威 尼 斯（精選17篇）

威 尼 斯 篇1

　　朱自清

　　一教學目的:

　　1、理解課文抓住記游對象特征，按立足點轉換寫景的方法，描寫有詳有略。

　　2、學習自然、清新、生動的語言。

　　二、教學重點、難點:

　　1、重點: 抓住威尼斯城的特點“水上城市”、“文化藝術之城”，按游蹤來敘寫的。

　　2、難點: 語言的運用。(1) 比喻 (2)疊字疊詞 (3)詞語的移用。

　　三、教學時數:

　　兩課時

　　四、教學步驟 :

　　第 一 課 時

　　解題:

　　本文是一篇游記，介紹了意大利名城威尼斯的綺麗風光和文化藝術。1931年 8月到1932年 7月，朱自清留學英國倫敦，并漫游歐洲大陸，途中記下見聞，于1934年集輯成《歐游雜記》、《倫敦雜記》出版。介紹了羅馬、巴黎、柏林、威尼斯等名城的文化古跡，自然風光和民間習俗，給讀者增加不少關于歐洲的自然和社會歷史知識。

　　作者簡介:

　　朱自清，字佩弦。既是我國有名的詩人、散文家，又是著名的學者和民主戰士。著作有二十七種，近兩百萬字，大都收入《朱自清文集》。

　　詞語補釋:

　　花團錦簇: 形容象花聚集成團，象錦聚集成堆。

　　水天相接: 水和天連在一起了。本文形容雨下得很大，分不清天和雨。

　　別致: 新奇，跟尋常不同。

　　課文分析:

　　一、作者以游人漫游路線為經，以風景、古跡的描寫為緯來構思本文。

　　作者的行綜: 出了火車站→在圣馬克方場的鐘樓上看→在圣馬克方場走走→瞻仰圣馬克堂→觀賞公爺府→晚上在圣馬克方場的河邊上雇舟去聽夜曲→從圣馬克方場向西北去至圣羅珂堂賞畫→從圣馬克方場沿河直向東去，參觀一所公園內的國際藝術展覽會。

　　縱觀全文，作者抓住威尼斯的特點: “水上城市”、“文化藝術之城”來敘寫。

　　河網之城: 從平視角度(地面觀察點)來介紹威尼斯“河網之城”的特點。“威尼斯是一個別致的地方”是全段中心句，下面緊扣“別致”二字具體描述。第二句寫外地游客剛剛到威尼斯的新鮮感覺: 這里沒有汽車，來往得靠大小船只。三、水上城市？ 四、五句連用幾個比喻句寫威尼斯水網密布，水上交通發達的特點。六、七、八句從人們生活習慣落筆，再寫水城特點。

　　海中的城: 從俯瞰角度(高處觀察點)介紹威尼斯是一群在意大利半島東北角上的小島，在團花簇錦似的綠波里蕩漾，那里水天一色，天空潔凈，風光確實“明媚”，令人心曠神怡。

　　文化藝術之城:

　　先寫最足以表現威尼斯文化藝術之城特點的某個局部圣馬克方場一帶，

　　去欣賞威尼斯的名勝古跡，再以圣馬克方場為中心，以空間轉移為順序，很有條理地一一巡視方場周圍最有價值的建筑古跡: 方場“東邊居中”是圣馬克教堂；圣馬克教堂的“右首”是鐘樓；再向右是“新衙門”；教堂左首是“老衙門”；緊接著圣馬克教堂；直伸向運河去的是公爺府。然后，帶我們欣賞方場近處的圣馬克教堂、公爺府的建筑藝術和運河上的夜曲，再帶我們到離方場較遠的地方: 方場西北的圣羅珂教堂、佛拉利教堂、方場東邊的公園，去欣賞美術作品。

　　緊扣“文化藝術之城”這個中心，從威尼斯許多值得一寫的事物中，只選擇了公爺府、圣羅珂教堂、佛拉利教堂和公園幾個最有代表性的地方來寫，并抓住它們各自的特點寫出它們的文化價值。

　　圣馬克教堂: 抓住建筑藝術來寫。教堂建筑時間的久遠，外形的莊嚴華妙，內部的偉麗森嚴，與周圍建筑物的分布和搭配的巧妙，附帶寫十八世紀意大利卡那來陀一派畫家取材方場的很多。又從另一角度說明了圣馬克教堂建筑藝術的價值。這些充分顯示了威尼斯建筑藝術的成就和文化的發達。

　　公爺府以古老建筑聞名于世，時間很久遠。抓住三層樓建筑巧妙的外部結構和艷而雅的顏色來寫。下兩層拱門有疏密對比的變化；最上層一根柱子也沒有，與下兩層有虛實對比的變化；墻面上的花紋，有艷而雅對比的變化；而整所房子好象在水里一樣: 下兩層是玲瓏的架子，上一層才是房子；精巧的結構，加上艷而雅的顏色，令人有惝恍迷離之感，這就十分生動、具體地寫出了與圣馬克教堂截然不同的另一種建筑特色。公爺府的太息橋，拜倫在詩中曾寫到它，這增加了公爺府的文化價值。

　　威尼斯的夜曲很著名，而運河上有唱夜曲的。因此寫運河時，就主要寫這里的音樂藝術，先介紹夜曲的性質是“一種抒情的曲子”，接著寫唱夜曲的船只，唱夜曲的形式，夜曲的曲詞，夜曲的節奏和唱夜曲的藝人收錢的情景。文章層次井然，繪聲繪色，生動真切。

　　圣羅珂教堂和佛拉利教堂里珍藏著許多美術名作，它比教堂本身的藝術重要得多，所以就不寫教堂建筑，而只寫美術作品。寫了四位古代和近代的幾幅代表作品，但已能很好地說明它的突出的風格、藝術成就和這兩座教堂的價值了。

　　公園，也從文化藝術這個角度寫，不寫風景、游人，卻說每兩年在這里舉行一次的國際藝術展覽會。并介紹了正在舉行的十八屆國際藝術展覽會，作者從十三個國家的展品中選出意大利和蘇聯的作品，對照著加以說明。

　　最后還寫了威尼斯的種種工藝品: 玻璃器皿、刻花皮件、大理石小雕像等，也是緊扣“文化藝術之城”這個中心的。

　　就全篇總的說來，威尼斯水上城市的特色和運河上聽夜曲以兩個部分寫得比較詳細；教堂建筑和教堂里的美術珍品則寫得簡略一些；至于國際藝術展覽會和威尼斯的工藝品就寫得更加簡略了。

　　第 二 課 時

　　二、本文語言樸素、清新、自然、洗練。

　　或用口語、或用比喻、或用疊字疊詞，各得其宜，各盡其妙。

　　1、用口語。

　　“它哪兒都去……哪兒都走得到，用不著下河去。”

　　“威尼斯并非沒有橋: 三百七十八座，有的是。”

　　“‘剛朵拉’的買賣也似乎并不壞。”

　　(以上例句在第一自然段)

　　“教堂左右那兩溜兒樓房”

　　(以上例句在第四自然段)

　　“出于名手的還有味。”

　　(全文最后一句)

