《物種起源》緒論（精選14篇）

《物種起源》緒論 篇1

　　【教學目的】

　　閱讀目標

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度。

　　3.了解序言的寫作體例。

　　情意目標

　　了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　【教學重難點】

　　1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2. 難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　【教學設想】

　　教學方法

　　1. 點拔引導，通過對疑難點的點拔，引發學生的閱讀興趣。

　　2. 講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設計

　　1. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　2. 有條件可在課前播放有關介紹達爾文的影視片。

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　投影

　　達爾文頭像

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文進化論之門。

　　二.解題：

　　1.板書課題

　　投影

　　辨析下列句子標點使用正確與否。

　　（1）我們學習《物種起源＊導言》。

　　（2）我們學習《物種起源》導言。

　　（3）我們學習《＜物種起源＞序言。

　　（4）我們學習《物種起源導言》。

　　2.關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　3.介紹達爾文及其進化論。

　　請一位學生讀淺釋1，教師補充。

　　投影

　　查理•羅伯特•達爾文（charles robert darmin,1809—1882）.英國博物學家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學畢業后,以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等 方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后駿馬征服 《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。

　　摘自《辭海》（1999年版）

　　投影：

　　進化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進貨理論。生物進化論是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是19世紀自然得科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。

　　摘自《辭海》（1999年版）

　　三.研習課文

　　1.整體把握，理清思路

　　a.速讀課文

　　a.畫出文中結論性的語句;

　　b.理出文章結構并用簡潔的語言概括段意;

　　b.學生相互交流各自對文章結構和段意的理解,請一位同學回答;

　　c.教師板書并明確。

　　整理成書的過程（1）

　　寫作經過 提前發表的原因（2）

　　（1—3） 內容過簡的原因（3）

　　物種由演變而來（4）

　　基本觀點 介紹研究的方法（5）

　　（4—7） 家養變異的作用（6）

　　強調觀點的正確（7）

　　（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結構。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養學生提煉觀點、準確表達的語用能力。）

　　2.具體研習，突出重難點

　　（1）請一位學生說出其所畫的關鍵句，而后集體加以確認。

　　明確：什么是關鍵句？有哪些類型？

　　關鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現了文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章結構的特點。其類型為：

　　a、從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。

　　如：第1段“……我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”

　　第2段“……這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。”

　　第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。”

　　b、從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。

　　如：第4段“關于物種起源的……問題而不是分別創造出來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。

　　第5段“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句提示了下文的主要內容。

　　第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡明扼要地總結了進化學說的基本觀點。

　　c、從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。

　　如：第4段、第6段、第7段都反復說“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”

　　(2)如何篩選關鍵句?

　　明確:從內容入手,找出中心句;從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。

　　3.欣賞品味

　　思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字。

　　學生討論，圈點。

　　明確：

　　第1段，從“遠航”（1831年）到“現在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十幾年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生……一般結論，幾乎和我完全相同，……”并結合注釋4，可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙虛的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第6段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第7段，“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。

　　4.課堂訓練

　　印發以下材料（或投影），課堂討論完成。

　　閱讀下面文字，完成后面的題目。

　　1982年，英國伊麗莎白皇家學院的科學家加德納提出了一種新的學說，這一學說認為（a），鳥類和哺乳動物并不像傳統觀點所認為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關系比爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學說時，并不像以往的動物進化研究者那樣主要依據古代動物的化石資料，而是依據對不同動物形態結構和生理特征的比較。

　　畫橫線的句子中，兩個“認為”所認定的內容各是什么？

　　1.認為(a)

　　2.認為(b)

　　提示:本題考查對關鍵句的理解。回答兩個“認為”所認定的內容，從本質上說，就是理解關鍵句的含義，把握兩種不同學術見解。要正確回答兩個“認為”所認定的內容，可以借助句子結構分析。畫線句子是復雜單句，作為謂語“認為”所認定的內容是“鳥類和哺乳動物并不像伎觀點所認為的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’。”“認為（a）”所認定的內容包括“不像”、“而是”兩個側面，也就是從否定和肯定這兩個角度說的。“認為（b）”所認定的內容正好是“認為（a）”所否定的內容。可見“認為（b）”所認定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動物。”

　　5.課堂小結

　　閱讀是為了獲取信息，求得知識，以豐富自己，不斷完善看書的知識結構。今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，使我們在整體感到遺憾知文章內容和思路的基礎上，學會了如何發現關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。

　　四.布置作業：

　　1.完成課后“練習”

　　2.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。

　　3.有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。

　　附：課堂板書設計：

　　整理成書的過程（1） 長期考察

　　寫作經過 提前發表的原因（2） 實事求是

　　（1—3） 內容過簡的說明（3） 謙遜審慎

　　物種由演變而來（4） 決不輕率

　　基本觀點 介紹研究的方法（5） 親身實踐

　　（4—7） 家養變異的作用（6） 不避缺陷

　　強調觀點的正確（7） 毫不動搖

《物種起源》緒論 篇2

　　教案示例

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.了解達爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

　　能力目標：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　德育目標：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學重點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點。

　　準確把握信息，篩選關鍵語句。

　　課時安排：二課時

　　課前預習：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　1.  達爾文是個怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。（播放視頻：達爾文與《進化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標點使用正確與否。

　　（1）我們學習《物種起源·導言》。

　　（2）我們學習。

　　（3）我們學習《＜物種起源＞導言》。

　　（4）我們學習《物種起源導言》。

　　2.關于《物種起源》

　　英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　3.關于“導言”。

　　導言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　三、檢查預習

　　由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。

　　達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。（播放視頻：達爾文與《物種起源》）

　　四、研習課文

　　1.指導學生通讀全文和注釋。

　　（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

　　明確：

　　（1）本文需要注意的詞語。      

　　瑣屑：細小而繁多。   

　　審慎：周密而謹慎。   

　　趨向：①動詞，朝著某個方向發展；②名詞，事物發展的動向。 

　　札記：讀書時摘記的要點和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

　　（2）學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，請一位同學回答；

　　教師板書并明確。

　　五、小結

　　六、布置作業 ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時

　　一、篩選關鍵語句

　　關鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結構。從內容來看，中心句是關鍵句，它集中體現了說明對象的特征或闡明主要事理的語句。從結構來看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進。從出現的頻率看，反復出現的文句也是關鍵句。

　　二、具體研習，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　（1）作者認為“物種”是怎樣產生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　② “一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　　③ 要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（3）按要求篩選文中語句。

　　①作者研究家養動物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家養動物和栽培植物的意義。

　　③作者從研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識。

　　教師要明確：

　　目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　三、根據課文中提供的信息，口頭對達爾文作一個整體的評價。

　　引導：第一段的關鍵語句，從“遠航”(1831)到“現在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學家，1858年他寫了一篇關于生物進化的自然選擇的科學論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學會的雜志上發表)可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第三段的關鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第五段關鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第六段關鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第七段，關鍵句有“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　概括：教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。

　　1.長期考察  2.實事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實踐  6.不避缺陷  7.毫不動搖。      

　　四、課堂小結

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，學會了如何發現關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。

　　五、布置作業 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話?請加以思考。

　　2.有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》。

《物種起源》緒論 篇3

　　知識與能力：

　　了解達爾文及《物種起源》；

　　初步了解“緒論”的寫法；

　　理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

　　過程與方法：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學重難點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關鍵語句

　　課時安排：二課時

　　課前預習：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　1. 達爾文是個怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“物競天擇,適者生存”這是進化論的創始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。

