《門》教案（通用17篇）

《門》教案 篇1

　　教學目標 ：1、以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門的深刻的人文思想。

　　2、學會聯想，將門與實際生活相聯系，體悟門與生命的關系。

　　3、在感知的基礎上能夠展開聯想，自主獨立地探索思考。

　　重點難點：1、抓住每段中能夠集中體現作者感悟的句子，理解門的深刻內涵。

　　2、引導學生以門為出發點，自主獨立地探索思考。

　　教學方法：討論法，自主學習法

　　課時：一課時

　　導入  

　　剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘。

　　一、 門是什么？

　　學生說門：政府、機關、工廠、學校的門；個人家庭的防盜門。何其相似，防備、實用。

　　展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門、不同的民居之門、園林之門、學院之門。

　　（二）回顧并梳理文章結構

　　（三）領會課文中對于門的描述（閱讀第1段至4段）

　　問題1：第一段所說的“奧秘”指的是什么？

　　（明確）然而一扇門的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質。

　　問題2：如何理解第四段所說的“隱秘”？從第2、3段中找出相關內容。

　　（明確）1、沒有認知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。

　　2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。

　　3、“當我再一次打開這扇門時，會發生什么事情呢？”

　　二、 開門與關門

　　（一） 朗讀地5、6段

　　（二） 課文第5、6段分別從開門和關門的角度闡述了其意義。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數新的機遇、意外、現象；第6段則側重說明關門的隱秘和回避的象征意義。回答問題3。

　　問題3：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據文意談談你是如何理解“開門”和“關門”的含意。

　　（明確）開 門——預示著一個新的開始，新的發現。

　　關 門——使心靈躲進一個自由的世界。

　　三、 開門與關門的象征

　　（一）閱讀第7至9段

　　（二）理解關鍵句子：

　　1、如何理解開門“包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”。？

　　2、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作” ？

　　3、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。”？

　　4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的，重新打開它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門”和“另一個入口”指什么？

　　板書:

