來，先為勇敢的挑戰者鼓掌！
生：（讀）
�。▽W生再次鼓掌）
師：怎么樣？
生（亂）：比劉欣更好！棒！
師：汪曉雨不愧是年級詩歌朗誦大賽的冠軍，不過老師我今天也向向他挑戰一回！
生（齊）：好�。ü恼疲�
師：我可是有備而來的，備好了音樂，我讀完后大家再實事求是地評價，不要因為我是老師就給我面子，也不要因為我是老師就不給我面子。
生：（笑）。
師：（配樂朗誦）
生：（掌聲）
師（見一學生舉手）：你說——
生：老師讀得很投入，不過普通話還不是很標準。
師：恩？
生：“玉砌”的“砌”老師讀成了“切”。
師：謝謝糾正。大家認為我比汪曉雨讀得好的，舉手！
�。ㄖ挥�6個人舉手，全班42人）
師：看來我是沒希望超過她了，大家可要好好練練，爭取超過她，有沒有信心？
生（亂）：好！沒問題！
師：來，咱們一起背一遍，背誦的時候爭取眼前能浮現出詞中的景象。春花34——
生：（齊背）
三、議
師：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？
生（齊）愁
投影呈現：放大“愁”字，字色由黃變黑
師：大家說說李煜的愁有哪些。
投影呈現問題：李煜的愁
生：國家滅亡
師在黑板上書寫“國家滅亡”。
生：還有離開君主寶座的失落。
師在黑板上書寫“離開君主寶座的失落”。
生：沒有了妻妾的幸福。
師：恩？
�。ū娚Γ�
生：至少沒有了家庭啊，家已經支離破碎了。
師：這才象話。（在黑板上書寫“家庭支離破碎”）
生：對往事的懷念，或者說是那個歲月流逝，自己的命運越來越差。
師在黑板上書寫“感時傷懷”
師：差不多了，我自己思考的答案，跟這幾位同學說的差不多，看看——
投影呈現：
往事之嘆
亡國之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
師：這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個愁字了得” ！
師：好。這“剪不斷，理還亂”無限憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？
投影呈現：作者是怎么樣來寫“愁情”的？
生：選取典型的景物，如春花秋月表達憂愁。有意境。
師：春花秋月是美好的事物，能直接表現愁情嗎？
生：我猜是對比吧。
師：好。
生：結尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。
師：好。
生：虛實結合。對往事的回憶，引起現在的愁苦，前虛后實。
師：很好。
師：我看除了對比、比喻、虛實的運用外，作者的發問也很有特色。先問天：“春花秋月何時了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。最后以“一江春水”作結，這哪是一江春水啊？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。
投影呈現：
�、僖饩车膭撛O上：虛實結合，情景交融
實寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
�、诒扔�
�、蹖Ρ�。
④發問
師：我還想問問：你們是如何看待李煜的“愁”的？
投影呈現：如何正確評價李煜的“愁”？
生：這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務正業呢？
生：我覺得這愁愁得美。
師：為什么覺得美？
生：因為它很有人情味，人性化。
師：說得好。
生：我也是“哀其不幸，怒其不爭”吧。
師：我說說我的看法：我無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經總藝術從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。
師：帶著這種認識，我們一起來看李煜的另一詞作《浪淘沙》。
師：將課本翻到68頁，自讀，并思考它與《虞美人》的相通之處。
投影呈現：《浪淘沙》詞作內容。
生：都寫的是離國離家之愁。但是沒有仇恨，是純凈的愁情。
生：我喜歡“夢里不知身是客，一晌貪歡”，很動情，我讀到這里哽咽的。
師：說說看。
生：這算是虛寫吧，夢里尋找到極樂世界，加重了現實的悲涼。越是在夢里沉醉，越能看出現實處境的凄涼。
生：我喜歡“別時容易見時難”。一般說，相見很容易，作者卻反過來說，與作者的經歷有關。一旦告別了國與家，就徹底孤獨了。
生：我注意到作者又寫到春天了。作者寫春天是在懷念，也是反襯，是在與春天告別。
四、結
師：說得都不錯。
投影呈現：尼采與繆塞的話。
師：尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字�！笨娙f：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產生平庸的藝術，而那些偉大的藝術只會在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！
下課。
虞美人 篇11
【活動目標】
1、欣賞盛開的虞美人花，感受花朵顏色的鮮艷，嘗試用水粉濕畫法表現虞美人花。
2、學習用點畫的方法表現花朵，感受濕畫法產生的特殊變化。
3、喜歡用水粉筆作畫，體驗成功感。
【活動準備】
1、經驗準備：幼兒已認識一些春天的花，有使用水粉筆作畫的經驗。
2、物質準備：PPT，實物投影、濕畫紙，托盤、紅、黃、綠水粉顏料，大號、中號水粉筆、美勞杯、棉簽、抹布等。
【活動過程】
1、談話導入。
——師：春天來了，許多花兒都開了，你喜歡什么花呢？
2、欣賞虞美人，感受其顏色、外形獨特的美。