　　使用了現代漢語的詞匯，自然親切，沒有一般描寫風景那么多華麗的詞藻，使人有清新洗練之感。

　　在描寫威尼斯“海中的城”的特點時，只用了“干干凈凈”、“清清楚楚”“透明”、“溫和”這幾個很普通的字眼來分別描寫天空，形容日光。

　　在評價第十八屆國際藝術展覽會上意大利的作品時，象平常談天一樣，用一兩句樸素、簡練的話將它們的主要特點如實地概括出來: “未來立體派的圖畫雕刻，都可以看到，還有別的許多新奇的作品，說不出路數。”來說明意大利的作品在形式方面的特點；用“顏色大概鮮明，教人眼睛發亮”，來說明意大利的作品在運用色彩方面的運用特點；用“作風老老實實，并不像牛犄角里尋找新奇的玩意兒”，來說明蘇聯作品在形式方面的特點。

　　讀者從中可以清楚地看到它們的真實面貌，一點也不感到吃力。

　　2、善于比喻也是本文特點之一。

　　課文所用比喻貼切、形象有感情，能引起讀者聯想。

　　壯美   第四自然段描寫圣馬克堂: 把圣馬克堂比作“方場的主人”( 突出它在方場中的地位 )，接著又頗有風趣地說: “好象我們戲里大將出場，后面一對比桿旗子總是偏著取勢。”(教堂與鐘樓配置關系)使人對教堂氣度有更深刻的印象。

　　嬌美  第五自然段寫公爺府，用“少女”來比喻墻面上紅白相間的鮮明色彩。(含蓄而富有情趣，寫威尼斯人高超的著色技藝。)

　　第一自然段，將大運河比作“反寫的S ”和“大街”，將小河道比作“小胡同”，將輪船比作“公共汽車”，三個比喻，互相吻合，十分巧妙，十分風趣。

　　第二自然段，鐘樓鳥瞰，說威尼斯城“團花簇錦似的”。

　　第六自然段，描摹運河中挨次排著唱夜曲船的兩側的“剛朵拉”在微波里蕩著“象是兩只翅膀”。這些比喻都用得形象、生動。

　　3、用疊字疊詞。

　　第二自然段，用疊詞“干干凈凈”來形容威尼斯的天空，使人對威尼斯空氣清新、藍天澄澈明凈有了具體印象。

　　第八自然段，描述國際展覽會上蘇俄作品的作風時，疊詞“老老實實”則寄寓作者對這種樸實無華的藝術風格的贊美之情。

　　第六自然段兩處疊字運用，一是描摹舟中紅綠燈球的搖擺，用了“微微”傳神寫出搖曳生姿的燈球，也寫出了河面上吹拂著輕輕的風。用“釅釅”說歌喉，則是著意渲染歌聲的醇厚，余韻不絕。

　　可見，這些疊字疊詞的選用形象生動地描摹了事物的性質、狀態，或含蓄蘊藉地抒發了作者的感情，讀起來又瑯瑯上口，增強了文章在表情達意方面的形象性和音樂性。

　　4、注意: 有的地方還帶有文言成分。如“莊嚴華妙，兼而有之”、“拜倫詩中曾詠此”、“痛快之至”、“以典雅風華勝”、“惝恍迷離之感”等，運用也很自然。

　　5、詞語的移用。

　　臨時改變搭配關系，把抽象的事物具體化。

　　好處: 讓人容易理解，給人強烈的印象，語言顯得新鮮別致。

　　作業 :

　　[思考和練習]第二題、第三題、第四題、第五題。

威 尼 斯 篇2

　　請雙擊頁面,看看發生什么:-)               

　　教材分析：  

　　是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹  

　　了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。  

　　全文六個自然段，分四大段。  

　　第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。 先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道  

　　縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。  

　　第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特  

　　點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨  

　　木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”  

　　比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。  

　　第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好。“特別好”表現在“速度快，船只多，操縱自如”，  

　　“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎”。 最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術。  

　　船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第 二、三段之間有密切聯系。  

　　第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來說明小艇  

　　的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活  

　　動，顯示了小艇同市民的密切關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明同人們息息 相關，密不可分，并寫了小艇的作用。  

　　這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講  

　　讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習作訓練項目是  

　　“靜態和動態”，現改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目重新  

　　安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會  

　　作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫  

　　法，運用于自己的寫作實踐。現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。   

　　一、教學目標 ：  

　　1.使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。  

　　2.理解課文內容，了解這座水上城市特有的風光。  

　　3.學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。  

　　4.學會生字、生詞，熟讀課文。  

　　二、教學重點：  

　　了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。  

　　三、教學難點 ：  

　　學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。  

　　四、教學時間：兩課時。  

　　五、教具準備：幻燈片。  

　　第一課時  

　　教學內容：  

　　一、板書課題，導入  新課。  

　　1.談話導入  。  

　　同學們：課前，我們預習了16課，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節  

　　課我們繼續學習（板書）。看題目，誰能根據題目提出問題呢？  

　　2.圍繞課題提問。  

　　教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？有什么特點？它在這個城市有什么作用  

　　？學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和 小艇的作用）  

　　二、檢查自學情況。  

　　檢查分段，概括段意。  

　　三、布置自學，提出要求。  

　　讓學生根據課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。  

　　思考題：  

　　1.有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？  

　　2.作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？  

　　3.小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？  

　　四、檢查自學，相機點撥。  

　　1.威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？  

　　（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。  

　　（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用 “新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。  

　　（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇  

　　比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。  

　　指導朗讀，體會小艇的特點。  

　　2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？  

　　（讓學生讀第3自然段， 結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣）  

　　五、作業 。  

　　1.復習鞏固課后字詞。  

　　2.熟讀課文。  

　　第二課時  

　　教學內容：  

　　分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。  

　　教學過程 ：  

　　一、復習。  

　　威尼斯小艇有什么特點？  

　　二、學習第三段。  

　　指名讀，學生思考：  

　　1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？  

　　（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）  

　　2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？  

　　（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；  

　　（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；  

　　（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。 最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超 。  

　　3.有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。  

　　4.船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？  

　　三、講讀第四段。  

　　自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？  

　　（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？  

　　（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）  

　　（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？  

　　四、齊讀全文，思考。  

　　1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？  

　　（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）  

　　2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？  

　　（為了顯示水上城市的特有風光）  

　　五、總結中心。  

　　六、通過這一課的學習，你知道了什么？學會了什么？  

　　附板書設計 ：  

　　┌小艇的特點┌外形：窄、深、翹  

　　16.│ └行動：快  

　　│駕駛技術：特別好  

　　│  

　　└小艇的作用┌白天  

　　└晚上  

威 尼 斯 篇3

　　教學目標：　　

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。　　

　　2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。　　

　　3、學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。　　

　　4、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。　　

　　5、朗讀課文，背誦第四自然段。　　

　　教學重點：　　

　　1、學習合并幾層意思歸納段意。　　

　　2、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。　　

　　教學難點：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。　　

　　教學時數：1課時　　

　　教學過程：　　

　　一、導入：　　

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？　　

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要）　　

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。　　

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？　　

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）　　

　　4、威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。　　

　　（播放視頻）　　

　　5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。　　

　　（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）　　

　　二、了解小艇的樣子和特點：　　

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。　　

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）　　

　　3、下面請大家看投影：　　

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活　　

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才讀的課文比較，那一段寫得生動。　　

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：　　

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。　　

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？　　

　　6、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　　（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）　　

