《物種起源》導言學案（通用12篇）

《物種起源》導言學案 篇1

　　學習目標

　　知識目標：

　　1.了解達爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

　　能力目標：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　德育目標：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　課文解讀

　　文章整體感知

　　文章介紹了作者創作《物種起源》的經過和付梓原因，說明了自己關于物種起源的觀點，批判了創造論的錯誤，充分體現了一個科學家敢于堅持真理，實事求是，謙虛謹慎的精神。導言以說明為主要表達方式，語言周密嚴謹，有極強的邏輯性。

　　課文分兩部分：

　　第一至第三段是第一部分，交代了《物種起源》的寫作經過，提早發表的原因，說明本書“還是摘要的性質”。

　　第四至第七段是第二部分，介紹《物種起源》的內容體系。

　　概念解釋——物種、變種和變異

　　物種：生物分類的某個單位，種是種類的意思，在生物的分類中采用幾級分類單位，一般是種、屬、科、目、綱、門等，種就是物種。同一屬的不同物種就是相近的物種，例如老虎和獅子都屬于豹屬、貓科、食肉目、哺乳綱，脊椎動物。

　　變種：指變異比較顯著的個體或個體群。變異比較顯著的個體群就相當于變種（物種以下的分類單位）例如，東北虎和華南虎就是兩個變種。

　　變異：同一物種的不同個體間的差異和區別。變異在飼養動物和栽培植物中是普遍存在的。例如馬，有軀體壯大適宜于曳重的品種，也有軀體駿健適宜于快跑的品種。小麥，有無芒的品種，也有有芒的品種，有短芒的品種，也有長芒的品種，至于金魚和菊花的品種，那就更加繁多了。

　　關鍵句的類型和篩選方法

　　什么是關鍵句？有哪些類型？

　　關鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現了文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章結構的特點。其類型為：

　　1.從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。如：

　　第一段“……我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”

　　第二段“……這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。”

　　第四段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。”

　　2.從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。如：

　　第四段“關于物種起源的……問題而不是分別創造出來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。

　　第五段“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句提示了下文的主要內容。

　　第七段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡明扼要地總結了進化學說的基本觀點。

　　3.從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。如：

　　第四段、第六段、第七段都反復說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”

　　如何篩選關鍵句？

　　明確：1.從內容入手，找出中心句；

　　2.從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。

　　欣賞品味本文的語言

　　這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。請在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字。

　　例如：

　　第1段，從“遠航”（1831年）到“現在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十幾年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生……一般結論，幾乎和我完全相同，……”并結合注釋4，可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙虛的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第6段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第7段，“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　本文對閱讀《物種起源》一書有什么作用

　　第一部分，以遠航考察、采集標本、整理材料、修改札記等一系列過程來證明自己對物種起源問題研究的科學態度，使讀者知道本書產生的堅實的研究基礎，了解它的內容的可靠性。摘要發表的兩個原因的交代是必不可少的：第一個原因的說明使讀者了解，本書為何會出現不完備的情況，避免產生誤解；第二個原因的所述內容從側面進一步說明內容的可靠性。而第三自然段中關于著作不完備性的說明，是要求讀者以審慎的態度和正確的方法閱讀本書，更是對于閱讀方法的直接指導。

　　第二部分對于內容和體系的扼要介紹，使讀者對于書的全貌有一個概括的了解，這樣可以防止讀者在閱讀時產生“只見樹木，不見森林”的傾向，同時，能明白《物種起源》的基本觀點和研究的重點是什么，不至于被眾多的材料所淹沒，揀了芝麻而丟了西瓜。

　　能力訓練

　　一、基礎知識

　　1.給下列加橫線的字注音。

　　札記（    ）     瑣屑（    ）    胚胎（    ）    槲寄生（    ）

　　2.下列句子中沒有語病的一句是（    ）

　　a.以網絡技術為重要支撐的知識經濟革命極大地改變了人們的生產生活方式，加速了社會文明。

　　b.XX年全國高考語文試題中作文的命題是“答案是豐富多彩的”，范圍寬泛，充分體現了作文命題的開放性和創新性特點。

　　c.這次活動的宗旨是展現京劇藝術形成、發展的歷史過程，并以此來推動弘揚民族文化優秀傳統和建設社會主義精神文明。

　　d.晚會上，他們神情自若，舞姿瀟灑，誰能相信他們不是年過花甲甚至年逾古稀的老人呢。

　　3.依次填入下列各句橫線上的詞語，恰當的一組是（    ）

　　①回國以后，在1837年我就想到，如果耐心         與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。

　　②我希望讀者能夠原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有     地下結論。

　　③同義詞中最值得研究的是那些非嚴格意義的同義詞，因為它們同中有異，使用的時候就必須有所      。

　　a.搜集   草率   分別         b.收集    輕率    分別

　　c.收集   草率   區別         d.搜集    輕率    區別

　　4.恩格斯認為十九世紀自然科學三大發明是（     ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　a.達爾文的進化論、能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論。

　　b.達爾文的進化論、牛頓萬有定律、細胞學說和進化論。

　　c.剩余價值規律、能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論。

　　d.達爾文的進化論、牛頓萬有定律、剩余價值規律。

　　5.課文第五節中“為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索”這句中的“這個問題”是指（    ）

　　a.解釋寄生植物的結構與其他幾種生物的關系。

　　b.獲得動物由家養變異的知識。

　　c.了解生物變異及相互適應的原因和方法。

　　d.大量的遺傳、變異是可能的類選種的力量是偉大的，能使微小的變異逐漸積累起來。

　　6.關于物種起源的描述正確的一項是（    ）

　　a.關于物種或變種的起源問題，我們仍有很多地方不能解釋。

　　b.所謂同屬的種，都是其他已經滅亡的種所傳下來的后代，而現在認為同種的各種變異，都是這同種的后代。

　　c.現在在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他對物種起源問題所得的一般結論，和我完全相同。

　　d.創造論，即每一物種都是上帝創造的。

　　7.下列說法符合原文意思的一項是（    ）

　　a.為什么有些物種的分布廣泛而繁多，而有些物種卻分布得狹小而稀少呢？

　　b.生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的。

　　c.本書所討論的任何一點都可以引用事實來作證，而第一論點顯然往往會引到一些與我所得到的完全相反的結論。

　　d.1844年達爾文又把這些札記加以充實，寫成他認為是正確的結論綱要。

　　8.填空。

　　達爾文，英國人，       　的奠基人，曾以　　　　學家的身份乘海軍勘探艦“貝格爾號”作歷時　　　　年的環球旅行，在　　 　　和　　 　　等方面進行了大量的觀察和采集，進行綜合探討，形成了　　　　的概念。于1859年出版了震動當時學術界的《　　　　》一書。提出以　　　　為基礎的進化學說，不僅說明物種是　　　　，對生物　　　　也作了正確的解說，從而摧毀了各種唯心主義的　　　　、目的論和物種　　　　，并給宗教以一次沉重打擊。

　　二、閱讀下邊的文字，回答文后的問題

　　①稍具動物學知識的人都知道，哺乳類和鳥類是分別屬于兩個不同類群的動物，哺乳動物屬于哺乳動物綱，鳥類屬于鳥綱，這兩個綱的動物無論在形態結構上還是在生理特征上都有很大的不同。②從起源上說，鳥類和哺乳類都源于爬行動物。③然而，哺乳動物起源于3億年前從古代爬行動物中分化出來的一支，而鳥類則起源于2.6－2.4億年前從古代爬行動物中分化出來的另一支，這一支除了進化成今天的鳥類，還進化成今天的蜥蜴、蛇和鱷等動物。④因此，鳥類和蜥蜴、蛇、鱷的親緣關系更為接近，而與哺乳動物卻沒有直接的共同祖先。