　　開門：神秘、開始

　　門—隱秘 人生哲理

　　關門：庇護、結束

　　作業 ：你對開門和關門有什么新的認識，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟。

《門》教案 篇2

　　課   題

　　門

　　教學目標

　　1. 明確象征手法的運用。 2. 啟迪學生從生活小細節中體會人生的道理。

　　教學重點  開門和關門和人生的關系。

　　教學難點 1. 文章結構的安排。 2. 人生高度的體會和理解。

　　教學方法

　　教學手段　多媒體

　　教學課時

　　一課時　

　　教學過程一、導入門伴隨著人類歷史走過千百年，從造字學上看，我們看到的象形字“門”和甲骨文的“門”字都是一樣的，上部是一條嵌入門樞的橫木，我們叫它“執戟進轅門”。下部很像我們今天的兩道門，金文是把衡木去掉了，接下來小篆到簡化字。從古至今，門的含義都是“門戶”。如《墨子·號令》：“門常閉。”（展示圖片）后來進口出口也稱門。一門之內為一家，于是“門”也有“家族”的意思，后來引申為“門類”。總之，門作為一個生活中不可缺少的組成部分，隨著時代走過自己的完善過程。我們今天就來看看美國作家莫利是如何寫這篇議論性散文的。 二、教學熱身   前一篇文章學過錢鐘書的《窗》，那么門和窗對比一下，我們看看你怎樣填詞？    幻燈片打出：______門，_______窗。（讓學生任意填詞，名詞動詞均可）    然后：教師給予總結，再讓學生接著結合《窗》說說：      生活中或者你的腦海里門和窗的區別是什么？ 教師總結：門從本義還是到如今都是一個屏障的作用，而窗都是開拓眼界的。 （補充：《窗》課文里說：門是住戶的必需品，窗是奢侈品。） 三、正文解析    作者莫利在課文的開頭提到這樣一句話，你根據預習，你如何理解這句話在文章中的作用？教師提示：議論性散文，核心觀點很重要。所以，作者通過這樣一句話，來把文章的主要內容加以概括。我們從句子中就可以看出來（讓學生自己畫關鍵詞） 開門——關門——人生含義最深的動作 請你根據這句話的提示把文章劃分為幾個部分？ 開門：第二、三、四、五、七自然段 關門：第六自然段 人生含義：第七、八、九自然段 而第一自然段——開門見山地提出自己的觀點 接下來，看“開門”這個動作，在第二、三、四、五、七自然段里有個核心句，請找出？把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。提問：那為什么門是懸念，作者在這幾個段落中都是怎樣闡述自己對開門的認識的？ （小組討論法） 第二自然段：開門—不知道—謙遜、容忍 第三自然段： 開門—謎—休戚相關 第四自然段： 門是隱秘、回避的象征深入理解：門是一種隱秘的象征，那為什么玻璃門就不是門？ 提示：透明，達不到隱秘的作用。門除了前三個段落提到的抽象含義外，還有具體的動作，在第五自然段作者描繪了幾個動作來展現對開門的理解？     歡快推開     猶豫退回     敞開壁壘     富于同情     驚喜報告 開啟門的方式有許多種，展示人生百態，各個階層，最后總結一句：開門是一個神秘的動作。 我們再來看一下關門，請同學找出作者認為“關門”可以給人們帶來什么？ 人在關閉的門后“能使自己不受拘束 在關著的門后，頭腦的工作最為有效 人有思想感情，有隱秘需求 要有自己獨立的天地 教師總結：這是人的本能需求之一，那么第六自然段中出現這樣一句：人不是放牧的馬群。這句話和關門有什么聯系？ （學生討論法） 總結：人是有思想有感情的，與動物相區別，人才需要有自己獨立的天地； 教師過渡：開門關門只是生活中普通的動作，作者就是在表述這個簡單的生活動作嗎？結合最后三段，你怎么理解作者心中真正的開門和關門？ 總結：實際上就在于寫人生……(可用課文中的內容概括) 那通過門的動作來寫人生，什么手法？——象征可對學生進行思想上的啟發——世界為你關上一扇門，必然為你開啟一扇窗。 四、課堂練習最后來看一下課后的第二題： 一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作。人生的隱秘需求這句話矛盾嗎？ 五、課外延伸圖片展示：歐元上究竟有什么？為什么歐元上要印這些圖案？ 六、課后作業1.補句： •       開啟一扇門， •       就是______________。 •       關閉一扇窗， •       就是______________。 2.話題作文：“門”為話題。 七、推薦閱讀    閱讀遲子建的《門鏡外的樓道》，體會門的含義。

　　板書

　　門     開門     開始     希望、喜悅

　　關門     結束     遺憾、悲傷

　　課后

　　作業

　　必做 

　　選做 

　　其他 

　　課后隨想美國作家的門簡單，但略顯沉重。如何讓學生自己體會人生很多道理都是細小的瑣事，只是看我們有沒有敏銳的目光去觀察而已。      

《門》教案 篇3

　　（一）教學目的

　　1.初步認識非門的開關條件及其應用。

　　2.初步認識與非門的開關條件及其應用。

　　（二）實驗器材

　　T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路1塊、GD55—2型發光二極管1只、100歐定值電阻1只、玩具小電動機一個、液體傳感器1個、蜂鳴器1個、光敏電阻1個、常開按鈕開關1個、手電筒1只。

　　（三）教學過程 

　　1.復習

　　問：什么是門電路？（是起開關作用的集成電路）

　　問：與門有幾個輸入端？幾個輸出端？（兩個輸入端，一個輸出端。）

　　問：與門是如何實現開關作用的？（在與門的兩個輸入端都是高電位時，輸出端是高電位，此時與門起閉合電路的作用；在與門的一個輸入端是低電位或兩個輸入端都是低電位時，輸出端是低電位，此時與門起打開電路的作用。）

　　問：與門的兩個輸入端是空著時，輸出端是高電位還是低電位？（高電位。）

　　2.進行新課

　　(1)非門和它接入電路的情形

　　我們再學一種門電路，叫做非門。

　　板書：（第四節非門）

　　大家看課本中的圖15—21。甲圖就是一個非門，它有幾個輸入端？幾個輸出端？（一個輸入端，一個輸出端。）

　　乙圖是非門接入電路中的情形，下面我們就照這個圖連接電路，看輸入端空著時，發光二極管發不發光。

　　演示實驗：照課本圖15—21乙連接電路，使輸入端空著，讓學生觀察發光二極管發不發光。

　　學生回答不發光后，教師說明：輸入端空著時，是高電位，這時二極管不發光，說明輸出端是低電位。接著請學生做將輸入端接高電位，再接低電位的實驗，將對應的輸出端的電位高低填入課本上圖15—21下面的表中。

