《錯誤》（通用17篇）
《錯誤》 篇1
一：
師：（導入 新課）
鄭愁予是當代活躍在中國臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人（重音），他能用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的�！彼倪@首并被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢？那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩。（板書課題）
二：
先學生自由讀全詩，然后教師范讀。
師：請注意本詩中一些特殊的句式和書面化的詞語，請同學們指出來。
生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)
“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。
師：好的。請大家再齊讀一遍。注意詩句的停頓和節(jié)奏。
生：齊讀。
三：
師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據(jù)你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：（帶著思考和問題進行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠）。 終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。 （熱烈鼓掌）
師：非常好。不錯，這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的 過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？ 好，如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會怎么去安排呢？ 可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。
生：（熱烈討論）
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時間：黃昏時分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點：江南一小鎮(zhèn)上。
人物：騎馬的游子，女子。
過程：詩中的男主人公是個浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮(zhèn)上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。漸漸 落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮(zhèn)上異常安靜�！拔摇彬T馬踱在青石上，發(fā)出有節(jié)奏的“達達”聲。起風了，“我”的發(fā)絲微微地飄揚了起來。 然后鏡頭轉(zhuǎn)到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻。 看著這些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/ 在我最美麗的時刻/ 為這/ 我已在佛前求了五百年······”
鏡頭轉(zhuǎn)到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。 這時，自街道上由遠而近傳來達達的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細聽，確實是達達的馬蹄聲。 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。 遠遠的，一個人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個人的。
�。ê希R上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當四目交錯而過的那刻，影片響起了的音樂聲。風起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。
同學們都凝神靜思了一會，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補充一下。這時的“我”也可以牽著馬。
另一生：結尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
師：太好了�，F(xiàn)在我們回到本詩，在本課的開頭我曾經(jīng)說過：楊牧曾評價鄭愁予是“中國的中國詩人”，也就是說他和中國的“外國詩人”是不一樣的。那些人用生疏惡劣的中國文字寫他們的“現(xiàn)代感覺”。鄭愁予不同，他的詩歌是中國化的，你是否同意呢？我們來看一下這首詩在語言上還有哪些動人之處呢？
生：（討論熱烈）各抒己見。
一生：文章標題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”。“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。
（師補充：這首詩所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯(lián)想）。
一生：他在詩中還運用了中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩詞中見的較多。
（師補充：很好，舉個例子。東風這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養(yǎng)。）
停頓片刻，然后一生又問：詩中有句“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，為什么這么說呢？
師：請大家一起來想一想。等待的季節(jié)漫長，蓮花的開落也日復一日，時間在無聲中流淌，作者在這里以音響的延伸來暗示容顏的逝去，體現(xiàn)了詩的漸進性和暗示性。這里，講求的是詩句表達的一種節(jié)奏和韻味。在詩中還有幾句也有這種效果，你們能找到嗎？
生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師：很好。
一生：還有“達達”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統(tǒng)約定的。
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三：
師：很好。大家談了這么多，我們來簡單看一下鄭愁予的個人簡歷。也是為本課做一個總結。
放上投影片，老師帶領學生們看一遍。
附：[鄭愁予，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)時期，隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)造新詩。不過，他說自己完全沒有承襲古典詩詞的遺產(chǎn)，大家認為他的詩有古典的神韻，只是因為他有古典詩人的情操，但詩的語言主要是白話，表現(xiàn)的也主要是自己的生活體驗。
鄭比較有名的詩作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的，因此他被稱為“浪子詩人”。對此，他不以為然，他說，“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大的，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我浪子。其實影響我童年和青年時代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神�！币苍S正是仁俠精神和浪子情懷的結合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術魅力。
他的第一本詩集《夢土上》。]
四：
作業(yè) ，課外擴展：
1、 為本詩寫一個小的電影劇本。
2、 或者閱讀鄭愁予在1951年18歲時寫的的《野店》，寫一篇小的詩歌鑒賞。
附：[野店 是誰傳下這詩人的行業(yè)/ 黃昏里掛起一盞燈/ 啊，來了······/ 有命運垂在頸間的駱駝/ 有寂寞含在眼里的旅客/ 是誰掛起這盞燈啊/ 曠野上，一個朦朧的家/ 微笑著······/ 有松火低歌的地方啊/ 有燒酒羊肉的地方啊/ 有人交換著流浪的方向······]
后記：這首小詩里的美麗而遺憾的故事深深打動了每位同學的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動性的學習也使他們對鄭愁予在詩中運用的中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象有了更深的把握。在學習中，教師有意把鄭的個人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學生的興趣。
《錯誤》 篇2
(一)明確目標
1.學習，了解鄭愁予的簡歷及詩歌創(chuàng)作特點。
2.學習，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
3.了解中國當代詩歌發(fā)展簡史。
(二)整體感知
1.導人新課
導語 設計：鄭愁予是中國臺灣當代著名詩人，楊牧曾說過：“鄭愁予是中國的中國詩人，用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的�！逼涿鞅蛔u為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。今天我們就來學習這首詩。(板書課題)
2.作者及相關背景介紹
[活動設計1]學生口述，其他學生補充，教師相機補充或糾錯。結合多媒體展示，了解我國當代詩歌發(fā)展簡史。
要點歸結：
中華人民共和國成立后，來自各個解放區(qū)、來自原來的國統(tǒng)區(qū)、來自新光復的淪陷十多年的敵占區(qū)的各路詩人，他們大會合了，應和著億萬人民的同聲歡呼，涌起了意氣風發(fā)的詩的高潮。“詩人們作為時代的歌手，老一代新一代無不熱血沸騰。他們幾乎在同一個清晨，都甩干了久積筆端的血水、淚水，蘸飽歡樂的酒漿，寫起光明之歌，解放之歌，建設之歌”，寫起共和國的頌歌。但由于種種原因，尤其是政治對詩的過多影響，特別是“文革”的發(fā)生，給共和國新詩以極大的打擊。到了新時期，新詩好似山洪狂嘯，春花怒放，極一時之盛。
作為新生力量的第三代創(chuàng)作群，如舒婷、顧城、楊煉，他們的詩像夾泥帶沙的湍流，跳躍奔突、飛濺、穿鳴于亂石澗底，有一股沖勁，富有活力，使20世紀80年代前后的詩歌創(chuàng)作蔚為壯觀。
[活動設計2]學生介紹作者鄭愁予，教師相機補充。
要點歸結：
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩，不過，他說自己完全沒有襲取古典詩的遺產(chǎn)，大家認為他的詩有古典的神髓，只是因為他有古典詩人的情操，但詩的語言主要是白話，表現(xiàn)的也主要是自己的生活體驗。
鄭愁予比較有名的詩作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的。因此他被稱為“浪子詩人”。對此，鄭愁予不以為然，他說：“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我‘浪子’。其實影響我童年的和青年時代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術魅力。
3.初讀課文，整體把握文意
[問題設計]詩題中指的是什么?請根據(jù)你的理解，簡述這首詩隱含的故事。
(先自由讀全詩，再齊讀，亦可設計為教師配樂范讀(或使用磁帶)。思考研討。)
要點歸結：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，留下了獨守空閨的女子，日以繼夜地等待著、盼望著情人“我”的歸來。然而女子癡癡的深情卻換來了漫長又百般無聊的等待。所以，她的心“如小小的寂寞的城”，沒有“東風”為她傳遞消息，沒有滿天飛舞的春天的“柳絮”。所以她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意著青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看看窗外花團錦簇的春景(劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，又悠長深遠)。終于“我”回來了，達達的馬蹄聲對她而言是美麗的，因為日盼夜盼的心上人歸來了，但轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。因為“我”只不過是過路罷了，而不是“歸人”。這“美麗的”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一樣。
(三)目標完成過程
[活動設計]品讀全詩，根據(jù)詩歌內(nèi)容，談談你對詩中“我”與“你”的形象的理解及表達情感的把握。
(品讀詩句——思考——小組交流——推選代表發(fā)言——小結)
要點歸結：
這是一個半開放性的話題，可以各自表述不同的見解，只要言之成理即可。
參考：“我”也可以理解為浪子無家可歸的悲哀。處在那個動蕩時代的中國臺灣人的心態(tài)是一種漂泊，等待著有一天能夠有個定位，他們在中國臺灣島上僅是一個過客，想著有一天能回到故鄉(xiāng)，與親人團聚。然而，由于政治緣故，他們的愿望不能實現(xiàn)，因而產(chǎn)生出失落惆悵感。(如果嘗試把鄭愁予的其他詩作與相對比的話，不難找出有力的旁證。如鄭愁予《情婦》中“我想，寂寥與等待，對婦人是好的”和“因我不是常常回家的那種人”兩行，皆表現(xiàn)出女子空守閨中，等待主人公歸來的主題。另一首詩《窗外的女奴》中“我是南面的神，裸著的臂用紗樣的黑夜纏繞。于是，垂在腕上的星星是我的女奴’’亦透露了女子在冷清寂寞的悠長歲月中，空等著男子歸來的凄涼心境。)
朗讀指導：要把握住主人公的心情：久盼無音訊的失望、孤寂，聽到馬蹄聲時的喜悅、充滿希望，再聽馬蹄聲漸去漸遠的失落。輔之以適當?shù)募记商幚恚瑖L試朗讀。
(四)總結擴展
[總結]
這首詩共九行，、九十四個字，篇幅不長，但藝術上卻很有特色。從結構上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線來看，開頭兩句應該是結尾，正是因為“我’’從江南走至女子的處所也不進去，女子期盼的“容顏如蓮花開落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應該是“我不是歸人，是個過客”，所以“我達達的馬蹄是美麗的”，在這里詩人用了一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結構上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃發(fā)出光彩。
這首詩另一動人之處是其語言之美，特別是“美麗的’’數(shù)字。這句話原本就是矛盾，“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個。這一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。