　　二、解題：

　　1.辨析緒論與序言。

　　緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內容一定有關聯，而序言不必做這樣的要求。

　　2.關于《物種起源》

　　英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　三、檢查預習情況

　　1、檢查字詞掌握情況見《學習與評價》 頁

　　2、由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。

　　達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。

　　四、研習課文

　　1.指導學生通讀全文和注釋。

　　（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

　　2、畫出每一自然段的關鍵性語句。

　　解說：如何認識文章的關鍵句

　　（1）要明白關鍵句能突出體現文章主旨。

　　（2）從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　（3）從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。

　　（4）從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容。 2、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。

　　整理成書的過程（1）

　　第一部分：寫作經過 提前發表的原因（2）

　　（1—4） 本書“還是摘要的性質”（3）

　　向提供過幫助的自然學者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

　　3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

　　明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”

　　總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。

　　4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結束。但全部

　　成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究

　　了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

　　總結：第二段的主要內容是:“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。

　　5、第三段的主旨句是什么？

　　明確：本書還是摘要的性質，未必完備。(內容過簡的原因)

　　作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結

　　論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　完成《學習與評價》

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、檢查復習情況

　　二、閱讀5-9節，找出各段的關鍵句。

　　如何認識文章的關鍵句

　　1 突出地體現文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構特點的句子是關鍵句。

　　2 從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　3 從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。

　　4 從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容，同時也顯示脈絡層次。。

　　三、研讀課文

　　1、 第5段的關鍵句是-----------？

　　明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。

　　2、作者是由什么推斷出這個結論的？

　　明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考

　　生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。

　　生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。

　　地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。

　　現存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。

　　3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？

　　明確：一般博物學家常以外部環境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。

　　4、作者對于自己的結論持什么態度？

　　明確：“仍然難以令人滿意。”

　　5、這說明作者具有什么樣的精神？

　　明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（2） 本段的最后兩句話有什么任用？

　　明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學家的觀點。

　　7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

　　明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。B自然選擇是物種產生的最重要的條件。

　　四、科技類說明文閱讀訓練（補充）

　　五、課堂小結：

　　這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態度。

　　六、布置作業

　　完成講義練習

　　板書設計：

　　整理成書的過程（1）

　　第一部分：寫作經過 提前發表的原因（2）

　　（1—4） 本書“還是摘要的性質”（3）

　　向提供過幫助的自然學者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

　　教學反思：

《物種起源》緒論 篇4

　　1.分析說明、記敘和議論相結合的方法。

　　2.篩選課文信息，提取課文關于《物種起源》出版的內容要點。

　　3.體會達爾文對科學的態度以及對物種起源的看法和觀點。

　　4.體會本文語言的正確性和嚴密性。

　　教學重點：篩選本文的主要觀點和關鍵詞語

　　教學難點：表述本文信息

　　教學課時：兩課時

　　教學方法：整體與分段閱讀相結合

　　第一課時

　　一.教學導入：

　　同學們，當今世界科學技術迅猛發展，大家知道，人類科學史上有幾次重大的發現，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學上有達爾文的進化論，在社會科學上，有馬克思對人類社會發展規律的發現。今天我們就來看看達爾文對自然界的進化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。

　　二.作者與作品介紹

　　達爾文出生于英國魯茲巴利鎮一世代名醫家庭，祖父、父親都是生物學愛好者，祖父提倡生物進化論觀點，生物進化思想深刻影響了達爾文。達爾文在愛倫堡大學學醫和劍橋大學學神學時，卻特別熱心研究自然科學，尤其是生物學。

　　達爾文年輕時證實生物許領域處于“神創論”、“物種不變論”與“進化論”的激烈斗爭時期，他大學畢業后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學家的身份參加一艘軍艦為期五年的環球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質地貌，收集到不少資料。他驚人地發現“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創”的“不變的”。

　　1836年達爾文回國后，以進化論觀點整理、研究科學考察中獲得的資料，又花了14年進行科學實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結論，他為了弄清物種變化的原因和規律，選擇了家養動物和栽培植物的科學實驗方法；他細心總結育種專家、園藝家和他自己飼養動物栽培植物獲得的實驗經驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進化。

　　達爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學家華萊斯年輕時也做過環球科學考察，他也得出了與達爾文相同的結論，寫出了一篇論文寄給達爾文，達爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時發表。本文即為當時發表 《物種起源》時的導言。 《物種起源》發表后震動世界。達爾文還有《動物和植物在馴養下的變異》《人類起源》等名著。

　　本文語言準確、嚴密，作者講究選詞，講究用結構復雜的句式表達周密謹嚴的內容。本文采用以說明為主，結合敘述和議論的表達方式。

　　三.預習診斷練習。

　　1.指出下列詞語書寫有誤的一項（ ）

　　A 瑣屑 審慎 變異 遺傳

　　B 趨向 扎記 搜集 輕率

　　C 博物 竄入 親緣 狹隘

　　D 累積 信奉 胚胎 槲寄生

　　2.下面三組語句中劃線的詞“精細”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？

　　（1）A 精細的研究 B 冷靜的判斷

　　答：“精細”表明研究得細心，一絲不茍。“冷靜”則表明這個判斷是經過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當。

　　（2）A 如果 耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。

　　B 這樣，在五年的時間內，我專心思考這個問題……

　　答：材料往往繁多復雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當然應該“專心”即專注思考，如果互換就不大準確。

　　（3）A 本書還是摘要的性質，未必完備。

　　B 我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備。

　　C 我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。

　　D 這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。

　　答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。

　　3.在下文括號里填入虛詞恰當的一項是（ ）

　　對于生活在過去的地質時代的無數生物的相互關系，我們所知道的就更少了。（ ）許多事實現在還是不清楚，（ ）在未來長期內（ ）還弄不清楚，（ ）我們經過了精細的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創造論的錯誤。

　　A 雖然 而且 也 但是 B 雖 但 卻 但是

　　C 即使 而且 也 可是 D 然而 并且 也 可是

　　四.整體閱讀，概括內容。

　　1.本文是關于《物種起源》一書的序言，從內容看，它包含了幾個方面？

　　答：兩個方面，即關于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內容及觀點。

　　2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？

　　答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。

　　3.關于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優點？

　　答：作者按照層進的順序進行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學工作者嚴謹的工作作風。

　　4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？

　　答：一是取得了研究物種的起源的初步結論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應的方法和意義。

　　5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？

　　答：首先發現了生物的種不是不變的，進而發現自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎上，徹底否定了創造論的錯誤觀點。

　　6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結提示作用，請在書上畫出這些語句。

　　7.根據前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。

　　五.鞏固性練習。

　　剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。

　　（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結果。

　　a.這句話表達了寫作前（ ）的過程。

　　b。強調了（ ）。

　　c。說明了（ ），用“ ”和“ ”等詞語也體現了這種心理過程。

　　（2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。

　　A 既說（ ），又說（ ），足見周密。

　　B 既說（ ），又說（ ），足見嚴謹。

　　（3）我經常獲得因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　A 說“還不夠完備”但可以（ ），充分說明（ ），足見嚴謹。

