漁 翁（通用9篇）
漁 翁 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字和一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、能講述故事，從而認(rèn)識(shí)到魚翁是個(gè)有勇氣、有智慧的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字和一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、在朗讀中體會(huì)魚翁是個(gè)有智慧、有勇氣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，魚翁和魔鬼的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示魚翁和魔鬼的圖片，學(xué)生對(duì)比，認(rèn)識(shí)到魔鬼的兇狠、可怕，魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事：魚翁和魔鬼。他們之間會(huì)發(fā)生一件什么故事呢？我們來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀識(shí)字
1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
2、同桌互讀課文，相互檢查讀書認(rèn)字情況。
3、班級(jí)開火車認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
4、同桌互相認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、反饋：同桌一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)是學(xué)習(xí)的好伙伴。
6、讀一讀帶有生字的句子。
7、指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、選字組詞或說(shuō)話。
3、你用什么好辦法記住這些字呢？學(xué)生自由說(shuō)。
4、教師指導(dǎo)范寫。
5、學(xué)生練寫，教師巡視。
6、書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫詞語(yǔ)。
二、流利的朗讀課文
1、自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
2、自由朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）指名讀第1、2兩個(gè)自然段。
（2）出示插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意，想象當(dāng)魚翁撈到這個(gè)黃銅瓶子時(shí)心情怎樣？會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
（3）自由讀第二自然段，找出描寫魔鬼的語(yǔ)句，讀一讀。
（4）看到這個(gè)魔鬼，你有什么感覺呢？這時(shí)魚翁會(huì)想些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三到九自然段
（1）同桌朗讀這一部分。
（2）從這一部分中你知道了什么？
（3）學(xué)生自由回答。
（4）魔鬼是怎樣對(duì)待漁夫的呢？它為什么要這樣對(duì)待自己的救命恩人呢？
（5）指導(dǎo)朗讀第三到五自然段，思考：魔鬼該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀呢？魚翁呢？同桌互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，然后指導(dǎo)朗讀，男女生分角色朗讀。
（6）魚翁是怎樣對(duì)付魔鬼的呢？
（7）分角色朗讀六、七、八、九這四個(gè)自然段。
3、分角色熟讀對(duì)話。
4、小組內(nèi)分角色表演。
5、班級(jí)匯報(bào)表演，集體點(diǎn)評(píng)。
四、拓展延伸
1、魚翁靠什么戰(zhàn)勝魔鬼呢？
2、你喜歡這位魚翁嗎？
3、這個(gè)故事帶給你什么啟發(fā)嗎？
4、齊讀課文。
作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家里人聽。
2、課外閱讀其他童話故事。
漁 翁 篇2
教學(xué)目的與要求：
1、認(rèn)讀“翁、維、銅、錫、撬、罪、恩、慧、騙”10個(gè)生字，理解“無(wú)惡不作、恩將仇報(bào)、不假思索”等詞。
2、有感情的朗讀課文，簡(jiǎn)要的復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，了解漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)漁夫的智慧以及魔鬼的兇殘。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、課文朗讀錄音帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
大家有沒有聽說(shuō)過(guò)魔鬼，他一般長(zhǎng)什么樣子（出示圖片）
它可不可怕，如果他出現(xiàn)在你面前，你會(huì)怎們辦？還真有位漁翁碰上了，他們之間發(fā)生一個(gè)怎樣的精彩故事呢，今天我們就來(lái)讀一讀這個(gè)故事《漁翁和魔鬼》
二，初讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)讀字
1、請(qǐng)大家自己讀課文，同時(shí)將不認(rèn)識(shí)的字畫上記號(hào)，再反復(fù)讀讀，直到讀準(zhǔn)字音，讀完后標(biāo)出自然段。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些生字或生詞。
3、分小組學(xué)習(xí)生字，用你喜歡的方式記住這些生字。
4、借助字詞典理解“無(wú)惡不作、恩將仇報(bào)、不假思索”
三、指導(dǎo)有感情朗讀課文
1、聽課文朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、指一名男生和女生分角色朗讀全文。
四、合作探究，理解內(nèi)容
1、原來(lái)漁翁和魔鬼是因?yàn)橐粋�(gè)瓶子相遇的，這是一個(gè)什么樣的瓶子？請(qǐng)想象一下，當(dāng)漁翁撈到這個(gè)瓶子是心情會(huì)怎么樣，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
2、找找描寫魔鬼的句子，用橫線畫出來(lái)。（出示魔鬼圖）請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，與同桌合作，一個(gè)想象一個(gè)角色：如果你是被救出的魔鬼，你會(huì)怎么對(duì)待漁翁？如果你是漁翁遇到這個(gè)可怕的魔鬼，你會(huì)怎么辦？
3、我們一起來(lái)看看故事里的魔鬼和漁翁怎么做的。（1）當(dāng)魔鬼出現(xiàn)時(shí)，漁翁是什么反應(yīng)，誰(shuí)來(lái)模仿嚇得全身發(fā)抖都是什么樣子？（2）魔鬼怎么說(shuō)的，一起來(lái)模仿魔鬼的話（3）漁翁有沒有被嚇到？他冷靜下來(lái)，想到什么辦法？請(qǐng)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)漁翁是怎么戰(zhàn)勝魔鬼的？
4、課件出示：魔鬼與漁翁之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出漁翁嚇得發(fā)抖的語(yǔ)氣和魔鬼的兇殘
5、最后魔鬼竟然被漁翁打敗了，是不是有點(diǎn)不可思議？請(qǐng)大家以小組為單位討論：這個(gè)故事可以看出魔鬼什么本性？你喜歡這位漁翁嗎？為什么？
6、讀了這篇課文，請(qǐng)你用自己的詞評(píng)價(jià)一下漁翁和魔鬼的性格。
漁翁：極為細(xì)致，冷靜而富有心計(jì)。
魔鬼：兇殘，無(wú)惡不作，頭腦簡(jiǎn)單。
五、分角色表演課文
