《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)錄
師：（展示：余華簡介）
生：老師，我讀過《許三觀賣血記》，好像是寫一個(gè)知識分子賣血的故事。而且我覺得和今天這篇小說好像不是同一個(gè)人寫的。
師：確切地說，是寫一群農(nóng)民賣血的凄慘境遇，比較寫實(shí)，不同于余華先前的先鋒小說的寫法。
生：我覺得似乎還有象征含義。
師：是說今天的這部短篇嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）說到點(diǎn)子上了，誰來說說？
生：老師，那個(gè)背包為什么是紅色的？
師：呵呵，不答反問，誰來助我？（笑）
生：我覺得是青春、熱情的象征，背包被搶象征著我成長的代價(jià)。（掌聲）
師：啊？說來說去，原來是我沒明白！（笑）能詳細(xì)說說么？
生：小說是寫“我”十八歲出門遠(yuǎn)行，認(rèn)識世界的過程。
師：你從哪里看出來？
生：標(biāo)題嘛！
師：好輕松的口氣！（頓） 不錯(cuò)，正是如此！（大笑）
師：這真是――――踏破鐵鞋無覓處，
生：得來全不費(fèi)工夫！
師：只緣身在此山中，就像小說后面說的：“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。”讓我們深入小說，繼續(xù)探索吧！
生：我認(rèn)為小說中的“我”還有害怕的心理。
師：害怕？
生：搶蘋果的人下手太狠。
師：怎么個(gè)狠法？
生：“鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上，鮮血像是傷心的眼淚一樣流。”
師：“我”沒感覺到痛么？
生：也許是麻木了。
師：麻木？“麻木”這個(gè)詞語是否用錯(cuò)位了？剛才可是用在司機(jī)身上啊！
生：可能“我”也變得麻木了。因?yàn)椤拔摇惫铝o援，感到無能為力。
師：可剛才大家看到的都是“我”的憤怒，而且先前 “我”對這個(gè)社會充滿了好奇，象一匹歡快的馬一樣奔向遠(yuǎn)方啊。這是為什么？
生：也許是成長的代價(jià)吧？但“我”經(jīng)歷了這些看似荒唐的事情，在心理上卻真的有些成熟了。
師：說得很有道理！歌曲《童年》大家會唱嗎？
生：會！（齊唱《童年》）
師：（總結(jié)）成長有快樂也有迷惘，但人總要長大，而且成長路上總會有風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)鍵是我們要清醒而且不盲從，保持樂觀而年輕、蓬勃的心態(tài)，決不能讓歲月?lián)屪呶覀兊募t背包。下課！
【教學(xué)后記】
高二文科班語文老師臨時(shí)請假，以上實(shí)錄便是筆者借機(jī)與該文科班共同織成的。同時(shí)也在自己帶的兩個(gè)高三理科班上《十八歲出門遠(yuǎn)行》，考慮到剛學(xué)過《變形記》，所以導(dǎo)語設(shè)計(jì)完全不同于高二的，而且這兩個(gè)理科班語文基礎(chǔ)較差，文學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚，而教學(xué)的關(guān)鍵難點(diǎn)又是如何找準(zhǔn)解讀文本的切入點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。為此，找來一學(xué)生寫的一則討教詩歌內(nèi)涵意蘊(yùn)的隨筆，讓學(xué)生替他出主意，解決問題。
詩歌是綠原的《螢》：蛾 是 死 在 燭 邊 的/燭 是 熄 在 風(fēng) 邊 的/青 的 光/霧 的 光 和 冷 的 光/永 不 殯 葬 于 雨 夜/呵 ， 我 真 該 為 你 歌 唱/自 己 的 燈 塔/自 己 的 路
該生的疑問是：前兩句好懂，后面的越來越不好懂，不知在寫些什么。
為此，組織在全班討論，看誰找到能打開解讀這首詩歌的鑰匙。討論的結(jié)果：鑰匙就在標(biāo)題中。于是出示課件標(biāo)題：《十八歲出門遠(yuǎn)行》 余華，學(xué)生馬上明白怎么分析了。當(dāng)然高三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《變形記》，故在深度上分析起來也就有所提升了。
我相信，教師可以從自己的閱讀和生命經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找一種合適的方法，適時(shí)地指點(diǎn)一下，學(xué)生會像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑向?qū)儆谒麄兊氖澜绲模剿魇敲利惖?div class="f5dfbdd" id="ArtCutPage">共3頁，當(dāng)前第3頁123