　　1982年，英國伊麗莎白皇家學院的科學家加德納卻提出了一種新的學說，這一學說認為（a），鳥類和哺乳動物并不象傳統觀點所認為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先——“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關系比鳥類和爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學說時，并不象以往的動物進化研究者那樣主要依據古代動物的化石資料，而是依據對不同動物形態結構和生理特征的比較。加德納提出，在哺乳動物和鳥類之間存在著22個引人注目的共同特征，而且在動物界中，只有這兩個綱的動物才具有這些特征。例如，這兩類動物都是恒溫動物，體內有調節體溫的機制。此外，在心臟、頭骨、腦的結構上，在蛋白質分子結構、生理和行為上，鳥類和哺乳動物都具有顯著的共同特征。根據這些共同特征，加德納推論：這兩類動物一定有共同的祖先。

　　加德納的學說一提出，在學術界就產生了強烈的反響。一部分生物學家認為這個學說站不住腳，加德納提出的證據并不可靠，他那種完全不依靠化石資料的方法也不足取。而另一部分生物學家卻十分推崇加德納的學說，一位法國古生物學家甚至描繪出設想中哺乳動物和鳥類的共同祖先——一種熱血恒溫的、身上同時長有羽毛和毛發的樹棲食蟲動物：“哺乳鳥”！于是，在這一本來被人認為早已解決了的問題上，研究動物進化的科學家們展開了爭論。1984年8月在倫敦自然歷史和地理博物館，300位來自英國、美國、歐洲大陸的專家學者聚會，對加德納的學說進行了研究和討論。討論會不僅探討了鳥類、哺乳動物和爬行動物在進化起源上的關系，而且還對當前動物進化研究中的理論和方法進行了廣泛的討論。

　　傳統的動物進化觀點與加德納的學說究竟誰是誰非？在倫敦的討論會上還沒有得出一致的結論。要回答這樣的問題似乎為時尚早。然而，多數科學家樂觀地認為，在這樣重大的動物進化理論上，學術界出現“裂縫”，傳統觀點面臨挑戰，這都是好事。它將促使動物進化的研究出現新的學派和新的進展。

　　1.下邊的句子是從第一段中摘出的，指出它在原文中的位置（原文中已用①②③④標出句碼）。（     ）

　　傳統的動物進化理論告訴我們，鳥類和哺乳動物的關系，遠不如鳥類和爬行動物那樣密切。

　　a.本段①句前面               b.①句和②句之間

　　c.②句和③句之間             d.④句后面

　　2.在第二段畫橫線的句子中，兩個“認為”所認定的內容各是什么？

　　認為（a）：

　　認為（b）：　

　　3.下列論斷中的三項，兩種學說在看法上有分歧，把它們選出來。

　　a. 地球上存在過“哺乳鳥”。

　　b. 鳥類和哺乳動物有共同的祖先。

　　c. 在動物界中，只有鳥類和哺乳動物之間才具有共同特征。

　　d. 鳥類和哺乳動物之間的共同特征大于不同特征。

　　e. 鳥類和哺乳動物應分屬于不同的綱。

　　f. 鳥類與哺乳動物的關系比鳥類和爬蟲類的關系近。

　　g. 鳥類起源的時間早于哺乳動物起源的時間。

　　h. 哺乳動物起源的時間早鳥類起源的時間。

　　4.加德納的研究方法與傳統研究方法的不同是：

　　a. 傳統觀點借助歸納，加德納借助演繹。

　　b. 傳統觀點主要用化石資料推論，加德納用現代生物的形態和生理特征推論。

　　c. 傳統觀點依據動物分類方法，加德納則依據現代生物科學研究成果。

　　d. 傳統觀點依靠事實推導，加德納利用想象建立學說。

　　參考答案

　　一、1.（略）  2.b   3.d   4.a   5.c    6.a   7.b

　　8.　　　8. 進化論   博物    五年   動植物   地質   生物進化  《物種起源》  自然選擇可變的   適應性  

　　神造論   不變論

　　二、1.  b   2.  認為（a）：從“鳥類和哺乳動物并不象”到“‘哺乳鳥’”

　　認為（b）：分別起源于兩支不同的古代爬行動物

　　3.   a f h    4.  b

《物種起源》導言學案 篇2

　　教學目的

　　1.分析說明、記敘和議論相結合的方法。

　　2.篩選課文信息，提取課文關于《物種起源》出版的內容要點。

　　3.體會達爾文對科學的態度以及對物種起源的看法和觀點。

　　4.體會本文語言的正確性和嚴密性。

　　教學重點：篩選本文的主要觀點和關鍵詞語

　　教學難點 ：表述本文信息

　　教學課時：兩課時

　　教學方法：整體與分段閱讀相結合

　　第一課時

　　一.教學導入  ：

　　同學們，當今世界科學技術迅猛發展，大家知道，人類科學史上有幾次重大的發現，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學上有達爾文的進化論，在社會科學上，有馬克思對人類社會發展規律的發現。今天我們就來看看達爾文對自然界的進化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。

　　二.作者與作品介紹

　　達爾文出生于英國魯茲巴利鎮一世代名醫家庭，祖父、父親都是生物學愛好者，祖父提倡生物進化論觀點，生物進化思想深刻影響了達爾文。達爾文在愛倫堡大學學醫和劍橋大學學神學時，卻特別熱心研究自然科學，尤其是生物學。

　　達爾文年輕時證實生物許領域處于“神創論”、“物種不變論”與“進化論”的激烈斗爭時期，他大學畢業后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學家的身份參加一艘軍艦為期五年的環球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質地貌，收集到不少資料。他驚人地發現“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創”的“不變的”。

　　1836年達爾文回國后，以進化論觀點整理、研究科學考察中獲得的資料，又花了14年進行科學實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結論，他為了弄清物種變化的原因和規律，選擇了家養動物和栽培植物的科學實驗方法；他細心總結育種專家、園藝家和他自己飼養動物栽培植物獲得的實驗經驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進化。

　　達爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學家華萊斯年輕時也做過環球科學考察，他也得出了與達爾文相同的結論，寫出了一篇論文寄給達爾文，達爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時發表。本文即為當時發表 《物種起源》時的導言。 《物種起源》發表后震動世界。達爾文還有《動物和植物在馴養下的變異》《人類起源》等名著。

　　本文語言準確、嚴密，作者講究選詞，講究用結構復雜的句式表達周密謹嚴的內容。本文采用以說明為主，結合敘述和議論的表達方式。

　　三.預習診斷練習。

　　1.指出下列詞語書寫有誤的一項（      ）

　　A  瑣屑       審慎       變異       遺傳

　　B  趨向       扎記       搜集       輕率

　　C  博物       竄入       親緣       狹隘

　　D  累積       信奉       胚胎       槲寄生

　　2.下面三組語句中劃線的詞“精細”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？

　　（1）A  精細的研究             B  冷靜的判斷

　　答：“精細”表明研究得細心，一絲不茍。“冷靜”則表明這個判斷是經過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當。

　　（2）A  如果 耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。    

　　B  這樣，在五年的時間內，我專心思考這個問題……

　　答：材料往往繁多復雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當然應該“專心”即專注思考，如果互換就不大準確。

　　（3）A  本書還是摘要的性質，未必完備。

　　B  我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備。

　　C  我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。

　　D  這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。

　　答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。

　　3.在下文括號里填入虛詞恰當的一項是（    ）

　　對于生活在過去的地質時代的無數生物的相互關系，我們所知道的就更少了。（     ）許多事實現在還是不清楚，（    ）在未來長期內（       ）還弄不清楚，（     ）我們經過了精細的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創造論的錯誤。