根據(jù)課文情節(jié)，設(shè)計(jì)各自的角色，能完整地把故事表演出來(lái)。
六、編故事續(xù)寫
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有沒有想過(guò)這個(gè)故事會(huì)有什么新情況呢？請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，把故事接著寫下去？看誰(shuí)的故事編的最有趣。
七、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
8漁翁和魔鬼
救（恩）
漁翁———————————魔鬼
———————————
殺（仇）
漁 翁 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)字和一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、 朗讀課文。
3、 能講述故事，從而認(rèn)識(shí)到魚翁是個(gè)有勇氣、有智慧的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)字和一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、 在朗讀中體會(huì)魚翁是個(gè)有智慧、有勇氣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，魚翁和魔鬼的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入
1、 出示魚翁和魔鬼的圖片，學(xué)生對(duì)比，認(rèn)識(shí)到魔鬼的兇狠、可怕，魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。
2、 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事：魚翁和魔鬼。他們之間會(huì)發(fā)生一件什么故事呢？我們來(lái)讀讀課文吧！
二、 初讀識(shí)字
1、 自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
2、 同桌互讀課文，相互檢查讀書認(rèn)字情況。
3、 班級(jí)開火車認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
4、 同桌互相認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、 反饋：同桌一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)是學(xué)習(xí)的好伙伴。
6、 讀一讀帶有生字的句子。
7、 指名分段讀課文。
三、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、 選字組詞或說(shuō)話。
3、 你用什么好辦法記住這些字呢？學(xué)生自由說(shuō)。
4、 教師指導(dǎo)范寫。
5、 學(xué)生練寫，教師巡視。
6、 書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 寫字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 抽讀生字卡片。
2、 聽寫詞語(yǔ)。
二、 流利的朗讀課文
1、 自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
2、 自由朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)。
3、 學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1） 指名讀第1、2兩個(gè)自然段。
（2） 出示插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意，想象當(dāng)魚翁撈到這個(gè)黃銅瓶子時(shí)心情怎樣？會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
（3） 自由讀第二自然段，找出描寫魔鬼的語(yǔ)句，讀一讀。
（4） 看到這個(gè)魔鬼，你有什么感覺呢？這時(shí)魚翁會(huì)想些什么？
（5） 指導(dǎo)朗讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三到九自然段
（1） 同桌朗讀這一部分。
（2） 從這一部分中你知道了什么？
（3） 學(xué)生自由回答。
（4） 魔鬼是怎樣對(duì)待漁夫的呢？它為什么要這樣對(duì)待自己的救命恩人呢？
（5） 指導(dǎo)朗讀第三到五自然段，思考：魔鬼該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀呢？魚翁呢？同桌互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，然后指導(dǎo)朗讀，男女生分角色朗讀。
（6） 魚翁是怎樣對(duì)付魔鬼的呢？
（7） 分角色朗讀六、七、八、九這四個(gè)自然段。
3、分角色熟讀對(duì)話。
4、小組內(nèi)分角色表演。
5、班級(jí)匯報(bào)表演，集體點(diǎn)評(píng)。
四、拓展延伸
1、魚翁靠什么戰(zhàn)勝魔鬼呢？
2、你喜歡這位魚翁嗎？
3、這個(gè)故事帶給你什么啟發(fā)嗎？
4、齊讀課文。
作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家里人聽。
2、課外閱讀其他童話故事。
漁 翁 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀9個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，能說(shuō)出漁翁是怎樣對(duì)付魔鬼的，并感悟漁翁的聰明、勇敢、機(jī)智，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁翁，平時(shí)要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
4.喜愛童話故事，能借助課文表演漁翁和魔鬼的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字、多音字、會(huì)寫字，能讀準(zhǔn)字音，正確書寫8個(gè)字。
2.能借助課文演漁翁和魔鬼的故事。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文，能說(shuō)出漁翁是怎樣對(duì)付魔鬼的，并感悟漁翁的聰明、勇敢、機(jī)智，懂得平時(shí)在生活中要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，在阿拉伯有本很有名的書叫《一千零一夜》，里面有許許多多的神話故事，老師這里就有其中一個(gè)故事的動(dòng)畫片，想見識(shí)一下嗎？（課件出示動(dòng)畫。）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你們看的動(dòng)畫片的名字叫什么？
3.教師板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
1.請(qǐng)大家自己讀課文，同時(shí)將不認(rèn)識(shí)的字畫上記號(hào)，再反復(fù)讀讀，直到讀準(zhǔn)字音。讀完后標(biāo)出自然段。
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些生字或生詞。（學(xué)生邊說(shuō)邊帶全班讀兩遍，老師相機(jī)板書字、詞。）
3.分小組學(xué)習(xí)生字，用你喜歡的方式記住這些生字。
4.指名分自然段朗讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、精讀課文。
1.讀讀課文，你認(rèn)為哪個(gè)自然段給你的印象最深？（根據(jù)學(xué)生的回答安排自然段學(xué)習(xí)順序。）
（1）學(xué)習(xí)第二自然段
