《神奇的極光》教學設計（精選13篇）

《神奇的極光》教學設計 篇1

　　教學目的

　　一、豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。

　　二、在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　三、培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

　　教學設想

　　在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。

　　首先，我們擬用多媒體課件(包含動感形象、音樂及畫外音)展示極光的神奇壯觀，引發學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

　　本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力

　　教學時數：一課時

　　教學步驟 

　　一、課堂導人

　　展示多媒體課件(色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說)，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　開場白：同學們!  自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。

　　二、通過研究標題、·小標題，推測總體思路。

　　“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的.想—‘想標題在文章中起到刊‘么作用。

　　本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否.  自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

　　解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”；了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是.水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺人深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的、

　　三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。

　　這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘，學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難于一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考.修改、完善。

　　1.確認重要信息所在段落并朗讀。

　　估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，乒明性強，也可能被選中。

　　啟發引導：①說明文的目的是什么?是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個神話故事在全文中起到什么作用?引起下文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”?是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

　　選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、

　　2.辨析代表重點信息的具體詞句。

　　估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內容較雜。不易辨析。

　　啟發引導：組成文段的內容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。

　　第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容。應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

　　3.把選出的內容按邏輯順序排列。

　　篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。丈章條理明顯，應較為順利。

　　順序如下：

　　①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。

　�、诔霈F在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。

　�、鄻O光的色彩、亮度：于變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

　�、苋藗儗�極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光��；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵——般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣、磁場和太陽風。

　　⑥第三部分第二段(極光發光原理的說明)。

　　4.信息的語言加工和最后輸出。

　　估計出現的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。

　　需要加工的句子主要在①④⑥點�？煞殖蓭撞�?提出更加具體的要求或具體引導。

　　第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢?就是下句“人們惟一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，  ——是光的形成原因.語言順序應如何排列更好呢?當然“成因”與前文聯系緊密。

　　修改結果：極光是人們惟一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

　　第(9⑥點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④⑥句，如何使之更簡潔、明晰呢?

　　修改結果：④極光形態特征分五種：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。⑥地磁場分布在地球閡圍，被太陽風包裹著，形成捧槌狀的磁層。它將進入高空大氣的

　　太陽風粒子流匯聚成束。這種電子束打人圾區高空大氣層時.會激發大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。

　　以上設汁旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程。應經常練習。

　　四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

　　全班分四個小組。每組選取下面——個題進行討論。組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

　　1.假如你是一位旅行家。閱讀本文時，你將關注哪些信息?

　　2.假如你是一位浪漫的詩人。閱讀本文時，你將關注咖些信息?

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息?

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息?

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。

　　討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。

　　以下說法供參考：

　　旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，  自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67‘附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

　　浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

　　科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種�！彼麜�加倍重視。

　　如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法人手。例如：扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，堪稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。

　　五、課堂收尾。

　　讓學生談一談對篩選信息的認識及篩選的方法、思路等，促使學生養成勤于總結學習收獲的良好習慣。

　　六、給學生提供有關資料，或要求學生上網查詢，結合本文，寫一篇自然科學短文。

　　第二方案

　　如果學生語文素質較高，獲取信息的準確性強，我們完全可以再放開手腳，引導學生走人博覽群書的新天地。

　　提前一兩天布置預習作業 ：從報紙、雜志或網上盡量多地瀏覽有關極光的著述<包話傳說、科普讀物、專業論述等)，并摘記關于極光的信息，分條縷析。

　　課上，首先讓學生廣泛交流課外閱讀摘記。然后，組織學生自讀《神奇的極光》，并做閱讀摘記。接著，比較課內外讀書筆記，思考并討論。本說明文的哪些信息在課外閱讀時已經獲得?另有哪些內容沒有涉及?作者為什么這樣安排?通過比較分析，使學生不僅能進行一次有效的篩選信息訓練，而且還理解了篩選信息的意義，以及寫作目的對選擇信息點的作用，同時，擴大了閱讀視野。這一程序完成后，可進一步引導學生探討：你認為作者的選擇是否毫無瑕疵?如讓你來寫，你如何立意，選擇哪些內容構思成文?討論過程中，教師應放下“全知全能”的架式，和學生在乎等的基礎上探討、交流，真誠地奉獻自己的學習心得，促成如切如磋、如琢如磨的學習氣氛，為今后的研究性學習奠定基礎。

　　課下作業 ：將討論結果寫成文章。

《神奇的極光》教學設計 篇2

　　A. 課時安排：一教時。 

　　B. 教學目標 ：

　　一、基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。

　　二、能力培養目標：在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　三、思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

　　C.教學設想

　　在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料�！�

　　首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

　　本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。

　　D.教學難點 和重點：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　E.教學方法：教讀與討論。

　　F.電教手段：多媒體CD-R

　　G.教學步驟 ：

　　一、課堂導入  ——

　　展示多媒體課件（CD-R“vs-080”色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　開場白：同學們！自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。

　　二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。

　　“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什么作用。

　　本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

　　解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。

　　三、朗讀課文，獨立篩選全文重要信息。

　　這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。

　　1.確認重要信息所在段落井朗讀。

　　估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，說明性強，也可能被選中。

　　啟發引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理。那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

　　選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。

　　2辨析代表重點信息的具體詞句。

　　估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內容較雜，不易辨析。

　　啟發引導。組成文段的內容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。

　　第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

　　3.把選出的內容按邏輯順序排列。

　　篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。文章條理明顯，應較為順利。

　　順序如下：

　�、贅O光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。

　�、诔霈F在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。

　�、蹣O光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

　　④人們將極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　�、菪纬蓸O光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。