文字純凈是這首詩的另一個優(yōu)點。至今仍能打動無數(shù)讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內(nèi)在的情感打動人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩中使情景和諧一致，產(chǎn)生了意味不盡的藝術感染力。
《錯誤》 篇3
1、導入 ？(閨怨詩)打起黃鸝兒，莫叫枝上啼。夜夜驚妾夢，不得到遼西。李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。2、古人說：“三分文章七分讀”。請你給大家推薦一位朗讀比較好的同學來讀一下這首詩，好嗎？(二次推薦)3、你能給大家說說，詩中的“你”“我”分別是怎樣的一個人？(形象)“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。 “你”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”，“等”字涵蓋第二節(jié)的內(nèi)容。4、小詩第二節(jié)中運用了哪些意象？這些意象有什么特征？(學生板書接力)你能否給這些意象歸納分類？它們反映出了這個思婦什么樣的心緒？我把它們分為兩類：一類意象是作為比喻的喻體出現(xiàn)，如 “小小的寂寞的城”、“青石的街道向晚”、“小小的窗扉緊掩”三處意象，寫“思婦”心境的孤寂。作者描寫它的心態(tài)時，連用了三個比喻，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內(nèi)涵。 從語言運用上來講，第二、第三個比喻的原句應是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現(xiàn)了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的內(nèi)心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。第二類意象是寫與春天、三月有關的 “東風不來”、“柳絮不飛”、“春帷不揭”，春天來了，從本部分看來，描寫的應是江南，春天到了，春季的江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨處深閨中的思婦卻視而不見，以春天的燦漫來反襯思婦的孤寂落寞。春帷不揭說明什么？ 她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？在苦苦地守侯她心上人的出現(xiàn)。綜上：一類意象為比喻，一類意象為反襯。提問：有人認為此詩繼承的還是中國詩歌的傳統(tǒng)，作家楊牧說，“鄭愁予是中國的中國詩人” 你怎么評價？第一個中國是指國籍、血統(tǒng)，第二個是指從語言、情感和意象上講的是中國的。5、這位思婦可曾等到她的丈夫回來？標題為“錯誤”，究竟錯在何處？既然是錯誤，又何談“美麗”呢？“美麗的錯誤”在前人的詩詞作品中也曾有過，請指出下列詞中“美麗的錯誤”是哪句？在你的生活中是否也曾經(jīng)出現(xiàn)過？(1)沒有(2)說 “錯誤”：a、女子誤以為“我”是她的心上人歸來了；b、“我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心上人，“我”是一個過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。(3)說美麗：是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪，打破了原本內(nèi)心的死寂。(4)梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。 （溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。 （柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?、你對這首詩中的哪一個詞、句或標點最情有獨鐘？“蓮花的開落”：一個柔弱的女子，在閨中，日復一日，月復一月，年復一年，春去秋來，獨守空房�！盎o百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。 板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退�！笆÷蕴枴痹谠姼柚谐霈F(xiàn)有何作用？①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現(xiàn)“美麗的錯誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！跺e誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。7、假如你是一個導演，你如何抓住“達達”一詞設計這一情節(jié)��？(從聲音、神態(tài)、動作和心理進行想像)背景：江南—寂寞的城—青石的街道—緊掩的窗扉1、閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？2、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達達”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。 板書：（蹄聲） 驚喜3、事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”�！八敝缓们f個不愿意地放下了窗簾，悄然轉(zhuǎn)過頭去，雙眼已經(jīng)模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子心里充滿了失望。板書：（過客）失望4、請大家再深入思考一下，產(chǎn)生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？明確：她會在心里嗟嘆“應念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復。為什么呢？明確：我們想像一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當?shù)谝磺Я阋黄^來之時，她還是會舉目遠眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白頻洲”啊。8、你能把這首短詩詩詞寫意而改寫成一篇小散文嗎？賞析鄭愁予《美麗的錯誤》高一(5) 肖曄三月江南,柳絮飛，濃濃的江南氣息彌漫其間，青石鋪就的街道，寂寞。一個倦守閨房的女子，獨自守侯，誰?親人?友人?愛人?無人知曉。緊掩的春帷，擋住了微風中似花非花的味道，以及那望不到頭的由青石鋪成的路。夕陽西下，寂寞的小城響起了馬蹄聲，從遠至近，不緊不慢，飄然而至。諦聽、起身、含笑、開窗，向外望去，不是歸人。失望、垂眸、轉(zhuǎn)身、關窗，窗外，路人匆匆過，不留痕跡。寂寞，誰？女子？路人？或兩者皆是。多少日落晨曦，故人不歸，空留一聲嘆息。路人流浪無依，不見故鄉(xiāng)影子，何處是歸路？寂寞，為了見不到的親人，為了回不到的故鄉(xiāng)。9、你能給我們介紹一下作者嗎？ 冰山來客教學目的：引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。2.培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。教學重點：1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；一、導入 ：李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。二、簡介作者。鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。三、范讀課文。四、整體把握詩意人復雜的思想。1、《錯誤》情節(jié)簡析段落 情 節(jié) 意 象一 交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落） 蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。二 虛構思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅貞（恰若青石） 柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭三 揭示主旨——美麗的錯誤（過客遠去） 馬蹄達達2、詩中寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？“我”是一個打江南經(jīng)過的過客、一位游子。“你”是一位閨中思婦。3、本文寫了哪一件事？思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤季節(jié)容顏——蓮花開落 失望跫音不響——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封閉東風不來——柳絮不飛 寂寞5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。說美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請指出下列詞中的“美麗的錯誤”。梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現(xiàn)“美麗的錯誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》�？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。五、話題討論1、關于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。六、知識延伸閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。天 窗鄭愁予每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水我在井底仰臥著，好深的井啊。自從有了天窗就象親手揭開覆身的冰雪——我是北地忍不住的春天星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜，而那南方的藍色的小星呢?源自春泉的水已在四壁間蕩著那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。啊，星子們都美麗而在夢中也響著的，只有一個名字那名字，自在得像流水……這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢馈Ｋ悄敲礉M溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
《錯誤》 篇4
冰山來客
教學目的：
引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。
2.培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
教學重點：
1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；
一、導入 ：
李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。
蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。
二、簡介作者。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。
三、范讀課文。
四、整體把握詩意人復雜的思想。
1、《錯誤》情節(jié)簡析
段落情 節(jié)意 象
一交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落）蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。
二虛構思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅貞（恰若青石）柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭
三揭示主旨——美麗的錯誤（過客遠去）馬蹄達達
2、詩中寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？
“我”是一個打江南經(jīng)過的過客、一位游子。
“你”是一位閨中思婦。
3、本文寫了哪一件事？
思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。
4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？
馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤
季節(jié)容顏——蓮花開落 失望
跫音不響——春帷不揭 期待
寂寞的城——街道向晚 封閉
東風不來——柳絮不飛 寂寞
5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？
說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。
說美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪 ，打破了原本生活的死寂。 。
6、“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請指出下列詞中的“美麗的錯誤”。
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。
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想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）
溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>
7、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？
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�、诤退紜D的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。
如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。
五、話題討論
1、關于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。
六、知識延伸
閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。
天 窗
鄭愁予
每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水
我在井底仰臥著，好深的井啊。
自從有了天窗
就象親手揭開覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜，