①為什么這一段給你的印象最深？（因?yàn)槟Ч砗芸膳隆＃?/p>
②你能讀讀這一段中寫有關(guān)魔鬼的句子嗎？
③學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
④你覺得這個(gè)句子寫得怎么樣？好在哪？（通過(guò)學(xué)生表演理解“撬”）你能模仿這個(gè)句子用“……像……像……像……”說(shuō)個(gè)句子嗎？
（2）學(xué)習(xí)第3、4、5、6、7、8自然段
①你知道課文中寫漁翁和魔鬼對(duì)話的是哪幾個(gè)自然段嗎？
②學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段，把不懂的地方畫出來(lái)，待會(huì)兒提出來(lái)大家共同討論解決。
③學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
（可以通過(guò)學(xué)生表演、換詞、舉例、找近義詞等方法來(lái)理解：惡狠狠、疑惑、許愿、發(fā)誓、龐大。）
④同桌兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀3—8自然段，互相評(píng)價(jià)互相幫助。（朗讀時(shí)要注意把相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
⑤指名分角色朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)并指導(dǎo)朗讀。
⑥男女生分角色朗讀。
2.融入角色，互動(dòng)體驗(yàn)角色。
學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上自然會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)和空間。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
（2）你能說(shuō)說(shuō)漁翁是怎樣對(duì)付魔鬼的嗎？
（3）學(xué)生自選角色，自由組合，進(jìn)行表演朗讀。
3.小結(jié)，體會(huì)漁翁的機(jī)智。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀一讀這些詞語(yǔ)，并記一記。
疑惑 許愿 發(fā)誓 龐大 惡狠狠 披頭散發(fā)
撬去 說(shuō)謊 魔鬼 金銀財(cái)寶 搖身一變
2.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《漁翁和魔鬼》這篇課文，誰(shuí)能把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽聽。
3.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的神話故事，并告訴大家你是怎么知道的。
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。
1.將8個(gè)生字從字的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分類。
左右結(jié)構(gòu)：瓶、披、狠、謊
上下結(jié)構(gòu)：冒
半包圍結(jié)構(gòu)：兇、龐
獨(dú)體字：叉
2.從構(gòu)字特點(diǎn)看：
形聲字有：瓶，左聲右形；披，左形右聲；狠，左形右聲；謊，左形右聲。
學(xué)習(xí)兒歌幫助學(xué)生辨析形聲字：形聲字好識(shí)記，一半表聲一半表義，聲旁幫助記字音，形旁幫助辨字義。
3.挖掘一切積極因素，運(yùn)用漢字特點(diǎn)和漢字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。
（1）口訣記字形：冒，目字要站穩(wěn)，（mào）字壓下來(lái)。
根據(jù)部件分析字形：瓶，左邊是“并”，右邊是“瓦”。
（3）對(duì)比記字形：“披”和“被”只是偏旁不同，可以放在一起來(lái)記。
三、指導(dǎo)寫字。
要注意養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，把字寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
1.學(xué)生介紹自己的寫字方法。（先對(duì)字進(jìn)行觀察，再想一想該怎樣寫。）
（1）偏旁特點(diǎn)要抓住：
“扌”旁的字要寫得左窄右寬，如：“披”。
（2）筆順規(guī)則：
“兇”字的筆順是先寫里面的部分，再寫外面的部分：
（3）突出易錯(cuò)部件：
“冒”字的字頭要寫得扁一些，不要錯(cuò)寫成“曰”。
（4）注意容易寫錯(cuò)的字：
“謊”字右邊不要多寫一點(diǎn)。
“瓶”字的倒數(shù)第二筆是“乙”。
2.教師在黑板上工整地板書，用自己寫的字來(lái)影響學(xué)生。
四、學(xué)生練習(xí)寫字。
教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中誰(shuí)的字寫得比較好，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和展示。
漁 翁 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)照生字表圈畫出本課的生字，借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀，并在游戲活動(dòng)中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
2.運(yùn)用漢字加減法等記字方法，記住“瓶”“狠”“叉”的字形結(jié)構(gòu)，并在識(shí)記過(guò)程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
3.通過(guò)多種形式讀文，能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，并且了解課文內(nèi)容，讀懂魔鬼的丑陋與兇惡，漁翁的聰明、勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用漢字加減法等記字方法，記住“瓶”“狠”“叉”的字形結(jié)構(gòu)，并在識(shí)記過(guò)程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多種形式讀文，能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，并且了解課文內(nèi)容，讀懂魔鬼的丑陋與兇惡，漁翁的聰明、勇敢。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、動(dòng)物頭飾、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
出示圖片《一千零一夜》。
揭題：孩子們，阿拉伯國(guó)家里有很有名的書《一千零一夜》，里面有很多充滿了神秘色彩的有趣故事 ，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇——《漁翁和魔鬼》。
板書課題
“強(qiáng)調(diào)“魔”字讀音,想象一下魔鬼的樣子,再來(lái)讀課題，大家齊讀。
二、初讀課文、整體感知。
1、聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)字音。
2、出示會(huì)認(rèn)字，課文中藏了許多生字寶寶讓我們邊讀便把他們捉出來(lái)，用圈把他們?nèi)茫阉退诘木渥佣嘧x幾遍。再把字寶寶牢牢記住。
3、生圈字后用字卡進(jìn)行小組學(xué)習(xí).
三、精讀課文、隨文識(shí)字。
（一）讀第一段,了解漁翁的住處
同學(xué)們，老漁翁住在哪？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第一自然段，指生回答.
（二）讀第二段,感受魔鬼的的丑陋
1、出示第一張幻燈片
認(rèn)讀錫字。看實(shí)物,聽介紹,了解金屬錫。
看精致黃銅瓶子,充分猜想里面裝著什么東西?