　　B 因為“還不夠完備”，所以只說（ ），而不說（ ），足見周密。

　　六.作業：繼續預習課文，仔細弄清各段中的語言信息。

　　第二課時

　　一.復習第一課時內容（略）

　　二.閱讀分析第一、二段。

　　1.作者敘述成書經過的目的何在？

　　答：“為了要表達我并沒有輕率地下結論”——是為了表現自己決不是枉加推測，而是經過實地考察才得出的結論。

　　2.從作者的敘述來看，其寫成《物種起源》一書經過了幾個階段？閱讀課文，聯系預習提示和寫作背景，完成下表。

　　3.下列說法與第一段內容相符的一項是（ ）

　　A 我能參加貝格爾號巡洋艦的環球遠航主要是因為我是博物學者。

　　B 在南美洲我研究了生物的地理分布狀況，研究出了現代生物與古生物的關系。

　　C 遠航南美洲以后，我一直在探討出版《物種起源》的問題。

　　D 達爾文回到英國以后，搜集了有關材料，取得了很多正確的結果。

　　4.文中反復提到“這個問題”，“這個問題”是什么問題？

　　答：指前文所提到的“關于生物的地理分布和現存生物與古生物在地質上的關系”。

　　5.下面是課文第二段，里面有些詞語已被抽取，請把適當的一組填進去。

　　現在我的工作（ ）結束；[ ]全部完成[ ]需要（ ）的歲月，[ ]我的體力（ ）感不支，[ ]不得不先將這個摘要付印。現在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的一般結論，幾乎和我完全相同，這[ ]是使我早日發表這個摘要的（ ）原因。

　　（1）在文中小括號里填入恰當詞語，正確的一組是：（ ）

　　A 已經 一些 頗 主要 B 已經 更多 漸 一個

　　C 將近 一些 頗 主要 D 將近 更多 漸 一個

　　（2）在上文方括號里填入恰當的關聯詞語，正確的一組是（ ）

　　A 雖然 還 但是 所以 也 B 但是 并不 并且 然后 就

　　C 但是 還 并且 所以 也 D 雖然 并不 但是 然后 就

　　6.從第5題所填詞語可以看出，說明文的語言必須要注意（ ）、（ ），這樣做才能增強說明文的（ ）性。

　　7.第二段的說明體現了達爾文對待科學的怎樣的精神？

　　答：達爾文因為體力的原因而不得不先將摘要付印體現了對科學事業高度的使命感、責任感，雖然如此，他還是沒有放低對科學結論正確性的要求，這恰好體現出他作為一位博物學者的嚴肅的治學態度。

　　三.閱讀分析課文第四段。

　　1.本段共有5句話，試判斷層次劃分正確的一項（ ）

　　A ①②/③④⑤ B ①/②/③④⑤

　　C ①②③/④/⑤ D ①②/③/④⑤

　　2. ②和①的關系是（ ）

　　A 轉折關系 B 遞進關系 C 并列關系 D 承接關系

　　3.這個語段提出的觀點數目和觀點表達正確的一項是（ ）

　　A 兩個觀點： ①生物的種和變種一樣由別的種演變而來。②生物的變異未達到完善的地步，仍然難以令人滿意。

　　B 三個觀點： ①生物的種是演變而來的，否定了創造論。 ②生物的中是演變而來的理論由于種種原因，仍然難以令人滿意。③肯定外部環境是引起生物變異的原因，但不是唯一原因。

　　C 兩個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來的結論難以令人滿意。②肯定外部環境是引起生物變異的唯一原因。

　　D 四個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來，而不是分別創造出來的。②生物的種是演變而來的理論往往令人難以滿意。③外部環境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環境不是引起生物變異的唯一原因。

　　4.為了證明“外部環境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據是（ ）

　　A 動物方面的啄木鳥。 B 植物方面槲寄生的實例

《物種起源》緒論 篇5

　　教案示例

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.了解達爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

　　能力目標：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　德育目標：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學重點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點。

　　準確把握信息，篩選關鍵語句。

　　1. 達爾文是個怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　第一課時

　　一、導入新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。（播放視頻：達爾文與《進化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標點使用正確與否。

　　（1）我們學習《物種起源·導言》。

　　（2）我們學習《物種起源》導言。

　　（3）我們學習《＜物種起源＞導言》。

　　（4）我們學習《物種起源導言》。

　　2.關于《物種起源》

　　英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　3.關于“導言”。

　　導言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　三、檢查預習

　　由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。

　　達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。（播放視頻：達爾文與《物種起源》）

　　四、研習課文

　　1.指導學生通讀全文和注釋。

　　（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

　　明確：

　　（1）本文需要注意的詞語。

　　瑣屑：細小而繁多。

　　審慎：周密而謹慎。

　　趨向：①動詞，朝著某個方向發展；②名詞，事物發展的動向。

　　札記：讀書時摘記的要點和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

　　（2）學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，請一位同學回答；

　　教師板書并明確。

　　五、小結

　　六、布置作業：

　　完成課后一、二、三題

《物種起源》緒論 篇6

　　教案示例

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.了解達爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

　　能力目標：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　德育目標：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學重點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點。

　　準確把握信息，篩選關鍵語句。

　　課時安排：二課時

　　課前預習：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　1.  達爾文是個怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。（播放視頻：達爾文與《進化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標點使用正確與否。

　　（1）我們學習《物種起源·導言》。

　　（2）我們學習。

　　（3）我們學習《＜物種起源＞導言》。

　　（4）我們學習《物種起源導言》。

　　2.關于《物種起源》

　　英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　3.關于“導言”。

　　導言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　三、檢查預習

　　由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。

　　達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。（播放視頻：達爾文與《物種起源》）

　　四、研習課文

　　1.指導學生通讀全文和注釋。

　　（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

　　明確：

　　（1）本文需要注意的詞語。      

　　瑣屑：細小而繁多。   

　　審慎：周密而謹慎。   

　　趨向：①動詞，朝著某個方向發展；②名詞，事物發展的動向。 

　　札記：讀書時摘記的要點和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

　　（2）學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，請一位同學回答；

　　教師板書并明確。

　　五、小結

　　六、布置作業 ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時

　　一、篩選關鍵語句

　　關鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結構。從內容來看，中心句是關鍵句，它集中體現了說明對象的特征或闡明主要事理的語句。從結構來看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進。從出現的頻率看，反復出現的文句也是關鍵句。

　　二、具體研習，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　（1）作者認為“物種”是怎樣產生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　② “一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　　③ 要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（3）按要求篩選文中語句。

　　①作者研究家養動物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家養動物和栽培植物的意義。

　　③作者從研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識。

　　教師要明確：

　　目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　三、根據課文中提供的信息，口頭對達爾文作一個整體的評價。

　　引導：第一段的關鍵語句，從“遠航”(1831)到“現在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學家，1858年他寫了一篇關于生物進化的自然選擇的科學論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學會的雜志上發表)可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第三段的關鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第五段關鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第六段關鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第七段，關鍵句有“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　概括：教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。

　　1.長期考察  2.實事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實踐  6.不避缺陷  7.毫不動搖。      

　　四、課堂小結

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，學會了如何發現關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。

　　五、布置作業 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話?請加以思考。

　　2.有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》。

《物種起源》緒論 篇7

　　教學目標：：

　　知識與能力：

　　了解達爾文及《物種起源》；

　　初步了解“緒論”的寫法；

　　理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。 

　　過程與方法：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學重難點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關鍵語句

　　教學過程：

　　一、解題： 

　　1.辨析緒論與序言。 

　　緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內容一定有關聯，而序言不必做這樣的要求。 

　　2.關于《物種起源》

　　英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　3：解釋下列詞語

　　瑣屑：                                    。

　　審慎：                                        。

　　趨向：                                           。

　　札記：                                            。

　　二、研習課文

　　1.通讀全文和注釋。

　　（1）速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

　　2、畫出每一自然段的關鍵性語句。

　　解說：1、如何認識文章的關鍵句   ？

　　。         2、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。

　　3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　5、第三段的主旨句是什么？ 

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　完成《學習與評價》

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、閱讀5-9節，找出各段的關鍵句。 

　　二、研讀課文

　　1、 第5段的關鍵句是-----------？ 

　　2、作者是由什么推斷出這個結論的？ 

　　3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？ 

　　4、作者對于自己的結論持什么態度？ 

　　5、這說明作者具有什么樣的精神？ 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　（2） 本段的最后兩句話有什么任用？ 