　　⑥第三部分第二段（極光發光原理的說明）。

　　4.信息的語言加工和最后輸出。

　　估計出現的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點�？煞殖蓭撞�，提出更加具體的要求或具體引導。

　　第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯系緊密。

　　修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

　　第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？

　　修改結果：④極光形態特征分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。

　　以上設計旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程，應經常練習。

　　四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

　　全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

　　1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。

　　以下說法供參考：

　　旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

　　浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

　　科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種�！彼麜�加倍重視。

　　如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好�！�

　　五、課堂收尾。

　　讓學生談一談對篩選信息的認識及篩選的方法、思路等，促使學生養成勤于總結學習收獲的良好習慣。

　　六、給學生提供有關資料，或要求學生上網查詢，結合本文，寫一篇自然科學短文。（視學生具體情況選作）。    

《神奇的極光》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1.整體把握概括課文內容。

　　2.理解本課生動的描寫和恰當的比喻的作用。

　　3.篩選本文作者的基本觀點，準確迅速地辨析本課主要內容。

　　4.了解有關極光的知識和科學小品的寫法。

　　教學重點：整體把握課文內容與寫法。

　　教學難點 ：準確把握并辨析語句表達的信息。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：段落閱讀教學法。

　　第一課時

　　一.教學導入  ：

　　隨著科學的迅猛發展，人類對變幻莫測的自然現象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區特有的一種大氣發光現象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影。科學發展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它作出科學的解釋�！渡衿娴臉O光》就是對極光作出理性的解釋的一篇科學小品。

　　二.內容介紹：

　　本文以“古老的深化傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關極光的東西方傳說。說明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的定義，介紹極光的性質。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區、極蓋區及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”總結出極光“神奇”的外形�！皹O光的來龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認識、了解極光。

　　本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。

　　三.預習診查：

　　1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（    ）

　　A  搖曳不定    如煙似霧    語結詞窮    盾辭

　　B  浩月當空    身懷六甲    一彎秋水    耀班

　　C  名副其實    遼闊無垠    眾說粉紜    星殞

　　D  五采繽紛    秉心脾氣    令人心醉    榮繞

　　2.下列術語解釋錯誤的一項是（    ）

　　A  從遙遠的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發光的光環，這個環就叫做極光卵。

　　B  極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環帶狀區域內，分別稱作為南極光區和北極光區。

　　C  在極光卵包圍的內部區域以外，通常叫做極蓋區。

　　D  地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。

　　3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（      ）

　　A  俯瞰（han）     黑魆魆（xu）      軒轅（xuanyuan ）    蚩尤（zhiyou）

　　B  瞭（liao）望     極光幔（man）   穹�。╭ionglong）    秉（cheng）性

　　C  貯（chu）存     棒槌（chui）狀   調（tiao）制              無垠（yin）

　　D  晨曦（xi）       粒子束（shu）     瞬（shun）息             觸（chu）龍

　　四.閱讀分析第一節《古老的神話傳說》

　　1.本節一共列舉了幾個神話故事？請給每一個故事取名。

　　答：①軒轅出世；②山神觸龍；③黎明之神伊歐斯。

　　2.從第一節的神話傳說，我們可以看出極光有哪些特點？

　　答：形：彩虹般的神奇光帶——碩大無比的光環——紅色的蛇——（狗、刀、旗、眼、星隕如雨）；

　　色：淡銀色——紅色；

　　態： 如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水“身長千里”。

　　3.從本節來看四個段落說明的側重點有所不同？它們各是按照什么角度來說明的？

　　答：第一段主要通過神話傳說表現極光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通過《山海經》中的神話傳說說明極光之形；第三段主要通過神話中的稱謂說明人們對極光的命名是多種多樣的；第四段通過外國神話傳說說明極光有著豐富美好的文化內涵。

　　4.下列是本節中的幾句話，若把畫線的地方改成括號里面的表達，你認為效果如何？

　�。�1）隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上（夜色籠罩了神州大地），把遠山、近樹、河流和土丘，以及所有的一切全都掩蓋起來。（遠山……以及所有的一切都看不清楚了。）

　�。�2）其時，環的亮度急劇增強，宛如皓月當空（達到非常明亮的地步），向大地瀉（照）下一片淡銀色的光華，映亮了整個原野。

　�。�3）以上所述可能是世界上關于極光的最古老的神話傳說之一（刪除“可能”“之一”）。

　　5.作者對極光的看法是怎樣的？（用不超過35個字概括）

　　答：極光是主要出現在南北極，由大氣中的放電輻射造成的唯一的高空大氣現象。

　　6.第四段為我們提供了哪些信息？

　　答：A“極光”術語的來源；B希臘神話中的“極光”——伊歐斯；C藝術作品中的伊歐斯形象；D有時伊歐斯的形象和觀世音菩薩相同。

　　7.板書小結：

　　五.自讀分析第二節《極光一瞥》

　　1.試概括本節四段的主要信息。

　　答：（1）極光的分布區域隨緯度高低不同；（2）極光的種類繁多，千姿百態；（3）極光變化萬千；（4）極光之美麗無法以言語形容。

　　2.下列語句的表達不符合第一段內容的是（     ）

　　A 極光是自然界中最漂亮的奇觀。

　　B  要望見極光卵必須太空向南北極遠望。

　　C  在極光區內并不是每天都有極光活動。

　　D  緯度越高，極光活動的機會就越多，反之就越少，這種觀點是不對的。

　　3.下列兩句話，哪一句表達較科學，說明理由。

　　a.毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形體來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種。

　　b.毫不夸大地說，在世界上找不出兩個一模一樣的極光形體來，人們一般將極光分成五種。

　　4.第三段一共有十句話，選出層次劃分正確的一項（     ）

　　A  ①②③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩  B ①②/③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩

　　C ①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩   D ①②③/④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩

　　5.第五句話“極光可真是這樣”一句中“這樣”所指的內容是（   ）

　　A 極光的瞬息萬變   B  極光的亮度變化   C  極光的奇妙景象   D  極光的色彩

　　6.第七句話“這種宏偉壯觀餓自然景象”中的“這種”所指的內容是（    ）

　　A  上下縱橫成百上千公里，甚至還存在近萬公里長的極光帶。

　　B 極光的運動變化。

　　C  以天空為舞臺上演的一出光的活劇。

　　D  這一切又往往發生在幾秒鐘或數分鐘之內。

　　7.板書小結：

　　六.作業 ：完成課后練習一。

　　第二課時

　　一.復習第一課時內容（略）

　　二.分析第三節《極光的來龍去脈》。

　　1.傳統的成因說對極光的解釋有幾種？各是什么？

　　答：有三種解釋，一是認為極光是地球外面燃起的大火；一種認為是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光；第三種認為極光是極地冰雪白天貯存的陽光到夜晚釋放出來形成的。

　　2.現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？

　　答：大氣、磁場和太陽風。

　　3.第二段最后一句中“這已被實際觀察的事實所證明”中“這”指什么？

　　答：指具備大氣、磁場和太陽風三個條件的太陽系的其他行星也會產生極光。

　　4.試概括形成極光的原理。

　　答：地磁場（磁層）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束，打入極區高空的大氣層，激發大氣中的分子和原子，導致發光，便產生了極光。

　　5.作者在說明極光形成的原理時主要用了什么說明方法？這樣說明有何好處？

　　答：使用了類比、打比方、列數字等方法。采用類比法使抽象模糊的原理變得具體清晰；打比方則是難以理解想象的事物變得具體生動直觀；而列數字則是說明的事物更具體真切。這樣說明使人們對極光這一遙遠的事物形成了一個清楚的印象。

　　6.為什么說極光是科學研究的重要課題？

　　答：它可以直接影響實用工程項目，影響氣候，影響生物學過程，還有很多沒有解開的謎。

　　7.下列句子是文章最后一段的內容，排列順序正確的是（    ）

　　①當然，極光也還有許許多多沒有解開的謎。②極光不僅是科學研究的重要課題，它還直接影響到無線電通訊、長電纜通訊、以及長的管道和電力傳送線等許多使用工程項目。③激光不僅是光學現象，而且是個無線電現象，可以用雷達進行探測研究，它還會輻射出某些無線電波。④激光還可以影響到氣候，影響生物學過程。⑤有人還說，極光能發出各種各樣的聲音。

　　A  ④③⑤ ①②   B  ⑤④ ①②③   C  ③⑤②④ ①   D  ③⑤①④②

　　8.下列說法正確的項是（    ）

　　A  極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南北極區。

　　B  這種光的美麗顯示，是有高空大氣中的放電輻射造成的。出現在北半球的叫做北極光，出現在南半球的叫做南極光。

　　C  形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。

　　D  直到本世紀60年代，將地面觀測結果與衛星和火箭探測到的資料綜合，才逐步形成了極光的物理性描述。

　　9.板書小結：

　　三.完成延伸訓練。

　　四.教學后記：

《神奇的極光》教學設計 篇4

　　1、了解極光的有關神話傳說、外在形態、形成原因。    2、篩選極光的重要信息；學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當的比喻。二、重點、難點    [教學重點]辨別和篩選極光重要的信息。    [教學難點 ]極光的形成原理。三、課時安排   一課時四、學生活動設計    1、整體把握全文結構    2、篩選文中信息并遷移到課外閱讀五、教學步驟     ㈠導入  新課    （板書）神奇的極光 科普說明文    ㈡整體感知    學生速讀課文。理清文章思路，并用簡潔的語言概括三個部分的內容。    參考思路：(板書）神話傳說——極光現象——形成原因    明確：1、介紹關于極光的神話傳說。 2、寫觀察到的極光現象。 3、說明極光形成的機理等科學道理。    ㈢具體研習    研讀第一部分：古老的神話傳說    1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）    明確：可以從總結句、總提句入手。（見原文）    附：寶感極光而孕黃帝   《山海經》中關于觸龍的記載    西方伊歐斯的傳說    2、從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？    明確：神奇。    到底怎樣神奇？請看圖像。（幻燈片）    研讀第二部分："極光一瞥"。    篩選信息：    1、問1：這一部分涉及了哪幾個概念？    明確：極光卵、極光區和極蓋區    問2：什么是極光卵、極光區和極蓋區？    明確：極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極； 極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀； 極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。    問3：這三個概念與說明極光有什么聯系？    明確：這三個概念說明了極光活動的分布區域主要在極光區，較少在極蓋區，中低緯度地區數十年難得一見。    2、第一段告訴我們極光活動的分布區域；那第二段主要寫了什么？（請找出關鍵句）    關鍵句：“人們將極光按其形態特征分成五種------”    明確：介紹極光的形狀。弧狀、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態類型。（圖片欣賞）    4、寫了極光的分布和形狀；接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據）