過(guò)渡：老漁翁也在這樣的猜測(cè)著，于是他拿起了小刀。
2、出示第二張幻燈片
指生讀句子
認(rèn)讀:撬,做動(dòng)作體會(huì)撬
過(guò)渡：瓶子被撬開了，出現(xiàn)了什么？
3、出示第三張幻燈片
指生讀句子
出示字卡兇,指名再讀又兇又丑
過(guò)渡：讓我們看看文中是怎么描述又兇又丑的魔鬼的？
4、又兇又丑的魔鬼到底什么樣兒？生充分地說(shuō)
總結(jié)：既兇惡又丑陋，我們就可以把它說(shuō)成又兇又丑。
過(guò)渡：讓我們看看文中是怎么描述又兇又丑的魔鬼的？
5、出示第四張幻燈片
認(rèn)讀披，叉;強(qiáng)調(diào)散的讀音為平舌四聲
師引導(dǎo)練習(xí)讀魔鬼又兇又丑的樣子：魔鬼留著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),眼睛像兩盞打燈籠。
嘴巴像深不見底的山洞,黑漆漆的。那巨人的身高；黑炭般的臉
（三）讀第三段,感受魔鬼的狠毒
過(guò)渡：又兇又丑的魔鬼重見天日了，魔鬼的話讓他顯得更恐怖，他說(shuō)了什么？
1、出示第五張幻燈片
2、認(rèn)讀生字.詞語(yǔ)“惡”“狠”“惡狠狠”
3、誰(shuí)能把這個(gè)詞讀得更形象一些？
4、練習(xí)互相讀一讀魔鬼的話.
5、匯報(bào)句子
(四)讀第四段,體會(huì)魔鬼的疑惑
1、對(duì)于魔鬼的話，漁翁很疑惑，她想不明白，明明是自己救了魔鬼，他為什么要恩將仇報(bào)呢？該怎么問(wèn)?讀出疑惑的語(yǔ)氣,問(wèn)的語(yǔ)氣?
2、咱們來(lái)看看魔鬼的回答，指生讀。
四、律動(dòng)
五、鞏固練習(xí)
1、漁翁和魔鬼也來(lái)做客了，哪組說(shuō)得準(zhǔn)，搶得快被漁翁收走，答得慢的被魔鬼吃掉
2、惡是多音字，有三個(gè)讀音，像三胞胎，分別取名字
3、漢字多有趣，許多字擁有同一個(gè)偏旁，看這個(gè)偏旁你認(rèn)識(shí)么-反犬旁
4、在平時(shí)的生活中還有哪些東西，同時(shí)具備兩種特點(diǎn)，能讓我們用上這樣的構(gòu)詞方式呢？出示又香又甜的蘋果。這樣的詞語(yǔ)你還會(huì)說(shuō)么？
又高又壯的男子
漢又黑又亮的頭發(fā)
又寬又平的馬路
做個(gè)游戲，游戲規(guī)則：大家回憶學(xué)過(guò)或看過(guò)關(guān)于的字，在規(guī)定時(shí)間哪組寫得多，哪組獲勝。
老師也帶了許多關(guān)于反犬旁的形聲字，會(huì)讀么？大家利用形聲字的特點(diǎn)也能讀出名字，多有意思啊。
六、寫字指導(dǎo)
1、選喜歡的字組詞
2、交流記字方法
3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
七、結(jié)束語(yǔ)
今天，我們學(xué)習(xí)了《漁翁和魔鬼》前半部分，故事多么精彩啊，其實(shí)《一千零一夜》中，像這樣的故事還有很多，希望同學(xué)們，課下讀一讀。至于漁翁是怎么戰(zhàn)勝魔鬼的，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。.
漁 翁 篇6
《漁翁》是唐代文學(xué)家柳宗元的詩(shī)作。此詩(shī)通過(guò)漁翁在山水間獲得內(nèi)心寧?kù)o的描寫，表達(dá)了作者在政治革新失敗、自身遭受打擊后尋求超脫的心境。下面是小編整理的關(guān)于《漁翁》閱讀題目及其參考答案，希望對(duì)大家有幫助。
《漁翁》閱讀原文漁翁
柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
【注釋】
⑴傍：靠近。西巖：當(dāng)指永州境內(nèi)的西山，可參作者《始得西山宴游記》。
⑵汲(jí)：取水。湘：湘江之水。楚：西山古屬楚地。
⑶銷：消散。亦可作“消”。
⑷欸(ǎi)乃：象聲詞，一說(shuō)指槳聲，一說(shuō)是人長(zhǎng)呼之聲。唐時(shí)湘中棹歌有《欸乃曲》(見元結(jié)《欸乃曲序》)。
⑸下中流：由中流而下。
《漁翁》閱讀題目1、根據(jù)注釋和你的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)文大致的意思。
2、文中看似寫漁翁，實(shí)際是寫作者自己，那么詩(shī)中反映了作者一種怎樣的心境?
