鴻門宴
（2）這是司馬遷對項羽的偏愛。“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”的創作宗旨下包含了司馬遷獨特的審美體驗及人生價值取向。司馬遷愛人中之奇者，超特獨絕，傲視萬物，沖破俗律，遭受不幸的悲劇性人物。慷慨悲歌，蕩氣回腸，悲劇的力量撼人心魄。這是司馬遷的得意文字，也是他的動情文字。
（拓寬認知范圍，構建開放的課堂，讓學生能夠全面、客觀地分析問題，培養看待問題的全面性、公正性和客觀性。）
五、探究拓展，提高能力1、中華民族的精神內涵是豐富的，民族精神最根本的一點就是浩然正氣，他已成為千年中國的生命之脈，代代相傳。項羽的心無城府、坦率耿直正表明了他粗獷豪放、正氣率真的一面，卻成了悲劇性的性格，我們該如何理解這一矛盾。
（1）提前布置學生搜集相關資料。
（2）投影展示有關資料：
民族精神崇尚浩然正氣，正道直行。提倡“君子坦蕩蕩”，“吾善養吾浩然之氣”，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，“有殺身以成仁，無求生以害人”，“生我所欲也，義亦我所欲也，兩者不可得兼，舍生而取義者也。”崇尚堅定的情操。有忠于故國，不食周粟的伯夷叔齊；杖漢節牧羊北海的蘇武；蔑視權貴，不為五斗米折腰的陶淵明；他們重道義，講氣節，寧為玉碎不為瓦全，追求獨立的人格。
錢賓四《雙溪獨語》“一部四千年的中國史，正是一部浩氣常存，正氣磅礴的歷史，不斷有正氣人物，正氣故事，故使中國屢仆屢起，屹然常在。……”魯迅《中國人失去自信力了嗎？》“我們自古以來就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有以身示法的人，……這就是中國的脊梁。”
（3）學生討論、交流
（4）教師小結：無論做人的信條還是治國的方略，中華民族對“義”有著特別的信仰。義是一腔熱血，義是肝膽相照，義是舍生忘死，義是光耀磊落。然而空有一腔義膽就成了悲劇，項羽留給我們的則是烏江畔那高大凄美的背影。我們需要繼承民族優良傳統，一身正氣，坦蕩浩然，然而這種義只有與時代的價值取向，時代所賦予的機遇、挑戰，個人的綜合素養完美地結合，生命才更加絢爛。
2 、從以下選題中任選一條自己感興趣的話題，課余進行探究，嘗試寫成文章。
• 談談項羽的悲劇性格
• 《鴻門宴》中的人物描寫
• 《鴻門宴》人物的對舉法
• 如何在矛盾中刻畫人物
• 《鴻門宴》人物的說話藝術
• 談“小不忍則亂大謀”
• 假如項羽鴻門殺了劉邦
• 如果項羽東渡烏江
• 最后的項羽
• 劇本《鴻門宴》
（針對課文內容，進行深入探究，重新審視民族道德中的傳統因素，豐富認知，提高素養。課余探究，培養學生自主學習，探究式學習的能力。）
[ 評析 ]以上的教學設計體現了以下的特色：
1、注重方法傳授，培養自學能力。《鴻門宴》語言明白曉暢，讓學生對文中的文言現象進行總結，有利于培養學生自學文言文的能力，從字詞入手，自己整理總結，并形成良好的習慣。分析人物形象，先示例，使學生在自主學習和合作學習中有法可依。提供話題，讓學生利用課余時間繼續思考、探究，使課堂教學得到了合理的延伸。