《神奇的極光》教學設計 篇5

　　一、自讀要求

　　1.了解有關極光的知識，培養學生關注和了解自然的興趣。

　　2.了解科普說明文的寫作方法。

　　二、自讀重點

　　1.從整體把握文章內容，篩選重要信息。

　　2.科普故事語言表達的準確性、形象性。

　　三、自讀難點

　　如何整體把握，篩選信息。

　　四、教學設想：首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

　　本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。

　　五、自讀準備

　　學生課前通讀課文，預習有關字詞。.給加點字注音并解釋詞語：

　　搖曳不定      縈繞       機理     瞥        遁辭

　　六、自讀時數：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　在人類短暫的進程中，自然辦有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。

　　自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。

　　二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。

　　“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什么作用。

　　本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

　　解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。

　　三、朗讀課文，獨立篩選全文重要信息。

　　這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。

　　1.確認重要信息所在段落井朗讀。

　　估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，說明性強，也可能被選中。

　　啟發引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理。那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

　　選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。

　　2辨析代表重點信息的具體詞句。

　　估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內容較雜，不易辨析。

　　啟發引導。組成文段的內容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。

　　第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

　　3.把選出的內容按邏輯順序排列。

　　篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。文章條理明顯，應較為順利。

　　順序如下：

　　①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。

　　②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。

　�、蹣O光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

　　④人們將極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　�、菪纬蓸O光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。

　�、薜谌�部分第二段（極光發光原理的說明）。

　　4.信息的語言加工和最后輸出。

　　估計出現的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點�？煞殖蓭撞剑�提出更加具體的要求或具體引導。

　　第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯系緊密。

　　修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

　　第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？

　　修改結果：④極光形態特征分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。

　　以上設計旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程，應經常練習。

　　四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

　　全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

　　1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。

　　以下說法供參考：

　　旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

　　浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

　　科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種�！彼麜�加倍重視。

　　如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好�！�

　　五、課堂收尾。

　　讓學生談一談對篩選信息的認識及篩選的方法、思路等，促使學生養成勤于總結學習收獲的良好習慣。

　　六、布置作業 。課后完成本文的縮寫，字數在300字左右。

　　附：板書設計 ：

　　神奇的極光

　　古老的神話傳說          極光一瞥      極光的來龍去脈

　　（中外）           （妙不可言）   （二十世紀六十年代）

　　附：《神奇的極光》習題

　　一、下列加點字的讀音全部正確的一項是（ ）

　　A. 搖曳（yè） 隕（yǔ）星 遁（dùn）辭

　　B.棒槌（chuí） 蚩（ohī）尤 貯（chǔ）存

　　C.碩（shuò大 一瞥（piě） 輪廓 （kuò）

　　D.俯瞰（kàn） 一模（mó）一樣 極光卵（luǎn）

　　二、下列加點的詞語使用不正確的一項是（ ）

　　A.在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定

　　B.極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的穹窿中，漆黑寂靜的寒夜里和荒無人煙的極區

　　C.地磁分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體

　　D.可以把地磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚集到地磁的極區

　　三、下列各句中沒有使用比擬手法的一項是（ ）

　　A.夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上

　　B.她眼眉下的一灣秋水閃耀著火一般的激情

　　C.天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑的地面

　　D.即使有生花妙筆也難述說極光的神彩、氣勢、秉性脾氣于萬一

　　四、下列這句話銜接最恰當的一項是（ ）

　　A.忽然飄來幾只沙鷗，在船頭畫了個圈兒，不見了，雪片一樣白，閃電一樣快

　　B.忽然飄來幾只沙鷗，閃電一樣快，雪片一樣白，在船頭畫了個圈兒，不見了

　　C.忽然飄來幾只沙鷗，雪片一樣白，在船頭畫了個圈兒，閃電一樣快，不見了

　　D.忽然飄來幾只沙鷗，雪片一樣白，閃電一樣快，在船兒畫了個圈兒，不見了

　　五、閱讀下面文段，回答后面的問題。

　　地磁場分布在地球四周，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方�？梢园汛艑涌闯梢粋�巨大無比的電視機顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚集到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4 000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，（ ）入極區高空大氣層時，                ，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。

　　1.文中括號內填入的詞語最恰當的一項是（ ）。

　　A.進 B.射 C.打 D.照

　　2.此段中采用的說明方法（ ）。

　　A.下定義 舉例子 打比方 作比較

　　B.下定義 分類別 列數字 作比較

　　C.打比方 舉例子 列數字 分類別

　　D.下定義 打比方 列數字 作比較

　　3.文中劃橫線處應填入的句子最恰當的一項是（ ）。

　　A.     會激發大氣中的分子和原子

　　B.     大氣中的分子會激發原子

　　C.大氣中的原子會激發分子

　　D.大氣中的分子和原子會被激發

　　六、閱讀下面文段，完成后面的題目。

　　茂密的林木，在山中凝聚起了片片的青翠，形成了這些豐厚卷冊中美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。

　　讀那些嫩芽如何成長，如何茁壯，如何把一些枝丫交給它們的子孫，然后，它們又如何回到泥土中。讀一條瘦弱的樹枝，如何自陰晴的一角伸出手中（甲）陽光，然后去（乙）自己，去健壯自己。