《漁翁》閱讀答案1、漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽(yáng)出來(lái)云霧散盡不見人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出。回頭望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。
2、詩(shī)人通過(guò)對(duì)漁翁生活的描繪，抒發(fā)了自己孤高的品格及對(duì)獨(dú)來(lái)獨(dú)往閑適生活的向往。略抒政治失意的孤憤。
《漁翁》閱讀譯文漁翁夜晚靠著西山巖石歇息，天亮后他汲取湘水燃起楚竹。
日出煙消忽然不見他的人影，只聽得搖櫓歌聲從綠水飛出。
回看漁舟已在天邊順流直下，山上白云漫無(wú)目的飄游追逐。
《漁翁》閱讀賞析這首小詩(shī)情趣盎然，詩(shī)人以淡逸清和的筆墨構(gòu)畫出一幅令人迷醉的山水晨景，并從中透露了他深沉熱烈的內(nèi)心世界。
這首詩(shī)取題漁翁，漁翁是貫串全詩(shī)首尾的核心形象。但是，詩(shī)人并非孤立地為漁翁畫像，作品的意趣也不唯落在漁翁的形象之上。完整地看，構(gòu)成詩(shī)篇全境的，除了辛勞不息的漁翁以外，還有漁翁置身于其中的山水天地，這兩者在詩(shī)中留下了按各自的規(guī)律特點(diǎn)而發(fā)展變幻的形跡。但同時(shí)，詩(shī)人又把兩者渾然融化，漁翁和自然景象結(jié)成不可分割的一體，共同顯示著生活的節(jié)奏和內(nèi)在的機(jī)趣。由夜而晨，是人類活動(dòng)最豐富的時(shí)刻，是萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的時(shí)刻，本詩(shī)即以此為景色發(fā)展的線索。因此，漁翁不斷變換的舉止行動(dòng)和自然景色的無(wú)窮變幻便有了共同的時(shí)間依據(jù)，取得極為和諧的統(tǒng)一。
全詩(shī)共六句，按時(shí)間順序，分三個(gè)層次。“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。”這是從夜到拂曉的景象。漁翁是這兩句中最引人注目的形象，他夜宿山邊，晨起汲水燃竹，以忙碌的身影形象地顯示著時(shí)間的流轉(zhuǎn)。伴隨著漁翁的活動(dòng)，詩(shī)人的筆觸又自然而然地延及西巖、清湘、楚竹，西巖即永州西山，柳宗元在《始得西山宴游記》一文中曾極言探得西山的歡悅，并描述了西山的高峻：居于西山之巔，“則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下”;而流經(jīng)山下的湘水“至清，雖深五六丈，見底”(《湘中記》，見《太平御覽》卷六十五)。詩(shī)中的“清”字正顯示了湘水的這一特點(diǎn)。再加以永州一帶(今湖南零陵等地)盛產(chǎn)湘竹，于是，山、水、竹這些仿佛不經(jīng)意地出現(xiàn)在詩(shī)句中的零星物象，卻分明在讀者腦海中構(gòu)成了清新而完整的畫面：輕紗般的薄霧籠罩著高山、流水、湘竹……司空?qǐng)D在《詩(shī)品》中有言：“是有真跡，如不可知，意象欲出，造化已奇”，正可概括此詩(shī)首二句的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。這兩句既設(shè)制了一個(gè)秀麗悅目的空間畫面，又以夜幕初啟、晨曦微露這樣流動(dòng)的時(shí)間感引出了下面對(duì)日出的描述，可以說(shuō)在時(shí)空兩方面奠定了全詩(shī)活躍而又清逸的基調(diào)。
“煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。”這是最見詩(shī)人功力的妙句，也是全詩(shī)的精華所在，若從內(nèi)容上給予整理，這兩句描寫的是以下情景：一方面是自然景色：煙銷日出，山水頓綠;一方面是漁翁的行蹤：漁船離岸而行，空間傳來(lái)一聲櫓響。然而，詩(shī)人沒有遵循這樣的生活邏輯來(lái)組織詩(shī)句，卻從自我感受出發(fā)，交錯(cuò)展現(xiàn)兩種景象，更清晰地表現(xiàn)了發(fā)生于自然界的微妙變異。前一句中“煙銷日出”和“不見人”，一是清晨常見之景，一是不知漁船何時(shí)悄然離去的突發(fā)意識(shí)，兩者本無(wú)必然的聯(lián)系，但如今同集一句，卻喚起了人們的想象力：仿佛在日出的一剎那，天色暗而忽明，萬(wàn)物從朦朧中忽而顯豁，這才使人猛然發(fā)覺漁船已無(wú)蹤影。“不見人”這一驟生的感受成為一個(gè)標(biāo)志，劃開了日出前后的界限，真實(shí)生活中的日出過(guò)程得到藝術(shù)的強(qiáng)化，以一種夸張的節(jié)奏出現(xiàn)在讀者眼前。緊接著的“欸乃一聲”和“山水綠”更使耳中所聞之聲與目中所見之景發(fā)生了奇特的依存關(guān)系。清晨，山水隨著天色的變化，色彩由黯而明，這是一個(gè)漸變的過(guò)程，但在詩(shī)中，隨著劃破靜空的一下聲響，萬(wàn)象皆綠，這一“綠”字不僅呈現(xiàn)出色彩的功能，而且給人一種動(dòng)態(tài)感。這不禁使人想起王安石的著名詩(shī)句：“春風(fēng)又綠江南岸”，王安石借春風(fēng)的飄拂賦“綠”字以動(dòng)態(tài)，而柳宗元?jiǎng)t借聲響的驟起，不僅賦之以動(dòng)態(tài)，而且賦以頃刻轉(zhuǎn)換的疾速感，生動(dòng)地顯現(xiàn)了日出的景象，令人更覺神奇。德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的文藝?yán)碚摷胰R辛在指出詩(shī)與畫的區(qū)別時(shí)曾說(shuō)：“一切物體不僅在空間中存在，而且也在時(shí)間中存在。物體也持續(xù)，在它的持續(xù)期內(nèi)的每一頃刻都可以現(xiàn)出不同的樣子，并且和其它事物發(fā)生不同的關(guān)系。……詩(shī)在它的持續(xù)性的摹仿里，也只能運(yùn)用物體的某一個(gè)屬性，而所選擇的就應(yīng)該是，從詩(shī)要運(yùn)用它那個(gè)觀點(diǎn)去看，能夠引起該物體的最生動(dòng)的感性形象的那個(gè)屬性。”(《拉奧孔》)柳宗元沒有靜止地去表現(xiàn)日出的壯麗輝煌，或去描摹日出后的光明世界，他正是充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的特長(zhǎng)，抓住最有活力，最富生氣的日出瞬間，把生活中常見的自然景象表現(xiàn)得比真實(shí)更為美好，給人以強(qiáng)大的感染力。蘇東坡論此詩(shī)道：“詩(shī)以奇趣為宗，反常合道為趣，熟味此詩(shī)，有奇趣。”(《冷齋詩(shī)話》)這是恰如其分的評(píng)語(yǔ)。
