高中第二冊《米洛斯的維納斯》導學設計
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一、導學目標：
1、讓學生體會“喪失”與“殘缺”產生的特殊美感。（人文）
2、了解有關維納斯的知識和作者對藝術品的獨特審美角度。（知識）
3、運用抓關鍵句來歸納作者觀點的閱讀方法，引導學生形成一定的審美鑒賞能力。（能力）
二、導學安排：一課時
三、導學設想： 343＋問題研討式
1、切入點（拎動點）：
討論：如果讓維納斯的手臂復原，你認為哪種姿勢最美？
2、制高點：
課文觀點：“如果發現了真正的原形，我對此無法抱一絲懷疑而只能相信時，那我將懷著一腔怒火否定掉那個真正的原形，而用的正是藝術的名義。”
3、增長點：
1）了解“喪失”所產生的特殊美感。
2）形成一定的藝術審美鑒賞能力。
4、延伸點：
聯系生活瑣事和《世間最美的墳墓》一文，引導學生從不同的角度去發現美，捕捉美。
5、語言：篩選、搜集重要信息。
6、思維：辨證思維
7、遷移：對生活中美的發掘和欣賞評價。（主題寫作）
四、導學安排：
（一） 導入 新課
1、 由西方著名藝術品的介紹導入 。
2、 展示圖片“米洛斯的維納斯”（課件）。請學生談談對維納斯的了解，總結并提問：維納斯是傳說中的愛神與美神，據說這尊雕像是在古希臘的米洛斯島上最初被人們所發現的，當人們最初發現她時，這尊雕像是有手臂的，只是后來在一次爭奪中丟失了，下面我想問問大家，如果讓你來為維納斯的手臂復原，你認為她哪一種姿勢是最美的？
（學生展開想象，自由發言）
（二）切入課文
1、由學生的想象切入到課文第五自然段
“剛才同學們為維納斯的手臂復原設想了很多種方案，不同的人可能有不同的想象，下面我們來看看課文中作者又提到了哪些復原的方案呢？”（學生齊讀課文第五自然段）
2、從第五段中提出問題：（質疑）
①文中提到了這么多的復原方案，作者卻說“選擇出來的任何一種形象，都如我方才所述，根本不能產生超越‘喪失’的美感。”什么叫“喪失”的美感呢？
②而且作者還說“如果發現了真正的原形，我對此無法抱
一絲懷疑的態度而只能相信時，那我將懷著一腔怒火否定掉那個真正的原形，而用的正是藝術的名義。” 為殘缺的藝術品復原，這是好事，而作者卻要懷著一腔怒火，否定它，這究竟是什么原因呢？
（三）學生帶著這些問題自讀課文，重點閱讀1—3段
1、歸納出作者觀點
2、找出文中支持作者觀點的句子（分組完成，集體朗讀）
學生分組討論，解決自讀中提出的問題。
①作者觀點：維納斯正是喪失了雙臂才產生了美。
②明確文中支持作者觀點的句子，并討論分析一些難于理解
的句子的含義。
（四）分析課文
喪失 產生
手臂 美感
復原 破壞
喪失手臂產生神秘的美感（正面）
復原手臂破壞了美感 （反面）
喪失的部位必須是手臂 （側面）
（五）集體朗讀全文，總結并解決課文開頭提出的疑問
整篇文章，作者分別從正面、反面、側面闡明了：正是因為維納斯喪失了雙臂，因而使人們產生了無窮的想象，從而帶來了神秘的美感，這也就是我們在課文第五段提到的所謂的“喪失”的美感。
好，在分析了文章之后，我們回過頭來看，作者為什么說“如果發現了真正的原形，他將懷著一腔怒火否定掉那個真正的原形，而用的正是藝術的名義。”？
明確：恢復了原形，我們就無法產生那么多的想象力了，那種因為殘缺而產生的神秘美感也會消失殆盡，所以作者說“如果發現了真正的原形，他將懷著一腔怒火否定掉那個真正的原形，而用的正是藝術的名義。”
（六）聯系已學課文《世間最美的墳墓》遷移聯想
1、 展示課件“托爾斯泰墓”
提問：墳墓的外形給人第一印象是什么？（簡單、普通、平凡）而作者卻認為它是世間最美的墳墓，這是作者從哪個角度出發去欣賞的？
明確：作者是從托爾斯泰追求樸素的偉大人格這個角度去欣
賞的，所以他認為這個“小小的長方形土丘”是“世間最美的墳墓”。
2、 小結啟發：我們想想，本來是一尊殘缺的雕像，清岡卓行卻從她給人們帶來廣闊的想象空間這一角度發掘出她的一種神秘的美感——“喪失美”；一方簡單得不能再簡單的墳墓，茨威格卻從托爾斯泰追求樸素的偉大人格中將它升華成世間最美的墳墓。這些都說明了一個什么問題？
結論：生活中每個人對美的定義和欣賞角度都可以是不相同的。
（七）請學生聯系生活，談一談自己對美的理解
（八）布置作業
生活中人們對美的理解和感悟都會有所不同，從你的角度去發現生活中你認為美的東西，以此為題。寫一篇500—600字的短文。
參考題目：簡單就是美
距離產生美
丑到極致也是一種美