　　山林的本身就是一個豐富的世界，在這里可以覓得一切。有一天，當我正在讀那爬藤如何借著一株枯樹而（丙）了起來的時候，便驟然發現了那枯樹的笑顏，我已經意會出來，它是因為那棵爬藤為它裝飾了綠意而笑的。又有一天，當我正在讀著另外一灘濃綠時，發現了一條蜿蜒的小徑，非常自在地自我的身邊（�。┫蛄松綆p，我想，誰是這條小徑的母親呢？會選擇在這樣的一個山群中踩下了他的第一個步子？像這么一條瘦小的小徑，為什么可以負荷得了那么多腳步的踐踏呢？

　　1.括號甲、乙、丙、丁處依次填入的一組詞是（ ）。

　　A. 采摘 營養 站 伸 B.吸收 營養 伸 站

　　C.采摘 發展 竄 穿 D.吸收 豐富 穿 竄

　　2.從全文看，“靜靜地讀著它們”的“讀”是的意思，作者突出寫山林的             。（均用一個詞語回答）.

　　3.文中從不同的角度贊美了山中的景物，請分別寫出贊美的內容。（只用一兩個詞語）

　�、倌垩浚�。

　�、诟�須：

　�、蹣渲Γ�

　�、芘捞俸蜆渲Γ�

　　4.末尾一段劃線部分有三個問句，理解正確的一項是（ ）。

　　A.①②句贊美第一個踩出山野小徑的人為后人進入山群而作出的努力，③贊美小徑的默默奉獻精神

　　B.①②句推測第一個開拓山野小徑的人的動機是敢于走前人未走的路，③句鼓勵后來者要拓寬前人的事業

　　C.①②句贊美第一個踩出山野小徑的人的尋美動機，③句慨嘆小徑不堪沉重的負擔，山林的和諧靜謐將不復存在

　　D.三個問句和前面對山中景物的描寫形成對比，人類的活動破壞了自然的美，表現作者對環境惡化的憂慮

《神奇的極光》教學設計 篇6

　　一、 入課

　　今天，我和大家一起研究曹沖的科學小品文《神奇的極光》。閱讀本文，我們要讀到些什么，又怎么閱讀，請看投影片一，明確學習重點和學習方法及學習步驟。

　　投影一：

　　神奇的極光

　　曹沖

　　學習重點：篩選有關“極光”的重點知識內容。

　　學習方法及步驟：

　　整體把握文章內容 抓關鍵句段 分析說明方法

　　概括要點

　　二、 整體把握文章內容

　　1.首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。全文是由幾部分組成的呢？三部分。我們看作者從“古老的神話傳說”說到“極光一瞥”，再說到“極光的來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序（條理）展開說明的呢？大家課前已經初步自讀，現在可以再速讀或者討論，時間3分鐘。

　　2. 同學交流，達成共識后，出示投影片二：

　　整體把握

　　古代的神話傳說 認

　　↓ 識

　　神奇的極光 極光一瞥 時間 事

　　↓ 物

　　極光的來龍去脈 過

　　程

　　說明順序：人類認識極光的過程說明核心問題：極光是什么。

　　三。簡析文章第一、二部分

　　1.把握了宏觀之后，我們接著來討論文章的第一、二部分。全班同學分成四組，我們來一次閱讀競賽，一、二兩組閱讀第一部分，三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分，請用兩三句話說說古代的中外神話傳說中的“極光”是什么；閱讀第二部分，也用兩三句話歸結一下，近現代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有著怎樣的特點？自讀時間3分鐘，討論1分鐘�？茨膬山M同學閱讀得既快又準。注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵句。

　　2.討論交流后，出示投影片三、四：

　　古代的神話傳說

　�。ㄖ袊�）

　　神龍、黃帝之父

　　極光是 神秘的

　　（想像性描述）

　�。ㄍ鈬�）

　　愛神

　　極光一瞥

　　分布區域廣（南北極等）

　　形態各異

　　極光是 漂亮的

　�。ㄖ庇^性描述）

　　亮度變化大

　　色彩繁多

　　3、在古人的眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近現代人的眼里，極光又被尊為“最漂亮的奇觀”，而在本文作者的眼里，在他的筆下，“極光”又是怎樣的呢？我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。齊讀第七段。

　　你看，語言表達水平這樣高超的作者面對“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達意，這“極光”真得有如此神奇的嗎？下面我們一起來欣賞。出示多媒體課件（極光圖片），請一兩個同學談談感受。

　　四。重點研究第三部分

　　1、極光之美的確名不虛傳。那么這等神妙之自然奇觀是怎么發生的呢？我們重點來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內容（或者：這部分的說明要點有哪些）？著重說明的是哪一要點？

　　學生討論交流：

　�。�1）過去人們對極光成因的解說（推測）有哪些？

　�。�2）今人發現的極光三要素是什么？

　�。�3）今人對極光成因的科學解說。

　　2、第10段是作者本文重點解說的段落。粗讀這段文字，你能否對極光的成

　　因作出比較明晰的解析呢？

　　用一兩分鐘時間閱讀，而后請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下，實施第3步。

　　3.完成這一步工作似有困難。為解決這一問題，下面我們來對本段運用的說明方法來作一點分（1）本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）（2）它是怎樣打比方的呢？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）（3）電視機的成像需要哪些條件、要素？（電視顯象管、電子束、電視屏幕）（4）形成極光的三大要素又是什么呢？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）（5）這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？（6）那么，下面我們再看，電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產生圖像的呢？（7）同時，極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢？