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：　　

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）　　

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？　　

　　（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）　　

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”　　

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。　　

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）　　

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：　　

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？　　

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請同學們讀一下課文的最后兩個自然段。　　

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？　　

　　4、學生討論、回答　　

　　5、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？　　

　　五、小結：　　

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就　　

　　（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。　　

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。　　

　　3、學生談一談學課文的感受　　

　　板書設計：　　

　　26、威尼斯的小艇　　

　　樣子　　靜如新月，動如水蛇　　

　　駕駛　　操縱自如　　

　　生活　　息息相關　

威 尼 斯 篇4

　　《威尼斯的小艇》是人教版第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。本單元導語和“回顧拓展”提到：閱讀本組課文，要抓住主要內容，了解不同地城的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。

　　根據語文主題教學的理念：一課一得，習得方法并延伸運用。我確定了本課的兩個教學目標：

　　1、朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　2、體會通過描寫景物的動態美和靜態美突出景物特點的方法，并學運用。

　　在整個教學過程中，為了避免“面面俱到卻面面不到”，我以引導學生“體會通過描寫景物的動態美和靜態美突出景物特點的方法，并學運用”作為本課的重點，緊緊圍繞這個語用點展開教學。

　　一、以讀代講，尊重個性體驗

　　書是讀懂的，不是講懂的，更不是問懂的。讀是感的基本前提，無感何以能悟呢？

　　在本文的教學中，我放手讓學生在讀中想象，在想象中讀，讀出文中的韻味，讀出對文中“情趣”與異國風情的感受。通過多種方式讀引導學生了解小艇的特點及它同威尼斯的關系。例如：通過師生合作讀發現比喻的妙處，通過填空式的誦讀積累語言。通過男女賽讀感受船夫駕駛技術高超，通過利用男女生不同音色讀表現威尼斯夜晚的靜寂之美，通過配樂朗讀讓學生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……閱讀中，無論是情感體驗。個性感悟。還是語言文字的積累與作用，都以讀為憑借物，以讀為中介環節。學生對課文的主觀色彩的理解和個性化的體驗，在讀中自然流露，學生也從中受到感染，得到熏陶。

　　二、對比閱讀，讀寫結合習方法

　　文章五六自然段緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。艇動城鬧，艇停城靜。動靜結合、以動襯靜的手法突出了小艇的作用，描寫出威尼斯夜晚靜寂之美。

　　本課的教學重點是通過引導閱讀，讓學生體會文句，感受威尼斯夜晚的靜寂之美。針對這一語用點，我精心設計教學環節。

　　“威尼斯的白天是熱鬧的，充滿生機活力的，威尼斯的夜晚又是怎樣的景象呢？自由讀文，說說你讀后的感受。”讓學生在讀中獲得獨特的個性化體驗。順著學生的回答，再進一步引導“哪些詞句給你這些感受？”“你能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？”“誰能通過朗讀，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡給讀出來？”這樣緊扣文本，讀中體驗，層層深入，引導學生明白的作者采用動靜結合的手法，寫威尼斯夜晚的靜寂更能說明小艇的作用。

　　威尼斯夜晚靜寂，《牧場之國》中荷蘭的夜晚又是怎樣的一番景象？對比閱讀，找到靜態描寫的句子和動態描寫的句子，說說自己的體會，并通過朗讀表達你的感受。學生在閱讀中進一步習得動靜結合的手法。

　　接著讀寫結合，老師給出兩個具體的場景“傍晚的象湖、放學后的校園”，讓學生展開想像，也用上動靜結合的描寫方法寫幾句話。回歸到寫，也是語文學習的終級目標，習得方法，促進表達。

　　三、取舍得當，大膽整合

　　抓住語言訓練點，一課一得，我對文章進行了處理。本文第二個自然段我主要抓描寫小艇特點的三個比喻句，讀中想像，體會比喻句的新穎、生動、形象。

　　為了讓學生體會船夫的駕駛技術高超，我讓學生入情入境，想象自己就是駕駛小艇的船夫，抓住重點詞語，通過朗讀中輕、重、快、慢的處理，展現船夫的駕駛技術特別好。

　　整堂課的重點則是感受課文第六段寫夜晚的威尼斯的寧靜，體會動靜結合的手法，再與《牧場之國》寫荷蘭夜晚的寂靜整合在一起，鞏固寫法，最后運用動靜結合的手法仿寫。

　　上完這節課，給我最大的感觸就是在引導學生方面，如何做到順學而導，尊重學生的個性體驗。在學生學習遇到困難的時候，老師能充當一個引導者的角色，通過恰當的語言，給學生以啟發，而不是直接代替學生給出答案。

　　總之，整課堂，我力求上得扎實、真實、樸實，緊扣教學目標，引導學生自主寫出景物、風情的特點。

威 尼 斯 篇5

　　《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景物的精讀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。在教學本課時，我覺得在以下幾個方面取得了較大成功。

　　一是讓學生領略水城的風情。在教學之前，讓學生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發出求知全文的沖動。課堂上通過優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。再在反復的朗讀中進一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　二是學習作者細致觀察，善于抓住描寫事物的方法。在描寫威尼斯小艇的'外觀特點這一段時作者恰當的運用了3個比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快靈活的特點。引導學生理解描寫事物，可抓住事物不同方面的特點，運用各種貼切的比喻，使之更生動、形象。小艇與人們生活的密切關系它在表達上的最主要的特點就是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來，景物人互相聯系，使文章充滿了生氣。

　　三是讀寫結合，寫好小練筆。“用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點來。”從練筆看，學生寫的事物比較多：有寫田野的，有寫火爐山的，有寫B26車站的……大部分學生能注重人景物的結合，并能適當地運用修辭手法。

威 尼 斯 篇6

　　教材分析：  

　　是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹  

　　了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。  

　　全文六個自然段，分四大段。  

　　第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。 先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道  

　　縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。  

　　第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特  

　　點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨  

　　木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”  

　　比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。  

　　第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好。“特別好”表現在“速度快，船只多，操縱自如”，  

　　“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎”。 最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術。  

　　船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第 二、三段之間有密切聯系。  

　　第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來說明小艇  

　　的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活  

　　動，顯示了小艇同市民的密切關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明同人們息息 相關，密不可分，并寫了小艇的作用。  

　　這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講  

　　讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習作訓練項目是  

　　“靜態和動態”，現改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目重新  

　　安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會  

　　作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫  

　　法，運用于自己的寫作實踐。現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。  

　　一、教學目標 ：  

　　1.使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。  

　　2.理解課文內容，了解這座水上城市特有的風光。  

　　3.學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。  

　　4.學會生字、生詞，熟讀課文。  

　　二、教學重點：  

　　了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。  

　　三、教學難點 ：  

　　學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。  

　　四、教學時間：兩課時。  

　　五、教具準備：幻燈片。  

　　第一課時  

　　教學內容：  

　　一、板書課題，導入  新課。  

　　1.談話導入  。  

　　同學們：課前，我們預習了16課，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節  

　　課我們繼續學習（板書）。看題目，誰能根據題目提出問題呢？  

　　2.圍繞課題提問。  

　　教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？有什么特點？它在這個城市有什么作用  

　　？學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和 小艇的作用）  

　　二、檢查自學情況。  

　　檢查分段，概括段意。  

　　三、布置自學，提出要求。  

　　讓學生根據課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。  

　　思考題：  

　　1.有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？  

　　2.作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？  

　　3.小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？  

　　四、檢查自學，相機點撥。  

　　1.威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？  

　　（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。  

　　（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用 “新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。  

