觸龍說趙太后（教案）|教案

教學目標 
1、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。
2、學習本文通俗生動的人物語言和細致入微的人物行動和對話描寫。
3、歸納本文文言知識點。
4、認識凡事應從長遠考慮，以國家利益為重的道理。
教學要點
1、文中難解詞句質疑，師生共同解難。
2、精當的細節描寫和游說技巧。
課時安排： 安排二課時

第 一 課 時
一、導入  課文：
我國古代著名學者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”“舌頭”真有這么大的作用嗎？讓我們看看《戰國策》里的觸龍是如何運用他的三寸不爛之舌說服趙太后，換來齊國救援之師的吧。
二、簡介趙太后：
趙太后是赫赫有名的趙威后。在《戰國策•齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執政。新老交替，又加太后新政，國內動蕩不安。當時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認為有機可乘，便發兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，不得不向齊國求救兵，
四、指導自讀
（一）初讀課文，讀準字音，注意斷句
游說（ ）唾沫（ ）強諫（ ）有郄（ ）恃粥（ ）
耆食（ ）老媼（ ）接踵（ ）膏腴（ ） （二）誦讀指導
第一自然段的誦讀： 本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。（指名一學生讀，教師作指正，然后學生齊讀）
第二自然段（齊讀課文）誦讀指導：
1、后從盛氣凌人到態度稍好轉的心理變化讀出來。
2、觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。
3.“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。（教師范讀，學生齊讀）
第三自然段（讓一名朗讀基礎好的同學讀，然后作指導）誦讀指導：
1、愿令/得補黑衣之數，以衛王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒死以聞”要讀得堅定可信。
2、丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關切之情。
3、豈非/計久長/有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計久長”后略作停頓。
4、段中觸龍與趙太后得對話已很投機。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。（學生齊讀，男女聲分角色讀）
第四自然段 誦讀指導
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點。
（三）再讀課文，疏通文意
（學生齊讀課文后用10～15分鐘時間結合課文下面注釋疏通文意）
五、布置作業 ：
1、對照注釋，翻譯課文。
2、熟讀課文，體會游說的巧妙。

第 二 課 時
一、檢查作業 （學生讀課文）。
二、師生一同對照注釋，串釋課文。
1、中的敬詞、謙詞、委婉說法等。
尊稱：子、君、足下、執事、子大夫、媼、令尊、令母、令堂……
謙稱：寡人、老臣、仆、愚、賤息、賤妾……
委婉說法：填溝壑、山陵崩
2、文言實詞
.質
永州之野產異蛇，黑質而白章 《捕蛇者說》 質地、底子
必以長安君為質，兵乃出 《戰國策•觸龍說趙太后》 人質
今張儀佯去秦，厚幣委質事楚 《史記•屈原列傳》 “質”通“贄”為古代初次拜見長輩得禮物
君不如肉袒伏斧質請罪 《史記•廉頗藺相如列傳》 腰斬時用得砧墊
余立侍左右，援疑質理 《送東陽馬生序》 詢問、質疑
2及
及返，市罷 《韓非子•鄭人買履》 到……時候
愿及未填溝壑而托之 《戰國策•觸龍說趙太后》 趁
自以為能不及孫臏 《史記•孫子列傳》 比得上
田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 《史記•孫子列傳》 表并列，和
甚
夜半雪愈甚 《資治通鑒•李愬雪夜入蔡州》 大
不若長安君之甚 《戰國策•觸龍說趙太后》 厲害
由此觀之，王之蔽甚矣 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 嚴重
甚矣，汝之不惠 《列子•愚公移山》 太
以為且筮己也，甚恐 《黔之驢》 非常
少
少焉，月出于東山之上 《赤壁之戰》 表短時間
民治渠少煩苦，不欲也 《史記•西門豹治鄴》 稍微
自經喪亂少睡眠 《列子•愚公移山》 同“多”相對
是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海經•精衛填海》 年少的
5.異
此一異也 《馬鈞傳》 奇異
漁人甚異也 《桃花源記》 驚異
然往來視之，覺無異能者 《黔之驢》 特別
太后笑曰：“婦人異甚。” 《戰國策•觸龍說趙太后》 特別
殺人以梃與刃，有以異乎？ 《孟子•梁惠王》 不同
為
使齊軍入魏地為十萬灶 《史記•孫子列傳》 做
然操遂能克紹，以弱為強者，惟天時，抑亦人謀 《三國志•隆中對》 變為
北冥有魚，其名為鯤 《莊子•逍遙游》 叫
必為有竊疾矣 《墨子•公輸》 表判斷，是
問渠那得清如許，為有源頭活水來 《觀書有感》 因為
公輸盤為我為（wéi）云梯 《墨子•公輸》 前一個“為”當“替”講，后一個“為”當“制造”講
如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭 《史記•信陵君竊符救趙》 對……
巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并，豈足托乎！ 《資治通鑒•赤壁之戰》 被
附：1～5句“為”讀wéi，6～8句“為”讀wèi。
三、教師對精彩的細節描寫的點拔
1、太后盛氣而揖之。
該句說明太后對觸龍的來意早有戒心。
太后旁白：這個老觸龍，他竟充耳不聞。就算你年老功大，也不能不把老婦我放在眼里呀！好，你來吧，老婦等著，小心你的臉！
2、入而徐趨。
“徐”與“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。
太后獨白：幾天不見，這老觸龍咋變成這樣了？也難為他了。且看他怎樣說吧。
3、太后之色稍解。
太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣不體察太后做為一個女人和一個母親的心情，強逼她交出愛子為質。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對太后噓寒問暖。給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。
太后獨白：到底是老臣，能理解我，知道關心我的身體。
4、太后笑曰：“婦人異甚。”
太后明白了觸龍的來意原來是為其幼子謀一衛士之職，放松了警惕；二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛幼子，簡直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的笑。
5、持其踵為之泣。
人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語言。”
四、簡析課文，體會觸龍的游說技巧
《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因；再詳寫“說”的過程；最后交代“說”的結果。“說”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
“迂回戰術”：首先，用“緩沖法”；其次，用“引誘法”；再次，用“激將法”；最后，用“欲擒故縱法”。
五、試評說燭之武、鄒忌、觸龍的游說藝術
——燭之武，鄭國之“老”百姓也，其挑撥離間的游說藝術在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。鄒忌，齊國之美男子也，其“美”僅次于城北徐公，假此以己推人說服齊王廣納群諫名揚天下。觸龍，老朽矣，世間皆知老婦人因嘮叨而著名，不料觸龍爺爺竟也大發嘮叨，迂回包抄，曉之以理，使得趙太后將其愛子長安君“恣觸龍之所使之”。
國籍不同，時機不同，事件不同，游說對象不同，游說方法不同，然而游說結果相同。何故？
1.為對方打算——不暴露游說目的
2.用婉言相勸——忠言順耳利于聽
3.巧施攻心術——先對方之憂而憂
六、延伸閱讀
齊王使使者問趙威后，書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”《戰國策•齊策四》

板書設計 

秦急攻之
前因 求救于齊 三對矛盾
太后與大臣
一問飲食住行
說 過程 二求舒祺之事 三個方面
三論王位承襲
結果 長安君質于齊 矛盾解決

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