　　交流后出示投影片五：

　　分析說明方法

　　電視機成像原理 極光顯示運動原理

　　電視顯象管————————磁層

　　↓ ↓

　　電子束——————太陽風粒子流

　　↓ ↓

　　電視屏幕————――――極區大氣

　　↓ ↓

　　圖像——————————極光

　　電視顯像管用電子束 磁層將太陽風

　　擊中涂有發光物質的電視 粒子流匯聚成束，聚焦

　　屏幕，顯示出圖像。 到極區大氣中，在大氣中

　　分子和原子的作用下形成

　　極光。

　　五、綜合概括總結

　　1.至此，我們已經獲得了有關于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學分析所知的“極光”的成因，現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的解說，應該不很困難吧。明確要求：（1）用一個判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇特別是第二、三兩部分考慮。

　　同學交流后，出示投影片六：

　　下定義

　�。�極光）

　　極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區附近的一種光學現象。

　　2.下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：（略）

　　從這一圖表，我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡；于此，你有些什么樣的啟迪呢？

　　學生自由發言交流。

　　3.教師小結：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有……（生答：百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

《神奇的極光》教學設計 篇7

　　一、 入課

　　今天，我和大家一起研究曹沖的科學小品文《神奇的極光》。閱讀本文，我們要讀到些什么，又怎么閱讀，請看投影片一，明確學習重點和學習方法及學習步驟。

　　投影一：

　　神奇的極光

　　曹沖

　　學習重點：篩選有關“極光”的重點知識內容。

　　學習方法及步驟：

　　整體把握文章內容 抓關鍵句段 分析說明方法

　　概括要點

　　二、 整體把握文章內容

　　1.首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。全文是由幾部分組成的呢？三部分。我們看作者從“古老的神話傳說”說到“極光一瞥”，再說到“極光的來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序（條理）展開說明的呢？大家課前已經初步自讀，現在可以再速讀或者討論，時間3分鐘。

　　2. 同學交流，達成共識后，出示投影片二：

　　整體把握

　　古代的神話傳說 認

　　↓ 識

　　神奇的極光 極光一瞥 時間 事

　　↓ 物

　　極光的來龍去脈 過

　　程

　　說明順序：人類認識極光的過程說明核心問題：極光是什么。

　　三。簡析文章第一、二部分

　　1.把握了宏觀之后，我們接著來討論文章的第一、二部分。全班同學分成四組，我們來一次閱讀競賽，一、二兩組閱讀第一部分，三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分，請用兩三句話說說古代的中外神話傳說中的“極光”是什么；閱讀第二部分，也用兩三句話歸結一下，近現代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有著怎樣的特點？自讀時間3分鐘，討論1分鐘。看哪兩組同學閱讀得既快又準。注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵句。

　　2.討論交流后，出示投影片三、四：

　　古代的神話傳說

　�。ㄖ袊�）

　　神龍、黃帝之父

　　極光是 神秘的

　　（想像性描述）

　　（外國）

　　愛神

　　極光一瞥

　　分布區域廣（南北極等）

　　形態各異

　　極光是 漂亮的

　　（直觀性描述）

　　亮度變化大

　　色彩繁多

　　3、在古人的眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近現代人的眼里，極光又被尊為“最漂亮的奇觀”，而在本文作者的眼里，在他的筆下，“極光”又是怎樣的呢？我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。齊讀第七段。

　　你看，語言表達水平這樣高超的作者面對“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達意，這“極光”真得有如此神奇的嗎？下面我們一起來欣賞。出示多媒體課件（極光圖片），請一兩個同學談談感受。

　　四。重點研究第三部分

　　1、極光之美的確名不虛傳。那么這等神妙之自然奇觀是怎么發生的呢？我們重點來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內容（或者：這部分的說明要點有哪些）？著重說明的是哪一要點？

　　學生討論交流：

　�。�1）過去人們對極光成因的解說（推測）有哪些？

　�。�2）今人發現的極光三要素是什么？

　　（3）今人對極光成因的科學解說。

　　2、第10段是作者本文重點解說的段落。粗讀這段文字，你能否對極光的成

　　因作出比較明晰的解析呢？

　　用一兩分鐘時間閱讀，而后請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下，實施第3步。

　　3.完成這一步工作似有困難。為解決這一問題，下面我們來對本段運用的說明方法來作一點分（1）本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）（2）它是怎樣打比方的呢？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）（3）電視機的成像需要哪些條件、要素？（電視顯象管、電子束、電視屏幕）（4）形成極光的三大要素又是什么呢？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）（5）這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？（6）那么，下面我們再看，電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產生圖像的呢？（7）同時，極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢？

　　交流后出示投影片五：

　　分析說明方法

　　電視機成像原理 極光顯示運動原理

　　電視顯象管————————磁層

　　↓ ↓

　　電子束——————太陽風粒子流

　　↓ ↓

　　電視屏幕————――――極區大氣

　　↓ ↓

　　圖像——————————極光

　　電視顯像管用電子束 磁層將太陽風

　　擊中涂有發光物質的電視 粒子流匯聚成束，聚焦

　　屏幕，顯示出圖像。 到極區大氣中，在大氣中

　　分子和原子的作用下形成

　　極光。

　　五、綜合概括總結

　　1.至此，我們已經獲得了有關于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學分析所知的“極光”的成因，現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的解說，應該不很困難吧。明確要求：（1）用一個判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇特別是第二、三兩部分考慮。

　　同學交流后，出示投影片六：

　　下定義

　�。�極光）

　　極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區附近的一種光學現象。

　　2.下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：（略）

　　從這一圖表，我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡；于此，你有些什么樣的啟迪呢？

　　學生自由發言交流。

　　3.教師小結：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有……（生答：百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

《神奇的極光》教學設計 篇8

　　教改課題:主動參與型         

　　課型:整體把握,篩選信息.

