教學過程 
一、導入  新課
在人類短暫的進程中，自然界有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。  
二、檢查預習情況，給加點字注音并解釋詞語：
搖曳不定                      縈繞                    機理
瞥                            遁辭
三、通過研究標題、小標題，推測總體思路。  
  “文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什么作用。
  本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。
解釋：
結構上：本文用小標題將故事自然分成三個部分：
第一部分：古老的神話傳說：介紹古代中外關于極光的傳說以及古時對極光的不同稱謂。  
第二部分：極光一瞥：介紹極光的神奇，從極光出現地域、形態特征、各種變化、人們難以描摹等 方面說明。
第三部分：極光的來龍去脈：從科學角度解釋極光的產生原因，并說明極光對人類的影響。
思路：
課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規律，是恰到好處的。  
四、精讀（進一步分析課文，整體把握）
（以下兩個教學過程 可安排學生朗讀，這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。）
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述角度有何不同？  
2、你從“極光一瞥”這部分內容中看見了什么？“一瞥”的含義是什么？
3、人們對極光的成因的解釋有幾個變化階段？  
明確：
1、第一部分引用了三個神話。一是附寶感極光而有身孕，表明人們對極光的觀察歷史悠久，突出它的古老神奇。二是《山海經》中關于“燭龍”的描寫，從古文獻中找到描寫極光的例子，表明古人對極光的一種理解。三是古希臘神話中關于黎明女神的故事，追溯極光一詞作為現代科學術語的來歷，也突出了故事的浪漫性。
2、“一瞥”的含義是很快地看一眼，由此可知，本部分是從外觀角度來描寫極光。首先是從太空中觀察極光，著眼于整體描寫極光；然后是從極光的形態特征給極光分類；再是描寫極光的亮度變化；最后說明，即使是生花妙筆也難以描寫這多姿多彩、變化萬千的極光。
3、人們對極光的成因的解釋經歷了三個階段。先是三種不合理的古老解釋；而后是20世紀60年代的物理學角度的科學解釋；現在則認識到極光不僅僅是一種物理現象，而且也是無線電現象等，極光還有許多的謎有待于我們去解開。

五、品讀（找出各部分的關鍵語句，篩選重要信息）
明確：
第一部分中：  
第1段：“突然，在大熊星座中……整個原野。”  
第2段：“人面蛇身……這就是極光。”  
第3段：“在古代，我國……沒有來源于拉丁文伊歐斯一詞。”  
古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對極光的外形、色彩、速度等觀察細致，描寫清楚。  
第二部分中：  
第4段：第一句。
第5段：“極光的形態特征有……極光芒。”  
第6段：“說到底……已達一百六直余種。”
第7段：第一句。  
極光千變萬化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。
第三部分中：  
第8段：“直到本世紀60年代……描述。”  
第9段：“形成極光必……缺一不可。”  
第10段：“在極光發生時……造成的。”  
第11段：“極光不僅是……無線電現象。”  
存在已久的自然現象，到20世紀中后期才逐漸得以較滿意的解釋，這與科技的發展密切相關。  
直到今天，極光還有許多未解之謎。給讀者留下了思考的方向，讓后人來解釋。科學研究無止境，要創新才有發展。
六、把選出的內容按邏輯順序排列，組成一段能概括全文重要信息的短文
順序如下：  
①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。  
②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。  
③極光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。  
④人們將極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。  
⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。  
⑥第三部分第二段（極光發光原理的說明）。  
（估計出現的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導。  
第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯系緊密。  
修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。
第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？  
修改結果：④極光形態特征分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。）
七、簡析本文的說明方法
    本文是一篇科學說明文，通過形象的描述，通俗的比喻和準確的概括向人們介紹了神奇的極光，使讀者對極光有了初步的認識和了解。
形象的描述主要是對極光現象的描述，包括引用神話傳說，包括現實觀察，增感了文章的感性認識，使文章生動形象，真實可感。
通俗的比喻主要指用電視機的原理來說明極光形成的原因，使深奧的科學道理通俗易懂。而對極光的本岳、類型、成因、形成條件等，作者則準確的概括進行說明，使讀者得到明確的認識。
八、能力轉化，給“極光”一詞下定義，概括極光形成的原理：
明確：
極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。
來自空間的電子束，打入極區高空大氣層時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制制造成的。  
九、拓展訓練：
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？  
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？  
這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
以下說法供參考：  
旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。  
科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。  
如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。”
十、布置作業 ：  
1、 課后完成本文的縮寫，字數在300字左右。
2、 完成《梯度學練》的相關練習