　　A  雖然    而且    也    但是      B  雖      但      卻      但是

　　C  即使    而且    也    可是      D  然而   并且   也      可是

　　四.整體閱讀，概括內容。

　　1.本文是關于《物種起源》一書的序言，從內容看，它包含了幾個方面？

　　答：兩個方面，即關于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內容及觀點。

　　2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？

　　答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。

　　3.關于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優點？

　　答：作者按照層進的順序進行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學工作者嚴謹的工作作風。

　　4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？

　　答：一是取得了研究物種的起源的初步結論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應的方法和意義。

　　5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？

　　答：首先發現了生物的種不是不變的，進而發現自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎上，徹底否定了創造論的錯誤觀點。

　　6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結提示作用，請在書上畫出這些語句。

　　7.根據前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。

　　四.鞏固性練習。剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。

　　（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結果。

　　a.這句話表達了寫作前（                                                         ）的過程。

　　b。強調了（                                                    ）。

　　c。說明了（                                      ），用“         ”和“          ”等詞語也體現了這種心理過程。

　　（2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。

　　A  既說（                         ），

　　又說（                                                 ），足見周密。

　　B  既說（                                                                 ），

　　又說（                                                                    ），足見嚴謹。

　　（3）我經常獲得因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　A  說“還不夠完備”但可以（                                       ），充分說明（                                      ），足見嚴謹。

　　B  因為“還不夠完備”，所以只說（                    ），而不說（                        ），足見周密。

　　五.作業 ：繼續預習課文，仔細弄清各段中的語言信息。

　　第二課時

　　一.復習第一課時內容（略）

　　二.閱讀分析第一、二段。

　　1.作者敘述成書經過的目的何在？

　　答：“為了要表達我并沒有輕率地下結論”——是為了表現自己決不是枉加推測，而是經過實地考察才得出的結論。

　　2.從作者的敘述來看，其寫成《物種起源》一書經過了幾個階段？閱讀課文，聯系預習提示和寫作背景，完成下表。

　　3.下列說法與第一段內容相符的一項是（      ）

　　A  我能參加貝格爾號巡洋艦的環球遠航主要是因為我是博物學者。

　　B  在南美洲我研究了生物的地理分布狀況，研究出了現代生物與古生物的關系。

　　C  遠航南美洲以后，我一直在探討出版《物種起源》的問題。

　　D  達爾文回到英國以后，搜集了有關材料，取得了很多正確的結果。

　　4.文中反復提到“這個問題”，“這個問題”是什么問題？

　　答：指前文所提到的“關于生物的地理分布和現存生物與古生物在地質上的關系”。

　　5.下面是課文第二段，里面有些詞語已被抽取，請把適當的一組填進去。

　　現在我的工作（           ）結束；[        ]全部完成[        ]需要（        ）的歲月，[       ]我的體力（     ）感不支，[         ]不得不先將這個摘要付印。現在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的一般結論，幾乎和我完全相同，這[                     ]是使我早日發表這個摘要的（        ）原因。

　　（1）在文中小括號里填入恰當詞語，正確的一組是：（         ）

　　A  已經    一些    頗    主要            B  已經    更多    漸    一個

　　C  將近    一些    頗    主要            D  將近    更多    漸    一個  

　　（2）在上文方括號里填入恰當的關聯詞語，正確的一組是（    ）

　　A  雖然   還   但是   所以   也    B 但是   并不   并且   然后   就

　　C  但是   還   并且   所以   也    D 雖然   并不   但是   然后   就

　　6.從第5題所填詞語可以看出，說明文的語言必須要注意（      ）、（        ），這樣做才能增強說明文的（          ）性。

　　7.第二段的說明體現了達爾文對待科學的怎樣的精神？

　　答：達爾文因為體力的原因而不得不先將摘要付印體現了對科學事業高度的使命感、責任感，雖然如此，他還是沒有放低對科學結論正確性的要求，這恰好體現出他作為一位博物學者的嚴肅的治學態度。

　　三.閱讀分析課文第四段。

　　1.本段共有5句話，試判斷層次劃分正確的一項（     ）

　　A   ①②/③④⑤      B   ①/②/③④⑤

　　C   ①②③/④/⑤     D   ①②/③/④⑤

　　2. ②和①的關系是（     ）

　　A  轉折關系      B  遞進關系      C  并列關系      D  承接關系

　　3.這個語段提出的觀點數目和觀點表達正確的一項是（    ）

　　A  兩個觀點： ①生物的種和變種一樣由別的種演變而來。②生物的變異未達到完善的地步，仍然難以令人滿意。

　　B  三個觀點： ①生物的種是演變而來的，否定了創造論。 ②生物的中是演變而來的理論由于種種原因，仍然難以令人滿意。③肯定外部環境是引起生物變異的原因，但不是唯一原因。

　　C 兩個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來的結論難以令人滿意。②肯定外部環境是引起生物變異的唯一原因。

　　D  四個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來，而不是分別創造出來的。②生物的種是演變而來的理論往往令人難以滿意。③外部環境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環境不是引起生物變異的唯一原因。

　　4.為了證明“外部環境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據是（    ）

　　A  動物方面的啄木鳥。         B  植物方面槲寄生的實例

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《物種起源》導言學案 篇3

　　江蘇省響水中學20xx高中語文《物種起源》教案 蘇教版必修5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、能夠理解說明文語言準確嚴密的特點。

　　2、把握文中關鍵句，進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

　　過程與方法

　　1、學習本文時要注意抓住關鍵句來把握文章的主要觀點和全文的結構。

　　2、可以從本文語言的推敲品位中感受達爾文的科學態度和治學精神。

　　情感態度與價值觀

　　了解達爾文及其進化論，感悟并學習科學家嚴謹而審慎的科學態度以及刻苦鉆研的治學精神。

　　1、能夠理解說明文語言準確嚴密的特點。

　　2、把握文中關鍵句，進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

《物種起源》導言學案 篇4

　　教案示例

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.了解達爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

　　能力目標：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　德育目標：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學重點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點。

　　準確把握信息，篩選關鍵語句。

　　課時安排：二課時

　　課前預習：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　1.  達爾文是個怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。（播放視頻：達爾文與《進化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標點使用正確與否。

　　（1）我們學習《物種起源·導言》。

　　（2）我們學習。

　　（3）我們學習《＜物種起源＞導言》。

　　（4）我們學習《物種起源導言》。

　　2.關于《物種起源》

　　英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　3.關于“導言”。

　　導言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　三、檢查預習

　　由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。

　　達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。（播放視頻：達爾文與《物種起源》）

　　四、研習課文

　　1.指導學生通讀全文和注釋。

　　（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

　　明確：

　　（1）本文需要注意的詞語。      

　　瑣屑：細小而繁多。   

　　審慎：周密而謹慎。   

　　趨向：①動詞，朝著某個方向發展；②名詞，事物發展的動向。 

　　札記：讀書時摘記的要點和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

　　（2）學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，請一位同學回答；

　　教師板書并明確。

　　五、小結

　　六、布置作業 ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時

　　一、篩選關鍵語句

　　關鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結構。從內容來看，中心句是關鍵句，它集中體現了說明對象的特征或闡明主要事理的語句。從結構來看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進。從出現的頻率看，反復出現的文句也是關鍵句。

　　二、具體研習，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　（1）作者認為“物種”是怎樣產生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　② “一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　　③ 要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（3）按要求篩選文中語句。

　　①作者研究家養動物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家養動物和栽培植物的意義。

　　③作者從研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識。

　　教師要明確：

　　目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　三、根據課文中提供的信息，口頭對達爾文作一個整體的評價。

　　引導：第一段的關鍵語句，從“遠航”(1831)到“現在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學家，1858年他寫了一篇關于生物進化的自然選擇的科學論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學會的雜志上發表)可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第三段的關鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第五段關鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第六段關鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第七段，關鍵句有“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　概括：教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。

　　1.長期考察  2.實事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實踐  6.不避缺陷  7.毫不動搖。      