　　（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇  

　　比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。  

　　指導朗讀，體會小艇的特點。  

　　2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？  

　　（讓學生讀第3自然段， 結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣）  

　　五、作業 。  

　　1.復習鞏固課后字詞。  

　　2.熟讀課文。  

　　第二課時  

　　教學內容：  

　　分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。  

　　教學過程 ：  

　　一、復習。  

　　威尼斯小艇有什么特點？  

　　二、學習第三段。  

　　指名讀，學生思考：  

　　1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？  

　　（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）  

　　2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？  

　　（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；  

　　（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；  

　　（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。 最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超 。  

　　3.有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。  

　　4.船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？  

　　三、講讀第四段。  

　　自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？  

　　（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？  

　　（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）  

　　（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？  

　　四、齊讀全文，思考。  

　　1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？  

　　（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）  

　　2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？  

　　（為了顯示水上城市的特有風光）  

　　五、總結中心。  

　　六、通過這一課的學習，你知道了什么？學會了什么？  

　　附板書設計 ：  

　　┌小艇的特點┌外形：窄、深、翹  

　　16.│ └行動：快  

　　│駕駛技術：特別好  

　　│  

　　└小艇的作用┌白天  

　　└晚上  

威 尼 斯 篇7

　　一、說教材：

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　重點的確定：

　　由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

　　難點的確定：

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。

　　二、說教法：

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法：

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲：

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知：

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4.課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的`問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

　　（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

　　（2）運用這種方法分段的步驟是：

　　先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

威 尼 斯 篇8

　　一、說教材

　　第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　二、說教學目標

　　本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：

　　第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內容，耗時但內容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。

　　三說教學重點、難點：

　　四、說教法、學法：

　　“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關的內容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”

　　“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。

　　“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節中去品，品味語言的內涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。

　　五、說教學過程：

　　（一）揭題設疑，導入新課：

　　通過第一課時的學習介紹，學生已經了解了威尼斯的景美，本節課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫它的小艇呢？

　　根據學生的回答，相機板書課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答復習課文的主要內容）

　　（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。

　　1、品讀“樣子的獨特”

　　設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？

　　自主學習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。

　　（2）再讀課文，你發現了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；

　　（3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）

　　（本段的設計主要是在讓學生反復讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）

　　2、品味船夫“操作自如”

　　本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學

　　“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？

　　“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術高超的？

　　“三品”品表達細節，船夫在哪些地方操縱自如？

　　最后，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。

　　3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。

　　為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……

　　首先，我將本段內容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內容。

　　“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。

　　“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。

　　“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。

　　4、創設情境，品味“情趣”

　　首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？

　　馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯系上下文理解詞語的方法）

　　其次，創設情境，感情朗讀

　　孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。

　　（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。

　　六、說教學板書

威 尼 斯 篇9

　　[教學目標]

　　認知目標： 了解威尼斯的風光和文化藝術。

　　能力目標： 培養學生的鑒賞能力.想象能力和語言表達能力。

　　情感目標：讓學生體會江山美麗多嬌，培養愛我世界的情感。

　　[教學重點難點]

　　1.自然景觀和人文景觀的和諧統一。          2.   詞彩絢爛，多用比喻。

　　教學準備]    多媒體 

　　[教學方式]  本節課采用自主學習.交流反饋.合作探究.延伸拓展相結合的課堂形式。

　　[設計思路]  在學生自讀的基礎上，結合多媒體畫面，讓學生領略威尼斯的風光和文化藝術；在標題上做文章，抓住“藍藍”一詞來了解威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統一；對于文章的優美語言，讓學生在感悟的基礎上整理.交流，并通過活動來訓練學生的想象力和語言運用能力；最后,結合家鄉桂林的環城水系，進一步體會江山的美麗多嬌，培養愛我世界的情感。

　　[教學過程]

　　一 . 導入新課：播放一段關于威尼斯風光的視頻資料。

　　二.  自主學習。

　　1.用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　2.文章向我們展示了威尼斯的哪些風光？請找到相關的描述性段落或句子。

　　三. 交流反饋。

　　結合課文，師生共同欣賞威尼斯的風光。

　　四. 合作探究。

　　課文標題為什么不說“水城威尼斯”等，而說“藍藍的威尼斯”？

　　明確:  “藍”不僅是指一種自然色彩，而且是指一種人文景觀，它是和諧.美麗.幸福的象征。（出示廣場一角的圖片，讓學生進一步感受這種寧靜與和諧。）

　　題目用“藍藍的威尼斯”的理解：一是不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了總體印象；二是不僅突出了威尼斯的環境特征，而且它是和平.寧靜.友誼的象征。

　　五.品味語言:  

　　1.再次自由閱讀課文，劃出優美的語句，與同桌交流。

　　2.活動：請借鑒文中的優美的句子，結合自己的發揮，描述畫面的景致。（再次出示威尼斯風光畫 ）

　　六.拓展

　　隨著桂林兩江四湖的開通，桂林也多了一個稱呼“東方威尼斯”，也是“一個不同于威尼斯的水上城市”。 

　　威尼斯是“藍”色的，那么桂林是什么顏色呢？談談自己的理解。

　　七.  小結。

威 尼 斯 篇10

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

威 尼 斯 篇11

　　13廣東省佛山市禪城區石灣第三小學  萬文輝 教學內容:人教版第九冊13課第一課時教學要求：1、              認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯的美麗、獨特的風情。2、              了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。3、              課前自學本課生字新詞。教學重點：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。教學難點 ：學習作者抓住事物特點寫的方法。教具準備：計算機、電視機、投影儀、課件教學過程 ：一、初讀課文，整體感知。1、齊讀課題,學生介紹了解到的威尼斯。欣賞錄像:威尼斯城市風景2、說說觀后感受。 3、為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀全篇課文，邊讀邊思考。4、匯報，根據學生所答板書。順勢學習第一、五自然段。5、小結：同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下面，我們重點要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。二、再讀課文，落實訓練點（一）學習第二、三自然段1、了解是怎樣描寫小艇樣子的。2、自學想想哪些詞語直接寫出了小艇特點？作上記號。3、指名匯報。4、除了這些，作者還用了什么方法來寫小艇的特點？ 5、小結。6、指導朗讀、背誦（二）學習第四自然段1、作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？2、用自己喜歡的方式學習第四自然段，體會船夫的駕駛技術好在哪里。3、2、              匯報交流，（借助投影儀）   4、小結。肯定學法，過渡到下一個環節。    （三）學習最后一自然段1、請大家快讀最后一個自然段，你認為哪些語句寫出了威尼斯的寧靜。2、匯報交流，3、              小結。作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關系密切，說明了小艇的作用大。4、              朗讀體會三、總結課文，遷移訓練點這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩的描繪的。下節課，我們要練習抓住特點，向威尼斯城的小朋友介紹我們石灣的某處風景，好嗎？  板書設計                               樣子奇特13  {船夫駕駛技術特別好（交通工具）作用大  

威 尼 斯 篇12

　　一,背景介紹

　　《威尼斯的小艇》是小學語文三年級第一學期的一篇精彩課文.文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇.作者描寫了小艇奇特的樣子,船夫高超的駕駛技術,以及小艇的作用,從而說明了小艇與人們的生活緊密相關.