（1）出示PPT圖片1，引導幼兒遠觀虞美人，感受大片花叢的視覺震撼。
——師：草地上開了一大片特別的花兒，我們一起去看看吧！
——師：漂亮嗎？看到這么一大片花兒你有什么感覺？
�。�2）出示PPT圖片2，引導幼兒近觀虞美人，感受花朵的造型細節。
——師：你能發現這花兒有什么特別的地方嗎？花瓣是什么樣的？像什么？花莖呢？（細細長長）
�。�3）出示PPT圖片3，引導幼兒感受一簇花的顏色、疏密、高低的變化。
——師：這片花叢里的花兒是怎么排隊的？有的...有的...（有的紅有的黃，有的高有的矮，有的靠得近，有的離得遠......）
�。�4）了解虞美人花朵的名稱。
——師：這么好看的花兒，有個好聽的名字叫虞美人。
3、欣賞愛米爾的作品，感受濕畫法表現的花朵。
�。�1）出示PPT圖片4，引導幼兒欣賞作品，簡單介紹畫家愛米爾。
——師：有個畫家叫愛米爾，他也很喜歡虞美人，還把它們畫下來了呢！看！
——這幅畫里的花兒美嗎？美在哪里？有哪些顏色？最多的是什么顏色？聽！花兒們在干什么？
�。�2）介紹并示范濕畫法，提出繪畫要求。
介紹打濕的畫紙，觀察水粉筆畫上去后發生的變化。
——師：愛米爾畫畫用的紙和我們的平時可不一樣，他先用水打濕畫紙，花朵怎么畫？誰來試一試？（引導幼兒觀察方法與變化）
鼓勵個別幼兒嘗試示范用大號水粉筆點畫出花朵，棉簽畫花莖和葉子。
提出繪畫要求：用完什么顏色的筆還要放回相同顏色的美勞杯里。
4、幼兒自由創作表現，教師巡回指導。
�。�1）鼓勵幼兒大膽繪畫，給與個別有困難的幼兒適當幫助。
（2）重點觀察幼兒水粉筆的運用，以及運用水粉的習慣。
5、展覽幼兒作品，共同欣賞。
虞美人 篇12
教學目的
1.掌握詞的文體知識，了解詞的四個發展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
教學重點
1.體悟詞的意境和語言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學設想
教學方法：朗讀法，問答法，討論法
教學時數：4課時。
(以下只選了李煜詞的教學步驟 ，其他6首詞的教學方法同此。）
教學步驟
一、導語 設計
“江山代有才人出，各領風騷數百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩
過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)
為了說明方便，似可將詞在唐宋的發展歷程分為四個時期：
┌─────────┬────────┬──────────┐
│ 時期 │ 主要風格 │ 代表作家 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│ 婉約艷麗 │ 溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│ │ │ 蘇軾、柳永、秦觀、│
│ 北宋中葉到南渡 │ 婉約、豪放并舉│ │
│ │ │ 李清照 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋前期 │ 壯懷高唱 │ 辛棄疾、陸游 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋后期 │ 哀感低吟 │ 姜夔、張炎 │
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研習《虞美人》 1.整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)
�、趦热菖c形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說：引導學生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡。)
2.具體研習
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛铮髡邽槭裁聪ＭY束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說：進一步挖掘詞的思想內涵， 引導學生用兩點論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。
(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)
⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
�、奕~的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！�？
在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
4.課堂訓練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
�、傧旅鎸τ谠~句比喻的理解不正確的一項是( )
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。
D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
②下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是( )
A.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。