　　四、課堂小結

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，學會了如何發現關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。

　　五、布置作業 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話?請加以思考。

　　2.有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》。

《物種起源》導言學案 篇5

　　教學目的

　　閱讀目標

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料，高中二冊2課《物種起源》導言。

　　2.能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度。

　　3.了解序言的寫作體例。

　　情意目標

　　了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重難點

　　1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2.難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學設想

　　教學方法

　　1.點拔引導，通過對疑難點的點拔，引發學生的閱讀興趣。

　　2.講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設計

　　1.擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　2.有條件可在課前播放有關介紹達爾文的影視片。

　　教學時數:一課時

　　教學步驟:

　　一、導語設計

　　投影

　　達爾文頭像

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文進化論之門。

　　二.解題：

　　1.板書課題

　　投影

　　辨析下列句子標點使用正確與否。

　　（1）我們學習《物種起源＊導言》。

　　（2）我們學習《物種起源》導言。

　　（3）我們學習《＜物種起源＞序言。

　　（4）我們學習《物種起源導言》。

　　2.關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　3.介紹達爾文及其進化論。

　　請一位學生讀淺釋1，教師補充。

　　投影

　　查理·羅伯特·達爾文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）.英國博物學家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學畢業后,以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點，高中一年級語文教案《高中二冊2課《物種起源》導言》。隨后駿馬征服《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。

　　投影：

　　進化論亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進貨理論。生物進化論是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是19世紀自然得科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。

《物種起源》導言學案 篇6

　　我曾以博物學者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環球遠航②，在南美洲看到的關于生物的地理分布和現存生物與古生物在地質上的關系，給了我很深刻的印象。回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。這樣，在五年的時間內，我專心思考這個問題，并且作了一些札記。1844年又把這些札記加以充實，寫成當時我認為是正確的結論的綱要。從那時候起，一直到現在，我對這個問題的探討始終沒有間斷。我希望讀者能原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。

　　現在（1859年）我的工作將近結束；但是全部完成還需要更多的歲月③，并且我的體力漸感不支，所以不得不先將這個摘要付印。現在在馬來群島研究博物的華萊斯④先生，他對于物種起源問題所得到的一般結論，幾乎和我完全相同，這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。

　　本書還是摘要的性質，未必完備；有許多論述，我沒能指明它的來歷和參考資料，但是我希望讀者相信我的正確。同時，我雖然力求審慎，使一切能根據正確的證據，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。本書所述及的，僅僅是我所得到的一般結論，略舉少數事實，作為說明，希望讀者不要嫌其過簡。我極其盼望，并且感到有這樣的需要，將來能把我所根據的一切事實和參考文獻，詳盡地刊印出來。因為我十分清楚：本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引用事實來作證，而每一論點顯然往往會引到一些與我所得到的完全相反的結論。我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果，但這是這里所不能辦到的。

　　關于物種起源的問題，如果一位博物學家，對于生物相互間的親緣關系⑤它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異⑥而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。一般博物學家；常以外部環境如氣候、食物等等作為唯一可能引起變異的原因。就某一狹隘的意義上來說，這可以算是正確的，這點以后當再討論到；但是如果把像啄木鳥的構造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。又槲寄生⑦，它生長在某幾種樹木上以吸取養料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異花，必須依賴昆蟲才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環境，或植物習性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構造以及它與其他幾種生物的關系，必然也同樣是不合理的。

　　因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。我從事本題研究的初期，就覺得要解決這個困難問題，應當從研究家養動物和栽培植物著手；果然沒有使我失望，我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。所以這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。

　　根據上述理由，我把家養變異的問題，放在本書的第一章。我們將由此看到，大量的、遺傳的變異是可能的；同樣的，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。然后，我們將討論物種在自然狀態下的變異。但是很不幸，我在這里所講的，不得不很簡略，因為要使這個問題討論得恰當，必須舉出大量的事實。

　　如果認識到我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關系還有很多不了解的，那么，關于物種或變種⑧的起源問題，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了。為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解釋這個問題呢？然而這些關系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現在和將來的命運，以及變異的趨向的。對于生活在過去的地質時代的無數生物的相互關系，我們所知道的就更少了。雖然許多事實現在還是不清楚，而且在未來長期內也還弄不清楚，但是我們經過了精細的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創造論⑨的錯誤。創造論這一觀點，雖為近代許多博物學家所信奉，我自己以前也曾信奉過，但是事實上決不能成立。我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經滅亡的種所傳下來的直系后代，而現在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。

　　①選自中譯本《物種起源》 （科學出版社出版），原題是“導言”，有刪節。原著第一版于1859年刊行。達爾文（1809－－1882），英國博物學家，進化論的創立者。物種，生物分類的基本單位，種是種類的意思，在生物的分類中采用幾級分類單位，一般分為種、屬、科、目、綱、門等。導言，緒論。

　　②[我曾以博物學者的資格……環球遠航]從1831年開始，達爾文以自然科學家的身份，免費搭乘貝格爾號巡洋艦作歷時五年的環球航行，在動植物和地質等方面進行了大量的觀察和采集，到1836年回國。博物學，舊時動物、植物、礦物、生理等學科的總稱。

　　③（現在（1859年）我的工作將近結束……更多的歲月）達爾文認為《物種起源》只是他的生物進化論的緒論部分，所以這樣說。以后他更詳細地論述了進化論的各個問題，進一步充實了進化論學說的內容。

　　④華萊斯（1823-1913）英國的自然科學家。1858年他寫了一篇關于生物進化的自然選擇的科學論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學會的雜志上發表。

　　⑤[親緣關系]指生物在種類方面互相接近的關系。⑥[變異]指同種生物世代之間或同代不同個體之間的性狀差異。

　　⑦[槲（hú）寄生]一種寄生的小灌木，多寄生在槲、栗等樹的樹干上。

　　⑧［變種］物種以下的分類單位，指變異比較顯著的個體或個體群。變異比較顯著的個體群就相當于亞種（例如東北虎和華南虎就是兩個亞種）。

　　⑨［創造論］一種認為每一物種都由上帝創造的謬論。

　　練習

　　一 速讀課文，篩選出作者闡明的關于物種起源問題的兩個主要觀點。

　　二 按要求篩選文中語句。

　　1.作者研究家養動物和栽培植物的目的。

　　2.作者研究家養動物和栽培植物的意義。

　　3.作者從研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識。

　　三 作者認為，關于物種起源，還有許多需要弄清楚的問題。課文第7段從哪兩個方面歸納了這些問題？

　　四 在下面長句后的六項中，哪幾項是概括長句要點時必不可少的？關于物種起源的問題，如果一位博物學家，對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等。事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。

　　1.研究物種起源的背景

　　2.研究物種起源所憑借的事實基礎

　　3.研究物種起源的方法

　　4.對物種起源的推斷

　　5.對錯誤學說的批判

　　6.對物種起源的不同認識

《物種起源》導言學案 篇7

　　一、教學目標

　　1、學會從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，準確把握文本的主要信息。

　　2、通過文本閱讀引導學生感悟達爾文嚴謹的科學態度

　　3、理解說明文語言準確嚴密的特點。

　　二、教學重點、難點

　　1、掌握篩選信息，整體把握的方法

　　2、引導學生感悟達爾文嚴謹的科學態度

　　三、教學時數 1課時

　　四、教學內容與步驟

　　（一）導入

　　（二）作者介紹

　　可由學生完成，老師適當補充

　　達爾文（1809——1882），英國博物學家，進化論的奠基人。22歲從劍橋大學畢業后，觀察并搜集了動植物等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時的學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。《物種起源》從根本上否定了當時甚囂塵上的“神創論”“物種不變論”的傳統觀念，成為劃時代的巨著。