　　國家新課程指出:"語言是實踐性很強的課程,應看重培養學生的語言實踐能力."而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場,這就要求我們在教學設計中,給學生留有充足的獨立感受文本,體驗特色,實踐語言的空間.

　　二,抓住好詞好句進行語言文字訓練

　　在教學中我潛心研究教材,選取有典范意義的,表現力強的語段,作為言語的直觀材料呈現在學生面前,從誦讀積累,品味欣賞,最后加以運用,將這些語例深深地印在學生腦子里.在此基礎上,要及時引導學生揭示語言現象中帶有規律性的知識,體會作者遣詞造句,布局謀篇的匠心,把寫作知識的教學植根于閱讀教學的過程之中,語文課的教學其目的不在于獲得這些語言知識,應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受,作者是如何根據表情達意的需要,準確地運用語言文字的.要指導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中,吸取精華,充實底蘊,形成審美意識,審美情趣和審美能力.

　　(一),欣賞關系,激發興趣.

　　威尼斯是一個歷史悠久的古城,以其獨特的地理環境聞名于世,課前我讓學生搜集了有關資料,圖片,讓學生在課堂上交流.這個環節的設計,讓學生初步學會對信息的收集和處理,學生通過查閱資料,了解到威尼斯的特殊及城市的特點,這時,我播放了威尼斯的風光,通過看錄像,觀賞異國風光,拉正了理解的時空.雖只短短幾分鐘,卻整體了解這"水上城市"的地理風貌,激活學生的情感,為下文的學習,打下了理解的基礎.

　　(二),理解課文,感受文本.

　　在理解小艇的樣子時我抓住了三個生動的比喻句,啟發學生自讀自悟,不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種比喻來自于多方面的

　　觀察,接著讓學生把自己心中的小艇畫出來.小學生抽象思維能力較

　　差,圖畫能把語言文字形象化,畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感

　　悟變為表象的過程.如:學習小艇特點這一部分時,學生通過畫一畫很快了解了小艇的特點.畫完后,學生又根據自己的畫說說想法,這又是一個感悟轉化為語言的過程,在不知不覺中提高學生的語言表達能力,通過直觀想象的圖畫,既理解了課文,又激發了學生的學習興趣,在圖畫過程中還培養了學生的想象力,創造力,繪畫和語言表達能力的綜合能力.

　　在了解小艇的作用時,我采用了小組合作完成表格的方法.

　　誰坐小艇 干什么

　　讓學生展開合作學習,在匯報交流后,又啟發學生想象還有哪些人會坐小艇干什么,學生聯系自己的生活,暢所欲言,從面更深記得的認識到了小艇的重要性.

　　(三),實踐語言,體驗角色.

　　課文結尾,我讓學生扮演船夫,游客,導游,讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯,在表演中學生根據自己的理解創造性的加動作,語言,表情,培養學生的想像,實踐和創新精神.以活動的形式積累運用課文語言,同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去.

　　(四),總結全文,拓展處理.

　　暢游古老的威尼斯后,我讓學生再去查閱有關威尼斯的姐妹城——蘇州的資料,與威尼斯做比較.進一步拓展了課外知識.

　　在整個學習過程中,我讓學生通過讀,說,畫,評,時時體現出學生自主實踐活動,伴隨學生的活動,教師適時調控,使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中.

　　三,教學反思

　　我覺得這次我上好課后有三個感覺:

　　1教學思路清晰.作者按一定思路將語言材料組綴成文,我講解分析也著眼于文章的思想脈絡,循作者思路:小艇樣子——坐在艙里的感受——船夫的駕駛技術好——威尼斯人離不開小艇.我一小節一小節地教,一步一個腳印地教,扎扎實實訓練了這幾方面內容.

　　2讀書安排精."書是學生讀懂的,不是教師教懂的."限于上課時間,不可濫讀,應該讀得精.這一點我在這堂課中有意識地注意了,如第4節內容安排引讀,只要求學生感知傳粉技術好在哪里就行了.而最后一節,作者描寫威尼斯夜晚的寂靜,寫得非常好,我讓學生反

　　復朗讀.通過讀,學生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的

　　關系.這樣,課文的難點也相應地得到突破.

　　3 感情體會深.我在這堂課開始和結束時用實物投影和錄像讓學生看了威尼斯的風光,學生興趣盎然.這就幫助學生回顧了全文內容,加深了對威尼斯小艇的認識,激發了學生的情感.再者我還要求學生用一兩句話談談看了后的感受,學生暢所欲言,回答也各有側重,各有千秋.我的結束語言簡意賅,把愛美與愛國,愛家鄉融為一體,收到了很好的教學效果.

威 尼 斯 篇13

　　一、課文簡介

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　二、相關鏈接

　　1、馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

　　2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯水城同樣聞名于世。

　　三、學習目標

　　1.學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　四、學習重點提示:

　　1、      從幾個方面介紹事物的寫法；

　　2、      抓住事物特點描寫的方法。

　　五、學習導向：

　　1、      初讀：整體感知

　　（1）、掃除文字障礙：讀生字新詞，直到會讀為止；挑選難寫的生字寫一寫；隨文理解詞語，實在不理解的作上記號。

　　（2）、整體感知,了解威尼斯和小艇。

　　2、      再讀：分清方面，分段練習

　　（1）、仔細閱讀課文，思考：課文是從那幾個方面來介紹的？（提示：比如說介紹一樣物品的文章，一般從它的外形、顏色、作用等方面來進行介紹，本文也是如此。）

　　（2）、思考完畢后，參閱課文前的單元學習提示，看看自己想的和學習提示說的是否英雄所見略同。

　　（3）、看看哪些自然段各是講其中的一個方面的，按事物的幾個方面給課文分段。（提示：第一自然段為第一段，第二至三段為第二段，第四段為第三段，第五至六自然段為第四段。）

　　3、      深讀：體會寫法

　　（1）、第一段：小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　抓住“等于街頭的汽車”體會小艇在威尼斯的重要性。

　　（2）小艇的外形和坐在船艙里的感覺。

　　A、              讀第二自然段，對照課文內容和插圖，畫一畫小艇的外形，再對照課文的描寫，看看自己畫得合適嗎？

　　B、              你覺得和一般的小艇相比有什么特點？課文是怎樣寫出小艇外形的特點的？（提示：比作獨木船——長、窄、深;比作新月——兩頭翹起；比作蛇——輕巧靈活。）

　　C、      坐在船艙里的感覺怎樣，你是從哪里看出來的？

　　（3）、船夫的駕駛技術特別好。

　　A、這應該是一個先總起后分述的段，劃一劃總起句，看看那個詞語集中地寫出了船夫的駕駛技術特別好？（操縱自如）

　　B、課文是從那幾個方面來寫船夫的駕駛技術的？讀一讀，填一填。

　　在什么情況下

　　船夫能怎么樣

　　說明什么

　　（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）

　　D、      寫“建筑物飛快地往后倒退”、“我們的眼睛忙極了”用我們的感受側面襯托了船夫的駕駛技術高超。

　　（4）、威尼斯人的生活、工作離不開小艇。

　　A、       讀這一段，填表。

　　什么人

　　坐著小艇去干什么

　　說明什么

　　（提示：商人——做生意；年輕的婦女——高聲談笑；小孩子——到郊外呼吸新鮮空氣；老人——去教堂做禱告；看戲的人們——回家…………說明威尼斯的人們的工作和生活都離不開小艇。）