　　7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

　　《物種起源》緒論學案答案

　　第一課時

　　二、研習課文

　　第二題

　　1.解說：如何認識文章的關鍵句   

　　1）要明白關鍵句能突出體現文章主旨。

　　2）從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　3）從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文          

　　章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。

　　4）從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容。   

　　2、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。

　　整理成書的過程（1） 

　　第一部分：寫作經過         提前發表的原因（2） 

　　（1—4）          本書“還是摘要的性質”（3） 

　　向提供過幫助的自然學者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

　　3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。” 

　　總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。 

　　4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結束。但全部

　　成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究

　　了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

　　總結：第二段的主要內容是:“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。

　　5、第三段的主旨句是什么？ 

　　明確：本書還是摘要的性質，未必完備。(內容過簡的原因) 

　　作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結  

　　論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。

　　第二課時

　　研習課文

　　1、 第5段的關鍵句是-----------？ 

　　明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。 

　　2、作者是由什么推斷出這個結論的？ 

　　明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考 

　　生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。 

　　生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。 

　　地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。 

　　現存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。 

　　3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？ 

　　明確：一般博物學家常以外部環境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。 

　　4、作者對于自己的結論持什么態度？ 

　　明確：“仍然難以令人滿意。” 

　　5、這說明作者具有什么樣的精神？ 

　　明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（2） 本段的最后兩句話有什么任用？ 

　　明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學家的觀點。

　　7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

　　明確：a物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。b自然選擇是物種產生的最重要的條件。

《物種起源》緒論 篇8

　　教學目的 1.分析說明、記敘和議論相結合的方法。 2.篩選課文信息，提取課文關于《物種起源》出版的內容要點。 3.體會達爾文對科學的態度以及對物種起源的看法和觀點。 4.體會本文語言的正確性和嚴密性。 教學重點：篩選本文的主要觀點和關鍵詞語 教學難點：表述本文信息 教學課時：兩課時 教學方法：整體與分段閱讀相結合 第一課時 一.教學導入： 同學們，當今世界科學技術迅猛發展，大家知道，人類科學史上有幾次重大的發現，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學上有達爾文的進化論，在社會科學上，有馬克思對人類社會發展規律的發現。今天我們就來看看達爾文對自然界的進化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。 二.作者與作品介紹 達爾文出生于英國魯茲巴利鎮一世代名醫家庭，祖父、父親都是生物學愛好者，祖父提倡生物進化論觀點，生物進化思想深刻影響了達爾文。達爾文在愛倫堡大學學醫和劍橋大學學神學時，卻特別熱心研究自然科學，尤其是生物學。 達爾文年輕時證實生物許領域處于“神創論”、“物種不變論”與“進化論”的激烈斗爭時期，他大學畢業后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學家的身份參加一艘軍艦為期五年的環球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質地貌，收集到不少資料。他驚人地發現“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創”的“不變的”。 1836年達爾文回國后，以進化論觀點整理、研究科學考察中獲得的資料，又花了14年進行科學實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結論，他為了弄清物種變化的原因和規律，選擇了家養動物和栽培植物的科學實驗方法；

