2019年高考語文通關目標15：文言文的分析綜合
3.辨析差異，排除干擾。我們在解答的過程中，一定要仔細斟酌，反復推敲，排除命題人設置的干擾因素。如：XX年高考北京卷第18題d項就是無中生有的干擾，XX年高考江西卷第12題a項就是以偏概全的干擾，XX年高考四川卷第10題b項就是因果顛倒的干擾，XX年高考安徽卷第6題c項就是時位錯亂的干擾。
4.新舊聯系，巧妙遷移。從近幾年的高考試題來看，雖然選文在課外，但是答案仍在課內，我們應該將課內學過的知識系統化、條理化，夯實基礎，提高能力，把舊的知識遷移到新的領域，學會思考，學會答題。
分析概括作者在文中的觀點和態度，考查要求比較高，試題難度比較大，可以從以下幾個方面入手：
1.析意圖。有關歷史的文獻，大多有明顯的傾向性，歸納起來有三種說法：其一立場說，如晉代魏，統一天下，陳壽寫作《三國志》時，明顯站在魏國立場上；其二借鑒說，如宋神宗認為《資治通鑒》的寫作是“鑒于往事，以資于治道”；其三家譜說，如梁啟超認為“二十四史非史也，二十四姓之一家譜而已�！笨梢�，有關歷史的著作或多或少帶著作者或朝代的烙印，作者在文中的觀點態度受寫作意圖影響。而文中有關注解、人物、朝代等信息，對我們理解意圖、把握內容會有幫助。
2.看寫法。“寫法”就是寫作方法。一篇歷史文獻材料，作者在選材上有什么特點？是怎樣安排順序的？在表達上有什么特點？議論上用了什么論證方法？看這些寫法，抓住文章形式上的顯著特點，由表及里、由形式到內容、由現象到本質分析文章內涵，這樣有利于從整體上把握整篇文章的觀點態度。
3.抓關鍵。古代歷史文獻中，大多有對人物的評價語、對人物行事的歸結語以及一些點到即止的抒情議論語等。抓住這些圍繞中心分散在各處的關鍵語句，是我們體會作者觀點態度的重點。
4.查語境。語境即具體的語言環境。閱讀要做到詞不離句，句不離篇。由于詞語的多義性、句子的多元性，單獨看某句話是一層意思，服務于某個中心，把它放入全文又是另外一層意思。要分析作者在文中的觀點態度，就要從語境的角度去考慮，切忌孤立生硬地理解。
通關雷區——【考場失誤細琢磨】
文言文“分析綜合”考點命題的形式，近年來一直保持穩定，一般設兩道題，前一道題往往將文中主要人物的性格特征、行事特點作為辨析思考的對象，聚焦于一點，要求學生選出符合規定的一項；后一道題則著眼于全文的內容，要求學生理解文意，正確分析概括，排除干擾，選擇答案。常見的失誤情況是：
1.文意的曲解。如：XX年高考湖南卷第11題，要求學生選出不合文意的一項，有的學生就是因為不理解文中“失己”的意思，所以沒有選擇c項�！笆Ъ骸笔恰笆チ俗晕摇钡囊馑�，而不是“無暇顧及自己”，可見正確理解文意是答好題目的基礎。
2.時序的錯位。以敘事見長的文言文選段，往往圍繞一件事的起因、經過和結果等縱向的進程去表現人物的品格，命題者有時會在試題中就事件的某一階段去設題，而在選項中卻將事件發生的時序顛倒，以此來干擾考生的正確判斷。如果在答題時注意從不同的時段去切分層次，有利于迅速找準有效的信息區間，把不屬于該時段的項排除掉，從而能夠快速準確地解題。例如XX年高考湖北卷第12題c項，三世祖14歲補博士弟子員，后來應選任永平郡司訓，最后才遷潁川王府教授，并非“為官即赴潁川王府任教授”，這個誤點就是時序的錯位造成的，很多學生在答題時容易疏忽。