　　B、     學了第四自然段末尾的側面描寫，你應該明白課文最后威尼斯安靜的夜景起什么作用了吧？（提示：小艇動，則威尼斯熱鬧；小艇停，則威尼斯靜寂。既寫出了威尼斯美麗、富有詩意的夜景，又襯托出小艇對威尼斯的重要性，說明威尼斯人的工作、生活離不開小艇）

　　（5）朗讀指導。

　　這篇課文語言優美，瑯瑯上口。第二自然段，描寫小艇的樣子，讀時應抓住幾個關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕快靈活。這幾個詞應讀得重一些，才能將小艇的樣子活靈活現地展現出來。朗讀“船夫的技術特別好”一段時，要注意讀好幾個關聯詞“不管……總能……總能……而且……還能……”，讀的稍重一些，語速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術。在讀最后一段“水面上漸漸沉寂……”語速應慢下來，與前面喧鬧形成對比，表現威尼斯夜之寧靜，從而進一步反映出小艇與人們生活的密切關系。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。

　　六、在線練習

　　（一）基礎知識

　　1、看拼音寫詞語。��

　　xiǎotǐng  cāozòng   jiāochā   cù yōng

　　(       )     （         ） （         ）  (       )

　　gù dìng    qiáoliáng   tíng bó

　　(        )��   (          )      (         )

　　zuǒ guǎi yòu guǎi        dǎo gào

　　(                          )        (           )

　　2、形近字組詞。��

　　禱(      )    艇(      )    縱(      )    窮(      )��

　　襯(      )    挺(      )    叢(      )    簾(      )��

　　姆(      )    籠(      )    嘩(      )    艄(      )��

　　拇(      )    聾(      )    樺(      )    艘(      )��

　　3、多音字組詞。

　　嘩huā(       )      huá(      )��

　　曲qū(      )       qǔ(      )

　　只zhī(      )     zhǐ(      )

　　夾jiā(      )     jiá(      )

　　4、選擇合適的字組詞。��

　　(顧、雇)工    (華、嘩)笑    船(梢、艄)    保(母、姆)��

　　(簇、族)擁    自(于、如)    橋(梁、粱)    (郊、效)外��

　　5、根據句意寫詞語。��

　　（1）.信教的人向神祈禱，乞求保佑。(    )��

　　（2）.高聲喧嘩談笑。(    )��

　　（3）.駕駛小艇熟練靈活，得心應手。(    )��

　　（4）.手忙亂，腳也忙亂。形容做事慌忙。(    )��

　　6、讀課文填空。

　　威尼斯小艇在構造上有與眾不同的特點：①長度為     尺，“又        又         ”，有點像            。②制作比較講究，“船頭和船尾向上            ，像            ；③有            穿行的特點，”“仿佛             ”。④船內舒適自在，            ，似            。

　　（二）、能力提高

　　1、在括號里填上適當的詞語。��

　　(    )的橋梁              (    )的婦女��

　　(    )的威尼斯            (    )的街道��

　　(    )的交通工具          (    )的影子��

　　(    )的水上城市          (    )的聲音��

　　2、把下列句子補充為比喻句。��

　　（1）.小艇的船頭和船艄向上翹起，像                               。

　　（2）.行動輕快靈活，仿佛                             。

　　3、船夫的駕駛技術特別好，“特別好”體現在哪里?��

　　4、抄寫文中你所喜歡的比喻句和擬人句各一個，并體會這樣寫的好處。��

　　比喻句：                                                                    

　　擬人句：                                                           

威 尼 斯 篇14

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

　　2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學重點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

　　2.教師制作課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激qing導入。

　　1.（課件出示威尼斯風光片）教師簡介：同學們，這是美麗的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“千橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具.（畫面停滯在擴大的小艇畫面上）大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）

　　[ 這樣設計是讓學生初步感知威尼斯城市的美麗, 獨特的風光和小艇的樣子, 開門見山, 引生入勝, 誘發學生學習動機。給學生創設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會.]

　　2、同學們描述的很形象，下面讓我們看看美國著名作家馬克•吐溫是怎樣描寫小艇樣子的。板書：26、威尼斯的小艇

　　二、整體感知，抓住重點。

　　1. 聽錄音, 整體感知

　　(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線.

　　(2). 抽學生讀描寫小艇樣子的句子.

　　[ 這樣設計, 幫助學生充分感知課文語言的精練, 生動。]

　　2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

　　3.思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。

　　師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

　　4.簡單交流讀后的感受。

　　[ 教師啟發導學, 學生思考理解課文。]

　　5、看注釋或查字典理解下面詞語的意思，讀準字音。

　　英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　三、合作研讀，學習寫法。

　　1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。

　　2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當的關聯詞把它連起來？（因為河道縱橫交*，所以小艇成了主要的交通工具。）

　　3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。（威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。）

　　4.讓我們目睹小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。

　　5.（教師出示對比句）

　　（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　（2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。

　　6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。

　　四、發揮想象，體會情景。

　　1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？（人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。）

　　2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法?

　　3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

　　五、布置作業，課外延伸。

　　1.抄寫本課的生字新詞。練習背誦課文一至三自然段。

　　2.同學們課下可以查閱有關威尼斯的資料，也可以做一名解說員介紹威尼斯的小艇。下節課我們再進行交流匯報。

　　[選擇性作業，體現學習的主人是學生，進行課外拓展，樹立了大語文觀，使學生的學習不只限于課內。]

　　板書設計： 

　　第二課時

　　一、交流收集，激發興趣。

　　1. 學生交流收集到的有關威尼斯的資料。

　　2.回顧：威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來說說。

　　二、學習課文第四自然段

　　1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？（畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。）