　　他細心總結育種專家、園藝家和他自己飼養動物栽培植物獲得的實驗經驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進化。 達爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學家華萊斯年輕時也做過環球科學考察，他也得出了與達爾文相同的結論，寫出了一篇論文寄給達爾文，達爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱《物種起源》同時發表。本文即為當時發表《物種起源》時的導言。《物種起源》發表后震動世界。達爾文還有《動物和植物在馴養下的變異》《人類起源》等名著。 本文語言準確、嚴密，作者講究選詞，講究用結構復雜的句式表達周密謹嚴的內容。本文采用以說明為主，結合敘述和議論的表達方式。 三.預習診斷練習。1.指出下列詞語書寫有誤的一項 A瑣屑審慎變異遺傳 B趨向扎記搜集輕率 C博物竄入親緣狹隘 D累積信奉胚胎槲寄生 2.下面三組語句中劃線的詞“精細”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？ （1）A精細的研究B冷靜的判斷 答：“精細”表明研究得細心，一絲不茍。“冷靜”則表明這個判斷是經過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當。 （2）A如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。 B這樣，在五年的時間內，我專心思考這個問題…… 答：材料往往繁多復雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當然應該“專心”即專注思考，如果互換就不大準確。 （3）A本書還是摘要的性質，未必完備。 B我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備。 C我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。 D這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。 答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。 3.在下文括號里填入虛詞恰當的一項是 對于生活在過去的地質時代的無數生物的相互關系，我們所知道的就更少了。許多事實現在還是不清楚，在未來長期內還弄不清楚，我們經過了精細的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創造論的錯誤。 A雖然而且也但是B雖但卻但是 C即使而且也可是D然而并且也可是 四.整體閱讀，概括內容。 1.本文是關于《物種起源》一書的序言，從內容看，它包含了幾個方面？ 答：兩個方面，即關于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內容及觀點。 2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？ 答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。 3.關于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優點？ 答：作者按照層進的順序進行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學工作者嚴謹的工作作風。 4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？ 答：一是取得了研究物種的起源的初步結論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應的方法和意義。 5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？ 答：首先發現了生物的種不是不變的，進而發現自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎上，徹底否定了創造論的錯誤觀點。 6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結提示作用，請在書上畫出這些語句。 7.根據前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。 四.鞏固性練習。剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。 （1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結果。 a.這句話表達了寫作前的過程。 b。強調了。 c。說明了，用和等詞語也體現了這種心理過程。 （2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。 A既說， 又說，足見周密。 B既說， 又說，足見嚴謹。 （3）我經常獲得因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。 A說“還不夠完備”但可以，充分說明，足見嚴謹。 B因為“還不夠完備”，所以只說，而不說，足見周密。 五.作業：繼續預習課文，仔細弄清各段中的語言信息。 第二課時 一.復習第一課時內容（略） 二.閱讀分析第一、二段。 1.作者敘述成書經過的目的何在？ 答：“為了要表達我并沒有輕率地下結論”——是為了表現自己決不是枉加推測，而是經過實地考察才得出的結論。 2.從作者的敘述來看，其寫成《物種起源》一書經過了幾個階段？閱讀課文，聯系預習提示和寫作背景，完成下表。 3.下列說法與第一段內容相符的一項是 A我能參加貝格爾號巡洋艦的環球遠航主要是因為我是博物學者。 B在南美洲我研究了生物的地理分布狀況，研究出了現代生物與古生物的關系。 C遠航南美洲以后，我一直在探討出版《物種起源》的問題。 D達爾文回到英國以后，搜集了有關材料，取得了很多正確的結果。 4.文中反復提到“這個問題”，“這個問題”是什么問題？ 答：指前文所提到的“關于生物的地理分布和現存生物與古生物在地質上的關系”。 5.下面是課文第二段，里面有些詞語已被抽取，請把適當的一組填進去。 現在我的工作結束；全部完成需要的歲月，我的體力感不支，不得不先將這個摘要付印。現在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的一般結論，幾乎和我完全相同，這是使我早日發表這個摘要的原因。 （1）在文中小括號里填入恰當詞語，正確的一組是： A已經一些頗主要B已經更多漸一個 C將近一些頗主要D將近更多漸一個 （2）在上文方括號里填入恰當的關聯詞語，正確的一組是 A雖然還但是所以也B但是并不并且然后就 C但是還并且所以也D雖然并不但是然后就 6.從第5題所填詞語可以看出，說明文的語言必須要注意、，這樣做才能增強說明文的性。 7.第二段的說明體現了達爾文對待科學的怎樣的精神？ 答：達爾文因為體力的原因而不得不先將摘要付印體現了對科學事業高度的使命感、責任感，雖然如此，他還是沒有放低對科學結論正確性的要求，這恰好體現出他作為一位博物學者的嚴肅的治學態度。 三.閱讀分析課文第四段。 1.本段共有5句話，試判斷層次劃分正確的一項 A①②/③④⑤B①/②/③④⑤ C①②③/④/⑤D①②/③/④⑤ 2.②和①的關系是 A轉折關系B遞進關系C并列關系D承接關系 3.這個語段提出的觀點數目和觀點表達正確的一項是 A兩個觀點：①生物的種和變種一樣由別的種演變而來。②生物的變異未達到完善的地步，仍然難以令人滿意。 B三個觀點：①生物的種是演變而來的，否定了創造論。②生物的中是演變而來的理論由于種種原因，仍然難以令人滿意。③肯定外部環境是引起生物變異的原因，但不是唯一原因。 C兩個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來的結論難以令人滿意。②肯定外部環境是引起生物變異的唯一原因。 D四個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來，而不是分別創造出來的。②生物的種是演變而來的理論往往令人難以滿意。③外部環境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環境不是引起生物變異的唯一原因。 4.為了證明“外部環境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據是 A動物方面的啄木鳥。B植物方面槲寄生的實例。 C啄木鳥和槲寄生。D動物方面啄木鳥的構造。 四.自讀完成第六、七段的閱讀。 1.作者認為在有關家養問題的第一章里讀者可以獲取什么樣的信息？ 2.作者將家養變異放在第一章的目的是什么？ 3.作者認為解釋“為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布的狹小而稀少”這個問題的意義何在？ 4.作者否定創造論的理由是什么？ 五.作業：1.完成課后練習。2.完成課外延伸訓練 《物種起源》緒論練習題 孔紋茵 1、本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能用事實來作證，而每一論點顯然往往會引出一些與我所得到的完全相反的結論。正確理解的一項是： A、書中所涉及絕大部分結論都能依靠事實的佐證，而同一論點很多時候會引出與作者所的結論背道而馳的結論。 B、書中所涉及的任何一點都能夠優勢是作證，但同一論點在不同人看來會得出不同的結論。 C、事實是支持了作者的論述，但每一事實所的結論卻因人而異。 D、書中所論述的內容絕大部分都有實際來源，但從同一論點出發，得出的結論很多時候會與作者的結論完全相反。 2、最能揭示“自然選擇”的本質的一項是： A、關于生物及生物之間相互關系的辯論性。 B、每一個物種都不是獨立創造的，物種并非不變。 C、那些所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經滅絕了的物種的直系后代。 D、存在許多物種公認的變種，實在自然選擇下產生的后代。 3、下列說法正確的一項是： A、胡克博士深深的影響了達爾文，給他豐富的知識和優秀的的判斷力，對此達爾文深表感謝。 B、同鳥類一樣，認為寄生蟲的構造，以及他同其他數種不同生物的關系，是外界條件或植物習性導致的結果，也是不合理的。 C、鑒于華萊斯得到了與作者相同的結論，誘使作者發表其摘要。 D、同廣大自然學者一樣，作者高度確信對于家養狀態下變異知識研究的價值度。 4、下列說法有誤的一項是： A、《物種起源》作者達爾文，全書共十五章，其中第十一章論述了生物通過時間在地質上的延續。 B、是物種和變種的存在，揭示了生物間的相互關系。 C、雖然地質時代的相互關系人類知之甚少，但源于作者多年來對于生活中物種的精細研究和冷靜判斷，作者可以斷定：每一物種都是被獨立創造的觀點，存在很大的荒謬性。 E、第五頁加點的“它被自然選擇了”意味著經過兩性變異這一物種取得優勝。 田甜 孔紋茵 1、本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能用事實來作證，而每一論點顯然往往會引出一些與我所得到的完全相反的結論。正確理解的一項是： A、書中所涉及絕大部分結論都能依靠事實的佐證，而同一論點很多時候會引出與作者所得結論背道而馳的結論。 B、書中所涉及的任何一點都能夠有事實作證，但同一論點在不同人看來會得出不同的結論。 C、事實是支持了作者的論述，但每一事實所得結論卻因人而異。 D、書中所論述的內容絕大部分都有實際來源，但從同一論點出發，得出的結論很多時候會與作者的結論完全相反。 2、最能揭示“自然選擇”的本質的一項是： A、關于生物及生物之間相互關系的辯論性。 B、每一個物種都不是獨立創造的，物種并非不變。 C、那些所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經滅絕了的物種的直系后代。 D、存在許多物種公認的變種，是在自然選擇下產生的后代。 3、下列說法正確的一項是： A、胡克博士深深的影響了達爾文，給他豐富的知識和優秀的判斷力，對此達爾文深表感謝。 B、同鳥類一樣，認為寄生蟲的構造，以及他同其他數種不同生物的關系，是外界條件或植物習性導致的結果，也是不合理的。 C、鑒于華萊斯得到了與作者相近的結論，誘使作者發表其摘要。 D、同廣大自然學者一樣，作者高度確信對于家養狀態下變異知識研究的價值度。 4、下列說法有誤的一項是： A、《物種起源》作者達爾文，全書共十五章，其中第十一章論述了生物通過時間在地質上的延續。 B、是物種和變種的存在，揭示了生物間的相互關系。 C、雖然地質時代的相互關系人類知之甚少，但源于作者多年來對于生活中物種的精細研究和冷靜判斷，作者可以斷定：每一物種都是被獨立創造的觀點，存在很大的荒謬性。D、第五頁加點的“它被自然選擇了”意味著經過兩性變異這一物種取得優勝。 田甜 1、關于物種起源和變異作者的觀點是： A、生物的種和別的種一樣，是由以前別的種演變而來。 B、外部環境是唯一可能引起變異的原因。 C、生物是分別創造出來的。 D、作者認為研究物種變異的原因從研究野生動物和栽培植物著手，是比較科學的方法。 2、關于自然的選擇下列說法正確的是： A、《物種起源》中將考察全世界的整個生物界的“生存斗爭”，是華萊士學說的應用。 B、“自然的選擇”幾乎不可避免的是改進較少的生物類型大量滅絕。 C、由于堅強的變異原理，任何被選擇的變種將會繁殖它的新的和變異了的類型。 D、任何生物若能以任何方式發生有利于自己的，縱使是微小的變異，它在復雜的而且精致的生活條件下，將會獲得較好的生存機會。 3、關于本文，正確的一項是： A、作者認為生物的變異未達到完善的地步，仍然難以令人滿意。 B、作者認為被一般自然學者們所忽略的研究方法往往價值重大，這也是作者在生物學研究領域取得豐碩的成果。 C、作者為證明外部環境是引起生物變異的原因，但并不是唯一的原因，并在《物種起源》正文中給出了證據。 D、達爾文的關于物種起源的觀點，得到了一些別的專家的認同。 4.達爾文進化論研究的主要是 A自然選擇問題B生物的變異 C物種起源問題D生物的遺傳 小閱讀做題規律總結： 回到原文細對照，原文選項出入否；強拔錯位或降低，已然未然弄清楚；無論自然或社科，只要細心沒問題。 《斑紋》練習題 1、下列對斑紋的理解，不正確的一項是： A、斑紋都是對稱的，比如老虎和斑馬。 B、斑紋是無處不在的，任何事物都有斑紋，或明顯或隱形。 C、每一種斑紋都有深刻含義，比如美女的文身加強了她的妖嬈，遇害者脖頸上的抓痕讓人恐懼。 D、地球有無數斑紋，人類就是地球的一個個斑點。 2、對劃線句子的理解（“這是人類偷偷登上神的瞭望臺，模擬神的視角——我們謂之的廣大世界，不過是神鋪在桌子上的一張地圖。”）正確的一項是： A、人類神通廣大，成了神人，登上了神觀察地球的神臺，看地球就像一張地圖。 B、人類進入太空，從太空看地球，就像神看地球一樣。 C、在太空中有一個神臺，登上它就能看到地球只不過像是神鋪在桌子上的一張地圖。 D、只有登上太空，才能看到地球的斑紋。 3、下列句子符合文意的一項是： A、斑紋有好有壞，好斑紋給人美感，壞斑紋讓人害怕。 B、斑紋組成了世界萬物，沒有斑紋就沒有萬物。 C、斑紋無處不在，斑紋與人類的生活密切相關。 D、斑紋無處不在，無時不在，它有時修飾我們的生活，有時損害我們的生活。 4、根據文意，下列推斷正確的一項是： A、隨著物種的進化變異，斑紋會越來越美。 B、斑紋與我們的生活密切相關，人們會越來越喜歡斑紋。 C、斑紋已深入人們的生活，要想快樂生活，就必須喜歡斑紋。 D、斑紋絢麗多彩，神秘莫測，種類繁多，肯定會引起一些熱愛生活的人士的研究熱情。