“回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。”日出以后，畫面更為開闊。此時(shí)漁船已進(jìn)入中流，而回首騁目，只見山巔上正浮動(dòng)著片片白云，好似無(wú)心無(wú)慮地前后相逐，詩(shī)境極是悠逸恬淡。對(duì)這一結(jié)尾蘇東坡認(rèn)為“雖不必亦可”，因而還引起一場(chǎng)爭(zhēng)論，一時(shí)間，宋嚴(yán)羽、劉辰翁，明胡應(yīng)麟、王世貞，清王士禛、沈德潛等人各呈己見，眾說(shuō)紛紜，但是他們的爭(zhēng)論都局限在藝術(shù)趣味上，卻沒有深入體會(huì)柳宗元作此詩(shī)的處境和心情。柳宗元在詩(shī)文中，曾多次言及他被貶后沉重壓抑的心緒，在《與楊誨之第二書》中，他寫道：“至永州七年矣，蚤夜惶惶”，理想抱負(fù)和冷酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了尖銳的矛盾，在極度悲憤的情況下，他“但當(dāng)把鋤荷鍤，決溪泉為圃以給茹，其隟則浚溝池，藝樹木，行歌坐釣，望青天白云，以此為適。”在《始得西山宴游記》中，柳宗元表露得更明白：“自余為僇人，居是州，恒惴栗，其隟也，則施施而行，漫漫而游”，可見他并非以一顆平靜恬淡的心徜徉于山水之間，而是強(qiáng)求寬解，以圖尋得慰藉。但是，正如他在《游朝陽(yáng)巖遂登西亭二十韻》中所嘆的那樣：“謫棄非隱滄，登陟非遠(yuǎn)郊”，事實(shí)上，他并沒有獲得真正的解脫，有時(shí)候，他因一山一水的遭遇而想及自己的不幸，于是不勝悵惘感慨，有時(shí)候他在登陟跋涉中意有所感，情不自禁地顯露出不平和抗?fàn)帲驗(yàn)槿绱耍鼜?qiáng)烈地希求擺脫這種精神的壓抑。所以，與其說(shuō)《漁翁》以充滿奇趣的景色表現(xiàn)出淡逸的情調(diào)，不如說(shuō)更袒露了隱于其后的一顆火熱不安的心。這是熱烈的向往，是急切的追求，詩(shī)中顯示的自由安適的生活情趣對(duì)于處在禁錮狀態(tài)的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太珍貴太美好了。于是，在寫下日出奇句之后，詩(shī)人不欲甘休，以更顯露地一吐自己的心愿為快，化用陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中“云無(wú)心以出岫”的句子，宕開詩(shī)境，作了這樣的收尾。只有真正體會(huì)柳宗元的現(xiàn)實(shí)處境，才能理解他結(jié)句的用心。詩(shī)人自始至終表現(xiàn)漁翁和大自然的相契之情，不僅出于藝術(shù)表現(xiàn)的需要，同樣體現(xiàn)著他對(duì)自由人生的渴求。這也說(shuō)明，要深入領(lǐng)會(huì)一篇作品的藝術(shù)風(fēng)格，常常離不開對(duì)作者思想感情的準(zhǔn)確把握。
漁 翁 篇7
活動(dòng)目的：
1、練習(xí)在規(guī)定的范圍內(nèi)四散躲閃地跑。
2、讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)緞煉的興趣及活潑開朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在活動(dòng)場(chǎng)地上畫一個(gè)大圓圈作池塘，在池塘外另畫一個(gè)圓圈作漁翁的家。
活動(dòng)過(guò)程：
師：今天老師和小朋友要玩一個(gè)游戲叫做《捉魚》。在游戲里，小朋友要扮演小魚，而老師呢就是漁
翁。現(xiàn)在老師邊學(xué)小魚游邊和老師學(xué)一首兒歌"小魚小魚游啊游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭；向東游，向西游，游
來(lái)游去真自由。"（讓幼兒邊做邊念幾遍，動(dòng)作讓幼兒自己發(fā)揮，這個(gè)作為游戲前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)）
師：現(xiàn)在老師叫給大家說(shuō)說(shuō)這游戲這個(gè)游戲怎么玩。其實(shí)很簡(jiǎn)單的。小朋友做小魚念兒歌，念完后，
老師可說(shuō)"漁翁來(lái)了"，小魚就在水塘里跑。不能跑出圈，跑出圈的話，小魚沒水就會(huì)死了。如果被漁翁捉
到的小魚就被漁翁帶到漁翁的家里了。你們可以看看，圈里有很多叉叉，代表的是小石洞，一個(gè)洞只能躲
一只小魚，假如你快被抓到，但是你站在叉叉上，你就可以蹲在洞里等其他小魚來(lái)救你才可以動(dòng)。當(dāng)老師
說(shuō)"天黑了，漁翁要回家了"游戲就結(jié)束了，老師就要看看，還有幾只小魚還沒被抓到。
1、老師帶領(lǐng)幼兒游戲，然后請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)扮漁翁。老師在旁觀察，
如幼兒有不遵守游戲規(guī)則，老師給以指出糾正。
2、可以有兩名漁翁，增加游戲難度。
3、活動(dòng)次數(shù)可臨時(shí)根據(jù)活動(dòng)時(shí)間、幼兒活動(dòng)量調(diào)整，至少兩次。
4、活動(dòng)間隔時(shí)可表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)好的幼兒，并可對(duì)能力較差的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
師：剛才游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友表現(xiàn)的特棒，抓到了很多只小魚。還有沒被抓到的這些小魚，他們
都很厲害，我們給他們鼓鼓掌。其他這次被抓的小魚我們也不要灰心，我們?cè)偻暌淮魏妹矗?/p>