而那南方的藍色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁間蕩著
那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。
啊，星子們都美麗
而在夢中也響著的，只有一個名字
那名字，自在得像流水……
這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢�。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
[1]
《錯誤》 篇5
教學目的：1.引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。2.培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。教學重點：1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；一、導入 ：李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。二、簡介作者。鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。三、范讀課文。四、整體把握詩意人復雜的思想。1、《錯誤》情節(jié)簡析段落 情 節(jié) 意 象一 交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落） 蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。二 虛構思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅貞（恰若青石） 柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭三 揭示主旨——美麗的錯誤（過客遠去） 馬蹄達達2、詩中寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？“我”是一個打江南經(jīng)過的過客、一位游子。“你”是一位閨中思婦。3、本文寫了哪一件事？思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤季節(jié)容顏——蓮花開落 失望跫音不響——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封閉東風不來——柳絮不飛 寂寞5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。說美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請指出下列詞中的“美麗的錯誤”。 梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。 （溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現(xiàn)“美麗的錯誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》�？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！跺e誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。五、話題討論1、關于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。六、知識延伸閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。 天 窗 鄭愁予 每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水 我在井底仰臥著，好深的井啊。 自從有了天窗 就象親手揭開覆身的冰雪 ——我是北地忍不住的春天 星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜， 而那南方的藍色的小星呢? 源自春泉的水已在四壁間蕩著 那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。 啊，星子們都美麗 而在夢中也響著的，只有一個名字 那名字，自在得像流水…… 這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢馈Ｋ悄敲礉M溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
《錯誤》 篇6
dsy
教學目標 ：通過《錯誤》來進一步品味詩歌的趣味。
教學設計：
一、閱讀溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
1、 這首詩寫什么？
寫思婦樓頭，望人不歸。用思婦的形象和動態(tài)，寫她盼望與遠人團聚的心理。用“獨”寫出的她的孤寂。自然景物的描寫，景中有情，在思婦眼里：夕陽余輝脈脈含情，綠水悠悠，含恨無窮，不見遠人歸來，芳草離離，蘋花搖曳，讓人愁思滿懷。
2、 這首詩的特點是什么？
含蓄，精練，用擬人手法借夕陽流水來抒情。
二、閱讀席慕容《悲喜劇》：
長久的等待又算得了什么呢/假如/過盡千帆之后/你終于出現(xiàn)/（總會有那么一刻吧）
當千帆過盡/你翩然來臨/斜暉中你的笑容/那樣真實/又那樣地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一顆悲喜不分的心
才發(fā)現(xiàn)原來所有的昨日/都是一種不可少的安排/都只為了/好在此刻/讓你溫柔憐惜地擁我入懷/（我也許會流淚/也許不會）
當千帆過盡/你翩然來臨/我將藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云霧般依舊漂浮著的/是我一絲淡淡的哀傷
1、 這首詩和上面的詞之間的關系。
從詞中脫胎而出，有詞的痕跡，但內(nèi)容上又有了增加，增加了一種可能性，所以稱為《悲喜劇》
2、 你覺得這首詩怎么樣？談談你的感受。
詩意不濃，沒有詞來得意味深遠，耐人尋味。
一、閱讀《錯誤》
1、 從主題上有閨怨詩的痕跡。繼承了含蓄委婉的特點�？梢院汀侗矂 繁容^閱讀。
本詩寫了一個女子等待遠人歸來的主題。時光悠悠，蓮花開了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上傳來的馬蹄聲給處于憂愁包圍之中的她帶來希望，但那希望不過是個美麗的錯誤，那不是她所盼望的歸人，而只是一個過客。
2、 對這首詩有沒有其他的解讀？你的理解怎樣？
本題由同學自由發(fā)揮，沒有限制。
錯 誤
教學過程 ：
一、導入
幻燈片顯示呂本中詞
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團圓是幾時？
1、根據(jù)所學知識判斷詞牌名為《采桑子》。
2、“暫滿還虧”是說 暫時的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
3、詞中的“君”是離家在外的游子，抒情主人公是在閨中等待丈夫的思婦。
這種反映妻子思念外出遠游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學習的鄭愁予的詩歌《錯誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。
二、學習賞析《錯誤》
1、集體朗誦，感悟詩情。
2、幻燈顯示《錯誤》，聽朗誦錄音，體會詩情。
3、解讀詩作
思考回答：
（1）“打”與“向晚”如何解釋？
“打”是“從”的意思，“向晚”指接近傍晚。
（2）“我”和“你”分別是什么人？
“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”。
�。�3）第一節(jié)第二句內(nèi)蘊豐富，請用散文的語言把它傳達出來。
時光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。
(4) 詩歌中描寫這個“思婦”——“你”，運用了哪些意象？請一一指出來。
詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
(5) 能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？
一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關的“東風不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
(6) 那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來？詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，有何談美麗呢？思考后請舉手回答。
“錯誤”在于那騎馬的男子，第一人稱的“我”，只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。說它美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動。
4、證古詩詞
類似的“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在其他一些前人的詩詞作品中也曾有所表現(xiàn)。我們來分析并指出以下兩首詞中的“美麗的錯誤”。
幻燈片顯示溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》。
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢江南》）
想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）
這兩首詞中的“美麗的錯誤”是什么呢？
溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>
5、再次齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。
6、寫游子的語句和意象又有哪些呢？
江南→寂寞的城→青石的街道→緊掩的窗扉
文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。
7、外出遠游的丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫的詩歌，文學史上也給予這一題材和主題的詩歌以專名，就是“游子謠”。
幻燈片顯示《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
師點撥：試想，夕陽西下，游子坐在那匹羸弱的馬上，看著小橋流水旁炊煙裊裊升起的農(nóng)家那一幅父慈子愛、夫唱婦隨如此這般幸福和美的生活圖景，他怎能不斷腸呢？ 看來，那些把妻子丟在家中，一個人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的啊！大家不妨大膽地假想一把，讓這位馬致遠筆下的游子或者說過客踏著達達的馬蹄走進小城，穿過青石鋪就的街道，來到呂本中《采桑子》詞中思婦的樓下，進而走到她的門口，再進而來到思婦的窗前。這位過客口渴了，他只是想要來思婦的窗前討一碗清水，一碗涼白開而已。請大家注意，這位少婦卻正在思念和等待外出遠行的丈夫歸來呢？當她聽到了這位過客達達的馬蹄聲兒由遠及近而來到她的門前時，此刻她的心情又如何呢？
學生回答：（-------）
啟發(fā)：這位少婦的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌過，她一定是趕快揭開那塵封了許久的窗帷，然后又趕快推開了那快要銹死的窗扉，去看是否是自己的丈夫歸來了。然而她的希望再次落空了，那并非是
丈夫遠游歸來，而是另一個游子或者說一位過客在她的窗前要討一碗水喝。錯了，錯了��！她的心剛剛被高高地舉起，現(xiàn)在又被重重地摔下。她的眼中流露出失望，她的心中充滿了惆悵。
8、老師總結：通過剛才的分析，我們看到，《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。幻燈片顯示
游子謠，寫游子羈旅之苦；
思婦詞，寫思婦幽閨之怨。
在鄭愁予的許多詩作中我們都感悟到了一種濃郁的古典美，而選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，化用經(jīng)典構思都是造成鄭詩古典美的原因。《錯誤》的所有意象我們都似曾相識，都可以在唐詩宋詞中找到大量的使用這些意象的句子；寫游子羈旅之苦、寫思婦幽閨之怨的題材更是從《詩經(jīng)》直至新詩長期沿用的傳統(tǒng)題材；“美麗的錯誤”這一經(jīng)典構思在溫詞和柳詞中又可以窺見它的影子。因此，我們可以說“鄭愁予是中國的中國詩人”。
《錯誤》這首詩歌學過之后，今后我們在自己的新詩習作中要自覺選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，甚至化用經(jīng)典構思來成就新詩的古典美。
三、布置作業(yè)
1、背誦全詩
2、課外收集“思婦”“游子”的詩詞
推薦課外閱讀書目：
《鄭愁予詩選集》，中國臺灣志文出版社1988版；
《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991版
教學目的：
1.引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。
2.培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
教學重點：
1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；
教學設想：
結合溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》、呂本中《采桑子》、馬致遠《天凈沙&秋思》的學習來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè) ，背誦詩歌，并把《錯誤》改寫為如張曉風《不朽的失眠》一般風格的抒情散文。
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教學過程 ：一、導入 。先看兩首詞：
1、溫庭筠：《望江南》（梳洗罷）（唐詞）
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！
作者簡介： 溫庭筠，唐代人。少負才名，然屢試不第。又好譏諷權貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。
注釋：①斜暉：偏西的陽光。②脈脈：相視含情的樣子。后多用以寄情思。③白蘋洲：長滿了白色蘋花的小洲。
分析：起首兩句，記一個懷人的女子早起用心梳洗后，倚著那面臨江水的樓，切盼重逢。可千帆過盡，不見歸舟，眼前已是脈脈斜暉、悠悠綠水，江天極目，情何能已。故末句，提出腸斷之意，余味雋永。倚樓望歸舟，極盡惆悵之情。 “過盡”兩句，寓情于景。此處女子凝望之投入、凝恨之深重可見一斑，因而人稱“千帆”二句“黯然魂消”也。