《物種起源》緒論 篇9

　　一、 文章的主要內容和結構層次

　　寫作經過：整理成書的過程

　　提前發表的原因

　　內容過簡的說明

　　基本觀點：物種由演變而來

　　介紹研究的方法

　　家養變異的作用

　　強調觀點的正確

　　二、 每段中找出關鍵句子，透過關鍵句，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力。

　　第一段的關鍵句，從“遠航”到“現在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，經歷二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結論，幾乎和我們完全相同”，可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第三段有指出本書的缺陷，“還是摘要性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第五段關鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大”。說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第六段關鍵句有“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第七段關鍵句有毫不懷疑地斷言創造論的錯誤，我相信我深信我又確信這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　三、 閱讀練習

　　一、我曾以博物學者的資格參加……給了我很深刻的印象。

　　判斷有誤的一項是：

　　A.“參加”的賓語是“環球航行” B.“在南美洲看到”組成一個偏正短語

　　C.“給”的主語是“關系” D.全句有四個介賓短語

　　二、我極其盼望……但這是這里所不能辦到的。

　　判斷沒有錯誤的一項是：

　　A.“這樣的需要”是指把將來能根據的事實和文獻全部刊印出來。

　　B.達爾文認為自己書中所有論點都可以引用事實來作證。

　　C.“顯然往往會引起”表明人們面對同樣的事實，卻常常得出完全不同的結論。

　　D.達爾文認為每一個問題必然由兩個部分構成，因此，在處理的時候，也必須敘述并比較問題的兩個方面，才能得出正確的結論。

　　三、關于物種起源的問題……而不是分別創造出來的。

　　哪幾項不屬于概括要點的項：

　　A.對物種起源的不同認識。

　　B.研究物種起源所憑借的事實基礎。

　　C.對錯誤學說的批判。

　　D.對物種起源的推斷。

　　E.研究物種起源的背景。

　　F.研究物種起源的方法。

　　四、又如槲寄生……必然也同樣是不合理的。

　　對這段文字的主要意思，理解正確的一項是：

　　A.以槲寄生為例，說明一切生物（包括植物）的構造和相互之間的關系，都是十分復雜而又難以解釋的。

　　B.我們想正確解釋生物的構造，生物之間的關系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。

　　C.若只以外部環境、植物習性的影響及本身的傾向來解釋植物（如槲寄生）的構造和相互關系，必定是不合理的。

　　D.在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結構以及其他生物的關系不能做到合理的解釋。

　　五、因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法……必須舉出大量的事實。

　　回答問題：

　　1、 作者研究家養動物和栽培植物的目的是什么？

　　2、 作者研究家養動物和栽培植物的意義是什么？

　　3、 作者論述生物變異有幾種類型？是什么？

　　4、 作者研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識是什么？

　　六、如果認識到我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關系還有很多不了解的……也該是最重要的條件。

　　回答問題：

　　1、 作者指出，關于“物種或變種的起源問題”還“有很多地方不能解釋，許多事實現在還是不清楚，而且在未來長期內還弄不清楚”。

　　試問：①文章從哪兩個方面歸納了這些問題？

　　②文中“還有很多不了解達到”，“所知道的就更少了”以及兩個“對于”等短語或詞，對回答上面問題有什么作用？

　　2、 文中加點的“這”指代什么？

　　3、 “我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關系還有很多不了解的”與“關于物種或變種的起源問題，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了”之間是什么關系？

　　A.并列關系 B.因果關系 C.遞進關系 D.假設關系

　　4、 篩選出作者關于物種起源的三個主要觀點。

　　答案：一、C；二、C；三、AE；四、B 五、要明確了解生物變異及相互適應的原因和方法；為處理生物變異及相互適應的原因和方法以及其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索；兩種，家養變異，自然變異；大量的遺傳的變異是可能的，人類選種可使微小的變異逐漸積累起來。六、略。

《物種起源》緒論 篇10

　　一、教學目的'

　　能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　教學時數:一課時

　　教學步驟:

　　一、導語設計

　　方法一：（將書打開到插圖——達爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文進化論之門。

　　方法二：如果有人罵你是“狗”生的，我想你會很難過。但如果他這樣罵你，說你是“猴子”變的，估計就對你沒有什么殺生力了！為什么會有這樣不同的反映，是因為我們都接受了達爾文的觀點，并且對他深信不疑。而以前是神創論。

　　在人們當時對《神創論》深信不疑的時候，就像我們現在對達爾文的進化論深信不疑，如果現在有人能夠提出一個全新的科學觀點，這是非常了不起的。

　　事實上，現在有了敢跟達爾文叫板的人。“進化論是20世紀最大的偽科學！”說這話的是北京中醫藥大學的數學教授裴雪重。

　　二.解題：

　　1.介紹達爾文及其進化論。

　　請一位學生讀注釋1，教師補充。查理羅伯特達爾文（1809—1882），英國博物學家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學畢業后,以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等 方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后 《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。——摘自《辭海》（1999年版）

　　教師讀《甜蜜的婚姻苦澀的果》（見“中學語文”網，那里還有很多有關達爾文的資料，本資料見Article_Show.asp?ArticleID=840），節選如下：

　　達爾文早年喪母，從小常隨父親去舅舅家度假。舅舅是一個富有的莊園主。他的莊園四周環繞著茂密的樹林，密布著河漢水塘。這對愛好搜集植物和昆蟲標本的達爾文來說，簡直如同牛進了菜園，經常流連忘返。達爾文有三個表姐，她們都非常喜歡這個聰明漂亮的小表弟。達爾文對表姐們的殷勤款待也感到格外滿意和高興。然而，最讓他傾心的還是小表姐艾瑪。艾瑪比達爾文大10個月，她對達爾文有著更深一層的感情。1831年，達爾文經植物學教授享斯洛的推薦，乘海軍勘探船“貝格爾”號去南美進行科學考察。臨行前，他對艾瑪說：“估計我要離開兩年，你能等著我嗎？”艾瑪漲紅著臉點了點頭。

