高中語文新教材必修三閱讀與鑒賞教案(共33課時)
六、作業
板書設計：
貧困、落后的祖國
思昔
痛苦、追求的祖國
祖國呵
熱愛祖國
我親愛的祖國
新生、希望的祖國
撫今
養育、獻身的祖國
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第七課時《祖國土》
教學目標：
1、深入了解祖國的文化內涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發愛國之情。
2、能用知人論世的方法，根據作者的經歷和有關創作背景，準確理解作者的寫作意圖和詩歌表達的情感。
3、能根據對詩歌的理解，設計誦讀方案，通過朗讀準確地表現詩歌的思想感情。
教學重難點：
準確理解作者的寫作意圖和詩歌表達的情感。
教學方法：
誦讀
教學過程：
一、學習阿赫瑪托娃的《祖國土》
1、這種對祖國拳拳的赤子之心，應該是超越國界和民族的，是中外文學史上永恒的主題。讓我們把目光投向祖國北面的另一個國度，那里有皚皚冰雪和無邊白樺林、空中飄蕩著憂郁悲愴的旋律，那里比任何地方更能夠對這一永恒的主題作出詮釋。那里有一位女詩人，阿赫瑪托娃，她被譽為俄羅斯詩歌天空的月亮。但月光柔美恬靜的色調并不屬于她的命運！她一生坎坷，晚年方才云開月霽，但在她的詩中卻聽不到自怨自憐，響遏青云的依然是從苦難中升華出來的對祖國的摯愛：“不，既不是異國他鄉的天空下，也不是在他人的卵翼之下，在我人民蒙受不幸的地方，我與我的人民同在。”
2、自由朗讀《祖國土》。根據有關背景，思考：詩人筆下的“祖國土”象征了什么？詩人借助哪些意象來具體表現的？這些意象與一般歌頌祖國的意象是否一樣？
“套鞋上的污泥”、“牙齒間的沙礫”、“多余的、哪兒都用不著的灰塵”，這些意象不僅平常、為人熟悉，而且常被人忽略、遺忘甚至為人所不屑、鄙棄。
3、齊讀詩歌，思考：詩人為什么偏偏選用這些意象？
詩人飽經憂患，面對災難深重的祖國，這時詩人心中祖國的形象不再是被美化了的、概念化了的所謂廣袤的、肥沃的、覆蓋著皚皚冰雪和白樺樹林的美麗意象，而是哺育了千千萬萬苦難民眾，卻又被踐踏蹂躪的土地，就是那個司空見慣的、骯臟的、卑微的，那個我們生于斯、長于斯、最后還要埋于斯的污泥沙礫等。