活動(dòng)結(jié)束，放松身體
漁 翁 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2.多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《江雪》，指導(dǎo)學(xué)生多元地解讀漁翁形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.閱讀補(bǔ)充文章《古詩(shī)詞中的漁翁形象》。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)沒情境，激情導(dǎo)入
師：今天，在香港拍賣會(huì)上即將拍賣一幅中國(guó)水墨畫《圖》，可是圖畫標(biāo)簽?zāi)p了，誰(shuí)能重新幫助起—個(gè)名字?(出示《江雪圖》)
(學(xué)生回答：《老翁垂釣圖》、《冬雪釣魚圖》、《寒江圖》……)
師：古人云：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”此畫是根據(jù)唐朝詩(shī)人柳宗元的《江雪》所作。為了更好地宣傳這幅畫，讓此畫賣個(gè)高價(jià)，香港拍賣會(huì)出了一張《招聘啟示》，你們瞧——(課件出示《招聘啟示》略)
師：同學(xué)們想不想光榮地成為其中一員?好!那我們就一起努力吧!
【點(diǎn)評(píng)】我們傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)，但是如果我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無(wú)痕”。
(二)愉悅情境，積極探究
(1)初讀古詩(shī)
師：為了完成我們的第一項(xiàng)招聘工作，首先做一些熱身運(yùn)動(dòng)：自由練讀古詩(shī)。
(生自由朗讀)
師：你們看老師在此制定了一個(gè)“《江雪》朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”——第一層為正確(不讀錯(cuò)字、漏字)；第二層為流利(朗讀流暢)；第三層為有感情(能讀出古詩(shī)所蘊(yùn)涵的感情)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自我感覺你達(dá)到了哪一層水平，并且用你的讀來(lái)證明。
(教師隨機(jī)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音)
(2)掃除生詞障礙
師：同學(xué)們想不想達(dá)到朗讀的最高境界?(生：“想!”)不要著急，那是因?yàn)槲覀冞�沒有理解詩(shī)句的內(nèi)容。下面我們就來(lái)解決這一障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x《江雪》，邊讀邊想哪些詞意思你懂了，哪些還不理解?
(生自由匯報(bào)掌握的生詞含義和不理解的生詞)
師：那么不理解的生詞我們可以有哪些方法解決呢?
生：查詞典、查資料、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……
師：好!下面你先查一下詞典或資料，查不著就問(wèn)同學(xué)或者老師。
(3)理解詩(shī)句內(nèi)容(評(píng)選講解員)
師：詞語(yǔ)的障礙被我們掃除了，那我們?nèi)绾谓鉀Q詩(shī)句含義的難題呢?
生：我們可以采用詞語(yǔ)連句的方法。
師：同學(xué)們的辦法真棒!現(xiàn)在聽說(shuō)電視上流行一個(gè)欄目叫《超級(jí)女生》，他們的“pk對(duì)決”十分有意思，我們今天拍賣會(huì)的“講解員”招聘也采取這樣的辦法好不好?請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
生：(一下子興奮起來(lái)，紛紛開始了準(zhǔn)備)“我是01號(hào)選手，接下來(lái)由我為大家介紹這幅美麗的圖畫……，希望大家投我一票。”
【點(diǎn)評(píng)】如何讓我們的課堂變得像“超級(jí)女生”一樣吸引學(xué)生的眼球，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺(tái)”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。此時(shí)，學(xué)生已不再將翻譯詩(shī)句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成了一種樂趣。
(4)感悟漁翁
師：聽了我們“超級(jí)解說(shuō)員”的介紹，很多買畫的客人都被此畫吸引了，他們議論紛紛。有的說(shuō)：“這漁翁可真呀!”有的說(shuō)：“這漁翁可真呀!”……你覺得他們議論的內(nèi)容是什么呢?大膽地發(fā)表自己的見解。
生1：我覺得漁翁十分孤獨(dú)，你看漫漫雪天只有他一人垂釣……
生2：漁翁十分勇敢，天這么冷，連鳥都沒有，而他卻依然在垂釣……
(有的認(rèn)為是倔強(qiáng)，有的認(rèn)為是悠閑，有的認(rèn)為是凄涼，有的認(rèn)為是……)
師：大家是否想知道在詩(shī)人柳宗元的眼里，漁翁是怎樣的人呢?(課件出示柳宗元生平事跡)
生：有的認(rèn)為漁翁像柳宗元一樣凄涼，有的認(rèn)為漁翁像柳宗元一樣倔強(qiáng)、勇敢，有的認(rèn)為漁翁像柳宗元一樣孤獨(dú)無(wú)助……
【點(diǎn)評(píng)】關(guān)于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽。我們常說(shuō)一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢?為了讓我們的漁翁不再孤獨(dú)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多元解讀。
(5)感悟朗讀(評(píng)選配音員)
師：每個(gè)人眼中都有屬于自己的漁翁，請(qǐng)把你獨(dú)特的感受帶進(jìn)古詩(shī)，認(rèn)真讀一讀，朗讀時(shí)試著把你感悟到的感情“寫”在臉上?然后開始我們香港拍賣會(huì)的詩(shī)畫配音員的評(píng)選。