　　學生做完實驗后，師生共同總結，同時板書：

　　（非門輸出端的電位高低跟輸入端相反。空著的輸入端是高電位。）

　　(2)非門的應用

　　①應用非門的基本電路

　　在黑板上畫出如課本圖15—22的電路，說明這就是應用非門的基本電路。當非門的輸入端和低電位間的開關接通時，輸入端是低電位，輸出端是高電位，用電器開始工作。下面我們用液體傳感器代替開關，就能看到非門是很有實用價值的開關。

　　②出示液體傳感器并介紹液體傳感器的原理、符號（參照課本圖15—24）。

　　③學生實驗：讓學生照課本圖15—23連接電路。在液體傳感器上灑些水，觀察電動機是否轉動；把灑的水擦干，觀察電動機是否轉動。

　　實驗后，在老師啟發下討論：利用剛才的實驗電路能做些什么？（參見本節課文的最后一個自然段）

　　下面我們再學習一種門電路，叫做與非門，它是一種最常見的門電路。

　　板書：（第五節與非門）

　　(3)與非門和它在電路中的連接方法

　　出示與非門，說明它跟與門一樣也有兩個輸入端和一個輸出端。現在我們用課本圖15-26乙做實驗，觀察與非門的開關條件。

　　學生實驗：讓學生照課本圖15—26乙連接電路，說明空著的輸入端是高電位，按課本“實驗”下面的表格順序做實驗，把實驗結果填在表中。

　　實驗后，老師問學生：與非門的開關條件跟與門相同嗎？（不同）然后師生共同總結，得出結論（板書）：

　　（與非門跟與門相反，只要有一個輸入端是低電位，或者兩個輸入端都是低電位，輸出端都是高電位；只是在兩個輸入端都是高電位時，輸出端才是低電位。空著的輸入端是高電位。）

　　(4)與非門的應用

　　①應用與非門的基本電路

　　在黑板上畫出應用與非門的基本電路（課本上圖15—27），說明只要輸入端有一個開關同低電位接通，輸出端就是高電位，用電器開始工作。

　　現在我們用光敏電阻、按鈕開關替換兩個開關，做實驗，實驗后會發現與非門也是一個很有實用價值的開關。

　　②學生實驗：讓學生照課本圖15—28連接電路。先根據與非門的特點分析：有光照射光敏電阻時，蜂鳴器是否會發聲；按壓按鈕開關，蜂鳴器是否會發聲；用光照射光敏電阻的同時按壓按鈕開關，蜂鳴器是否會發聲。然后用實驗驗證自己的分析。

　　實驗后，在老師啟發下討論：利用剛才的實驗電路能做些什么？（參見本節課文的最后一個自然段）

　　3.布置作業 

　　復習本章一、二、三、四、五節，列表說明與門、非門、與非門的開關條件和典型應用實例。

　　（四）說明

　　1.將T065或74LS00集成塊中的與非門a連接成非門的方法（參見圖15—1）：將a的輸入端1、2腳合并成一個輸入端作為非門的輸入端，a的輸出端3腳仍作為非門的輸出端，再將其封裝成課本圖15—21甲的樣子。

　　2.液體傳感器可按課本圖15—24自制，制作中要注意兩組銅箔條間的距離（幾個毫米），使電動機能夠被起動。

　　3.做與非門實驗可選T065或74LS00集成塊中的任一個與非門做，將其封裝成課本圖15—26甲的樣子。

　　4.同學們往往不理解有了與門為什么還要非門和與非門，做好課本中圖15—23和圖15—28的實驗，會使學生認識到非門和與非門是很有實用價值的。

《門》教案 篇4

　　一、激情導入

　　同學們，你們會唱兒歌《小兔子乖乖》嗎？我們跟著音樂一起來唱一下好嗎？

　　同學們唱得真好，通過這首歌你知道兔媽媽回來了，該如何辦？大灰狼敲門，又該如何辦？

　　不僅是大灰狼來了不開門，其它不認識的人來了呢？這節課我們來一起學習“不給陌生人開門”。希望同學們通過學習能夠掌握獨自在家遇到陌生人來訪時正確的處理方法，樹立居家安全意識。