　　（三）解題

　　緒論，亦稱導言，是指著作前的概述部分。用于說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中的觀點和結論，使讀者先得到一個總概念，幫助讀者理解整部著作。

　　與序言的區別：（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請別人寫，但緒論一定是著作者本人來寫；（2）序言可以用于文學作品，也可以用于其他類型的著作，而緒論只用于學術類著作；（3）序言與原作者關系可緊可松，內容寬泛，表達自由，而緒論則是著作的有機組成部分，對原作的內容進行介紹，在表達上一說明、議論為主，較為謹嚴。

　　（四）文本研習

　　1、請同學們結合緒論文體的特點，迅速瀏覽課文，看一看作者在這篇文章中告訴了我們哪些內容？

　　可應到學生找出每一節的關鍵句進行歸納

　　小結：怎樣找關鍵句（可根據時間選著講解與否）

　　從內容看，中心句是關鍵句

　　從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句。

　　從出現的頻率看，反復出現的文句

　　2、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

　　物種不是被獨立創造出來的，而是像其他變種一樣，是從其他物種傳下來的。（第五節）

　　物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經滅絕的物種的直系后代，這與任何一個物種的公認的變種是該物種的后代，是同樣的情形。

　　達爾文為什么要提前發表《物種起源》？

　　主觀原因：研究工作結束，又體弱多病

　　客觀原因：華萊斯研究結論相同

　　從達爾文提前發表《物種起源》的原因及其對物種起源的兩點主要看法的說明，你能感覺到作為一名科學家的達爾文身上有哪些值得我們學習的精神呢？

　　教師可適當引導

　　尊重科學、實事求是、不必缺陷、毫不動搖的科學信念與勇于堅持真理的精神

　　作為一名偉大的科學家，在達爾文的身上遠不止這些精神，你還能從文中找出嗎？

　　3、作為一篇說明文，本文語言準確嚴謹，較好的體現了達爾文實事求是的科學精神，你能從文中找出一兩句這樣的句子嗎？

　　（五）小結

　　這篇課文是科學論著的導言，它先介紹研究和寫作經歷，說明發表原因，以表明自己的著作言必有據，沒有輕率下結論，然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據，這樣水到渠成，道出主要觀點。

　　五、作業

　　1、感興趣或有條件的同學課后可查找資料完成達爾文大事年表，或者人們對達爾文及其進化論的不同評價。

　　2、完成學案。

《物種起源》導言學案 篇8

　　【教學目標】：

　　知識目標：達爾文對物種起源的主要觀點；初步了解“序言”的寫法。

　　能力目標：繼續訓練并提高篩選文章主要觀點、概括主旨的中心句，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　德育目標：學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　【教學重點】：

　　1、 整體把握、理清思路、篩選主要觀點。

　　2、 準確把握信息，篩選關鍵語句。

　　【教學難點】：

　　提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　【教學方法】：

　　1、 采用點撥、引導、多媒體設計，引發學生的閱讀興趣。

　　2、 換位閱讀，情境交流式。

　　【教具準備】：多媒體設計——采用圖片和文字投影方式以擴大課堂容量。

　　【課時安排】：一課時

　　【教學步驟】：

　　一、 導入新課（略）

　　二、 簡介達爾文（結合圖片解說）

　　達爾文，英國博物學家，進化論的奠基人。學醫未成，改學神學，后對博物學產生興趣。達爾文從神學院畢業后以博物學家身份作了五年的環球旅行，途中見到的大量事實使他把進化論置于真正的科學基礎之上，《物種起源》是他的代表作之一。達爾文為人堅韌不撥，虛心好學，73歲因心臟病發作逝世。

　　三、 學生閱讀課文，篩選主要觀點。

　　1、 學生相互討論，初步了解課文內容。

　　2、 模擬表演，提練課文主要觀點（一人表演編輯，就課文內容提問；一人表演達爾文，依據課文內容作答。）

　　3、 其余學生就他們表演過程中的遺漏信息加以補充。

　　4、 教師小結（投影顯示）

　　① 整理成書的過程

　　寫作經過 ② 提前發表的原因

　　③ 內容過簡的說明

　　《物種起源導言》

　　④ 物種由演變而來

　　⑤ 介紹研究的方法

　　基本觀點 ⑥ 家養變異的作用

　　1、 生物的種不是不變的；

　　2、 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　　⑦ 總結觀點:

　　四、 從課文中篩選信息，再加工處理，轉為主動的信息輸出者。

　　1、 學生以出版社編輯的身份為《物種起源》寫一篇序言提綱。

　　教師點撥：“序言”是寫在詩文或書籍前邊單獨成篇的文章，可敘述，可議論，也可說明。有作者自己寫的叫做“自序”，內容多為交待著述的意圖、宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論所寫之作。

　　2、根據課文中提供的信息，口頭對達爾文作一個整體的評價。

　　引導：第一段的關鍵語句，從“遠航”(1831)到“現在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學家，1858年他寫了一篇關于生物進化的自然選擇的科學論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學會的雜志上發表)可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第三段的關鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第五段關鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第六段關鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第七段，關鍵句有“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　概括：教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。

　　1.長期考察 2.實事求是 3.謙遜審慎 4.決不輕率 5.親身實踐 6.不避缺陷 7.毫不動搖。

　　五、布置作業：就課文提供的信息為《物種起源》寫一篇序言。

《物種起源》導言學案 篇9

　　教案示例

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.了解達爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

　　能力目標：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　德育目標：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學重點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點。

　　準確把握信息，篩選關鍵語句。

　　課時安排：二課時

　　課前預習：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　1.  達爾文是個怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。（播放視頻：達爾文與《進化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標點使用正確與否。

　　（1）我們學習《物種起源·導言》。

　　（2）我們學習。

　　（3）我們學習《＜物種起源＞導言》。

　　（4）我們學習《物種起源導言》。

　　2.關于《物種起源》

　　英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　3.關于“導言”。

　　導言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。

　　三、檢查預習

　　由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。

　　達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。（播放視頻：達爾文與《物種起源》）

　　四、研習課文

　　1.指導學生通讀全文和注釋。

　　（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

　　明確：

　　（1）本文需要注意的詞語。      

　　瑣屑：細小而繁多。   

　　審慎：周密而謹慎。   

　　趨向：①動詞，朝著某個方向發展；②名詞，事物發展的動向。 

　　札記：讀書時摘記的要點和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

　　（2）學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，請一位同學回答；

　　教師板書并明確。

　　五、小結

　　六、布置作業 ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時

　　一、篩選關鍵語句

　　關鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結構。從內容來看，中心句是關鍵句，它集中體現了說明對象的特征或闡明主要事理的語句。從結構來看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進。從出現的頻率看，反復出現的文句也是關鍵句。

　　二、具體研習，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　（1）作者認為“物種”是怎樣產生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　② “一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　　③ 要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（3）按要求篩選文中語句。

　　①作者研究家養動物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家養動物和栽培植物的意義。

　　③作者從研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識。

　　教師要明確：

　　目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　三、根據課文中提供的信息，口頭對達爾文作一個整體的評價。

　　引導：第一段的關鍵語句，從“遠航”(1831)到“現在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學家，1858年他寫了一篇關于生物進化的自然選擇的科學論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學會的雜志上發表)可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第三段的關鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第五段關鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第六段關鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第七段，關鍵句有“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　概括：教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。

　　1.長期考察  2.實事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實踐  6.不避缺陷  7.毫不動搖。      

　　四、課堂小結

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，學會了如何發現關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。