　　兩年過去了，不見達爾文的身影。整整等了五年，達爾文終于在環繞地球一周之后歸來了。艾瑪原以為達爾文一到家就立刻提出結婚，然而她失望了。達爾文想，自己在事業上還無建樹，而且尚未找到有固定收入的職業，如果匆忙結婚，必定會給自己的事業和生活帶來不少難題。兩年后，達爾文出版了《“貝格爾”號航行中的動物學發現》一書，同時得到了地質學會秘書的職位。1839年1月29日，差兩個星期就滿30歲的達爾文終于與青梅竹馬的艾瑪結了婚。

　　婚姻是十分甜蜜的，但是結的果卻是苦澀的。婚后，艾瑪生了6男4女，計10個孩子。然而，沒有一個孩子是健壯的。兩個大女兒未長大就夭折了，三女兒和兩個兒子都終身不育，其余的孩子也都被病魔纏身，智力低下，這使達爾文非常難過。雖然他和艾瑪感情很好，事業上也取得了輝煌的成就，但這仍彌補不了他心頭的創傷。一天、二天……一年、三年……面對一群智力不佳、病病快快的孩子，瞧瞧艾瑪，達爾文百思不得其解。“既然近親繁殖可以培養出最好的馬和狗，難道這個原理就不適用于人類嗎？”后來，經過對植物的多年研究，特別是從蘭花傳粉與植物界中異花受精和自花受精的現象中，達爾文恍然大悟：他和艾瑪所生的孩子之所以不健康，是兩人血緣太近，是近親結婚造成的。雖然達爾文解開了疑團，但為時已晚，苦酒已經喝下肚子了。

　　進化論。亦稱演化論，舊譯天演論。生物進化論是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是19世紀自然得科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。——摘自《辭海》（1999年版）

　　2.關于導言。導言即緒論、序言、序、引言、前言。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。一般包括寫作經過、內容和評價。（也可暫時不講，留待概括課文內容說用）

　　三.研習課文

　　1.閱讀課文

　　2.就物種起源問題，作者的觀點是什么？

　　（1）作者認為“物種”是怎樣產生的？

　　明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。B自然選擇是物種產生的最重要的條件。

　　本題把課后練習一換了一個說法，訓練學生對作者觀點的把握能力。（請學生參看P14補白）

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排。（本題要求辨析觀點和材料的關系）

　　引導學生了解神創論，可以用例子：（1）亞當、夏娃。上帝起先只是創造了一個男人，便用他身上一個肋骨又創造了一個女人。（2）貓創造出來，是為了逮老鼠的，老鼠創造出來是為了給貓吃的。

　　3.請結合導言特點，說說對文章結構和段意的理解。

　　教師板書并明確。

　　整理成書的過程（1）

　　成書經過 提前發表的原因（2）

　　（1—3） 內容過簡的說明（3）

　　物種起源的觀點（4）

　　書的內容 變異研究的方法（5）

　　（4—7） 變異研究的結論（6）

　　主要觀點的總結（7）

　　五、作業：

《物種起源》緒論 篇11

　　教學目的

　　閱讀目標

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度。

　　3.了解序言的寫作體例。

　　情意目標

　　了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重難點

　　1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2. 難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學設想

　　教學方法

　　1. 點拔引導，通過對疑難點的點拔，引發學生的閱讀興趣。

　　2. 講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設計

　　1. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　2. 有條件可在課前播放有關介紹達爾文的影視片。

　　教學時數:一課時

　　教學步驟 :

　　一、導語 設計

　　投影

　　達爾文頭像

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文進化論之門。

　　二.解題：

　　1.板書課題

　　投影

　　辨析下列句子標點使用正確與否。

　　（1）我們學習《物種起源＊導言》。

　　（2）我們學習《物種起源》導言。

　　（3）我們學習《＜物種起源＞序言。

　　（4）我們學習《物種起源導言》。

　　2.關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　3.介紹達爾文及其進化論。

　　請一位學生讀淺釋1，教師補充。

　　投影

　　查理·羅伯特·達爾文（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國博物學家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學畢業后,以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等 方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后駿馬征服 《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。

　　摘自《辭海》（1999年版）

　　投影：

　　進化論   亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進貨理論。生物進化論是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是19世紀自然得科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。

　　摘自《辭海》（1999年版）

　　三.研習課文

　　1.整體把握，理清思路

　　A.速讀課文

　　a.畫出文中結論性的語句;

　　b.理出文章結構并用簡潔的語言概括段意;

　　B.學生相互交流各自對文章結構和段意的理解,請一位同學回答;

　　C.教師板書并明確。

　　整理成書的過程（1）

　　寫作經過    提前發表的原因（2）

　　（1—3）  內容過簡的原因（3）

　　物種由演變而來（4）

　　基本觀點    介紹研究的方法（5）

　　（4—7）  家養變異的作用（6）

　　強調觀點的正確（7）

　　（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結構。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養學生提煉觀點、準確表達的語用能力。）

　　2.具體研習，突出重難點

　　（1）請一位學生說出其所畫的關鍵句，而后集體加以確認。

　　明確：什么是關鍵句？有哪些類型？

　　關鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現了文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章結構的特點。其類型為：

　　A、從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。

　　如：第1段“……我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”

　　第2段“……這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。”

　　第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。”

　　B、從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。

　　如：第4段“關于物種起源的……問題而不是分別創造出來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。

　　第5段“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句提示了下文的主要內容。

　　第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡明扼要地總結了進化學說的基本觀點。

　　C、從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。

　　如：第4段、第6段、第7段都反復說“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”

　　(2)如何篩選關鍵句?

　　明確:從內容入手,找出中心句;從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。

　　3.欣賞品味

　　思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字。

　　學生討論，圈點。

　　明確：

　　第1段，從“遠航”（1831年）到“現在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十幾年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生……一般結論，幾乎和我完全相同，……”并結合注釋4，可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙虛的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第6段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第7段，“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。

　　4.課堂訓練

　　印發以下材料（或投影），課堂討論完成。

　　閱讀下面文字，完成后面的題目。

　　1982年，英國伊麗莎白皇家學院的科學家加德納提出了一種新的學說，這一學說認為（a），鳥類和哺乳動物并不像傳統觀點所認為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關系比爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學說時，并不像以往的動物進化研究者那樣主要依據古代動物的化石資料，而是依據對不同動物形態結構和生理特征的比較。

　　畫橫線的句子中，兩個“認為”所認定的內容各是什么？

　　1.認為(a)

　　2.認為(b)

　　提示:本題考查對關鍵句的理解。回答兩個“認為”所認定的內容，從本質上說，就是理解關鍵句的含義，把握兩種不同學術見解。要正確回答兩個“認為”所認定的內容，可以借助句子結構分析。畫線句子是復雜單句，作為謂語“認為”所認定的內容是“鳥類和哺乳動物并不像伎觀點所認為的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’。”“認為（a）”所認定的內容包括“不像”、“而是”兩個側面，也就是從否定和肯定這兩個角度說的。“認為（b）”所認定的內容正好是“認為（a）”所否定的內容。可見“認為（b）”所認定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動物。” 

