蘇教版高一語文必修三復(fù)習(xí)資料匯總2
學(xué)生也要努力做一個高明的攝影師，要善于根據(jù)文章的需要，合理選擇角度刻畫人物，表現(xiàn)主題。既可以正面描寫人物，又可以側(cè)面描寫人物。正面描寫時，又可以從語言、行動、外貌、心理等方面對人物加以刻畫。如贊美教師的作文，既可以寫老師對學(xué)生的關(guān)心（正面）。也可以寫老師忘我工作的情景（正面）。如果覺得正面描寫較困難，就可以通過寫老師家庭或個人生活表現(xiàn)他們愛崗敬業(yè)的精神（側(cè)面）。《江老師的婚事》便是這樣一篇佳作。它敘述了這樣一個感人的故事：因為江老師“把學(xué)生看得比對象還重要”，所以三次戀愛，三次失敗。文章寫的是“私事”，表現(xiàn)的卻是江老師對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，令人嘆為觀止。
3、寫作對象的選擇。
學(xué)生生活范圍主要集中于學(xué)校、家庭。寫作時對同學(xué)、老師、父母記敘得較多。因此學(xué)生在選擇寫作對象時，也要多角度思考。在題目允許的情況下，要盡量寫其他對象。如默默無聞的清潔工、身殘志堅的殘疾人 ，發(fā)揮余熱的退休教師`````
從上述三方面的分析可知，求異存同是指作者在選材、表現(xiàn)手法的運用；寫作對象的選擇上，要避免與他人雷同，追求獨特的創(chuàng)造。
（二）逆向思維
曾有人形象地給新聞下定義：狗咬人不是新聞，人咬狗便是新聞。“狗咬人”是正常現(xiàn)象，人人皆知，沒有寫的價值；“人咬狗”是反常現(xiàn)象，前所未聞，新奇，具有新聞價值，容易產(chǎn)生轟動效應(yīng)。由此，我想如果作文也寫一些“反常現(xiàn)象”，豈不滿足了讀者的好奇心，何樂而不為呢？《讓座》是舊題目，如果寫“少先隊員給盲爺爺讓座”或“學(xué)生給懷抱嬰兒的婦女讓座”，舊題目加上舊題材，那就老掉牙了。如果我們從相反的方向思考，文章就別出心裁，令人叫絕。如“殘廢軍人給孕婦讓座”，“老大伯給看書的小伙子讓座”（表現(xiàn)尊重知識和人才的主題）。
按照逆向思維的方法，我們還可以找出事例。
a、春節(jié)期間，鎮(zhèn)長帶上禮物給教師拜年。（尊敬教師的風(fēng)氣可喜）
b、媽媽拜兒子為師，學(xué)習(xí)電腦知識。（不恥下問，精神可貴）
運用逆向思維，可出奇制勝，給人耳目一新之感。
（三）要素特殊化
《背影》描寫了父親在千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，表現(xiàn)了父親對兒子的滿腔溫情。正因為是特定背景下的背影，所以父愛才顯得崇高，令人感動。
電影《泰坦尼克號》敘述的是一段愛情故事，然而它卻能轟動世界，成為膾炙人口的經(jīng)典作品，是因為天描寫的不是一般的男女戀情，而是危難之際的愛情故事。危難之際才見真情、見深情，泰坦尼克號上的愛情故事才顯得浪漫、熾熱、悲壯，震撼心靈，令觀眾蕩氣回腸。
學(xué)生寫作時，如果能從上述例中受到啟發(fā)，將事情特殊化，便可達(dá)到神奇效果。試比較下列幾組材料：
1、 a、媽媽給我買禮物。
b、繼媽給我買禮物。（人物特殊化）
2、 a、爸爸送我到醫(yī)院。
b、爸爸在一個風(fēng)雨交加的夜晚送我到醫(yī)院。（時間特殊化）
3、 a、王老師認(rèn)真上課。
b、兒子生病了，王老師仍堅持上課。（情況特殊化）
4、 a、銀行辦起了電腦培訓(xùn)班。
b、農(nóng)村辦起了電腦培訓(xùn)班。（地點特殊化）
這四組中，由于下一項將記敘文“四要素”特殊化，因而內(nèi)容比上一項更富有表現(xiàn)力，主題更深刻。如果學(xué)生運用此方法，作文就能獨領(lǐng)風(fēng)騷，一鳴驚人。