景泰藍的制作

⑵這一段末尾處有一句“咱們在這兒套用一下，是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式。”其中“制作方法”具體指的是什么？
明確：課文中在這句話前面，作者從三個方面解釋粘在銅胎上的圖畫為什么全是線條畫，而且一般是繁筆的原因，這三個方面分別指的是課文后面將要提到的三個工序。以此段中的“其次”為界，在這層前，文中提到粘銅絲是為了使涂色料有界限，防止溢出，這實際就是后面說到的“點藍”這道工序；“其次”這一層，是說為了避免因膨脹率不同而出現斷裂，這實際就是后面說到的“燒藍”工序；“其次”一層后，文中直接提到器物表面打磨這一工序的受力問題。因此，“制作方法”就是指點藍，燒藍和打磨。
⒊介紹六大工序時，使用了哪些起過渡作用的詞句？
明確：介紹六大工序時，很注意各道工序的銜接，注意使用起過渡作用的詞句。在第1段末總提“現在把它的制作過程說一說”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點出“制胎”這一術語。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個工作叫點藍”，承上啟下，轉入第三道工序。第14段開頭“現在該說燒的工作了”標志著第四道工序的開始。第15段“涂了三回燒了三回以后，就是打磨的工作了”。第16段“可是全部工作還沒完，還得鍍金”等句都起過渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結束了整個制作過程的介紹，條理性十分明顯。
⒋本文的語言特點。
學生討論，教師明確：本文的語言具有準確、平實、通俗、自然的特點。
讀這篇課文有平白如話之感，不同于一般科研專著那樣大量使用專用術語。只是各道工序的名稱使用了“制胎”、“掐絲”、“燒焊”、“打磨”、“鍍金”等術語，這是非用不可的，而且這里用術語，既能使說明的語言更加準確、精煉，而且也能使讀者易于把握每道工序的內容和特點。至于第2段中的“延展性”，第6段的“膨脹率”，第17段的“機械力”等，讀者一般都能理解這些術語的含義。
課文語言的口語化更體現了準確、通俗、平實、自然的特點。比如各部分之間的銜接，課文運用了“現在把……說一說”，“第二步工作叫掐絲”，“于是輪到涂色料的工作”，“現在該說燒的工作了”等語句，準確而平實自然。再如說明景泰藍制作的特點時，作者用了“算是借一點機械力”，“還得靠打磨工人的兩只手”，“那非純用手工打磨不可”等語言，撲實，通俗。這類例子，課文中比比皆是，學生容易舉出并體會其特點。
三、總結全文。
⒈請同學歸納一下這篇課文的寫作特點。
明確：⑴按景泰藍的制作過程，以先后順序進行說明。
⑵綜合運用了下定義、詮釋、舉例、比喻、比較、列數字、分類等多種說明方法。
⑶語言準確、通俗、平易、自然。
⒉學習了這篇課文大家除去知道了課文的內容和寫作方法之外，還應體會到什么？
學生思考、討論，教師明確：還應體會到制作景泰藍的工藝師們高超的智慧與技藝和工作的辛勞，以及在字里行間流露的作者欽佩、贊揚的思想感情。
四、布置作業。
⒈完成“文本研習”第1、第3題。
⒉預習《足下的文化與野草之美》。