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《書憤》教案

發布時間:2019-11-12

《書憤》教案

教學目的

1,理解詩人的愛國主義情感,

2,了解七律的特點用用典的含義。

教學要求

1,背誦全文,提高對、研討的鑒賞能力,

2,了解陸游愛國主義詩歌的特點,

教學方法 誦讀 分析 比較

課是安排 一課時

教學步驟:

一 關于陸游

陸游(一一二五~一二一o),字務觀,自號放翁,越州山陰“(今浙江紹興)人,宋高宗時,試禮部,名在前到,因觸怒秦檜,被罷免,孝宗時,賜進士出身,歷官隆興,夔州通判,并參王炎,范成大幕府,提舉 建及江南西路平茶監公事,權知嚴州,光宗時,除朝議大夫,禮部郎中,后被去職,歸老故鄉。

二 解題,誦讀

本詩寫于1186年陸洲居山陰時所作,詩中追求壯歲心情,自傷遲幕,致慨世事多艱,小人誤車,恢復中原的時機,一去而不可沒,結尾詩人并不消沉,以贊頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。

誦讀 (教讀,齊讀,背誦)

三 分析

(一) 釋題

書,寫,憤,憤懣,悲憤。

(二)請學生朗讀“畝撂崾盡;

(三)詩歌分類

1,詩歌分類簡表(見投影)

2,研討分類 (見投影)

3,七律常識

七律共八句,每句七言,計56字,二,四,六,八句抻韻。一二句稱首聯,二四句稱頷聯,五六句稱頸聯,七八句稱尾聯,對句最后一字為平聲字。講究平仄相間。

(1)問:本詩抻何韻、?有什么好處?

答:每聯第二句押an韻,天成節奏和韻律,讀起來回環上口,具有音樂美,給人以情韻流容的藝術感受。

(2)問:本文用了何典故?有何作用?

答:用了兩個典故:塞上長城,出師一表!叭祥L城”的典故出自《南史。檀道濟傳》。“出師一表” 出自《三國志》。用典使詩文含蓄,曲折,不直露。

尾聯用典表達了作者對諸葛亮的推崇,諸氏以”北定中原,興復漢室,還于舊都“,統一中原為其終身大業,盡管蜀漢地狹人少,他仍毅然上表北伐,頌古為了非鄰居作者 自負為衛國良將,卻“報國欲死無戰場”。結句揭示全詩“憤”的由來,將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上,用“千載”名反潔,到現的委婉含蓄,憤慨之情溢于言表。

(3) 問:這自詩表達了詩人什么樣的思想感情?

答:從早年豪邁到晚年 的悲憤,概括了一生的心事和抱負,洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

四,簡析陸游愛國詩歌

陸游詩歌成就顯著,現存9300多首,自言”六十年間萬首詩“。其中最突出 的部分,是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇,這些詩歌,興溢著燥熱的愛國熱情,充滿了浪漫主義精神,具有強烈的戰斗性。

(一)體現那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死的犧牲精神”;

平生萬里心,執戈王前驅,戰死士所有,恥復守妻孥;《夜讀兵書》

?致裆角穑粵]委鋒鏑,《書悲》

一聞戰鼓意氣生,猶能為國平燕趙,《老馬引》

(二)對投降派的堅決斗爭和尖銳諷刺;

褚只尚守和親策,志士虛捐少壯年!陡袘崱

諸公可嘆善謀身, 誤國當時豈一秦《追感往事》

公卿有黨椰宗澤,惟 無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

(三)從幻想或夢境里寄插花了的報國理想,

三更撫忱忽大叫,夢中奪沒權亭吳《樓上醉書》

夜闌臣聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來《十一月四日風雨大作》

五,布置作業

1,背誦《書憤》

2,寫一篇200字左右的讀后感

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