18 一名物理學家的教育歷程
名師導航
內容感知
文章先概述童年兩件趣事在自己成長歷程中的重大意義。接著敘述童年時對鯉魚世界的遐想，作者展開豐富的想象，向讀者展現了奇妙無比的鯉魚世界。對鯉魚世界的遐想點燃了他對“高維世界”探索的強烈興趣。然后寫對愛因斯坦未竟事業的向往。作者決心學習關于愛因斯坦的一切以及他的未完成的理論，并且花了好多時間閱讀能夠找到的關于這位偉人和他的理論的每一本書。決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。后來，作者開始著手建立自己的原子對撞機。對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業的向往兩件趣事，極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導他走上成為一名理論物理學家的歷程。
文章語言簡明生動、周密嚴謹、親切自然、通俗易懂，閱讀時應細細品味。
句段剖析
一、疑難妙句
1.我想知道上帝怎樣創造了這個世界，對這樣或那樣的具體現象我不太感興趣。我想知道世界的內在規律，其余則是細枝末節。
剖析：這是文章的題記，包括兩方面內容：一是我想知道的是什么，二是我對什么不太感興趣。實際上是說愛因斯坦所關注、探索的是世界的創造、發展等內在規律問題，而不關注世界上的那些“具體現象”，只把那些“具體現象”視為“細枝末節”。這句話反映了愛因斯坦這位偉大科學家認識現實世界的態度以及對于科學研究的認識所達到的理性高度。
文章以此為題記，表達了作者對偉大科學家愛因斯坦的崇敬，反映了這位偉大科學家對自己的重大影響，并以此表明自己在科學道路上的理想、追求。
2.童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。
剖析：兩件事，一是對鯉魚世界的遐想，二是對愛因斯坦事業的癡迷和向往。這兩件事對童年的“我”產生了很大的影響，豐富了“我”的理解力，激勵著“我”去探究未知世界的奧秘，引導“我”一步步走上理論物理學家的歷程。這一句放在文章的開頭，總領下文，具有提綱挈領的作用。
3.由于不能理解在看不見的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個結論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運動，是因為有一種看不見的神秘力在對它起作用。它們可能給這種錯覺起一個高深莫測的名稱（如超距作用，或沒有任何接觸睡蓮即會運動的能力）。
剖析：作者設想鯉魚科學家對身外世界的種種現象的認識和理解，從根本上說表現了作者對未知世界的濃厚興趣，表現了他對不嚴謹的科研之風的否定。事例本身也充滿趣味性，鯉魚科學家對未能理解的現象，不去進行深入的思考和探究，而是憑主觀臆測，想當然地杜撰某個虛構的結論去誆騙沒有多少知識的“鯉魚”大眾。——作者的想象力是多么的豐富。
4.最奇怪的是那個抓住我的生物竟然一點也不像魚。更使我震驚的是，無論如何也看不到它的鰭，但是沒有鰭它還是能夠運動。
剖析：用“最”限制“奇怪”，突出了奇怪程度之深；用“更”限制“震驚”，強調了震驚之大。這兩個表程度的副詞都表現出在鯉魚眼中人類是一種奇形怪狀的物體。而“竟然”“也”則明確點出人類在鯉魚眼中是如何怪異的一種東西。這足見作者用語的準確、周密。