2、【宋】柳永《八聲甘州》（對瀟瀟暮雨灑江天）其中有幾句“想佳人妝樓顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），誤幾回天際識歸舟�！� 不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水
【宋】柳永 對瀟瀟暮雨灑江天，② 一番洗清秋。 漸霜風凄緊，③ 關河冷落， 殘照當樓。 是處紅衰翠減，④ 苒苒物華休。⑤ 惟水長江水， 無語東流。 不忍登高臨遠， 望故鄉(xiāng)渺邈，⑥ 歸思難收。 嘆年來蹤跡， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妝樓顒望，⑧ 誤幾回天際識歸舟。⑨ 爭知我，⑩ 倚闌干處， 正恁凝愁。⑾
【作者】柳永是宋仁宗朝進士，原名三變。因排行第七，又稱柳七。自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞。仕途坎坷、生活潦倒，在世時不為人重，但因擅長填詞，卻深受歌妓們的歡迎和賞識，他是北宋第一個專力作詞的詞人，是當時一大詞家，他寫下的幾篇名闋，境界高絕，成為詞史上的豐碑，千古傳頌。如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，在詞史上有重要地位。他擴大了詞境，所寫內(nèi)容不限于男女風月，尤工羈旅行役，佳作極多，許多篇章用凄切的曲調(diào)唱出了盛世中部分文人的痛苦，真實感人。他還有相當多的詞篇抒寫了與歌妓舞女的誠摯戀情，有部分作品反映了她們悲酸的生活和她們要求過合理生活的愿望。
�！咀⑨尅竣偬平谭淮笄小陡手荨�，雜曲有《甘州子》。因?qū)龠叺貥非室愿手轂槊！栋寺暩手荨肥菑拇笄陡手荨方厝∫欢味傻穆~。因全詞前后共八韻，故名八聲。又名《瀟瀟雨》、《宴瑤沁池》等。《詞譜》以柳永為正體。九十七字，平韻。 ②瀟瀟：形容雨聲急驟。 ③凄緊：一作“凄慘”。 ④是處：到處，處處。紅衰翠減：紅花綠葉，凋殘零落。李商隱《贈荷花》：“翠減紅衰愁煞人”。翠：一作“綠”。 ⑤苒苒：茂盛的樣子。一說，同“冉冉”，猶言“漸漸”。物華：美好的景物。 ⑥渺邈：遙遠。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“長望”。 ⑨天際識歸舟：語出謝朓《之宣城郡出林浦向板橋》“天際識歸舟，云中辨江樹”。 ⑩爭：怎。 ⑾恁：如此，這般。凝愁：凝結不解的深愁。
【品評】 這首望鄉(xiāng)詞通篇貫串一個“望”字，作者的羈旅之愁， 飄泊之恨，盡從“望”中透出。上片是登樓凝望中所見，無論風光、景物、氣氛，都籠罩著悲涼的秋意，觸動著抒情主人公的歸思�！皾u霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”三句，在深秋蕭瑟廖廓的景象中表現(xiàn)游子的客中情懷，連鄙薄柳詞的蘇軾也以為“此語于詩句不減唐人高處”（宋趙令畤《侯鯖錄》引。《能改齊漫錄》作晁補之語）。下片是望中所思，從自已的望鄉(xiāng)想到意中人的望歸：她不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水之際，對自已的遲遲不歸已生怨恨。如此著筆，便把本來的獨望變成了雙方關山遠隔的千里相望，見出兩地同心，俱為情苦。雖然這是想象之辭，卻反映了作者對獨守空閨的意中人的關切之情，似乎在遙遙相望中互通款曲，進行心與心的交流，從而暗示讀者：其人未歸而其心已歸，這就更見出歸思之切。另外，此詞多用雙聲疊韻詞，以聲為情，聲情并茂。雙聲如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，疊韻如“長江”、“無語”、“闌干”等。它們間見錯出，相互配合，時而嘹亮，時而幽咽。這自然有助于增強聲調(diào)的亢墜抑揚，更好地表現(xiàn)心潮的起伏不平。
李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，
教學過程 ：
由呂本中詞導入 �；脽羝@示呂本中詞。
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團圓是幾時？
教師吟詠，飽滿的感情感染了學生。然后提問。
師問：請根據(jù)我們前面學過的詞體知識確認這首詞的詞牌？
生甲答：《采桑子》。
前面學習毛澤東的《采桑子•重陽》時懂得《采桑子》是雙調(diào)，44字。
上闋四句，7、4、4、7，三平韻；下闋亦四句，7、4、4、7，三平韻。
據(jù)此，我推斷此詞的詞牌為《采桑子》。
師問：生甲的判斷正確嗎？
眾生齊答：正確！
師問：生甲的判斷及其依據(jù)完全正確！下面我們來齊讀這首《采桑子》，感悟其所表達的思想感情。
眾生齊讀。
下面繼續(xù)提問。
師問：哪位同學來解釋一下詞中的“虧”與“滿”兩詞的意義？
生乙答：滿，此指月圓；虧，此指月缺。
師問生乙：那么，“暫滿還虧”該如何解釋？
生乙答：暫，暫時，暫且；還，仍然，還是�！皶簼M還虧”是說，暫時的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
師問：好！那么詞中的“君”是什么意思？
生丙答：君，第二人稱代詞，你。
師問生丙：那么，詞中的“君”，也就是第二人稱的“你”是一個什么樣的人？詞中的抒情主人公又是一個什么樣的形象？
生丙答：“君”應該是一個外出的丈夫，詞中的抒情主人公相應地應該是一位獨守空閨的妻子。
師贊賞：好！
師解讀詩歌大意。
月圓之夜，一位少婦卻枕愁難眠。啊，原來是丈夫外出，沒有和她廝守在一起，不能與她在這江畔高樓共賞這皎潔的明月了。也許已半載了，或者都三年了，他怎么還不回來呢？思夫不得，少婦便生哀怨之心�！罢f反說，俱是愁痕�！保ㄥX鐘書語）讀解詞意，大略如此。綜上，我們把此詞定位為一首閨怨題材的思婦詞。
幻燈片顯示“思婦詞”三字。
師問：在呂本中《采桑子》詞中我們感悟了一位獨守幽閨思念丈夫的妻子的哀怨和憂傷之情。請學生丁解釋“思婦詞”中之“思婦”一詞為何意？
生丁率爾而對：思念妻子。思婦詞就是思念妻子的詩詞。
師問：請三思而后答！請結合《采桑子》詞意，斟酌自己的回答是否正確？
生丁匆忙否定前案，說：不！不！“思婦”一詞在此不是“丈夫思念妻子”而是“妻子思念外出遠游的丈夫”的意思。
師點撥：對！在此“思婦”一詞，不是動賓短語，而是偏正詞組。反映妻子思念外出遠游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學習的鄭愁予的詩歌《錯誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。下面我們來齊讀全詩。
學生讀書，感情飽滿，進入了詩歌所描寫的情境。學生齊讀《錯誤》。
幻燈片顯示鄭愁予《錯誤》
《錯誤》 鄭愁予
我打江南走過
那等在季節(jié)的容顏如蓮花的開落
東風不來,三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達達的馬蹄是美麗的錯誤
我不是歸人，是個過客……
學生齊讀畢。
師趁熱打鐵：課前我問了幾個學生，都說對這首詩表達的思想情感似懂非懂。在我剛才的啟發(fā)和講解之后，現(xiàn)在你們齊讀鄭愁予的《錯誤》并體味其主旨，或者稍微明朗些了吧。請思考下面問題。
師問：詩歌中的“打”和“向晚”如何解釋？
生戊搶答：打，介詞，從。向晚，指傍晚；向，接近。
師問：根據(jù)詩歌中的語句，判定“我”、“你”分別是怎樣的形象？
生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”。“等”字
涵蓋第二節(jié)的內(nèi)容。
師問：第一節(jié)第二句內(nèi)蘊豐富，請用散文的語言把它傳達出來。
生無人舉手，無人對答。
師講解：時光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。
師問：第二節(jié)第五句和第二節(jié)第二句十分相似，請改變第五句。
生齊答：你的心是小小的緊掩的窗。
師問：好！大家都對了！請大家繼續(xù)思考。描寫詩歌中的這個“思婦”，也就是第二人稱的“你”，運用了哪些意象？請一一指出來。
生庚答：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
師問：你能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？
生遲疑后答：不會。
師問：請大家一起來思考這個問題。能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？
生辛舉手。
生辛答：我分為兩類。一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關的“東風不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
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《錯誤》 篇7
學生獲得數(shù)學知識是在不斷的探索中進行的，在這個過程中，學生的思維方法是各不相同的，因此，出現(xiàn)偏差和錯誤是很正常的，關鍵是在于教師要把學生出現(xiàn)的錯誤作為一種教學資源加以開發(fā)、利用及時組織學生進行反思。
有一次，學生在完成一道填空題：0.97÷0.12=8……( )時，大部分學生填的是“1”，針對這一較為典型的錯誤，我把它作為一個判斷題讓學生自主探究，先判斷答案是否正確，接著追問：“你是怎樣發(fā)現(xiàn)錯誤的？”學生在富有啟發(fā)性問題的誘導下，積極主動地進行探索，很快找到了三種判斷錯誤的方法：
�、� 余數(shù)1與除數(shù)0.12比，余數(shù)比除數(shù)大，說明填“1”是錯誤的。
② 余數(shù)1與被除數(shù)0.97比，余數(shù)比被除數(shù)大，說明填“1”是錯誤的。
③ 驗算：8×0.12＋1≠0.97，說明填“1”是錯誤的。
緊接著，我再帶著學生分析，找出正確的余數(shù)。由于計算時，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大了100倍，雖然商不變，但余數(shù)是被除數(shù)擴大100倍計算后余下的，所以余數(shù)也擴大了100倍，正確的余數(shù)應把1縮小100倍，得0.01。
上面的例子中，我從學生的現(xiàn)實學習中選取錯例，充分挖掘錯誤中潛在的智力因素，提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設一個自主探究的問題情境，引導學生從不同角度反思問題，讓學生在糾正錯誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，深化了對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)意識。
我在批改學生的作業(yè)時，對于解答錯誤的題，一般情況下在題目旁邊打上“？”，對于學困生，除了“？”我還運用評語進行適時點撥，以幫助學生反思思路，學生通過反思能改正的則再給他打上勾，或針對不同的學生寫上不同的鼓勵性語言。學生嘗到成功的樂趣，對于下次的錯誤有了自覺進行反思的動力。
《錯誤》 篇8
錯誤觀念1：盲目追求名校
案例今年強強要升小學了，為了讓他有個好的學習環(huán)境，強強父母托人找關系，花高價才把強強送進了某省級重點小學�？墒菍W校離家要一個多小時的車程，從此強強每天都得比別的孩子早起一個多小時。而強強的父母也因為每天由誰自責送孩子上學的事情而爭吵不休。一年過去，孩子瘦了不少，老師還反饋強強上課常常打瞌睡，學習效率很低。
點評
孩子上小學了雖然是個小大人了，但各項生理特點并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，充足的睡眠、合理的作息規(guī)律才能保證孩子健康成長。
僅僅為了孩子能上有名氣的小學，而耗去孩子大量的精力、家里本不豐厚的經(jīng)濟資源，以及家庭的和睦，是不是有點得不償失?在為孩子選擇學校這一點上，家長要綜合考慮，除了學校的教學質(zhì)量，就近入學也要考慮在內(nèi)，讓孩子輕裝上陣，才能保證“教”與“學”的良好互動。
錯誤觀念2：入學前大量補課
案例嘉嘉上幼兒園時就拿過不少鋼琴比賽、書法比賽的大獎。要上小學了，嘉嘉父母覺得不能讓孩子輸在起跑線上，提前給孩子“加餐”——大量補課�？墒�，上了小學的嘉嘉非但沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢，班主任還常常跟嘉嘉父母說，她很多英語發(fā)音難以矯正，上數(shù)學課又因為覺得內(nèi)容簡單重復，也不愿意認真聽課，基礎知識學得不扎實。
點評
在很多家長眼中，“幼小銜接”這個詞就代表著知識的承接和過渡。這種理解不無道理，幼兒園大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的準備。但是，知識的準備并不是幼小銜接的重點或者全部。孩子提前學的內(nèi)容也要有選擇，不然與小學的教學內(nèi)容產(chǎn)生沖突，有時甚至存在不一致，那只會搞混孩子的正誤判斷，也降低了孩子的學習興趣，給小學教師的正常教學工作帶來困難。
列于學齡前的孩子，家長可以根據(jù)孩子的學習興趣選擇兩項加以培養(yǎng)，保持孩子對知識探索的熱情才是最重要的。
錯誤觀念3：入學而適應，家長來包辦
案例貝貝是爺爺奶奶的心肝。自打貝貝上了小學，回家就愁眉苦臉，愛發(fā)脾氣。原來老師每天留下的作業(yè)，忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶開始發(fā)愁了，他們覺得孩子剛?cè)雽W，不用所有事情都自己做，讓孩子不開心。于是爺爺奶奶當起了貝貝的“陪讀”，模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個學期的作業(yè)。貝貝開心了，可是期末考試的成績也就可想而知了。
點評
小學是孩子系統(tǒng)地學習各科知識的開端，是為將來更深層次的學習打基礎的階段。因此，一定形式的、定量的課后作業(yè)是小學教學的延伸部分，能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學的內(nèi)容。包辦會影響孩子獨立學習、自主思考能力的培養(yǎng)，并且對孩子良好學習習慣的養(yǎng)成也有影響。
在教學方式上，幼兒園和小學有較大的差異，家長要“硬下心腸”，幫助孩子適應這種差異，樹立學習的信心。
錯誤觀念4：小學教師而如幼兒園教師盡責
案例玲玲是個性格內(nèi)向的小女孩，幸好幼兒園的陳老師對玲玲特別照顧。上了小學，一個班有四十幾個同學，班主任對玲玲生活上的照顧也不如幼兒固的陳老師。玲玲感到很失落，性格越發(fā)孤僻內(nèi)向了。玲玲的父母覺得這是小學班主任的錯，她沒有幼兒園陳老師那么盡責。
點評
幼兒園教師和小學教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園里，教師是開展教學工作的教育者，也是孩子日常生活的照料者。在小學，教師的工作重點在教學而非保育。其次，幼兒園和小學在班級人數(shù)上也存在較大差異。教師無法顧及所有學生的所有方面，這和孩子從幼兒園到小學的發(fā)展特點——獨立性漸漸增強是互為因果的。對于玲玲這樣性格內(nèi)向的孩子，家長應加以引導，使她將對教師的情感依賴轉(zhuǎn)向朝夕相處的同學身上，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。
《錯誤》 篇9
每個人都有過犯錯誤的時候。錯誤在本文是指作品中人物做錯事，錯誤是中國故事里急轉(zhuǎn)直下的美麗情節(jié)。下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來關于錯誤閱讀答案，希望對你有幫助!
