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12 金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2021-09-06

12 金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)

12 金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):
1、研讀有關(guān)文段,能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法,深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
學(xué)習(xí)目標(biāo): 
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點(diǎn)。 
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。 
學(xué)習(xí)方式:文本研習(xí) 
課時(shí):1節(jié) 
教學(xué)設(shè)想:
   整個(gè)教學(xué)方案主要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r從補(bǔ)償和矯正的角度設(shè)計(jì)的。
這一板塊是兩篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文,內(nèi)容并不深,學(xué)生在鑒賞過程中,大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細(xì)節(jié)的作用,但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程,僅停留于細(xì)節(jié)表層,非常浮泛。本課在強(qiáng)化學(xué)生在感性體悟作品的同時(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣,尤其是要沉潛到作品的深處體悟細(xì)節(jié)之美。
另一方面,想嘗試實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的銜接,讓學(xué)生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法,提升學(xué)生對作品的理性分析評價(jià)的能力。
蘇教版高中語文教材非常強(qiáng)調(diào)整合,一般每個(gè)專題有兩到三個(gè)板塊構(gòu)成,體現(xiàn)了內(nèi)容上縱橫交織的綜合性。所以,教學(xué)中嘗試突破單篇教學(xué)的局限,注意整合板塊的相關(guān)內(nèi)容,以《金岳霖先生》為主,帶動(dòng)《亡人逸事》的學(xué)習(xí),更好地發(fā)揮板塊的整體效益。
前兩個(gè)專題有些課文也運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫,因此,在舊知新知的貫通上作一點(diǎn)嘗試。
教學(xué)步驟、
一、 導(dǎo)入。
1、 我們語文組的劉老師,前不久,他夫人為他生了一個(gè)六斤半的兒子。當(dāng)時(shí)他就用手機(jī)撥通了我們辦公室電話。如果你是接電話的老師,得知了這一消息,對辦公室的其他老師,會(huì)怎么轉(zhuǎn)說。
2、同座位互相交流后,學(xué)生自由發(fā)言。
3、明確:當(dāng)時(shí),是趙老師接的電話,他是這么說的:
剛才,劉老師用手機(jī)顫抖著聲音向我們報(bào)告:“生了!是兒子!八斤半!”
4、哪一種表達(dá)效果好? 運(yùn)用了哪些描述方法?
動(dòng)作、情態(tài)、語言。都是表現(xiàn)人物性格的最小的組成單位。我們通稱為細(xì)節(jié)。這句話就體現(xiàn)了細(xì)節(jié)的魅力。細(xì)節(jié)可以描繪人物、事件發(fā)展和自然景物等。今天我們重點(diǎn)鑒賞描寫人物的細(xì)節(jié)。
描寫人物的細(xì)節(jié)通常有:語言、動(dòng)作、情態(tài)、肖像、心理等等。
下面我們一起來品味一下文字中的細(xì)節(jié)描寫。
三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略) 
四、文本研習(xí): 
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請讀第一段找出來? 
明確:“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。 
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處! 
明確:在本文中,關(guān)于金岳霖的行事大約有:
奇特的外貌。講課時(shí)戴帽,帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止。患眼疾,微仰著頭;走起路來深一腳淺一腳;在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題,致使女生們緊張而興奮;面對學(xué)生們提的各種問題,他都回答;開選修課,師生平等對話,上課時(shí)與王浩探討問題,旁若無人。
對專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥,但他覺得“很好玩”;沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系,可見他對專業(yè)理解的嚴(yán)格,又缺乏變通,不給東道主的面子。

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