　　5.課堂小結

　　閱讀是為了獲取信息，求得知識，以豐富自己，不斷完善看書的知識結構。今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，使我們在整體感到遺憾知文章內容和思路的基礎上，學會了如何發現關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。

　　四.布置作業 ：

　　1.完成課后“練習”

　　2.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。

　　3.有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。

　　附：課堂板書設計 ：

　　整理成書的過程（1）    長期考察

　　寫作經過    提前發表的原因（2）    實事求是

　　（1—3）   內容過簡的說明（3）    謙遜審慎

　　物種由演變而來（4）    決不輕率

　　基本觀點    介紹研究的方法（5）    親身實踐

　　（4—7）   家養變異的作用（6）    不避缺陷

　　強調觀點的正確（7）    毫不動搖

《物種起源》緒論 篇12

　　大家一定還記得恩格斯在《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門——《物種起源》導言。

　　二、介紹作者：

　　查理—羅伯特—達爾文（1809—1882）是生物進化學說的創始人。他出生在英國一個世代醫生家里。祖父、父親不僅都是當地的名醫，而且都是生物學的愛好者。祖父是一個早期生物進化論者，發表過《動物心理學》的著作，提倡生物進化觀念。這樣的家庭環境，生物進化思想，對幼小的達爾文的心靈，有著深刻的影響。達爾文16歲進大學學醫，但他并不想做一個醫生，而是熱心研究自然科學，特別是生物學。后來他又去大學神學系學習，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學著作，同不少地質學家、動物學家、植物學家交往。22歲從劍橋大學畢業后，以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后又寫成《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。

　　三、解題：

　　進化論亦稱“演化論”（嚴復譯為天演論）。通常指生物的進化理論。它是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是19世紀自然科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。

　　文體：導言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學術著作和教科書，對論著的基本內容和要點以及有關問題（如寫作背景、過程、緣由等）作出介紹、說明。

　　導言與序言的區別：序言的內容寬泛，對原作內容是否具體說明，對內容介紹的多少都沒有明確要求。而導言的主要篇幅必須介紹原作的內容及主旨。序言寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導言則側重議論、說明。文學作品一般有序言而無導言，學術著作有導言，還可有序言。學術著作再版幾次可以有幾篇序言，但導言只有一篇。

　　四、學習課文

　　1、通讀全文，根據導言的特點，說說全文可以分為幾個部分。

　　明確：兩個部分。

　　1—3段：成書出版

　　4—7段：基本觀點

　　2、閱讀1—3段，回答問題。

　　（1）第一段文中的“那時候”指_____年，“現在”指_____年，“這個問題”指_______。

　　明確：1831年；1859年；物種起源問題。

　　（2）從第一段文字看，達爾文的科學研究經過了___個階段，它們是__________。

　　明確：出洋考察階段、撰寫札記階段、充實札記階段、繼續探討階段。

　　（3）作者介紹研究“物種起源”問題及寫作《物種起源》一書的經過，目的何在？分析最正確的一項是________。

　　A、說明自己對這個問題的探討始終沒有間斷。

　　B、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發對問題的研究。

　　C、讓讀者了解“導言”的寫作要求，必須介紹寫作經過。

　　D、使讀者知道書中的緒論不是自己“輕率”得出的，而是經過嚴肅認真的研究。

　　明確：D

　　作者從“遠航”到“現在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經20多年，可以看出達爾文的嚴謹、審慎態度，刻苦鉆研—對趔的追求堅持不懈、持之以恒的精神。

　　4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

　　明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”

　　總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。

　　5、第二段有哪兩個方面的原因說明《物種起源》要早日發表？

　　明確：主觀方面，“我的工作行將結束”、“我的體力漸感不支”。從客觀方面來說，是因為華萊斯的結論幾乎和我完全相同。如何理解客觀方面的原因？

　　總結：第二段的主要內容是：“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。

　　6、第三段的主旨句是什么？

　　明確：本書還是摘要的性質，未必完備。（內容過簡的原因）

　　作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。

《物種起源》緒論 篇13

　　教學目的

　　閱讀目標

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料，高中二冊2課《物種起源》導言。

　　2.能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度。

　　3.了解序言的寫作體例。

　　情意目標

　　了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重難點

　　1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2.難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學設想

　　教學方法

　　1.點拔引導，通過對疑難點的點拔，引發學生的閱讀興趣。

　　2.講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設計

　　1.擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　2.有條件可在課前播放有關介紹達爾文的影視片。

　　教學時數:一課時

　　教學步驟:

　　一、導語設計

　　投影

　　達爾文頭像

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文進化論之門。

　　二.解題：

　　1.板書課題

　　投影

　　辨析下列句子標點使用正確與否。

　　（1）我們學習《物種起源＊導言》。

　　（2）我們學習《物種起源》導言。

　　（3）我們學習《＜物種起源＞序言。

　　（4）我們學習《物種起源導言》。

　　2.關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　3.介紹達爾文及其進化論。

　　請一位學生讀淺釋1，教師補充。

　　投影

　　查理·羅伯特·達爾文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）.英國博物學家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學畢業后,以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點，高中一年級語文教案《高中二冊2課《物種起源》導言》。隨后駿馬征服《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。

　　投影：

　　進化論亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進貨理論。生物進化論是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是19世紀自然得科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。

《物種起源》緒論 篇14

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　知識目標：

　　1.了解達爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

　　能力目標：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　德育目標：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學重點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點。

　　準確把握信息，篩選關鍵語句。

　　課時安排：二課時

　　課前預習：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　1.  達爾文是個怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。（播放視頻：達爾文與《進化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標點使用正確與否。

　　（1）我們學習《物種起源·導言》。

　　（2）我們學習。

　　（3）我們學習《＜物種起源＞導言》。

　　（4）我們學習《物種起源導言》。

　　2.關于《物種起源》

　　英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　3.關于“導言”。

　　導言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　三、檢查預習

　　由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。

　　達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。（播放視頻：達爾文與《物種起源》）

　　四、研習課文

　　1.指導學生通讀全文和注釋。

　　（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

　　明確：

　　（1）本文需要注意的詞語。      

　　瑣屑：細小而繁多。   

　　審慎：周密而謹慎。   

　　趨向：①動詞，朝著某個方向發展；②名詞，事物發展的動向。 

　　札記：讀書時摘記的要點和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

　　（2）學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，請一位同學回答；

　　教師板書并明確。

　　五、小結

　　六、布置作業 ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時

　　一、篩選關鍵語句

　　關鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結構。從內容來看，中心句是關鍵句，它集中體現了說明對象的特征或闡明主要事理的語句。從結構來看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進。從出現的頻率看，反復出現的文句也是關鍵句。

　　二、具體研習，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　（1）作者認為“物種”是怎樣產生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　② “一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　　③ 要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（3）按要求篩選文中語句。

　　①作者研究家養動物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家養動物和栽培植物的意義。

　　③作者從研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識。

　　教師要明確：

　　目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　三、根據課文中提供的信息，口頭對達爾文作一個整體的評價。

　　引導：第一段的關鍵語句，從“遠航”(1831)到“現在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學家，1858年他寫了一篇關于生物進化的自然選擇的科學論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學會的雜志上發表)可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第三段的關鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第五段關鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第六段關鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第七段，關鍵句有“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　概括：教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。

　　1.長期考察  2.實事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實踐  6.不避缺陷  7.毫不動搖。      

　　四、課堂小結

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，學會了如何發現關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。

　　五、布置作業 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話?請加以思考。

　　2.有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》。