2019屆高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的實(shí)踐
答案：
（1）頷聯(lián)：微風(fēng)吹開門，吹動(dòng)竹子（引起懷念故友之情）。
頸聯(lián)：微風(fēng)吹落枝上露水（滴在階下青苔上）
尾聯(lián)：希望微風(fēng)吹進(jìn)簾幔（拂去塵埃）
（2）清冷、幽靜 孤單、寂寞
（3）“為拂綠琴埃”
② 仔細(xì)推敲關(guān)鍵詞句。
③ 注意詞語(yǔ)的隱含信息。
詩(shī)歌表達(dá)一個(gè)比較大的特點(diǎn)是含蓄，往往表面是一個(gè)意思，而實(shí)際講的是另一個(gè)意思。
如：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。
思考：一句表面上是講雨后葉子茂盛了花兒凋零了，實(shí)際上表達(dá)的是什么感情？
提示：作者對(duì)春光的留戀和惜別。
④ 調(diào)動(dòng)知識(shí)積累。
例：提到王維和岳飛你會(huì)想到什么？
提示：詩(shī)中有畫和精忠報(bào)國(guó)
（二）弄清是怎樣寫的？
1. 典型細(xì)節(jié)的理解
在細(xì)節(jié)描寫中往往透露著詩(shī)歌主人公的感悟、情感等內(nèi)容，在分析時(shí)要特別注意。如XX年高考題中“閑敲棋子落燈花”中的“閑敲”這一細(xì)節(jié)，表達(dá)了詩(shī)歌主人公因約客不來(lái)夜過半的煩躁。在分析細(xì)節(jié)時(shí)要注意前后聯(lián)系。如果不注意上文的“有約不來(lái)過夜半”和下文的“落燈花”，很可能把“閑敲”理解為表現(xiàn)詩(shī)歌主人公閑適恬淡的心情。
附：約客（趙師秀）
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，
青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過夜半，
閑敲棋子落燈花。
2. 注意全詩(shī)的結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)的安排總是為了突出主題和作者的情感。結(jié)構(gòu)有總式、層進(jìn)式、對(duì)照式等。如1996年的高考題整首元曲以設(shè)問開卷，分層次地?cái)⑹隽巳龂?guó)人物的英雄業(yè)績(jī)，最后以概述作結(jié)，全篇有分有總、首尾呼應(yīng)。
附：?jiǎn)柸碎g誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽(yáng)臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。
3. 注意部分與整體之間的關(guān)系
如1998年的高考題，這首的前三聯(lián)都是對(duì)李凝居住環(huán)境的描寫，從不同的角度描寫了居處的幽靜，這是部分。這里的核心是李凝居處的幽靜，也就是整體。在理解上面三聯(lián)時(shí)如果忘了這個(gè)整體，就很可能把這三聯(lián)理解成“表達(dá)了作者對(duì)隱逸生活的向往”。另外還要注意詩(shī)歌中的典故、神話傳說(shuō)也是部分，是為整體服務(wù)的。
4. 注意表達(dá)的角度
作者為了更好地表現(xiàn)自己的感悟、情感，往往從多個(gè)角度表達(dá)，以渲染環(huán)境氣氛，加深讀者的印象。如XX年高考題，作者從微雨、帆重、鳥遲、海門深、浦樹遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)景、近景等角度反復(fù)地表達(dá)詩(shī)人的送別之情。
附：賦得暮雨送李胄 （韋應(yīng)物）
楚江微雨里，建業(yè)幕鐘時(shí)。
漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥去遲。
海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。
相送情無(wú)限，沾襟比散絲*
*古人有“密雨如散絲”的詩(shī)句。
5. 注意分析詩(shī)歌的意境
要特別注意詩(shī)歌中的景物描寫，弄清作者是通過哪一些景物來(lái)構(gòu)成一個(gè)什么樣的意境。如1997年的高考題，作者用“湖光秋月兩相和”、“白銀盤里一青螺”來(lái)勾畫出秋夜洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面。
附：望洞庭 劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
題君山[注] 雍陶
煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
注：君山：在湖南省洞庭湖中。
6. 注意環(huán)境的渲染
在詩(shī)歌中作者往往通過環(huán)境描寫來(lái)調(diào)動(dòng)讀者的情緒，使讀者在情不自禁中受到作者的影響，接受作者的觀點(diǎn)或情緒。如1998年高考題，作者用了草徑、荒園、動(dòng)云根等物象，為我們描繪了一幅靜謐的李凝幽居圖，使我們情不自禁地贊美李凝居處的僻靜。