生1：(繪聲繪色地朗讀)我覺得我此刻臉上的表情是堅(jiān)毅，因?yàn)槲沂且粋�(gè)勇敢的漁翁。
生2：我想做一個(gè)孤獨(dú)的漁翁，我此時(shí)的表情寂寞、冷清……
【點(diǎn)評(píng)】“把你感悟到的感情‘寫’在臉上”，面對(duì)此要求，學(xué)生怎能不詩(shī)意地朗讀。此時(shí)的讀不僅是單純多元地朗讀，更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自于內(nèi)心地朗讀。
(三)拓展情境，開拓練習(xí)
(1)對(duì)比學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》(評(píng)選推銷員)
師：請(qǐng)問(wèn)推銷員，你覺得這首詩(shī)描繪的景或情與《江雪》有什么異、同之處?推銷員們可以同桌討論，但是要注意傾聽同桌的觀點(diǎn)!回答時(shí)不但要回答自己的觀點(diǎn)，而且要求回答同桌的觀點(diǎn)。
(生積極與同桌交流、分析、探究)
(2)拓展知識(shí)
師：其實(shí)，在我們漫漫的詩(shī)歌長(zhǎng)河中，還有許多個(gè)性各異的漁翁，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課外補(bǔ)充閱讀資料——《古詩(shī)詞中的漁翁形象》。
【點(diǎn)評(píng)】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。”為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不再孤獨(dú)。
漁 翁 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
1 指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)。
2 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，能敘說(shuō)野餐時(shí)的快樂情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受大自然給人們帶來(lái)的樂趣，能敘說(shuō)野餐時(shí)的快樂情景。
教具準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1、搶讀詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）。
野餐 葛藤 蕨葉 煮湯 凹入
削尖 篝火 山姜 豐盛
2、暑假，我們?nèi)胰ド嚼镆安停笞匀粸槲覀兎瞰I(xiàn)了豐富的食物，讓我們跟隨作者的腳步，感受野餐帶來(lái)的樂趣吧！
二、品讀感悟，理解課文
學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、輕聲讀第1、2自然段。
2、說(shuō)說(shuō)聰聰?shù)陌职譃槭裁匆獛ьI(lǐng)孩子去野餐？
3、野餐的時(shí)間、地點(diǎn)、人物心情怎樣？（板書：決定野餐）
4、理解“興奮”，指導(dǎo)朗讀。
三、重點(diǎn)品讀，交流感悟
1、學(xué)習(xí)課文第8、9自然段。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，找出寫快樂野餐的段落（第8、9自然段）。
（2）課件再現(xiàn)野餐情境，指名學(xué)生敘說(shuō)。
（板書：野餐：篝火、唱歌、品味）
（3）假如你是聰聰家的成員，此時(shí)的你有什么感受呢？
（4）同學(xué)們認(rèn)真想想，大家為什么如此快樂？
（5）“豐盛”是什么意思？從哪里看出來(lái)？
（6）指導(dǎo)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們帶著快樂的心情朗讀。細(xì)細(xì)體會(huì)這種幸福快樂的感覺。
2、學(xué)習(xí)課文第3～7自然段。
（1）這么豐盛的菜，聰聰一家是從哪里弄來(lái)的？
（2）學(xué)生自由讀3～7自然段。
聰聰一家向大自然買了哪些菜？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書）
（3）在買菜過(guò)程中，你印象最深是什么？
（4）重點(diǎn)品讀：爸爸學(xué)水叉魚的情景。
①齊讀課文第5自然段，找出文中描寫爸爸叉魚的動(dòng)詞“栽、伸、蹬、潛”，體會(huì)這些動(dòng)詞的運(yùn)用，學(xué)習(xí)具體生動(dòng)的描寫。
②爸爸為什么會(huì)有這樣敏捷身手？
③現(xiàn)在我們還能看到水獺嗎？（學(xué)生齊讀爺爺?shù)脑挘?/p>
思考：為什么我們看不到水獺了？
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，教師小結(jié)。（因毛皮珍貴，水獺遭到人們無(wú)節(jié)制地捕獵，加上開發(fā)建設(shè)使水域污染，其數(shù)量已稀少，需加強(qiáng)保護(hù)）
（5）回想表達(dá)：生活中，你有過(guò)“捉魚”的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景或自己的感受。
大自然給我們帶來(lái)這么多快樂，讓我們帶著這份快樂心朗
讀第3～7自然段。（指導(dǎo)朗讀）
四、回味全文
學(xué)生自由深情的朗讀，感悟無(wú)窮的樂趣。
五、拓展延伸
小組討論，完成選做題：野餐中大自為豐獻(xiàn)出豐盛的菜那么，我們應(yīng)該為大自然做些什么呢？
（學(xué)生討論后交流，教師小結(jié)：大自然給了我們很多很多，包括食物快樂……我們要回報(bào)大自然愛護(hù)它的一草一木，絕不亂砍濫伐，不捕殺野生動(dòng)物，不亂如扔垃圾為保護(hù)生態(tài)環(huán)境盡一份微薄之力。）
六、攻固練習(xí)
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第9課的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
9 野餐
決定野餐
爺爺挖根
奶奶采蕨葉
野餐 大家“買菜” 媽媽摘瓜
爸爸叉魚
快樂野餐：篝火、唱歌、品味