錯誤閱讀材料在中國，錯誤不見得是一件壞事，詩人愁予有首詩，題目就叫《錯誤》，末段那句“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”四十年來像一枝名笛，不知被多少嘴唇鳴然吹響。
《三國志》里記載周瑜雅擅音律，即使酒后也仍然輕易可以辨出樂工的錯誤。當時民間有首歌謠唱道：“曲有誤，周郎顧。”后世詩人多事，故意翻寫了兩句：“欲使周郎顧，時時誤拂弦。”真是無限機趣，描述彈琴的女孩貪看周郎的眉目，故事多彈錯幾個音，害他頻頻回首，風流俊賞的周郎那里料到自己竟中了彈琴素手甜蜜的機關。
在中國，故事里的錯誤也仿佛是那彈琴女子在略施巧計，是善意而美麗的——想想如果不錯它幾個音，又焉能賺得你的回眸呢?錯誤，對中國故事而言有時幾乎成為必須了。如果你看到《花田錯》《風箏誤》《誤入桃源》這樣的戲目不要覺得古怪，如果不錯它一錯，哪來的故事呢!
有位德國戲劇家布萊希特寫過一出《高加索灰闌記》，不但取了中國故事做藍本，學了中國平劇表演方式，到最后，連那判案的法官也十分中國化了。他故意把兩起案子誤判，反而救了兩造婚姻，真是徹底中式的誤打誤撞，而自成佳境。
身為一個中國讀者或觀眾，雖然不免訓練有素，但在說書人的梨花簡嗒然一聲敲響或書頁已盡正準備掩卷嘆息的時候，不免悠悠想起，咦?怎么又來了，怎么一切的情節(jié)，都分明從一點點小錯誤開始?我們先來講《紅樓夢》吧，女媧煉石補天，偏偏煉了三萬六千五百零一塊。本來三萬六千五百是個完整的數(shù)目，非常精準正確，可以剛剛補好殘?zhí)臁Ｅ畫z既是神明，她心里其實是雪亮的，但她存心要讓一向正確的自己錯它一次，要把一向精明的手段錯它一點。“正確”，只應是對工作的要求，“錯誤”，才是她樂于留給自己的一道難題，她要看看那塊多馀的石頭，究竟會怎么樣往返人世，出入虛實，并且歷經(jīng)情劫。
就是這一點點的謬錯，于是大荒山無稽崖青埂峰下，便有了一塊頑石，而由于有了這塊頑石，又牽出了日后的通靈寶玉。
整一部《紅樓夢》原來恰恰只是數(shù)學上三萬六千五百分之一的差誤而滑移出來的軌跡，并且逐步演化出一串荒唐幽渺的情節(jié)。世上的錯誤往往不美麗，而美麗每每不錯誤，惟獨運氣好碰上“美麗的錯誤”才可以生發(fā)出歌哭交感的故事。
《水滸傳》楔子里的鑄錯則和希臘神話“潘朵拉的盒子”有此類似，都是禁不住好奇，去窺探人類不該追究的奧秘。但相較之下，洪太尉“揭封”又比潘朵拉“開盒子”復雜得多。他走完了三清堂的右廊盡頭，發(fā)現(xiàn)了一座奇神秘的建筑：門縫上交叉貼著十幾道封紙，上面高懸著“伏魔之殿”四個了，據(jù)說從唐朝以來八九代天師每一代都親自再貼一層封皮，鎖孔子還灌了銅汁。洪太尉禁不住引誘，竟打爛了鎖，撕下封條，踢倒大門，撞進去掘石碣，搬走石龜，最后又扛起一丈見方的大青石板，這才看到下面原來是萬丈深淵。剎那間，黑煙上騰，散成金光，激射而出。僅此一念之差，他放走了三十二座天罡星和七十二座地煞星，合共一百零八個魔王……
《小滸傳》里一百零八個好漢便是這樣來的。
那一番莽撞，不意冥冥中竟也暗合天道，早在天師的掐指計算中——中國故事至終總會在混亂無序里找到秩序。這一百零八個好漢畢竟曾使荒涼的年代有一腔熱血，給邪曲的世道一副直心腸。中國的歷史當然不該少了堯舜孔孟，但如果不是洪太尉伏魔殿那一攪和，我們就是失掉夜奔的林沖或醉打出山門的魯智深，想來那也是怪可惜的呢!洪太尉的胡鬧恰似頑童推倒供桌，把裊裊煙霧中的時鮮瓜果散落一地，遂令天界的清供化成人間童子的零食。兩相比照，我倒寧可看到洪太尉觸犯天機，因為沒有錯誤就沒有故事——而沒有故事的人生可怎么忍受呢?
一部《鏡花緣》又是怎么樣的來由?說來也是因為百花仙子犯了一點小小的行政上的錯誤，因此便有了眾位花仙貶入凡塵的情節(jié)。犯了錯，并且以長長的一生去截補，這其實也正是部分的人間故事吧!
也許由于是農(nóng)業(yè)社會，我們的故事里充滿了對四時以及對風霜雨露的時序的尊重�！段饔斡洝窌r的那條老龍王為了跟人打賭，故意把下雨的時間延后兩小時，把雨量減少三寸零八點，其結果竟是慘遭斬頭。不過，龍王是男性，追究起責任來動用的是刑法，未免無情。說起來女性仙子的命運好多了，中國仙界的女權向來相當高漲，除了王母娘娘是仙界的鐵娘子以外，從女仙也各司要職。像“百花仙子”，擔任的便是最美麗的任務。后來因為訪友棋未歸，下達命令的系統(tǒng)弄亂了，眾花的雪夜奉人間女皇帝之命提前齊開。這一番“美麗的錯誤”引致一種中國國仙界頗為流行懲罰方式——貶入凡塵。這種做了人的仙即所謂“謫仙”(李白就曾被人懷疑是這種身份)。好在她們的刑罰與龍王大不相同，否則如果也殺砍百花之頭，一片紅紫狼藉，豈不傷心!
百花既入凡塵，一個個身世當然不同，她們佻達美麗，不茍流俗，各自跨步走屬于她們自己那一番人世歷程。
這一段美麗的錯誤和美麗的罰法都好得令人艷羨稱奇!
從比較文學的觀點看來，有人以為中國故事里往往缺少叛逆英雄。像宙斯，那樣弒父自立的神明，像雅典娜，必須拿斧頭開父親腦袋自己才跳得出來的女神，在中國是不作興有的。還算搗蛋精的哪咤太子，一旦與父親沖突，也萬不敢“叛逆”，他只能“剔骨剜肉”以還父母罷了。中國的故事總是從一件小小的錯誤開端，諸如多煉了一塊石頭，失手打了一件琉璃盞，太早揭開壇子上有法力的封口。(關公因此早產(chǎn)，并且終生有一張?zhí)核频募t臉。)不是叛逆，是可以了解的小過小犯，是失手，是大意，是一時興起或一時失察。“叛逆”太強烈，那不是中國方式。中國故事只有“錯”，而“錯”這個既是“錯誤”之錯也是“交錯”之錯，交錯不是什么嚴重的事，只是兩人或兩事交互的作用——在人與人的盤根錯節(jié)間就算是錯也不怎么樣。像百花之仙，待歷經(jīng)塵劫回來，依舊是仙，仍舊冰清玉潔馥馥郁郁，仍然像掌理軍機令一樣準確的依時開花。就算在受刑期間，那也是一場美麗的受罰，她們是人間女兒，蘭心惠質(zhì)，生當大唐盛世，個個“縱其才而橫其艷”，直令千古以下，回首乍望的我忍不住意飛神馳。
年輕，有許多好處，其中最足以傲視人者莫過于“有本錢去錯”，年輕人犯錯，你總得擔持他三分——有一次，我給學生訂了作業(yè)，要他們每念幾十首詩，錄在錄音帶上繳來。有的學生念得極好，有時又念又唱，極為精彩。有的卻有口無心，蘇東坡的“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”，不知怎么回事，有好幾個學生念成“一年好景須君記”，我聽了，面搖頭莞爾，一面覺得也罷，蘇東坡大約也不會太生氣。本來的句子是“請你要記得這些好景致”，現(xiàn)在變成了“好景致得要你這種人來記”，這種錯法反而更見朋友之間相知相重之情了。好景年年有有，但是，得要有好人物記才行呀!你，就是那可以去記住天地歲華美好面的我的朋友啊!
有時候念錯的詩也自有天機欲匯，也自有密碼可按，只要你有一顆肯接納的心。
在中國，那些小小的差誤，那些無心的過失，都有如偏離大道以后的叉路。叉路亦自有其可觀的風景，“曲徑”似乎反而理直氣壯的可以“通幽”。錯有錯著，生命和人世在其嚴厲的大制約和慘烈的大叛逆之外,又何妨理采中國式的小差錯小謬誤或小小的不精確。讓叉路可以是另一條在路的起點，錯誤是中國故事里急轉(zhuǎn)直下的美麗情節(jié)。
錯誤閱讀題目1、給下列句子中加橫線的字注音。
(1)回眸( )
(2)謬錯( )
(3)地煞星( )
(4)橙黃( )
2、“在中國，錯誤不見得是一件壞事”，作者為何把“錯誤”說成“美麗的錯誤”?
3、“有時候念錯的詩也自有天機欲匯，也自有密碼可按，只要你有一顆肯接納的心。”結合你念詩的經(jīng)歷簡要分析。
4、請在第五段中找出句式整齊又是比喻修辭的句子，完整、準確地抄寫下來。
5、文章談到了許多名著的序幕緣起，除本文提到的以外，你還知道哪部名著?寫出這部名著的序幕緣起并寫明作者，談一談你的理解。
6、回顧中國的一些名著，作者感悟到怎樣對待那些“小小的錯誤”?