　　教學目標 ： 

　　一.基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。 

　　二.能力培養目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。 

　　三.思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

　　教學難點 和重點：引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。 

　　教學方法：討論引導啟發

　　教學手段:計算機輔助教學

　　教學過程 :

　　一.課堂導入  ,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。

　　二.整體把握，通過研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內容。出示投影。

　　三.分析課文第一、二部分，篩選重要信息。         

　　1.把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵語句。

　　2.討論交流，出示投影片。

　　3.在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。

　　4.你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網上下載的極光圖片。

　　四.分析第三部分，篩選重要信息。

　　1. 極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？學生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發現的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學解釋？

　　2. 請學生回答①、②。

　　3. 第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產生極光的呢？出示投影。

　　五.綜合概括

　　請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。

　　六.擴展思維

　　在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。 

　　全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。 

　　1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？ 

　　2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？ 

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？ 

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？ 

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。 

　　七.作業 

　　結合本文，寫一篇有關極光的小說明文，字數300字左右。    

《神奇的極光》教學設計 篇9

　　【教學目的】

　　1、理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2、學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

　　3、培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　【教學重點】

　　1、學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法；（使用說明方法的作用詳見課文詳解）

　　2、分清層次結構，學習小標題式的文章結構方法，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。（附注：描寫是為了增強語言的生動性和趣味性，給讀者以適當的藝術享受，并能起到豐富文學素養的作用）

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學步驟和內容】

　　一、導入新課

　　提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現象之一，是南北極地區特有的一種大氣發光現象，關于極光在東西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。

　　二、詳解課文：

　　1、請大家先速讀一遍課文，并思考以下問題（參考課后練習）

　　1）本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？

　　2）理清課文層次結構，并說明上世紀60年代以前和現在的科學研究結果表現的極光的成因各是什么，有何不同？

　　3）本文使用了哪幾種說明方法，試找出。

　�。�15±1分鐘）

　　學生充分討論后明確：

　　1）文中共寫了三種古老的神話。

　　A、附寶觀極光感而孕黃帝

　　B、《山海經》中關于觸龍的記載

　　C、西方伊歐斯的傳說

　　三個神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。這一部分是文章中精彩的描寫部分。

　　2）本文采取了小標題式的文章結構，因此，大體上可以根據文章的小標題分為三個部分，關于極光形成的原因：一則，上個世紀60年代以前，在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。

　　一種看法認為極光是地球外面燃起的大火。因為北極區臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。

　　另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。

　　還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光�？傊�。眾說紛紜，無一定論。

　　二則，現在的科學研究認為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。

　　（10±1分鐘）

　　3）文章中使用到的說明方法有：

　�。�1）打比方

　　在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。

　　地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包圍著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個比方�？梢园汛艑涌闯墒且粋�巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。

　　打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事物。

　�。�2）舉例子

　　在古代，我國沒有極光這個詞，所以根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

　　舉例子，是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復雜的簡單化。

　�。�3）分類別

　　……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光�。欢�是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　分類別，就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。

　�。�4）下定義

　　極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。

　　下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。

　�。�20±1分鐘）

　　三、總結、擴展

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫（如關于極光的古老傳說）和簡潔易懂的說明方法（下定義、舉例子、分類別、打比方等）相結合的寫作手法，使文章既做到了嚴格遵循科學原理，又能簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

《神奇的極光》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課件展示（神奇的極光圖片展示）

　　提起極光大家都不陌生，它是南北極地區特有的一種大氣發光現象，極光在西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。

　　二、整體感知

　　學生默讀全文，思考下列問題：

　　1.本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？

　　2.理清課文層次結構，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結合的。

　　3.學習本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

　　三、課文分析

　　1.（學生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？

　　明確：文中共寫了三種古老的神話。

　　①附寶感極光而孕黃帝；

　�、凇渡胶＝洝分嘘P于“觸龍”的記載；

　　③西方伊歐斯的傳說。

　　從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。

　　2.（提問）上世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？

　　明確：在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的：

　　一種看法認為極光是地球外面燃起的大火，因為北極臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。

　　另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。

　　還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。

　　3.（提問）現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？

　　明確：現在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的'高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。

　　4.分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。（學生找出文中例句，指明說明方法）

　　明確：

　　（1）打比方

　　在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。

　　地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方�？梢园汛艑涌闯墒且粋�巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。

　　打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。

　　（2）舉例子

　　在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

　　舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。把抽象的具體化，把復雜的簡單化。

　　（3）分類別

　　……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。

　�。�4）下定義

　　極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。

　　下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。

　　5.舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？

　　明確：在文章第一部分關于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。

　　文中其余部分是簡潔的說明。

　　四、小結

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　五、布置作業

　　完成課后練習第一、二題。

《神奇的極光》教學設計 篇11

　　[教學目標]

　　一.基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。

　　二.能力培養目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　三.思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

　　[教學難點重點]

　　引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　[教學方法]

