大堰河——我的保姆
教學目標 知識與能力 ⒈把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。
⒉把握借敘事抒情的藝術手法和對比、排比、反復等表現(xiàn)方法。
過程與方法 ⒈通過反復誦讀，揣摩詩歌語言,培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。
⒉反復誦讀,訓練朗讀能力。
情感態(tài)度
與價值觀 體會詩人對大堰河的真摯感情，感悟母愛，培養(yǎng)學生感恩之心。
教學
重點 把握詩人感情和思路的發(fā)展脈絡,體會詩人對大堰河深切的懷念、同情、感激和贊美之情。
教學
難點 ⒈賞析詩歌藝術特點:一是借敘事抒情，二是對比、反復、排比等表現(xiàn)方法的運用。
⒉引導學生運用恰當?shù)穆曊{、節(jié)奏朗讀課文。
教 學 內 容 教學環(huán)節(jié)
（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）
【教學設想】這首詩是作者成名作，也是他走向詩壇的起點。本文應從鑒賞重點“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美。理清詩的抒情脈絡，有助于把握大堰河這一形象。在教學中應有意識地開發(fā)課程資源，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。通過這首詩的學習，從情感態(tài)價值觀方面要讓學生有啟發(fā)，有收獲。藝術形式方面，可重點講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解運用的大量描述性意象及其作用。
【說教法】對于教師的作用“新課標”在“教學建議”中指出：“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。”“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生獨立思考。“因此，將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運用朗讀法，點撥式教學方法,啟發(fā)學生思考、探究,期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
1.這首詩較長，又是本單元的重點課文，教學中要予重視，課時上要多費一些時間，既要指導學生弄清詩中所寫的內容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題
2.要突出朗讀教學。這首詩適合反復誦讀、咀嚼。因此，要引導學生熟讀課文，在讀熟的基礎上，指導學生結合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷，體會詩歌所表達的思想感情，從中受到熏陶和感染。要注意的是，詩歌教學中，更應該注重學生自主閱讀，尊重學生的個性化理解和獨特的情感體驗。
【說學生】1. 由于本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠。而如今的獨生子女已經(jīng)習慣接受“恩賜”， 對父母的疼愛視為理所當然，很有必要引導和培養(yǎng)學生的感恩之心。
2.介紹自己喜歡的一首歌詞，要求主要有兩點：一是介紹一首歌詞的內容，二是說明自己喜歡的理由。通過此次活動，調動學生從生活中學習語文的興趣，提高學生理解和欣賞詩歌的水平。
【教學思路與方法】從歌頌母親的詩歌入手，引導學生體味母愛，導人新課。出示目標后學生速讀課文研討課文的思路，明確詩體為敘事詩，詩人的感情為紀念和歌頌，從而整體感知課文。分部分研讀課文，學生通過對詩歌中意象的理解把握大堰河的形象，從而把握詩歌中蘊含的情感，進而把握敘述事件與抒發(fā)感情的關系。同時穿插誦讀課文，教師進行誦讀方法的指導，學生體會對比、排比、反復等表現(xiàn)方法的藝術效果。作業(yè)可以考慮學生通過讀艾青的其他詩歌，談個人對艾青的認識。