7、讀書引發(fā)了作者對“錯誤”的思考。生活中你犯過哪件小錯誤?從中你有何感悟?
錯誤閱讀答案1、(1)回眸( móu )(2)謬錯(miù )(3)地煞星(shà )(4)橙黃(chéng )
2、錯誤在本文是指作品中人物做錯事，而這種錯事正是一個美麗的傳說、故事。
3、念錯詩或斷句錯誤，可以換一個角度理解，也會得到收獲。如：“斷腸人/在天涯”，讀成“斷腸/人在天涯”，就更能增強悲壯氣氛。
4、“正確”，只應是對工作的要求，“錯誤”，才是她樂于留給自己的一道難題。
5、名著題目，作者，序幕情節(jié)，自己體會
6、錯有錯著，生命和人世在其嚴厲的大制約和慘烈的大叛逆之外,又何妨理采中國式的小差錯小謬誤或小小的不精確。讓叉路可以是另一條在路的起點，錯誤是中國故事里急轉(zhuǎn)直下的美麗情節(jié)。
7、“略”
《錯誤》 篇10
《我們的錯誤》教學反思
上完了《我們的錯誤》這一節(jié)校內(nèi)公開課,可以說有說得,也可以說有說失.
五年級是新實驗課程的第一屆,由于我是半路接班,對教材,對新的教學方式方法,對學生都還不是很了解,如何讓本班的學生學會閱讀現(xiàn)代詩歌,成了我教學的出發(fā)點,從教學的效果來看,這個目的達到了.
但也一直覺得有點遺憾,課堂預設與課堂實施的距離,課堂預設與課堂生成的差異,總讓人覺得有些苦惱.
實施本方案時,有一些小環(huán)節(jié),讓我給漏了,比如名人名言的拓展閱讀.又比如對兩個詩句的兩個關鍵字眼的理解不夠,以至于都是學生在自讀自悟,老師的引導性體現(xiàn)得不夠.
糾其原因,教案不熟,教學思路清晰度不足.
但總體來說,得大于失,起碼在處理教材時悟出教給學生學習現(xiàn)代詩歌的方法.起碼這是一堂常態(tài)課.
《我們的錯誤》教學反思
在本課的教學設計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1.以讀為本，讀中感悟。本課設計了讓學生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2.尊重學生個性化的閱讀，把學習的主動權交給學生。
3.注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。每一小節(jié)我都讓學生先讀，在讀中感悟，再談自己的感悟和理解。學生談自己犯錯誤時的體會認識深刻，紛紛表示一定要與自己的錯誤告別，再也不會錯誤地對待錯誤。
《錯誤》 篇11
平時不可以犯錯誤是我們教育小孩子的準則，但是育兒專家指出，在孩子的早教之中，我們是可以巧妙的犯一些小錯誤，從而對孩子起到教育的效果，以下就來具體的看幾個例子吧！
1.違反常規(guī)的行為
在夏天給寶寶玩一個違反常規(guī)的穿衣游戲，先給他穿長褲，再穿小短褲，先穿鞋子，再穿襪子，或者拿帽子當襪子穿，拿襪子當帽子戴�？吹綃寢屵@樣違反常規(guī)地操作，寶寶立刻就會發(fā)現(xiàn)這些事件中被顛倒了的邏輯關系，并急于指出媽媽的錯誤，享受到這種特殊的幽默帶來的快樂，而媽媽正好樂得讓寶寶有機會來更正錯誤，在更正錯誤的過程中，他的生活自理能力自然而然就得到了提高。
當然，寶寶也可能故意以這樣的方式來跟媽媽應對，那就說明他幽默的潛質(zhì)被挖掘出來了，這也是很不錯的一個結果。早教網(wǎng)
2.故意裝傻的行為
沒有比看到一個傻爸爸傻媽媽更讓寶寶覺得好玩的事情了。
偶爾的，我們也可以裝裝傻，故意很笨拙地去做一些事情，比如端小盆的時候故意歪斜著，讓盆里裝著的東西顯得立刻就要掉出來，而爸爸媽媽則顯出極其緊張又無奈的樣子，通過這種行為吸引寶寶的注意力。如果寶寶看到爸爸媽媽也有需要幫助的時候，他就不會因為自己做不好、做不到某些事情而著急，進而產(chǎn)生挫敗感。
每逢這樣的機會，寶寶通常都會很積極地過來幫忙，于是他的協(xié)作精神、樂于助人的品德就在這樣的游戲中被激發(fā)出來。當然，如果他能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的錯誤所在，他的觀察能力和思維能力也隨之被培養(yǎng)起來了。
3.顛倒黑白的行為
不管是做家務，還是跟寶寶玩游戲，我們都可以利用寶寶已經(jīng)掌握的一些概念來顛倒黑白，給他一個指出爸爸媽媽錯誤的機會。比如媽媽端著一盤蘋果放在茶幾上，然后在盤子里很夸張地挑來挑去，一邊挑一邊自言自語：“奶奶對我們多好啊，我們也要關心奶奶。
所以，我要挑一個最大的蘋果給奶奶吃。”可是，媽媽挑了半天，最后卻挑了一個最小的蘋果，還很興奮地喊著：“哈，終于找到這個最大的蘋果了！”在媽媽這種夸張的行為和語言感染下，寶寶一定會對這個事件產(chǎn)生興趣，熱心地跑過來糾正錯誤，并挑出那個最大的蘋果交給奶奶。
于是，他在這樣的行為中就會很自然地受到熏陶，成為一個品德優(yōu)秀的好孩子。
這類顛倒黑白的游戲也可以拓展成鍛煉寶寶反應能力的游戲，我們可以假裝信誓旦旦地對寶寶說：“茶幾上有好幾個珠子，看看我們誰先拿到最大的珠子！我一定要先拿到！”然后媽媽故意去拿一個最小的，讓寶寶去拿到那個最大的，兩人在一起比較之后，寶寶就會很有成就感。早期教育
要知道，能夠快速地在短時間內(nèi)從一堆大大小小的珠子里判斷出哪個是最大的，這本身就是提高寶寶觀察能力和判斷能力的好辦法。
幼兒教育小編總結：其實凡事都沒有一定的界限，有時的一些小錯誤反而還有易于起到教育的效果，但愿父母們都能夠?qū)W會讓寶寶在開開心心享受或者應對自己父母所犯的錯誤中獲得意想不到的效果！
《錯誤》 篇12
一、導入
師：同學們，這么多老師來聽課，你們害怕在學習時、回答問題時出錯嗎？（生答）前兩篇課文，我們知道了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗，他們都犯過錯誤，都能知錯就改。人非圣賢，孰能無過。同學們，想一想應該怎樣對待自身的錯誤呢？今天，我們一起來學習沙班.羅伯特的一首兒童詩—— 我們的錯誤。
二、初讀詩歌，整體感知
師：請和同桌讀課文，要求：要校準字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想方法解決。
師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）
師：誰來讀讀課文，同學們認真聽，看看從詩中你了解到了什么。
師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。
生1：我知道了人都會犯錯誤。
生2：我知道天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。
生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會幼稚。
……
師：同學們自身讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會有新的收獲。老師引讀第一小節(jié)，下幾節(jié)分組讀。
師：讀了這首詩，你最想說什么？
生：我覺得這首詩很美。
生：這首詩告訴了我們許多道理，我要向作者學習。
生：我也想寫一首小詩。
師：你們的想法很好。我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。
三、細讀課文，聯(lián)系實際，悟通道理
師：請全體女同學讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？
生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。
師：是呀！生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？
生：我認字、寫字都錯過。
師：學習認字，總有讀錯的時候。
生：我算題時也愛出錯。
師：計算習題也難免會出現(xiàn)錯誤，你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點了嗎？
生：像課文中的話。
師：說得不錯，我們也可以試試把自身的錯誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）
師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自身的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？
生：每個人都會犯錯誤。
師：好，你說了一個陳說句�？丛娭杏檬裁凑Z氣說明這一點的？
生：反問語氣。
師：能讀出這種反問的語氣嗎？
生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？
師：假如犯了錯誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節(jié)中知道的？請全體男同學讀第二小節(jié)。
生：“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。
生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是勝利之母。
師：說得好，假如我們都能勇于供認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優(yōu)秀的人，了不起的人。
師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，齊讀第三小節(jié)。
師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生答）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”
師：可怕的是什么呢？（生答）
課件出示：（1）可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（2）錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。
師：對（1）我們能換一種說法嗎？ 生齊讀。
師：為什么說錯誤地對待錯誤才可怕？請你再聯(lián)系上下文，從文中找出相關語句，并結合生活實際來說說。
師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是（引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！�
師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？
生：在趣味運動會上，我們班的同學沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。
師：列寧勇于供認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！保┎⒈痴b這一句。
師：假如錯誤地對待錯誤就會造成“錯誤可能是再一次錯誤的開始”。 你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？生答略
師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？
生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。
生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。
師：是啊，我們認識到錯誤的危害，這真是太好了。
總結：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人生長的規(guī)律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：
�。ㄈ┠敲次覀兊降讘撛鯓觼韺Υe誤呢？學習第四小節(jié)
師：能來讀讀課文第4小節(jié)，要求其他同學認真聽，在這一小節(jié)中你知道了什么？
生：錯誤是一種美麗，是生長過程中的必修課，每個人都要細細研讀。
生： “讀懂錯誤”我們才會幼稚，才干不會糊涂。
師：再細讀第四小節(jié)。同學們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關系。（生讀）
生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。