　　五、布置作業 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話?請加以思考。

　　2.有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》。

《物種起源》導言學案 篇10

　　1.分析說明、記敘和議論相結合的方法。

　　2.篩選課文信息，提取課文關于《物種起源》出版的內容要點。

　　3.體會達爾文對科學的態度以及對物種起源的看法和觀點。

　　4.體會本文語言的正確性和嚴密性。

　　教學重點：篩選本文的主要觀點和關鍵詞語

　　教學難點：表述本文信息

　　教學課時：兩課時

　　教學方法：整體與分段閱讀相結合

　　第一課時

　　一.教學導入：

　　同學們，當今世界科學技術迅猛發展，大家知道，人類科學史上有幾次重大的發現，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學上有達爾文的進化論，在社會科學上，有馬克思對人類社會發展規律的發現。今天我們就來看看達爾文對自然界的進化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。

　　二.作者與作品介紹

　　達爾文出生于英國魯茲巴利鎮一世代名醫家庭，祖父、父親都是生物學愛好者，祖父提倡生物進化論觀點，生物進化思想深刻影響了達爾文。達爾文在愛倫堡大學學醫和劍橋大學學神學時，卻特別熱心研究自然科學，尤其是生物學。

　　達爾文年輕時證實生物許領域處于“神創論”、“物種不變論”與“進化論”的激烈斗爭時期，他大學畢業后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學家的身份參加一艘軍艦為期五年的環球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質地貌，收集到不少資料。他驚人地發現“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創”的“不變的”。

　　1836年達爾文回國后，以進化論觀點整理、研究科學考察中獲得的資料，又花了14年進行科學實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結論，他為了弄清物種變化的原因和規律，選擇了家養動物和栽培植物的科學實驗方法；他細心總結育種專家、園藝家和他自己飼養動物栽培植物獲得的實驗經驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進化。

　　達爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學家華萊斯年輕時也做過環球科學考察，他也得出了與達爾文相同的結論，寫出了一篇論文寄給達爾文，達爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時發表。本文即為當時發表 《物種起源》時的導言。 《物種起源》發表后震動世界。達爾文還有《動物和植物在馴養下的變異》《人類起源》等名著。

　　本文語言準確、嚴密，作者講究選詞，講究用結構復雜的句式表達周密謹嚴的內容。本文采用以說明為主，結合敘述和議論的表達方式。

　　三.預習診斷練習。

　　1.指出下列詞語書寫有誤的一項（ ）

　　A 瑣屑 審慎 變異 遺傳

　　B 趨向 扎記 搜集 輕率

　　C 博物 竄入 親緣 狹隘

　　D 累積 信奉 胚胎 槲寄生

　　2.下面三組語句中劃線的詞“精細”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？

　　（1）A 精細的研究 B 冷靜的判斷

　　答：“精細”表明研究得細心，一絲不茍。“冷靜”則表明這個判斷是經過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當。

　　（2）A 如果 耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。

　　B 這樣，在五年的時間內，我專心思考這個問題……

　　答：材料往往繁多復雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當然應該“專心”即專注思考，如果互換就不大準確。

　　（3）A 本書還是摘要的性質，未必完備。

　　B 我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備。

　　C 我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。

　　D 這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。

　　答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。

　　3.在下文括號里填入虛詞恰當的一項是（ ）

　　對于生活在過去的地質時代的無數生物的相互關系，我們所知道的就更少了。（ ）許多事實現在還是不清楚，（ ）在未來長期內（ ）還弄不清楚，（ ）我們經過了精細的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創造論的錯誤。

　　A 雖然 而且 也 但是 B 雖 但 卻 但是

　　C 即使 而且 也 可是 D 然而 并且 也 可是

　　四.整體閱讀，概括內容。

　　1.本文是關于《物種起源》一書的序言，從內容看，它包含了幾個方面？

　　答：兩個方面，即關于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內容及觀點。

　　2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？

　　答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。

　　3.關于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優點？

　　答：作者按照層進的順序進行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學工作者嚴謹的工作作風。

　　4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？

　　答：一是取得了研究物種的起源的初步結論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應的方法和意義。

　　5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？

　　答：首先發現了生物的種不是不變的，進而發現自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎上，徹底否定了創造論的錯誤觀點。

　　6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結提示作用，請在書上畫出這些語句。

　　7.根據前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。

　　五.鞏固性練習。

　　剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。

　　（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結果。

　　a.這句話表達了寫作前（ ）的過程。

　　b。強調了（ ）。

　　c。說明了（ ），用“ ”和“ ”等詞語也體現了這種心理過程。

　　（2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。

　　A 既說（ ），又說（ ），足見周密。

　　B 既說（ ），又說（ ），足見嚴謹。

　　（3）我經常獲得因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　A 說“還不夠完備”但可以（ ），充分說明（ ），足見嚴謹。

　　B 因為“還不夠完備”，所以只說（ ），而不說（ ），足見周密。

　　六.作業：繼續預習課文，仔細弄清各段中的語言信息。

　　第二課時

　　一.復習第一課時內容（略）

　　二.閱讀分析第一、二段。

　　1.作者敘述成書經過的目的何在？

　　答：“為了要表達我并沒有輕率地下結論”——是為了表現自己決不是枉加推測，而是經過實地考察才得出的結論。

　　2.從作者的敘述來看，其寫成《物種起源》一書經過了幾個階段？閱讀課文，聯系預習提示和寫作背景，完成下表。

　　3.下列說法與第一段內容相符的一項是（ ）

　　A 我能參加貝格爾號巡洋艦的環球遠航主要是因為我是博物學者。

　　B 在南美洲我研究了生物的地理分布狀況，研究出了現代生物與古生物的關系。

　　C 遠航南美洲以后，我一直在探討出版《物種起源》的問題。

　　D 達爾文回到英國以后，搜集了有關材料，取得了很多正確的結果。

　　4.文中反復提到“這個問題”，“這個問題”是什么問題？

　　答：指前文所提到的“關于生物的地理分布和現存生物與古生物在地質上的關系”。

　　5.下面是課文第二段，里面有些詞語已被抽取，請把適當的一組填進去。

　　現在我的工作（ ）結束；[ ]全部完成[ ]需要（ ）的歲月，[ ]我的體力（ ）感不支，[ ]不得不先將這個摘要付印。現在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的一般結論，幾乎和我完全相同，這[ ]是使我早日發表這個摘要的（ ）原因。

　　（1）在文中小括號里填入恰當詞語，正確的一組是：（ ）

　　A 已經 一些 頗 主要 B 已經 更多 漸 一個

　　C 將近 一些 頗 主要 D 將近 更多 漸 一個

　　（2）在上文方括號里填入恰當的關聯詞語，正確的一組是（ ）

　　A 雖然 還 但是 所以 也 B 但是 并不 并且 然后 就

　　C 但是 還 并且 所以 也 D 雖然 并不 但是 然后 就

　　6.從第5題所填詞語可以看出，說明文的語言必須要注意（ ）、（ ），這樣做才能增強說明文的（ ）性。

　　7.第二段的說明體現了達爾文對待科學的怎樣的精神？

　　答：達爾文因為體力的原因而不得不先將摘要付印體現了對科學事業高度的使命感、責任感，雖然如此，他還是沒有放低對科學結論正確性的要求，這恰好體現出他作為一位博物學者的嚴肅的治學態度。

　　三.閱讀分析課文第四段。

　　1.本段共有5句話，試判斷層次劃分正確的一項（ ）

　　A ①②/③④⑤ B ①/②/③④⑤

　　C ①②③/④/⑤ D ①②/③/④⑤

　　2. ②和①的關系是（ ）

　　A 轉折關系 B 遞進關系 C 并列關系 D 承接關系

　　3.這個語段提出的觀點數目和觀點表達正確的一項是（ ）

　　A 兩個觀點： ①生物的種和變種一樣由別的種演變而來。②生物的變異未達到完善的地步，仍然難以令人滿意。

　　B 三個觀點： ①生物的種是演變而來的，否定了創造論。 ②生物的中是演變而來的理論由于種種原因，仍然難以令人滿意。③肯定外部環境是引起生物變異的原因，但不是唯一原因。