B.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。
C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D.這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(解說：這是課內的延伸閱讀，旨在擴大學生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)
5.課堂小結
李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。
結合板書，背誦這首詞。
(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業 1.延伸閱讀
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
2.預習思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
(設計者：侯衛東 俞祖平)
[1]
虞美人 篇13
《虞美人.聽雨》是宋詞中運用時空表現的藝術手法高度簡練而又概括著人生道路的接觸名篇之一。下面是第一范文網小編為大家整理的《虞美人.聽雨》閱讀題目及其參考答案，歡迎大家參閱。
《虞美人.聽雨》閱讀原文虞美人.聽雨
〔宋〕蔣捷①
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
注：①蔣捷，字勝欲，生活在宋、元換代之際，一生飽經戰亂。宋咸淳十年(1274)進士，幾年后宋亡，不仕。
此詞從“聽雨”這一獨特視角，表現了少年、壯年、晚年三個人生階段的不同境遇、不同況味的不同感受。作者通過時空的跳躍，依次推出了三幅“聽雨”的畫面，而將一生的悲歡歌哭滲透其中。
《虞美人.聽雨》閱讀題目（一）�、旁~中說，“少年”聽雨是在歌樓上，“壯年”聽雨是在客舟中，兩者分別有什么寓意?(2分)
�、普f說“斷雁叫西風”的具體情景。這些具體情景在結構上有什么作用?(4分)
⑶“鬢已星星”運用了什么修辭手法?“一任階前點滴到天明”表現了詞人什么心情?(4分)
(4)這首詞按照____________順序，截取了詞人一生中三幅富有象征性的畫面，形象地概括了作者不同時期在環境、生活、__________各方面所發生的巨大變化。(2分)
(5)“江闊云低斷雁叫西風”一句描繪了一幅怎樣的畫面?表達了作者怎樣的思想感情?(2分)
《虞美人.聽雨》閱讀答案（一）�、徘罢咴⒅钙惨挥绲哪纤紊心艹撩杂谝輼分�;后者寓指元軍南侵，作者處于逃難漂泊之中了。
�、破鄥柕奈黠L里傳來幾聲“斷雁”孤獨的哀鳴。既與前面少年生活作比較，呈現出青春好夢的破碎;更為下文老年苦澀的境遇作鋪墊。
�、潜扔�。表現詞人無可奈何、萬念俱灰的絕望心情。
(4)時間;心情(或感情)
(5)描繪了一幅在水天遼闊、烏云低垂的江面上，一只在風雨中失群孤飛的大雁，在凜冽的西風中悲鳴的畫面。表達了作者遠離家鄉、孤獨凄涼的愁苦之情。
《虞美人.聽雨》閱讀題目(二)(1)請找出表達在人生三個階段不同心情的詞語。
歌樓聽雨：
客舟聽雨：
僧廬聽雨：
(2)對“悲歡離合總無情”理解最確切的一項是
[ ]
A.這里的“總無情”意思是，對他人的“悲歡離合”已無感情。
B.這里的“總無情”意思是，“悲歡離合”總是不以人的意志為轉移的。
C.這里的“總無情”意思是，作者這時已對“悲歡離合”不十分在乎了。
D.這里的“總無情”意思是，“悲歡離合”本是沒有感情的。
(3)試從一個角度切入，為這首詞寫一段鑒賞性的文字。
________________________________________________
《虞美人.聽雨》閱讀答案(二)(1)歡娛 失意 無奈
本題考查對詞的初步感受，三個階段聽雨的不同心態。
(2)C “總無情”是不在乎、不在意的意思。A.“無感情”太絕對;B.說法不正確;D.“本是沒有感情的”更不恰當。
(3)略
《虞美人.聽雨》閱讀賞析《虞美人.聽雨》是宋詞中運用時空表現的藝術手法高度簡練而又概括著人生道路的接觸名篇之一。
三幅圖畫：溫軟香艷的“歌樓夜雨圖”，凄風苦雨的“江舟秋霖圖”，孤獨枯寂的“僧廬聽雨圖”。三幅畫卷組成了少年風流、壯年飄零、晚年孤寂的特定的人生長卷從而透現了社會從相對安定到動蕩離亂、劫后荒涼的演變過程。
三種境界(人生的三個階段)的心態，在表現過程中是漸漸濃化的。少年聽雨歌樓時，只以“紅燭昏羅帳”寫盡溫馨、歡怡、纏綿的情懷，是一個無憂無慮的年月。一個“昏”字在朦朧色彩中沒有暗淡昏沉的氣氛，倒是顯得紅燭高燒，羅帳春暖，甜蜜之極。壯年聽雨在客舟了。用江闊、云低、斷雁(孤雁)、西風四個意象渲染氣氛，強調著風雨飄搖中流亡江海的悲涼心境。
作者在結構安排上以上片寫少年與壯年生涯，純以形象，不著議論，下片單寫“而今”聽雨，夾敘夾議。用“鬢已星星也”電明“而今”年歲，而“星星”之鬢，暗示愁苦滿懷。重心是“悲歡離合總無情”，是議論也是對自己一生經歷、更是對人生的認識。“一任階前，點滴到天明”，是意味極深的內心獨白：算了，既然命運無情，那就聽任一夜滴雨到天明吧(少年以歡愉心情聽雨，壯年以慨然心情聽雨，現今沒心思聽，也不想聽)。
聽雨可以有兩種境界，一種是雅趣盎然的賞心樂事，一種是惆悵莫名的悲苦，雨聲淅瀝，更增愁思。少年聽雨是前者，壯年、“而今”是后者，而“而今”的程度更深。“一任”實在是無法聽任，難以去懷的意思。盡管看似大徹大悟、超然出世，事實上依然解脫不了，世事難忘——國事難忘，家事難忘。