師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點 。刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。通過反復吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？
生：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向幼稚。他擔心年輕人不能正確面對錯誤，聽了這話，我不再為犯錯而耿耿于懷。
……
師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯誤是一種美麗，是生長過程中的必修課，每個人都要去細細研讀，“讀懂錯誤”我們才會幼稚，才干不會糊涂。
師：同學們，你們明白了嗎？請把這個道理告訴自身——讀：告訴班上的每一位同學——讀；告訴在座的每一位老師——讀！
四、誦讀感悟詩人情懷。
師：我們再來看看詩人是以什么身份來寫這首詩歌的？
課件出示：詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。
師：讓我們把自身當成詩人，語重心長地來細細叮囑。我們再來讀詩，請讀出詩人想要表達的情感來吧。
五、回歸整體，拓展課堂
1、師：這首詩的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改后的詩歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放進詩歌，讀出感情來。
2、師：學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？
課件出示：（你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處置，學了這篇文，你覺得當時處置得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？）課后請把它寫進日記本。
師總結：正如諺語所說的“不怕百戰(zhàn)失利，只怕灰心喪氣”，對待錯誤我們不應該灰心畏縮不前，更不應該固執(zhí)地錯上加錯，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓，它是情況好轉(zhuǎn)的第一步。”我們要勇于供認和改正錯誤，重新上路，勝利屬于我們！
板書設計：（吸取教訓，勇敢面對）
我們的錯誤
錯誤 不可怕
錯誤地對待錯誤 才可怕
《錯誤》 篇13
學生能順利正確地解題，表明其在觀察、分析問題，提取、運用相應知識的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說克服了干擾。在上述環(huán)節(jié)上不能排除干擾，就會出現(xiàn)解題錯誤。就初中學生解題錯誤而言，造成錯誤的干擾來自以下兩方面：一是小學數(shù)學的干擾，二是初中數(shù)學前后知識的干擾。
1、小學數(shù)學的干擾
在初中一開始，學生學習小學數(shù)學形成的某些認識會妨礙他們學習代數(shù)初步知識，使其產(chǎn)生解題錯誤。
例如，在小學數(shù)學中，解題結果常常是一個確定的數(shù)。受此影響，學生在解答下述問題時出現(xiàn)混亂與錯誤。原題是這樣的：
禮堂第一排有a個座位，后面每排都比前1排多1個座位，第2排有幾個座位?第3排呢?設m為第n排的座位數(shù)，那么m是多少?求a=20,n=19時，m的值。學生在解答上述問題時，受結果是確定的數(shù)的影響，把用n表示m與求m的值混為一談，暴露出其思考過程受到上述干擾的痕跡。
又有，在小學減法運算中被減數(shù)比減數(shù)大的認識根深蒂固，記得在初一上學期的一次摸底測試中，有這么一道題：2+2—3，部分學生一看到“2—3”這一部分，就說這道題無法完成，殊不知還有運算順序的問題。
再有，學生習慣有理數(shù)的運算，這會對學生學習二次根式的運算產(chǎn)生干擾。如：計算7+3（3）1/2+2（3）1/2，有的學生的結果是12（3）1/2，這顯然是錯的。
總之，初中開始階段，學生解題錯誤的原因常可追溯到小學數(shù)學知識對其新學知識的影響。 講清新學知識的意義(如用字母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法) 與舊有知識(具體數(shù)字、非負數(shù)、加減運算、算術方法)的不同，有助于克服干擾，減少錯誤。
(二)初中數(shù)學前后知識的干擾
隨著初中知識的展開，初中數(shù)學知識本身也會前后相互干擾。
例如，在學有理數(shù)的減法時，教師反復強調(diào)減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因而3-7中7前 面的符號“-”是減號給學生留下了深刻的印象。緊接著學習代數(shù)和，又要強調(diào)把3-7看成正 3與負7之和，“-”又成了負號。學生不禁產(chǎn)生到底要把“-”看成減號還是負號的困惑。這 個困惑不能很好地消除，學生就會產(chǎn)生運算錯誤。
又如，了解不等式的解集以及運用不等式基本性質(zhì)3是不等式教學(教育論文發(fā)表網(wǎng),網(wǎng)址)的一個難點，學生常常 在 這里犯錯誤，其原因就是受等式的性質(zhì)2以及方程的解是一個數(shù)的干擾 。事實也證明，把不等式的有關內(nèi)容與等式及方程的相應內(nèi)容加以比較，使學生理解兩者的異同，有助于學生學好不等式的內(nèi)容。可見對比教學法對學生錯誤的形成，前后知識的干擾有一定的影響作用。
學生在解決簡單問題與綜合問題時的表現(xiàn)也可以說明這個問題。學生在解答簡單問題時，需 要提取、運用的知識少，因而受到知識間的干擾小，產(chǎn)生錯誤的可能性小；而遇到綜合問題 ，在知識的選取、運用上受到的干擾大，容易出錯。
總之，這種知識的前后干擾，常常使學生在學習新知識時出現(xiàn)困惑，在解題時選錯或用錯知識，導致錯誤的發(fā)生。
《錯誤》 篇14
在錯誤中學習，勇于嘗試，就有機會獲得成功。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的《在錯誤中學習》閱讀題目及其參考答案，歡迎大家參閱。
《在錯誤中學習》閱讀原文�、佻F(xiàn)代西方教育中有“嘗試錯誤”的理論;五百年前，明朝人沈君烈就提出“終日學終日誤，終日誤終日中的觀點。可見，在錯誤中學習，勇于嘗試，就有機會獲得成功。
②楚漢相爭時，項羽的失敗，就在于他不知道在錯誤中學習。每當他有所主張，左右總是連聲稱“是”，欽佩拜伏。一直到死他還錯誤地認為是“天之亡我，非戰(zhàn)之罪”。平時在百戰(zhàn)百勝中，他愈來愈自負。大難臨頭了，還在高唱“力拔山兮氣蓋世”。項羽難以放下身段，從自負的巔峰走下來，弄到無顏回江東去的地步，結果只有死路一條。
�、蹌畹某晒Γ靡嬗谠阱e誤處注意學習 。有人當面指責他，不應該一面洗腳一面和長者說話;有人暗暗提示他，不應該在韓信求封齊王的使者面前發(fā)脾氣;有人誠懇，怎告他，不應該迷戀各國佳麗，要趕快遷都回關中去……他總會翻然醒悟，在錯誤中學到很多，終于獲得事業(yè)的成功。
�、苡纱讼肫稹短嫣摗飞系囊痪涿裕�“項羽日勝而亡，高祖日敗而王。”因為缺少學習改進的機會，引臺至終固守一套僵化的戰(zhàn)略，所以日勝反而滅亡;因為在失敗之中善于學習，不斷總結經(jīng)驗教訓，所以日敗反而稱王。
⑤古語也有“學書紙費，學醫(yī)人費”的說法。不費紙，學不好寫字;不費人，學不好醫(yī)術。一位成名的書法家，送你一幅字，在背后不知他撕毀了多少張紙，才成就這一幅字。更不要去細數(shù)他當年學習過程中墨池皆黑、廢紙成堆的境況了。一位醫(yī)術精湛的大夫，必然診治得多、觀察得多，也累積了許多誤診的教訓。古諺說“巧者不過習者之門”。只要不怕錯誤，反復學習，便能達到巧妙的境地。
�、�“逐日淘沙定有擴，成功的金磚就是從淘洗錯誤的沙礫中誕生的。有急者，不但不應為錯誤、失敗而氣餒，反而應該以失敗為師，在錯誤中汲取教訓，從而走向成功的彼岸。
《在錯誤中學習》閱讀題目1.選文的中心論點是什么?
答：
2.選文②③兩段的順序能否調(diào)換?請說出理由。
答：
3.請簡要分析選文第⑤段的論證思路。
答：
4.請為選文補充一個事實論據(jù)或道理論據(jù)。
答：
《在錯誤中學習》閱讀答案1.在錯誤中學習，勇于嘗試，就有機會獲得成功。
2.不能：因為第②段寫項羽，第③段寫劉邦，第④段引用名言和論述的內(nèi)容與②③段的順序相對應，體現(xiàn)了議論文的結構的嚴謹。
3.先用古語作為道理論據(jù)，接著用學書、學醫(yī)兩個事例進行闡釋并作為事實論據(jù)，論證中心論點;最后以古諺作精道理論據(jù)，再一次論證中心論點。
4.示例一：愛迪生在發(fā)明電燈過程中，經(jīng)過無數(shù)次的試驗，在失敗中不斷總結經(jīng)驗教訓，最后才獲得了成功。示例二：失敗是成功之母。
《錯誤》 篇15
教材分析及教學目標
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆 “我們的錯誤”。根據(jù)《課程標準》的要求和教材的特點，確定教學目標：1、學習本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學重點是：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際，豐富對課文內(nèi)容的理解。
設計理念
《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！眻�(zhí)教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀�！罢Z文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！闭Z文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教學過程
一、談話導入
1.談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2.熟悉作者。同學們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風格的簡介。
3.導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。
[設計意圖：磨刀不誤砍柴功。導入新課部分的鋪墊是非常必要的。學生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。教師用富有感染力的語言進行渲染烘托，就為學習詩歌奠定了比較好的心理基礎，也巧妙地滲透了詩歌所包含的精神實質(zhì)。]
二、自主學習，整體感知
1.掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2.自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。
3.合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現(xiàn)象結合，對詩歌進行質(zhì)疑問難。
4.檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設計做好準備。
[設計意圖：學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現(xiàn)在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書和質(zhì)疑問難。教學要體現(xiàn)以學定教、順學而導，所以學生需要什么，不需要什么，都是要通過學習實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]
三、走進文本，研讀課文
引導學生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。
1.“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步�！�
