高一語文寫景要抓住特征
這一天，正是中秋。
(節選自方紀《三峽之秋》，載《方紀文集》第2卷，百花文藝出版社1985年版)
四、一次寫景作文指導
有一位老師給同學們出了個作文題：《校園春色》。結果有不少同學根本沒有到校園里去觀察，而是抄書抄報，什么“林木扶疏”“樹影婆娑”，什么“彩蝶飛舞”“燕語呢喃”，堆砌了許多現成的詞語。老師一看不符合實際，于是要求重做。規定：可以先去觀察、記錄，然后回教室寫，也可以到現場邊看邊想邊寫。并在黑板上寫下了如下提示：
目的：提高從植物生態進行人事聯想的能力。
對象：樹木花草(不要人)。
范圍：校園內教師辦公樓一帶。
項目：生、榮、枯的情況，體態，共同點，不同點。
結果：以共同點和人、事對照，通過聯想，寫一篇記實寫景，抒發感想的散文。
重寫作文大有進步，但還有一些問題。于是老師帶學生到現場批改。老師讓一位寫得好的同學當眾讀自己的作文，結果又發現了一些問題。
最先把春意帶到校園的，要算教師辦公樓前的一棵迎春花了。一根根綠色的枝條上，掛滿了嫩黃的花芽，有的已經開放了，淡黃色的小花十分耀眼，散發著幾乎嗅不到的冷香。交錯攀援的枝條下邊，我叫不上名的野草，也漸漸冒出了嫩綠。各個小花池里，一株株丁香，一叢叢的刺梅，在濕潤的微風中輕輕擺動。枝頭上結滿了各色花芽。隨處可見，站在路旁不惹人注意的鉆天楊，挺拔的身軀上泛出淡綠色的光亮，梢頭上吐出了幾粒芽苞。只有那花池邊的老槐樹最沉得住氣，那粗糙的老皮仍然沒有一絲水分……
老師讓學生看看迎春花的枝條到底是什么顏色。大家一看，原來不是綠色，而是絳紫色。再看看花蕾，也不對了。原來迎春花的花朵是黃的，而花蕾卻是淡紅的。老師又讓聞聞有香味嗎，作者聞不到，別人也聞不到。原來“冷香”一詞是作者從一本書上學來，胡亂加上去的。當念到對楊樹的描寫時，老師讓同學再仔細觀察一下。大家發現，楊樹的芽苞不是“幾粒”，而是許多。當念到老槐樹時，老師指出，與全文的情調不一致……這說明，即使到現場，如果不認真觀察，也不能寫出景物的實際。
(選自孫移山《人人都能妙筆生花》，山東教育出版社1998年版)