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《書憤》導學案

發布時間:2019-05-18

《書憤》導學案

《書憤》導學單
 
學習目標
1、了解陸游的生平,知人論世。
2、通過對南宋朝代背景的了解,掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
課時安排   1課時 
教學過程
一、課前預習
1、 走進作者 
陸游,字        ,號         。南宋時越州山陰人,我國古代著名的      詩人。詩作今存九千多首,內容豐富,主要表現           的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。
2、 寫作背景  
陸游生活在         入侵,        的時代,那時南宋當局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張     ,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。
這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此時陸游已61歲,在山陰閑居了6年,“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩,抒發了自己                             的滿腔激憤。書:         ;憤:      。這首詩是陸游一生感情經歷的藝術概括。
二、自主學習
誦讀文本,要求讀準字音,讀清句讀,讀出語氣,讀出感情
三、合作探究
1.如何理解“書憤”之“憤”?它包含哪些感情?它是通過什么樣的表現手法呈現出來的?
明確:
2、如何理解首聯

2.頷聯既是敘事,也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎?你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎?
明確:
示例:
 3. 如何理解“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”兩句詩?
明確:

     兩個典故: (             )(               )            
早年                 晚年
理想                現實       對比:表達壯志難酬的憤慨(英雄無用武之地)
尾聯:包含詩人對諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉。“千載誰堪伯仲間”,一個反問句即抒發了因奸臣當道,壯士他國無門而主生的難言的悲哀,又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬。
4、藝術特色:
1、這首詩虛實相生,變化多姿。
2、詩歌還通過場面寫人,通過場面寫情。
3、用典巧妙不留痕跡。
四、展示交流
     學生把導學單上的相關積累題做好并展示交流

2頁,當前第112
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