　　討論引導啟發

　　[教學手段]

　　多媒體輔助教學

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一.課堂導入,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。

　　二.整體把握，通過研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內容。出示投影。

　　三.分析課文第一、二部分，篩選重要信息。

　　把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵語句。

　　討論交流，出示投影片。

　　在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。

　　你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網上下載的極光圖片。

　　四.分析第三部分，篩選重要信息。

　　1.極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？

　　學生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發現的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學解釋？

　　2.請學生回答①、②。

　　3.第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產生極光的呢？出示投影。

　　五.綜合概括

　　請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。

　　六.擴展思維

　　在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

　　全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

　　1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。

　　七.作業

　　結合本文，寫一篇有關極光的小說明文，字數300字左右

《神奇的極光》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、 理解文意，從文中篩選出有關“極光”的知識。

　　2、 通過對極光神奇和美麗的介紹，培養學生了解自然的興趣。

　　【教學重點】

　　從文中篩選重要信息，結合圖片認識極光。

　　【教學難點】

　　如何篩選信息

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學方法】

　　提問法、點撥法、情景教學法（運用多媒體）

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　大自然總是以神奇和變幻莫測的姿態矗立在我們身邊：陰晴雨雪、潮漲潮落、閃電霹靂、海市蜃樓。人類總是睜大了好奇的眼睛注視著、探究著自然母親的容顏。今天，我們滿含期待的雙目停落在一種美麗絕倫的事物身上，它就是激光。請大家看到課文《神奇的極光》，作者曹沖。

　　二、 整體感知

　　題目中用“神奇”二字形容激光是否有些言過其實？作者認為極光神奇在那里？請大家快速瀏覽課文，找出作者究竟介紹了激光那些方面的知識?

　　明確：  古老的神話傳說    (歷史)

　　激光一瞥          (形態)

　　激光的來龍去脈    (成因)

　　三、 研讀第一部分

　　人類對極光的關注已經很久遠了，關于激光的神話傳說也為數不少。

　　作者引述了哪幾種傳說？引述的角度有何不同？

　　明確：①附寶懷孕的故事     偏重于它的古老神奇

　　②燭龍的傳說         從古代文獻中找出極光的影子

　　③伊歐斯的故事       追溯“極光”一詞作為現代科學術語的來源

　　四、 研讀第二部分

　　極光在古人眼里是神秘莫測的，科學的不發達讓我們的祖先對它想入非非。今天，最吸引我們眼球的還是它那美麗的形態。為了讓讀者更好地認識極光，作者在第二部分先介紹了有關激光的幾個概念：極光卵、極蓋區、極光區。

　　極光外觀的總體特征是什么？

　　明確：五光十色

　　千姿百態

　　形狀各異

　　1、 極光有哪五種基本形狀?

　　明確：

　　極光�。ǖ走呎�齊微微彎曲的圓弧狀）

　　極光帶（有彎扭折皺的飄帶狀）

　　極光片（如云朵一般的片朵狀）

　　極光幔（面紗一樣均勻的帳幔狀）

　　極光芒（沿磁力線方向的射線狀）

　　2、 極光的亮度有什么變化？

　　明確：暗如星云——亮似滿月

　　3、 顏色變化：五顏六色也不足以形容

　　請大家欣賞一組不同顏色的極光

　　4、 形態變化：激光的形態不是固定的，它隨時間推移而發生著變化。即使在三分鐘內，我們也可以從以下三幅圖中看出激光的變化。

　　五、 研讀第三部分

　　看完了這些美麗的圖片，大家是否也和我一樣在心中留下了一個問號：極光是怎樣形成的呢？在第三部分中，作者將告訴我們極光形成的來龍去脈。

　　作者在此講了三方面的知識：  古老的說法

　　形成條件

　　形成原理

　　1、 人們關于極光的古老說法有幾種？

　　明確：三種

　　2、 極光形成的條件有哪些 ？

　　明確：大氣、磁場、太陽風

　　滿足這三個條件就能有激光，所以太陽系的土星、木星等也有極光。

　　3、 激光的形成原理：

　　作者用電視機的成像原理打比方：

　　電視機成像原理：電視顯象管—電子束—電視屏幕—圖像

　　極光形成原理：  磁層—太陽風粒子—極區大氣—極光

　　六、 課文小節

　　說明內容：古老的神話傳說、極光一瞥、極光的來龍去脈

　　說明順序：由淺入深，由現象到本質（邏輯順序）

　　說明方法：引用    舉例子 

　　分類別  打比方

《神奇的極光》教學設計 篇13

　　教學目的

　　一、豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。

　　二、在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　三、培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

　　教學設想

　　在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。

　　首先，我們擬用多媒體課件（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

　　本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學步驟

　　一、課堂導人

　　展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　開場白：同學們！ 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。

　　二、通過研究標題、·小標題，推測總體思路。

　　“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的.想—‘想標題在文章中起到刊‘么作用。

　　本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否. 自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

　　解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”；了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是.水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺人深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的、

　　三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。

　　這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘，學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難于一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考.修改、完善。

　　1.確認重要信息所在段落并朗讀。

　　估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，乒明性強，也可能被選中。

　　啟發引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起下文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

　　選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、

　　2.辨析代表重點信息的具體詞句。

　　估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內容較雜。不易辨析。

　　啟發引導：組成文段的內容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。

　　第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容。應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

　　3.把選出的內容按邏輯順序排列。

　　篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。丈章條理明顯，應較為順利。