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么？字里行間，體現(xiàn)了作者對待錯誤的什么觀點？聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法？
通過討論，結合學生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應該用正常的心態(tài)去面對。
2.“失敗也可能是成功之母。”
這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3.“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！�
教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。
4.“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂�！�
引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？
教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
[設計意圖：讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。結合學生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的生命觀念。]
四、回歸整體，拓展課堂
1.接觸原作，再行深入。給學生提供原作，讓學生根據(jù)自己的特點來判斷：喜歡教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進詩歌，讀出感情。
2.挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
3.開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。
4.感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。
[設計意圖：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。]
附：
我們的錯誤
有更好的教材， 錯誤，又令人鼓舞。
比得上我們的錯誤。 它使我們混亂模糊的思路，
擊鼓手也有漏拍的時候； 變得一清二楚。
誰又能不犯錯誤？
孩子啊，請記住我的話， 錯誤是有益的一課，
牢牢記住。 每個人都要細細讀。
細細讀啊，把它讀通，
知錯早， 讀通它啊，你才會成熟。
不難將錯誤根除， 有錯而不反省，
調(diào)理好事務， 只能是糊涂加糊涂。
你的成果將更豐富。
且莫后退，放松手中的韁索， 當錯誤將我們折磨，
向前進，策馬奔赴！ 造就了多少哲人來撥開迷霧？
為贏得尊嚴，
動物進化到人類， 我們?nèi)σ愿啊?/p>
思想發(fā)展也有賴于錯誤。 最后的成功，
錯誤能促人發(fā)憤， 決不將我們辜負。
來吧，早些來吧， 錯誤就是財富，
我將錯誤招呼。 錯誤使人領悟。
趁著年富力強， 它意味著：
何懼犯有錯誤？ 磨練真正的人格和稟賦，
早知道，早改過， 直至我們德行高尚，
可不要老態(tài)龍鐘，邁不開步。 不隨世俗。
《錯誤》 篇16
第二十課 遲到
一、拼音寫詞語
hài xiū fá zhàn liáo qǐ bāo fū kǒng jù chǐ xiào
害 羞 罰 站 撩 起 包 袱 恐 懼 恥 笑
lǐ mào yù zān nuó dòng yuán liàng lǎn duò biān hén
禮 貌 玉 簪 挪 動 原 諒 懶 惰 鞭 痕
二、組詞
辮（辮子） 哀（哀求 悲哀 哀傷） 恥（恥辱 恥笑可恥） 撩（撩起 撩撥）
辯（辯論 爭辯 辯護）衷（衷心 衷情衷腸） 職（職業(yè) 職務任職） 繚（繚亂 ）
辨（辨別 分辨 ） 衰（衰竭 衰老 衰落） 瞭（瞭望）
潦（潦草）
羞（蒙羞 羞恥） 袱（包袱） 罰（懲罰 罰款 ）
差（相差 差數(shù)） 伏（埋伏 伏兵 伏法） 劃（劃船 計劃�。�
三、寫出近義詞和反義詞
慈愛——（慈祥）（嚴厲） 躲避——（躲藏）（暴露） 恐懼——（恐怕）（鎮(zhèn)定 ）
第二十課 遲到 小測驗
一、拼音寫詞語
hài xiū fà zhàn liáo qǐ bāo fū kǒng jù chǐ xiào
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
lǐ mào yù zān nuó dòng yuán liàng lǎn duò biān hén
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、組詞
辮（ ） 哀（ ） 恥（ ） 撩（ ）
辯（ ） 衷（ ） 職（ ） 繚（ ）
辨（ ） 衰（ ） 瞭（ ）
潦（ ）
羞（ ） 袱（ ） 罰（ ）
差（ ） 伏（ ） 劃（ ）
三、寫出近義詞和反義詞
慈愛——（ ）（ ） 躲避——（ ）（ ） 恐懼——（ ）（ ）
第二十一課 成吉思汗和鷹
一、拼音寫詞語
shòu liè shǒu wàn nǐng duàn chǒng ài ào huǐbù yǐ
狩 獵 手 腕 擰 斷 寵 愛 懊 悔 不 已
mǎn zài ér guī qīng chè dǒu qiào chén tòng jiào xùn huán gù sì zhōu
滿 載 而 歸 清 澈 陡 峭 沉 痛 教 訓 環(huán) 顧 四 周
qīng xiè ér xià yìyǐn ér jìn jù dú qì jí bài huài xiǎo xīn yìyì
傾 瀉 而 下 一 飲 而盡 劇毒 氣 急 敗 壞 小心翼翼
二、選正確的讀音
狩(shǒu shòu)獵 寵（chǒng lǒng）愛 擰（níng nǐng）下 手腕（wǎn wàn）
三、組詞
碗（洗碗 飯碗） 寵（寵愛 寵物 受寵） 擰（擰下 擰斷 擰緊）
豌（豌豆） 龐（臉龐 面龐） 檸（檸檬 檸檬茶）
腕（手腕 大腕） 獰（猙獰 獰笑）
第二十一課 成吉思汗和鷹 小測驗
一、拼音寫詞語
shòu liè shǒu wàn nǐng duàn chǒng ài ào huǐbù yǐ
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
mǎn zài ér guī qīng chè dǒu qiào chén tòng jiào xùn huán gù sì zhōu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
qīng xiè ér xià yìyǐn ér jìn jù dú qì jí bài huài xiǎo xīn yìyì
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、選正確的讀音
狩(shǒu shòu)獵 寵（chǒng lǒng）愛 擰（níng nǐng）下 手腕（wǎn wàn）
三、組詞
碗（ ） 寵（ ） 擰（ ）
豌（ ） 龐（ ） 檸（ ）
腕（ ） 獰（ ）
四、填詞語
�。� ） 悔 不 已 滿 （ ） 而 歸 （ ）痛 教 訓 環(huán) （ ） 四 周
傾 （ ） 而 下 一 （ ） 而盡 氣 急 （ ） 壞 小心（ ）（ ）
第二十二課 我們的錯誤
一、拼音寫漢字
jī gǔ wǔdǎo wèi suō bù qián diēdǎo hú tú
擊鼓 舞蹈 畏 縮 不前 跌倒 糊涂
二、組詞
鼓（擊鼓 打鼓） 拍（拍手 拍打） 根（根據(jù) 根本） 失（失去 丟失）
柏（柏樹 松柏） 狠（狠心 兇狠） 矢（有的放矢）
三、改變句式，意思不變。
�。�1）年輕人啊，誰又能不犯錯誤？（年輕人啊，誰都會犯錯誤。）
�。�2）人生的道路曲曲折折，天才偉人也犯錯誤。（
（ 人生的道路曲曲折折，難道天才偉人就不犯錯誤嗎？）
第二十二課 我們的錯誤 小測驗
一、拼音寫漢字
jī gǔ wǔ dǎo wèi suō bù qián diē dǎo hú tú
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、組詞
鼓（ ） 拍（ ） 根（ ） 失（ ）
柏（ ） 狠（ ） 矢（ ）
三、改變句式，意思不變。
�。�1）年輕人啊，誰又能不犯錯誤？（ ）
�。�2）人生的道路曲曲折折，天才偉人也犯錯誤。（ ）
負荊請罪
一、拼音寫詞語
fǎn sī bào qiàn hòu huǐ cán kuì nèi jiù zìzé
反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責
tǎn tè bù ān rú shì fù zhòng bīng shì qián xián
忐 忑 不 安 如 釋 負 重 冰 釋 前 嫌
二、填詞語
忐 忑 不 安 如 釋 負 重 冰 釋 前 嫌
負荊請罪 小測驗
一、拼音寫詞語
fǎn sī bào qiàn hòu huǐ cán kuì nèi jiù zìzé
（ ） ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tǎn tè bù ān rú shì fù zhòng bīng shì qián xián
�。ā 。� （ ） �。ā 。�
二、填詞語
（�。ā 。� 不 安 如 （ ） 負 重 冰 釋 前 （ ）
《錯誤》 篇17
浙江省紹興縣實驗中學 李巧琴力的三要素包括力的大小、方向、作用點。如何形象、直觀地表示出力的三要素，我們可采用力的圖示。力的圖示看起來很容易畫，但要予以重視，嚴格按照步驟作圖，養(yǎng)成規(guī)范解題、規(guī)范作圖的良好習慣�，F(xiàn)把學生作圖中出現(xiàn)的錯誤歸納如下：一、標度選擇的錯誤1、無標度例1、重力為20牛頓的物體放在水平面上，畫出重力的圖示 錯誤： 正確： 10N G=20N G=20N分析：該同學在作圖時忘了選擇標度，即使力的作用點與方向畫對，這種力的圖示也是錯誤的。在此，提醒同學們在畫力的圖示，當畫好物體時，應該先選擇適當?shù)臉硕取?nbsp; 2、標度選擇錯誤例2、重力是25牛頓的小球用細繩懸掛起來止于靜止狀態(tài)，畫出重力的圖示錯誤： 正確： 10N 12.5N
G=25N G=25N分析：在畫力的圖示中，代表力的大小的線段與標度成整數(shù)倍，一般來說至少2段或2段以上。3、標度不統(tǒng)一例3、有一小球用兩根細繩懸掛起來，L1對小球的拉力F1為5牛頓,L2對小球的拉力F2為3牛頓，分別畫出兩根繩對小球的拉力的圖示錯誤： 正確： 2.5N 1.5N 1N
F1=5N F2=3N F1=5N F2=3N
分析：在同一個圖中畫兩個或兩個以上的力的圖示，標度只能是一個。4、所代表的物理量錯誤例4、質(zhì)量是2千克的物體靜止在水平桌面上，畫出重力的圖示錯誤： 正確： 1kg 9.8N m=2kg G=19.8N分析：所謂標度是畫出某一長度線段表示一定力的大小，而不是其它物理量，本題中應根據(jù)公式G=mg先求出重力的大小為19.6N再作力的圖示 。 二、作用點的錯誤 例5、物體放在水平面上對水平面的壓力是20牛頓，畫出壓力的圖示錯誤： 正確： 10N 10N F=20N F=20N 分析：作用點必須畫在受力物體上，重力的作用點大家比較熟悉，在物體的重心，而壓力的作用點在被壓物體的表面，壓力的方向與被壓物體表面垂直，現(xiàn)在你知道壓力的作用點在哪里了嗎？拓展練習：物體靜止在斜面上，物體對斜面的壓力F為50牛頓，請作出壓力的圖示
三、方向的錯誤例6.一小球重5牛頓沿斜面下滑，在下滑過程中，畫出重力的圖示錯誤： 正確： 2.5N 2.5N G=5N G=5N分析：在斜面上物體重力的方向?qū)W生很容易畫錯，不管物體在什么地方，重力的方向始終是與水平面垂直。例7.在水平面上停有一輛小車，用與水平面成45度角的30牛頓的力向右上方拉小車，畫出這個拉力的圖示錯誤： 正確： F=30N 15N F=30N 15N 45° 45° 分析：這個圖的錯誤在于沒有弄清力的方向，小車應停在水平面上不在斜面上，力的方向應于水平面成45度，不是與斜面平行。四、箭頭的錯誤例8.重力為100牛頓的物體放在水平面上，畫出重力圖示 錯誤： 正確： 50N 50N 50N
G=100N G=100N G=100N分析：箭頭應標在最后一段的末端如上面兩種畫法所描述的力不是偏大就是偏小了。