　　2.船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。）

　　3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

　　4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

　　5.教師引讀：

　　師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

　　6.練習背誦第四自然段。

　　三、學習課文第五、六自然段

　　1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？然后填表：

　　商人做生意（走下）

　　青年婦女坐？（在小艇里）

　　孩子、保姆小去郊游（坐著）

　　老人全家艇上教堂禱告（坐著）

　　看戲的人們回家（雇定）

　　？      

　　師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──（讓生接著：主要交通工具）

　　4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景圖。

　　5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

　　6.課文是怎么寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

　　四、總結

　　師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢？（學生發言）

　　五、布置作業，擴展活動

　　1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

威 尼 斯 篇15

　　教學目標：

　　1.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　第一課時略

　　教學過程：

　　一、 引入新課

　　今天老師要和你們一起學習美國著名作家馬克吐溫筆下的《威尼斯的小艇》，誰來讀下課題，大家用最響亮的聲音把課題讀一遍。

　　1、從課題上看，文章主要寫什么？寫哪里的小艇？如果你是作者你會圍繞小艇寫什么？

　　2、那我們現在就來看看作者是怎樣來描寫的？

　　二、學習1-3自然段

　　1、齊讀第一自然段，說說你知道了什么？理解這里的大街指什么？汽車指什么？

　　2、過渡：小艇究竟是什么樣子的？抽讀第二自然段。

　　3、看看課件上的句子比較它和書上的哪個寫的好？好在哪里？（運用了比喻）把小艇比作了什么？（獨木舟、新月、水蛇）

　　4、這樣比喻都突出了小艇的什么特點？請用你的比找出小艇特點的詞打上點

　　比作獨木舟寫出了小艇的長、窄、深的特點。

　　比作新月寫出了小艇 兩頭向上翹起的特點。

　　比作水蛇寫出了小艇的行動輕快靈活特點。

　　（回答一個給詞語打點并出示相應的圖畫，圖文對比）

　　5、作者通過細致的觀察，抓住了不同俄特點描寫的很精彩，那就讓我們通過朗讀體會一下吧！ 齊讀

　　6、我們看小艇的樣子這樣——獨特，如果坐在里面，又會怎樣呢，請同學們默讀第三自然段用一兩個詞來概括作者的感受——舒適、充滿情趣。充滿情趣是什么意思？（有意思，很有趣）坐在小艇上能看到威尼斯形式不同的石橋，古老的建筑，還能跟來往船只打招呼，多么的有意思啊，那你們想不想去威尼斯游覽一番？

　　7、課件：欣賞威尼斯

　　8、過渡：小艇是死的，要使我們看到這么美的異國風情，那還得需要駕駛小艇的——人——也就是船夫，課文哪個自然段寫到了船夫？（4自然段）

　　三、學習第4自然段

　　1、自由朗讀這一自然段，想想這段寫了什么？（船夫的駕駛 技術特別好）

　　2、寫船夫的駕駛技術好，課文是從幾個方面來寫的？（1來往船只多  2擁擠時  3極窄的地方）

　　3、來往船只多——解釋操縱自如：船夫駕駛小艇的熟練靈活，得心應手。 毫不：一點也不。指導朗讀 重讀“毫不”

　　4、擁擠時——這里用了一個關聯詞是“不管……總能……”朗讀的時候我們重讀一下抽生朗讀。

　　5、極窄的地方——填空讀。

　　6、這個自然段還有那一句話在寫船夫的駕駛技術好的？你是從哪里知道的？（飛一般）

　　兩邊的建筑飛一般的往后退，說明了什么？小艇的速度快從而說明船夫的駕駛技術好的。這是什么句？（夸張句）

　　7、那從這幾句話我們看出他們都是圍繞哪一句話來寫的？齊讀這句話 ，像這樣的能概括本段的內容的句子我們把他叫做中心句。像這樣的結構我們把他叫做總分結構的自然段。

　　8、男生讀這一自然段。

　　過渡：有這么棒的船夫，有這么高超的駕駛技術，有這么輕快靈活的小艇要是在威尼斯旅游的話那肯定是一種享受，想不想去享受下，自己讀課文后邊部分，想想哪個地方給你留下了最美的印象。

　　四、學習課文的5-6自然段

　　1、抽生回答讀，這句是寫的威尼斯的什么時候，給你怎么樣的感受？（夜晚，靜寂）

　　2、讀劃橫線的句子“大大小小的……靜寂籠罩著這座水上城市”你發現了什么或者是體會到了什么？（威尼斯的靜寂是因為威尼斯的小艇停泊不動了）

　　3、小艇不動靜寂就籠罩著這座城市，威尼斯就沉沉入睡了，齊讀這一段。

　　4、多美的景色，多富有詩意的意境，想去看看嗎？（課件：欣賞威尼斯的夜景）

　　5、皎潔的月光，高大的建筑，古老的橋梁，停泊的小艇組成了衣服非常靜寂的，優美而又令人向往的畫面啊，請同學們帶著看畫面時的感受和心情來讀一讀這一段吧——女生讀

　　6、和靜寂相反的詞是——熱鬧、喧嘩 威尼斯什么時候是熱鬧喧嘩的？（白天）白天人們用小艇做些什么？

　　7、想想威尼斯還會有哪些人用小艇做什么事？擴展（老師、學生、醫生、郵遞員……）

　　8、威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們他們都寸步也離不開威尼斯的小艇，難怪作者在第一段里會這樣說齊讀第一自然段——小艇成了威尼斯的主要交通工具。

　　9、這就是威尼斯的小艇，這就是帶給威尼斯生機與活力的小艇，這就是給威尼斯籠罩著靜寂，富上了詩意的小艇。

　　板書設計

　　樣子    獨特

　　26 威尼斯的小艇      駕駛技術   特別好

　　（交通工具）

　　作用    白天——喧鬧  夜晚——靜寂

威 尼 斯 篇16

　　第一課時

　　師：同學們很精神

　　生：老師很精神

　　師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題

　　生：威尼斯的小艇——師：聲音很好聽

　　威尼斯的小艇——師：后鼻音很到為

　　威尼斯的小艇——師：你可以當小小播音員

　　威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。

　　師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇

　　師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

　　生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。

　　生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有

　　生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產

　　生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。

　　生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。

　　師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

　　生：自由朗讀

　　師：同學讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　生：威尼斯真偉大。

　　生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了

　　師：天才的比喻

　　生：我想去坐一坐小艇

　　生：交通工具跟我們與眾不同。

　　師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。

　　生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。

　　生：威尼斯的船夫駕駛技術真好呀

　　師：你也想當一回船夫

　　生：景色優美

　　師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　生：（讀課文）

　　師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？

　　生：最想把威尼斯的小艇拍下來。

　　師：在課文的哪里？念給大家聽聽。

　　生：“威尼斯的小艇……蛇”

　　生：我想把街頭夜景拍下來（……等于街頭汽車……你覺得特別美。……）

　　師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。

　　生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀）

　　師：誰也想把夜景拍下來？

　　生：讀

　　師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？

　　生：輕輕地（再讀一次）

　　師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下（等讀書準備就緒，師范讀）

　　師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？

　　生：齊讀

　　師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？

　　生：我想把威尼斯的人拍下來（讀）

　　師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。

　　師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發現，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　生：讀