　　C 兩個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來的結論難以令人滿意。②肯定外部環境是引起生物變異的唯一原因。

　　D 四個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來，而不是分別創造出來的。②生物的種是演變而來的理論往往令人難以滿意。③外部環境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環境不是引起生物變異的唯一原因。

　　4.為了證明“外部環境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據是（ ）

　　A 動物方面的啄木鳥。 B 植物方面槲寄生的實例

《物種起源》導言學案 篇11

　　知識與能力：

　　了解達爾文及《物種起源》；

　　初步了解“緒論”的寫法；

　　理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

　　過程與方法：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學重難點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關鍵語句

　　課時安排：二課時

　　課前預習：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　1. 達爾文是個怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“物競天擇,適者生存”這是進化論的創始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。

　　二、解題：

　　1.辨析緒論與序言。

　　緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內容一定有關聯，而序言不必做這樣的要求。

　　2.關于《物種起源》

　　英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　三、檢查預習情況

　　1、檢查字詞掌握情況見《學習與評價》 頁

　　2、由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。

　　達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。

　　四、研習課文

　　1.指導學生通讀全文和注釋。

　　（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

　　2、畫出每一自然段的關鍵性語句。

　　解說：如何認識文章的關鍵句

　　（1）要明白關鍵句能突出體現文章主旨。

　　（2）從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　（3）從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。

　　（4）從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容。 2、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。

　　整理成書的過程（1）

　　第一部分：寫作經過 提前發表的原因（2）

　　（1—4） 本書“還是摘要的性質”（3）

　　向提供過幫助的自然學者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

　　3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

　　明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”

　　總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。

　　4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結束。但全部

　　成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究

　　了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

　　總結：第二段的主要內容是:“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。

　　5、第三段的主旨句是什么？

　　明確：本書還是摘要的性質，未必完備。(內容過簡的原因)

　　作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結

　　論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　完成《學習與評價》

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、檢查復習情況

　　二、閱讀5-9節，找出各段的關鍵句。

　　如何認識文章的關鍵句

　　1 突出地體現文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構特點的句子是關鍵句。

　　2 從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　3 從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。

　　4 從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容，同時也顯示脈絡層次。。

　　三、研讀課文

　　1、 第5段的關鍵句是-----------？

　　明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。

　　2、作者是由什么推斷出這個結論的？

　　明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考

　　生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。

　　生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。

　　地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。

　　現存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。

　　3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？

　　明確：一般博物學家常以外部環境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。

　　4、作者對于自己的結論持什么態度？

　　明確：“仍然難以令人滿意。”

　　5、這說明作者具有什么樣的精神？

　　明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（2） 本段的最后兩句話有什么任用？

　　明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學家的觀點。

　　7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

　　明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。B自然選擇是物種產生的最重要的條件。

　　四、科技類說明文閱讀訓練（補充）

　　五、課堂小結：

　　這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態度。

　　六、布置作業

　　完成講義練習

　　板書設計：

　　整理成書的過程（1）

　　第一部分：寫作經過 提前發表的原因（2）

　　（1—4） 本書“還是摘要的性質”（3）

　　向提供過幫助的自然學者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

　　教學反思：

《物種起源》導言學案 篇12

　　一、教學目標 

　　l、知識目標

　　(1)初步了解達爾文及其進化論學說的內容。

　　(2)了解序言的寫作體例。

　　(3)通過篩選重要信息和關健詞句，理解文章的結構和思路。

　　2、能力目標

　　(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。

　　(2)篩選文章的關鍵語句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態度。

　　3、情感目標

　　學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　二、重點和難點

　　重點:篩選主要觀點;篩選關鍵語句。

　　難點:如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　第一課時

　　(一)導語 

　　在以前的語文教材里，我們曾學過《在馬克思墓前的講話》。在這篇講話中，恩格斯運用類比的表述，肯定了馬克思的一個偉大發現，同學們還記得那個表述嗎7(通過舊知引發思考)它就是:"正如達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律。"恩格斯通過這樣的類比，充分肯定了這兩個發現的劃時代意義。其中達爾文所發現的有機界的發展規律指的就是他的進化論學說，也就是《物種起源》一書的思想精髓。今天我們共同學習這篇《物種起源導言》，去大致了解一下生物進化論的幾個主要觀點。

　　1、作者簡介

　　達爾文(1809一1882)是"進化論"的創始人。出生于英國一位名醫之家，1825年進愛丁堡大學學醫，1828年進劍橋大學學神學，但他從小就熱心研究自然科學，特別是生物學。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的惟薦，以自然科學家身份，隨英國皇家軍艦貝格爾號環球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進行了搜集研究，從此確定了他一生的事業。1859年達爾文發表了《物種起源》從根本上否定了當時甚囂塵上的"神創論物種不變論"的傳統觀念，成為劃時代的巨著，產生了深遠的影響。

　　2、關于"導言"

　　導言，亦稱緒論，是指著作前的概述部分。用于說明自已撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中闡述的觀點和結論，使讀者先得到一個總概念，幫助理解整部著作。

　　(二)整體感知

　　一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關于物種起源問題的一些基本觀點?

　　[明確]文章的第四、五、六、七小節。

　　據此，文章可分為兩個部分。

　　第一部分(1-3節)說明《物種起源》一書的寫作經過和摘要發表的有關情況。

　　第二部分(4-7節)扼要介紹《物種起源》一書的內容體系。

　　二、積累詞語。

　　博物:動物、植物、礦物、生理等學科的總稱。

　　札記:讀書時摘記的要點和心得。

　　瑣屑:瑣碎，細小而繁多。瑣，細碎。屑，碎末。

　　遺傳:生物體的構造和生理機能等由上代傳給下代。

　　趨向:朝著某個方向發展。

　　信奉:文中指相信并奉行。

　　歸因于:歸結原因到(某方面)。

　　漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住。

　　不足為奇:不值得奇怪，不是什么了不起的。多指事物或現象很平常。

　　(三)知識要點的學習及目標完成過程

　　一、默讀全文，畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。

　　[提示]第1段:"我并沒有輕率地下結論"。

　　第2段:"我早日發表這個摘要的原因"。

　　第3段:"本書還是摘要的性質，未必完備"。

　　第4段:"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的"。

　　第5段:"要解決這個困難問題，應當從研究家養動物和栽培植物著手。

　　第6段:"我把家養變異的問題，放在本書的第一章"。

　　第7段:"我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種，都是其他大概已經滅亡的種所傳下來的直系后代，而現在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件"。

　　二、[思考]根據上述文章的核心句，本文作者行文的思路是怎樣的?

　　[點撥]全文7段的行文思路是這樣的:先陳述自己研究的歷程，表明沒有輕率地下結論，接著用華萊斯先生的研究印證了自己結論的可靠性，然后才水到渠成，說出自己的觀點。之所以如此安排，是因為生物進化論是對 "物種不變論"和"神創論"的根本否定，是生物界的一次革命。顯然一開頭就宣布自己的觀點，讀者是不容易接受的。因此作者先談《物種起源》寫作的有關情況，說明自已的著作言必有據，讀者才會相信其正確性，才會接受下文的那個全新的觀點。

　　三、第4段為何要強調“不是分別創造出來的呢”？

　　[點撥]本題強調的是整體把握和連貫思索，只要注意到第7段中作者對創造論的態度，便可找到答案:實質上是對創造論的否定，因為"創造論"就認為每一物種都是由上帝創造的，也就是分別創造的。

　　四、[思考]"又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴昆蟲才能完成傳粉作用;如果我們僅僅以外部環境，或植物習性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構造以及它與其他幾種生物的關系，必然也同樣是不合理的。" 這段話的主要作用是什么？

　　[提示]"又如槲寄生"是舉例，是材料，是"啄木鳥"之后用來證明觀點的又一個材料。達爾文用這樣的事例來說明，把生物進化、變異 "僅僅歸因于外界的條件是不合理的"。

　　五、文章5、6兩段講到了研究家養動物和栽培植物的目的、價值和結論，請分別加以概括。

　　[要點]研究目的——我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。

　　研究價值——經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好和最可靠的線索。

　　研究結論——大量的、遺傳的變異是可能的;看到人類選種力量的偉大，能便微小的變異逐漸累積起來。

　　六、文章第7段講了關于物種起源，還有許多需要弄清楚的問題。請從文中歸納出這些問題。

　　[要點]1、對于生活在我們四周的許多生物的相互關系還有很多不了解;2、對于生活在過去的地質時代的無數生物的相互關系，我們所知道的就更少了。

　　七、小結。

　　(1)本節主要進行了對文章中關鍵語句的篩選，那么，什么樣的句子才是文章的關鍵句呢?

