成語(yǔ)題解題技巧點(diǎn)撥
一、明要求
《考試說(shuō)明》要求 ：“正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。”能力層級(jí)為d，著重考查運(yùn)用。熟語(yǔ)在高考試卷中所占的比重，不僅體現(xiàn)在對(duì)熟語(yǔ)的辨析使用專項(xiàng)上，而且在語(yǔ)音、字形及語(yǔ)言表達(dá)中均有涉及，因此，對(duì)熟語(yǔ)的掌握必須是全方位的，從讀音、字形、結(jié)構(gòu)、意義到使用。熟語(yǔ)是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，對(duì)正確使用熟語(yǔ)的考查，實(shí)際也是對(duì)考生文化積淀的考查。高考考查的熟語(yǔ)，生疏度是有所控制的，既非十分生僻，又非過(guò)于淺易，一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)在試卷上的熟語(yǔ)應(yīng)是比較常見(jiàn)的；而且選項(xiàng)設(shè)置的語(yǔ)境，大多是經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)境。考查形式主要有熟語(yǔ)使用正誤判斷的單項(xiàng)選擇式和選擇填空式兩種
二、辨特征
熟語(yǔ)是語(yǔ)言在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的、為人們所熟習(xí)、一般不能任意改變其結(jié)構(gòu)的定型的詞組或句子，包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)等。熟語(yǔ)一般具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)固性，即構(gòu)成成分不能隨意更換，如“明日黃花”不能改為“昨日黃花”；二是意義上的整體性，即其意義是特定的，不能只從字面上去解釋，如“不刊之論”就不能望文生義，解為“不能登載的言論”。
成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用，錘煉而形成的固定短語(yǔ)。成語(yǔ)大多出自古代典籍詩(shī)文和歷史故事，形式上以四字語(yǔ)為主，意義上多是字面意義的引申義和比喻義，言簡(jiǎn)意賅，最能體現(xiàn)熟語(yǔ)的結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)固性和意義上的整體性的基本特點(diǎn)。
諺語(yǔ)也叫俚語(yǔ)、俗語(yǔ)、俗話，是人們口頭廣泛流傳的現(xiàn)成語(yǔ)句，往往用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理。口耳相傳和凝聚著前人的智慧與經(jīng)驗(yàn)是它的兩個(gè)基本特點(diǎn)。諺語(yǔ)是完整的句子，形式也較成語(yǔ)靈活，容許某些改變。比如“澆花澆根，交人交心”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”“五里不同俗，一地一鄉(xiāng)風(fēng)”等。
歇后語(yǔ)是由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說(shuō)前一部分，而表意在后一部分，讓別人去體會(huì)、猜測(cè)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，詼諧風(fēng)趣。歇后語(yǔ)產(chǎn)生語(yǔ)義的基本途徑是雙關(guān)，或會(huì)意，或諧音。比如“紙糊的琵琶——彈不得”“王八吃西瓜——滾的滾，爬的爬”“荷花塘里著火——藕燃（偶然）”“老虎駕車——誰(shuí)趕（敢）”等。
慣用語(yǔ)是具有特定含義的、形式短小、口語(yǔ)性很強(qiáng)的固定詞組。慣用語(yǔ)以三字為主，一般不用字面意義，其深層含義（引申義或比喻義）幾乎成了它的基本義，具有濃厚的口語(yǔ)色彩，大多用于貶義。比如 “吃醋”“下課” “背黑鍋”“出風(fēng)頭”“鉆牛角尖”“打退堂鼓”等。
需注意的是，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)和慣用語(yǔ)目前尚無(wú)嚴(yán)格統(tǒng)一的界定，復(fù)習(xí)中在劃分類別上不可過(guò)于鉆牛角尖；還有一些詞語(yǔ)、語(yǔ)句思想意識(shí)不健康，應(yīng)剔除這些糟粕成分。
三、抓積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)天生需要積累，熟語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。我們要像學(xué)習(xí)外語(yǔ)背詞匯那樣落實(shí)熟語(yǔ)的積累。因此必須端正態(tài)度，狠下苦功。積累可以通過(guò)以下途徑。
1、在課內(nèi)外閱讀中積累。平時(shí)要在閱讀中注意積累詞匯，注意詞匯使用的語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的含義、用法及表達(dá)作用，掌握規(guī)范用法，有時(shí)即使是名家的文章作品也可能會(huì)有使用不規(guī)范的問(wèn)題，這就要求我們不要盲從，要有分辨能力。