一件珍貴的襯衫

教學目的：

1.學習周總理熱愛人民的崇高品質，體會人民熱愛周總理真摯感情。

2.掌握記敘的要素，了解倒敘的有關知識，理解重點詞語對表達中心的作用。

教學重點：

掌握記敘的要素，了解倒敘的有關知識。

教學難點 ：

理解重點詞語對表達中心的作用。

教學方法：學生自讀，練習為主，教師提示，講解為輔。

教時：1課時。

教學要點：

1.檢查舊課作業 ；

2.導入  新課；

3.指導自讀；

4.教師小結；

5.學生練習。

教學內容和步驟：

一.檢查舊課作業 

二.導入  新課

我們敬愛的周總理不幸于1976年1月8日與世長辭。他的光輝形象一直活在廣大人民群眾心中，他的崇高品質和無產階級革命精神一直鼓舞著億萬人民繼續前進。今天我們要學習的，這篇文章就是北京低壓電器廠工人劉秀新同志，在紀念周總理逝世一周年的日子里，為緬懷總理，根據自己親身經歷的一件激動人心的往事的口述，劉宗明記錄整理而寫成的。

提問：題目中關鍵詞語是什么？

“珍貴”。

“珍貴”有兩個意思：1、因價值大而寶貴；2、因有特殊意義而寶貴。

提問：題目中的“珍貴”屬于哪種意思？襯衫是普普通通的東西，說“價值大而寶貴”不確實，只能說這件襯衫有特殊的意義。

有什么特殊意義呢？學習課文就知道了。

三.指導自讀

1.出示自讀要點（幻燈片）

（1）查工具書，給下列加點字注音：

珍藏（cáng）剎車（shā）著重（zhuó）

寶藏（zàng）剎那（chà）凝聚著（zhe）

（2）解釋下列加點字。

百感交集（交織）；

日理萬機（指國家大事）

微乎其微（細小，輕微）

平易近人（接近，親近）

（1）（2）先遮，后揭。

（3）摘出本文表示時間的語句。

（4）說說一件珍貴襯衫的由來。課文是從哪一節到哪一節寫這件事的？

（5）主體部分是按事情起因、發展、結局三個層次記敘的，應怎樣劃分？記敘的順敘是什么？

（6）“我”在敘述這次事故發生的經過時，心情怎樣？課文中哪些詞集中表達了這種感情？

2.學生自讀課文，同時解答“要點”中提出的問題。

3.組織討論，逐條明確：

（1）、（2）、（3）略。

（4）1972年8月3日晚，“我”在馬路上騎自行車，不留神插進了快行線，迫使后面開來的“紅旗”轎車緊急剎車，緊貼“我”身體左側；“我”被汽車剮破了衣衫，后背蹭破了一點皮，周總理“唰”地拉開了窗簾，親切地注視，派司機下車詢問，派工作人員察看現場，派轎車送我去醫院檢查。在醫院里，周總理親自打電話來了解“我”的傷情和檢查情況。在交通隊派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫。

課文從第2節~7節寫這件事。

（5）
（1）“我”被汽車剮破了衣衫，周總理拉開窗簾，親切地注視，表現了總理對我的關切、愛護之情，使“我”百感交集，思潮翻滾。

（2）周總理派人送“我”到醫院里檢查并打電話來詢問傷情和檢查情況，使“我”心里十分激動。

（3）在交通隊，總理派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫，“我”心里激動極了。

這部分是按時間推進、地點轉移的順序記敘的。這樣的順序記敘事情的經過，突出了周總理熱愛人民，人民也熱愛周總理這一中心思想，又使文章的條理十分清楚。

提問：這一部分已經把事情講清楚了，為什么還要開頭和結尾兩段呢？（分別寫了什么）這兩段對表達中心思想有什么作用呢？

討論，歸納：

課題為，開頭一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么樣的襯衫，因為這襯衫“凝聚”著敬愛的周總理對工人階級的深情，很自然地引出這襯衫所以珍貴的原因，提示全文中心。

結尾一段交代襯衫現在的情況，抒發感想與開頭呼應，進一步揭示周總理平易近人，深切關懷勞動人民的崇高品質，使“我”永遠難忘這激動人心的一幕，所以一直精心收藏著這件襯衫，表現對周總理無限熱愛和深切懷念的真摯感情。這樣首尾呼應，使文章的中心思想得到進一步深化。

提問：首尾兩部分是如何與中間回憶往事部分銜接起來的？請找出過渡句來說明。

討論、歸納：

第一段的最后一句：“每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。”表明下文要追述往事。

最后一段的開頭兩句：“這件事已經過去四年多了。但是，這激動人心的一幕，卻一直深深地印在我的腦海里。”

像這樣先寫珍藏襯衫，然后再寫這件襯衫的由來的寫法，叫做倒敘。即把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。倒敘有兩種情況。一種是把事件的結局先寫出來，然后再按照時間順序敘述事件發生發展的經過；一種是提到前面敘述的并不是事情的結局，而只是后面發生的事情，敘述由“倒”轉“順”后，并不是敘述到開頭寫的那件事情為止，而且可以發展下去寫更多的事情。

由于倒敘改變了記敘的自然程序，運用時，要把時間關系交代清楚，其中有兩點值得注意：一是在開始追述的時候，要用三言兩語表明以下是在追述往事了，這樣才能使讀者易于理解；二是追述部分仍要按時間順序寫，才不至于使時間關系發生混亂。

四、練習

做練習三。

后記：學生在尋找事件起因時，容易割裂開，此時要提醒學生事件發展過程中地點的變化。

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