　　[明確]關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構的特點。其類型有:

　　A、從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點明主要事理的語句。

　　如:第1段"……我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。"

　　第2段"……這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。"

　　第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。”

　　B、從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。

　　如:第4段"關于物種起源的問題……而不是分別創造出來的。"這個總提句清晰地        把文章分成兩個部分。

　　第5段“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句提示了下文的主要內容。

　　第7段 "我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物        種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。"簡明扼要地總結了進化學說的基本觀點。

　　C、從出現的頻率看，反復出現的文句是關鍵一句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。

　　如:第4段、第6段、第7段都反復說"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來"，"大量的、遺傳的變異是可能

　　的"，"生物的種不是不變的"。

　　(2)如何篩選關鍵句?

　　[明確]從內容入手，找出中心句;從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。

　　第二課時

　　一、幾個難句的理解

　　(1)"關于物種起源的問題，如果一位博物學家，對于生物相互間的親緣關系，它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的"。

　　[要點]這是一個假設關系復句，前后兩個分句都是復雜的單句。"關于物種起源問題"，是一個前置狀語，指明了思考對象;"對于生物相互間親緣關系……等等事實"，指明研究物種起源所憑借的事實;"我們可以推想得到，生物的種……而不是分別創造出來的"，這個復雜單句，"得到"與后一句"生物的種……而不是分別創造出來的"是同位賓語，而后一句賓語又是一個并列關系復句，這段話在表明自已觀點的同時，否定了"神創論"的觀點。

　　(2)"因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。我從事本題研究的初期，就覺得要解決這個問題，應當從研究家養動物和栽培植物著手;果然沒有使我失望，我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。所以這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。"

　　[要點]這個段落是由一個句群構成。“因此”一詞，表明本段內容與上段內容構成因果關系，內容結果由上段而來。"本題"與"這個"指代的內容一致，都是"生物變異相互適應的原因

　　和方法"，即研究目的;"這類"指代的是"家養動物和栽培植物";最后一句中的"它"，指代的是"研究家養動物和栽培植物"。這段活內容緊承第四段，重在說明作者是怎樣研究物種變異的原因的。

　　(3)"我們將由此看到，大量的、遺傳的變異是可能的;同樣，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。然后，我們將討論物種在自然狀態下的變異。"

　　[要點]這段話表明了作者從研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識。從分號前后的內容可以看出來，認識之一是:物種的大量變異是可能的;認識之二是:人工選種在物種變異中有重大作用。而"然后，我們將討論物種在自然狀態下的變異"一句，則是說明在人工選擇之外的另一物種變異條件:自然選擇，它也叫自然選種。

　　二、文章第一部分寫了哪些內容?這些內容對閱讀《物種起源》一書有什么作用7

　　[要點]第一部分，以遠航考察、采集標本、整理材料、修改札記等一系列過程來證明自已對物種起源問題研究的科學態度，使讀者知道本書產生的堅實的研究基礎，了解它的內容的可靠性，摘要發表的兩個原因的交代是必不可少的，一方面，第二個原因的所述內容從側面進一步說明內容的可靠性;另一方面，第一個原因的說明使讀者了解，本書為何會出現不完備的情況，避免產生誤解。而關于著作不完備性的說明，是要求讀者以審慎的態度和正確的方法閱讀本書，更是對于閱讀方法的直接指導。

　　三、[討論]為什么在表述觀點之前要寫這些內容?

　　[明確]前三小節是對這部分的寫作和出版過程進行一些說明，目的是告訴讀者自己的研究是審慎的，而出版是倉促的，書中的觀點是正確的，而書中的材料還不是十分充足，希望讀者對他的觀點不要持懷疑的態度。

　　四、[思考]這篇"導言"主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法，透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現這種精神的文字。

　　[要點]第1段，以"遠航"(1831年)到"現在(1859年)，其間"深刻的印象"、"耐心搜集"、"整理研究"、"專心思考"、"又把這些札記加以充實"等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，"華萊斯先生……一般結論，幾乎和我完全相同……"結合教材課文注釋，可以看出達爾文實事求是的態度。

　　第3段，指出本書的缺陷，"還是摘要的性質";說明今后的打算，"詳盡地刊出"避免使別人 "得到完全相反的結論"，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙遜的精神。

　　第4段，"仍然難以令人滿意"表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。

　　第5段，"這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。"說明作者注重親身實踐的科學態度。

　　第6段，"很不幸"、"不得不簡略"，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。

　　第7段，"毫不懷疑地斷言創造論的錯誤"、"我相信"、"我深信"、"我又確信"，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅

　　持真理的精神。

　　五、本文的作者是一位杰出的科學家，具有嚴謹的作風和實事求是的科學精神。請體會下列句子及加點詞語是如何體現"導言"的用語是嚴謹而準確的。

　　(1)"在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。"

　　(2)"……寫成當時我認為是正確的結論的綱要。從那時候起，一直到現在，我對這個問題的探討始終沒有間斷。"

　　Q)"他對于物種起源問題所得到的一般結論，幾乎和我完全相同"，"本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引用事實來作證"。

　　(4)"我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據加以詳細的敘述和比較，然后才能得到完善的結果"。

　　(5)"我雖然力求審慎，使一切能根據正確的證據，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。"

　　(6)"我深信生物的種不是不變的。"

　　(7)"我經常獲得動物因家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索

　　(要點](1)a·三個必不可少的過程:搜集，整理，研究。b·強調了搜集過程中的關鍵:"耐心"和"各種"。c·因為是想到，還未得到事實的證實，所以估計是相當謹慎的，"也許"、"一些"這兩個用間明顯地體現了這一點。

　　(2)準確地反映了一個科學家的科學態度和堅忍不拔地探索真理的精神"

　　(3)不把問題說得絕對化，在明確肯定的同時稍稍留有余地。

　　(4)“事實”是一般感性材料，“證據”是這些材料中特別具有典型意義、特別能反映事物本質的例子，"敘述"是了解的第一步，能使你知道得比較全面、具體，但還不能暴露本質;"比較"能使你鑒別感性材料，去粗取精，去偽存真，能使由表及里，由此及彼，掌握事物的本質。這句話說得精確而嚴謹。

　　(5)"竄入"用得準確而又生動，它說明了在這項科學研究的過程中，錯誤的出現很難避免。

　　(6)這個雙重否定句用得很有表現力。第一，它加強了語氣，肯定了物種變異這一認識;第二，它增強了文章論辯的氣勢，"不是不變"是對 "不變"論的有力批駁。

　　(7)說 "還不夠完備"，但可以"提供線索"，而且是"最良好最可靠的線索"，充分說明是實事求是地估價自己的研究成果，足見嚴謹。

　　因為"還不夠完備"，所以只說 "提供線索"，而不說提供帶規律性的結論之類，足見周密。

　　6·小結。

　　通過本篇課文的學習，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，學會了如何篩選關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文意的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。

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