《覓渡，覓渡，渡何處》教案

　　教學目標：
　　1.品味瞿秋白這一人物形象
　　2. 篩選文中信息，有效閱讀
　　3. 培養學生探索真理，追求真我的精神
　　重難點：
　　分析瞿秋白的人物形象，領悟他的獨立人格與自由精神。
　　教學方法：朗誦法、討論法
　　課時安排：一課時
　　教學設計：
　　一、導入
　　在人類社會的發展前進的漫長歲月中，有那么一些人，是被人們所牢記，所贊頌，所喜愛的。大家先
　　看幾張圖片，看看你是否了解這些人物幻燈展示圖片（毛澤東、愛因斯坦、喬丹、魯迅、周星馳、瞿秋白）
　　二、瞿秋白簡介
　　我們對瞿秋白的了解，可能僅僅是歷史書中的那一段簡短評價。
　　1、《中國近代現代史》：
　　“8月7日，中共中央在漢口秘密召開會議，即“八七會議”。瞿秋白代表中央在會上作了《關于黨的
　　任務和工作方針的問題的報告》。會議糾正了陳獨秀的右傾機會主義錯誤，確定了開展土地革命和武
　　裝反抗國民黨反動派的總方針，決定秋收時發動武裝起義。
　　八七會議給正處于思想混亂和組織渙散的中國共產黨，指明了新的出路，為挽救黨和革命作出了巨大
　　貢獻�！�
　　2、瞿秋白（1899―1935），著名作家，文藝批評家和翻譯家。又名霜，江蘇常州人。1917年文字修館學習。1920年以《晨報》記者身份訪問蘇俄，向國內介紹俄國十月革命后的真實情況。192年在莫斯科加入中國共產黨。1923年初回國，同年6月在黨的第三次代表大會上被選為中央委員，從此
　　參加黨中央的領導工作。曾在上海同魯迅一起領導左翼文化運動。紅軍長征后，1935年2月突圍轉移途
　　中不幸被俘，同年6月在福建長汀英勇就義。遺著編有《瞿秋白文集》、《瞿秋白選集》等。
　　三、課文梳理
　　1、問：作者梁衡先后三次去過紀念館，他對瞿秋白的初步印象如何？找出相關語句。
　　明確：他是一個謎、太博大深邃，名畫
　　“瞿秋白實在是一個謎，他太博大深邃，讓你看不清摸不透，無從寫起但又放不下筆。
　　他短短的一生就像一幅永遠讀不完的名畫�！�
　　2、勾畫瞿秋白的人生航線：
　�。�1）問：如果光倒流到1919年，瞿秋白20歲，馬上要從俄文專修館畢業了，在他面前有著怎樣的人選擇？不同道路的前景如何？根據原文句子回答。
　　明確：他可以選擇做一個純粹的文人，可以成為一個教授、學者、作家、翻譯家、畫家、金石家、書法家…名利、地位會滾滾而來；但他選擇做一個革命者，情急之下用自己的珠玉之身去救國救民，擔負起天下興亡，前途是坎坷未知。
　�。�2）問：時間到了1935年，瞿秋白被捕，在他面前的又是怎樣的生死抉擇？
　　他是成為＿＿＿＿＿？還是成為＿＿＿＿＿？
　　明確：在成為懦弱的叛徒，還是成為英勇的戰士間，他選擇后者。（3）問：在叛變革命與忠于自己的信仰之間，他選擇了舍生取義。英雄和烈士們就義的場景我們已
　　經看過太多，說說那是怎樣的一種場景？而瞿秋白是怎么做的？（概括文中句子）
　　明確：大多數革命者高唱國際歌，高呼共產黨萬歲，英勇就義――偉大，崇高，神圣。完美。
　　瞿秋白除了英勇就義之外還寫了一篇《多余的話》，剖析自己的靈魂，獻出自己的尸體。
　�。�4）教師小結：回顧瞿秋白的一生，他從常州出發，覓渡到北京，他放棄自己的才華，選擇了以天下為己任，成為一個革命家；在艱難的革命道路上，面對生的希望，他選擇了舍生取義；原本他可以死得轟轟烈烈，但他又寫了一篇《多余的話》，非要說自己是一個多重色彩的人。