伶官傳序
明確：寫莊宗如何得天下與如何失天下的內(nèi)容。4.讀課文二三段及注釋，篩選下列信息：莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是9XX年，課下注釋中還有三處時間9XX年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，在李存勖身上發(fā)生了什么事。請同學(xué)們用課文中的話概括。（邊講邊譯，將翻譯融入講析中）明確：9XX年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。三支箭分別代表他的三個仇敵，一個是梁，一個是燕，一個是契丹。9XX年，滅燕，“系燕父子以組。”923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻譯，強(qiáng)調(diào)“函”詞類活用，名詞活用作動詞，譯為“用木匣子裝……”926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑。”5.莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。明確：“盛”——“憂勞可以興國”“衰”——“逸豫可以亡身”。找同學(xué)翻譯。強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動用法。6.課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？明確：“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報的決心和意志。這段記敘寫得較細(xì)，有何作用？明確：目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。7.從極盛到極衰，作者運用了什么寫法？明確：對比的論證方法。找出課文中運用對比進(jìn)行論證的部分。明確：第三段的前兩個大句子，和第四段開頭兩個句子。（讀這兩個句子，體會一揚(yáng)一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。）8.由極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？（翻譯）明確：前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是得之難而失之易”。第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應(yīng)論點。（強(qiáng)調(diào)“抑”，“本”字義）9.小結(jié)：這一部分作者采用對比論證（極盛與極衰）和例證法（李存勖的成敗）。10.學(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點。“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問句結(jié)束有何作用？明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，五、總結(jié)：全文圍繞“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”這一句來談，因此這句具有提綱挈領(lǐng)的作用。六、本文是從序文的角度命題的，《六國論》《過秦論》是從史論的角度命題的，如果也從史論的角度給本文命題，而且也有一個“論”字，怎樣改好？如：《興亡論》等。七、本文語言特點。本文的語言最突出的特色是抑揚(yáng)頓挫的筆法。以第三段為例，本段文字句式上有問句，有嘆句，有駢句，有散句，有長句，有短句，讀起來就有了抑揚(yáng)頓挫的效果。從內(nèi)容上看前一個大句子寫的是“盛”后一個大句子寫的是“衰”，讀時注意語氣。問句讀上揚(yáng)調(diào)，嘆句讀下降調(diào)。八、布置作業(yè)1.背誦第三段。2.課后練習(xí)題四