　　師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。

　　生：……行動起來……仿佛一條蛇。

　　師：你讀懂什么？

　　生：威尼斯的小艇就象新月。

　　師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？

　　生：剛剛發現的月亮

　　師：那今天晚上我剛剛發現又大又圓的月亮是新月嗎？那是滿月。什么時候的月亮是新月呢？

　　生：月牙兒是新月

　　師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農歷月初的時候叫新月。

　　師：新月像什么呀？

　　生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……

　　生：老師我要說體會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。

　　生：讀（努力找感覺）

　　師：這句話真的讀懂了嗎？王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？

　　生：好象

　　師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。

　　生：齊讀

　　師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。

　　生：既輕快又靈活。

　　師：那我把它說成這樣

　　板書：2、行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。

　　生：齊讀

　　師：能不能改？

　　生：行

　　師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！

　　生：討論（師巡視）

　　師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。

　　生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。

　　生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。

　　生：仿佛深奧一點，好象就是好象。

　　生：課文前面以后有一個像了。。。。

　　師：讀，讀給大家聽一聽

　　生：有點像獨木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣。……像沙發。

　　師：真好，一個非常偉大的發現呀。

　　板書：……有點像……

　　……像……

　　……仿佛……

　　……像……一般……

　　師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發現，從中你發現了什么？

　　生：打比方都不一樣

　　師：不重復，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀

　　生：齊讀這一段

　　師：咱們通過自己的研究，自己的發現，自己的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。

　　生：齊讀（行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：不行

　　生：指名讀

　　師：不行（輕快、靈活得讀好）

　　生：指名讀

　　師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速）

　　生：齊讀

　　師：我們再讀一讀黑板上的這句話

　　生：讀

　　師：感覺既不輕快又不靈活。看文章寫得那么好，生動、形象、優美，再來讀讀

　　生：讀課文

　　師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來

　　生：再讀一次

　　師：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你最想做什么？

　　生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉一圈。

　　（第一課時完）

　　第二課時

　　師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。

　　師：同學們真聰明

　　生：老師真聰明

　　師：同學們真可愛

　　生：老師真可愛

　　師：同學們再接再厲

　　生：老師再接再厲

　　師：通過上節課的學習，同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，一定深深印在心上。怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是

　　生：船夫

　　師：自己讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）

　　咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。

　　師生：讀

　　師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　生：船夫，你的駕駛技術真好

　　生：船夫，你辛苦了

　　生：船夫，開慢一點

　　生：船夫，你能教教我嗎

　　生：船夫，下次我還會光顧的

　　生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景

　　師：船夫最想說什么？

　　生：請上船，我會開你們到處走一走的

　　生：小朋友，快來坐我的小艇吧！

　　生：不用怕，我的技術很好，不會翻船的。

　　師：現在四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

　　生：討論

　　師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是游客。

　　師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。

　　生：各位游客，我可以到很多景點，我的駕駛技術很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發，你可以坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。

　　生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。

　　生：表演（小朋友自己請一個同學合演）

　　師：你們有什么問題想問就問

　　生：請問一號船夫你的船免費嗎？

　　一號船夫：（想了想）我的技術很好，如果你滿意就給，不滿意…

　　生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？

　　二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。

　　生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？

　　三號船夫：我都已經當船夫了，當然了。

　　師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。

　　師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　生：劃，讀

　　師：獨特風情，優美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？

　　生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關課文）

　　生：……走到小艇里去……（戲好看）

　　生：那里有許多小艇

　　生：………………

　　師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關？

　　生：小艇

　　師：當小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？

　　生：做生意時（找出句子）靠岸的時候就靜下來。

　　師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　生：先齊讀課文第五段，再想象

　　生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。

　　生：看見科學家坐上小艇去考察

　　生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。

　　生：看見運動員坐小艇去打球

　　生：我看見西門豹穿著唐服來考察了

　　師：那是科幻片

　　生：我看見病人坐小艇去醫院，旅客去游覽

　　生：小姑娘賣花

　　生：提著蛋糕坐在小艇里過生日

　　生：溫州的記者去采訪船夫，

　　師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有

　　師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）

　　生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀

　　生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。

　　生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創！我們生活全靠你！大家都來把你要！（有出入）

　　生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！

　　師：有機會希望你們去威尼斯走走，玩玩。

　　（第二課時完）

　　特級教師錢正權

　　評課

　　這是一堂樸實、扎實的語文課。

　　1、聊天：創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就非常輕松。

　　2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發學生研究文章的興趣。

　　3、王老師的教學流程：（1）激發興趣（2）初讀，要求讀流利（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設定問題疑問（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設計游客拿照相機拍攝一事，符合課文內容，引學生進入課文，去拍攝自己印象最深的內容。（5）新的發現，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。

　　4、教導小艇象新月時，什么是“新月”當學生不知道王老師進行必要的講解。其實探究式學習不跟接受式對立，我們提倡探究式學習，并不排除接受學習。

　　5、在學生理解的基礎上改寫兩句話。“書上句子改成這樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設計，善于引導，使學習上了一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。通過老師的引導學生發現了，教師及時評價：一個偉大的發現。同時板書4個句式，在這前后聯系中，學生明白打比方有很多變化，讓學生知道后，教師評價引導，讓學生形成規律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。

　　6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作業。

　　7、進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。（建議：這里學生運動課文語文不多，因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來）

　　8、展開想象，讓學生說說其他的游客。并且設計活動性作業，寫一寫自己的感受，體會。如果是平時我們可以相應設計基礎性作業。

　　這是體現學生自主，合作，探究設計的兩節課。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這兩節課是值得我們推敲，研究的。

威 尼 斯 篇17

　　一、背景介紹

　　《威尼斯的小艇》是小學語文五年級第二學期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關。

　　新課程指出：“語言是實踐性很強的課程，應看重培養學生的語言實踐能力。”而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，這就要求我們在教學設計中，給學生留有充足的獨立感受文本，體驗特色，實踐語言的空間。

　　二、抓住好詞好句進行語言文字訓練

　　在教學中我潛心研究教材，選取有典范意義的，表現力強的語段，作為言語的直觀材料呈現在學生面前，從誦讀積累、品味欣賞、最后加以運用，將這些語例深深地印在學生腦子里。在此基礎上，要及時引導學生揭示語言現象中帶有規律性的知識，體會作者遣詞造句、布局謀篇的匠心，把寫作知識的教學植根于閱讀教學的過程之中，語文課的教學其目的不在于獲得這些語言知識，應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受，作者是如何根據表情達意的需要，準確地運用語言文字的。要指導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力。

　　（一）、欣賞關系，激發興趣。

　　威尼斯是一個歷史悠久的古城，以其獨特的地理環境聞名于世，課前我讓學生搜集了有關資料、圖片，讓學生在課堂上交流。這個環節的設計，讓學生初步學會對信息的收集和處理，學生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊及城市的特點，這時，我播放了威尼斯的風光片，通過看錄像，觀賞異國風光，拉正了理解的時空。雖只短短幾分鐘，卻整體了解這“水上城市”的`地理風貌，激活學生的情感，為下文的學習，打下了理解的基礎。

　　（二）、理解課文，感受文本。

　　在理解小艇的樣子時我抓住了三個生動的比喻句，啟發學生自讀自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種比喻來自于多方面 觀察，接著利用多媒體課件出示小艇的模型。小學生抽象思維能力較 差，圖畫能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感 悟變為表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫面很快了解了小艇的特點。看完后，學生又看著畫面說說想法，這又是一個感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高學生的語言表達能力，通過直觀想象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的想象力和語言表達能力的綜合能力。

　　在了解小艇的作用時，我采用了討論的方法。

　　誰坐小艇干什么？

　　讓學生展開合作學習，在匯報交流后，又啟發學生想象還有哪些人會坐小艇干什么，學生聯系自己的生活，暢所欲言，從而更深刻地認識到了小艇的重要性。

　　（三）、實踐語言，體驗角色。

　　課文結尾，我讓學生扮演船夫、游客、導游，讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯，在表演中學生根據自己的理解創造性的加動作、語言、表情，培養學生的想像，實踐和創新精神。以活動的形式積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。

　　（四）、總結全文，拓展處理。

　　在整個學習過程中，我讓學生通過讀、說、評，時時體現出學生自主實踐活動，伴隨學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。