　　二、民主導學

　　（一）1、請同學們看圖畫故事。

　　星期天強強一個人在家，聽到敲門聲，趕快跑過去、

　　接下來會發生什么事？請你想象一下，接著往下講。（組內講）

　　2、在我國就發生過許多小朋友獨自一人在家時，給陌生人開門后發生的事情。

　　老師講故事。

　　從剛才的故事中，你知道了什么?不要被一些表面的現象迷惑，因為一些壞人總會用一些具有誘惑的條件或是裝出一些可憐狀來搏得你的同情，讓你認為他們是好人。

　　獨自在家不開門。

　　3、我們來看看遇到這種情況時別的小朋友該采取哪些應對方法？連一連。

　　（二）

　　1、小朋友，你爸爸約了我來買保險啊！小朋友可以直接說，我爸爸不在家，你改天再來吧!嗎？有一些小朋友不小心泄露了自己一個人在家的事，給了壞人可乘之機。看下面的圖片。以小組為單位活動，為小朋友想想辦法。看誰們的辦法多，又合理。組長負責整理，一會兒匯報。

　　2、學生活動

　　3、學生匯報。同學們的辦法真好，所以說我們要學會“聰明對待狼外婆”。

　　4、我們來看看金點子是如何說的。

　　（三）壞人的手段可是非常狡滑的，也有一些人通過一些不正確的途徑知道了你家的住址和電話號碼，想確定一下你家是否有人，所以會打電話，如果你獨自一人在家，你會如何接電話呢？正確接電話。

　　（四）接電話知道了千萬不要向人透露自己是獨自在家，那么打電話報警求救需要注意些什么呢？拔打哪個號碼合適呢！

　　110

　　要講清楚自己的家庭詳細地址，以及發生了怎樣的緊急情況。

　　三、導結

　　通過一節課的學習，我們知道了什么？

《門》教案 篇5

　　（一）教學目的

　　1.初步了解門電路的含義。

　　2.初步認識與門的開放條件及其應用。

　　（二）實驗器材（按學生分組情況設置，下面列出的是每組的器材）

　　T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路1塊；GD55—2型發光二極管1只；

　　100歐定值電阻1只；玩具小電動機一個；常閉按鈕開關2個；一號干電池3節（附電池盒）。

　　（三）教學過程 

　　1.復習舊課，引入新課

　　提問：光敏電阻有什么特點？（光敏電阻的電阻值隨光照的變化而變化，即有光照射在光敏電阻上時，它的電阻值迅速變小。）

　　上兩節課我們學習了比較簡單的幾種電子元件，如果把許多功能不同的電子元件制作在一塊半導體片或絕緣片上，就形成了功能更加先進的電子元件，一般稱作“集成電路”，今天就來介紹一種用得最多的集成電路。

　　板書：〈第三節與門〉

　　2.進行新課

　　(1)什么是門電路

　　①同學們都知道開關在電路中的作用了。日常生活中“門”是起開關作用的，我們把起開關作用的集成電路叫做門電路。

　　②門電路有許多種，常用的門電路有與門、非門、與非門。

　　下面我們先來學習與門，看看它是怎樣實現開關作用的。

　　(2)與門

　　①介紹高電位與低電位

　　我們先來看課本上的圖15—16。同學們想一想，圖中的燈泡中的電流是怎么流的？（從與電源正極相連的一端流向與電源負極相連的一端）

　　跟水流從高水位流向低水位相比，我們說跟電源正極相連的導體是高電位，跟電源負極相連的導體是低電位，電流是從高電位流向低電位的。

　　②與門和它在電路中的接法

　　課本上的圖15—17甲是我們實驗用的與門。圖中的A、B是輸入端的兩個接線柱，寫著“輸出”二字的那個雙圓是輸出端的接線柱。圖15—17乙是與門在電路中的接法，圖中兩條與A、B相連的帶箭頭的曲線表示兩根導線，它們在圖中既不與高電位相接，也不與低電位相接，是空著的。該電路中接有電池組和發光二極管。發光二極管是用來顯示輸出端電位高低的，當輸出端是高電位時，二極管發光；輸出端是低電位時，二極管不發光；在圖15—17的狀態下，二極管發光，表示此時輸出端是高電位，即電路是閉合的。

　　③與門輸出端電位高低的條件——與門開關條件

　　學生實驗：讓學生照課本圖15—18甲、乙、丙、丁的順序做實驗，把實驗結果填在圖后的表中。

　　（實驗后，在老師的啟發下，進行總結，認識與門輸出端是高電位時，相當于開關閉合；與門輸出端是低電位時，相當于開關打開。從而認識與門是如何實現開關作用的。）

　　板書：（與門只有在輸入端A與輸入端B都是高電位時，輸出端才是高電位；輸入端A、B只要有一個是低電位，或者兩個都是低電位時，輸出端也是低電位。輸入端空著時，輸出端是高電位。）

　　(3)與門的應用

　　①認識應用與門的基本電路。

　　請同學們看課本圖15—19，之后提問：

　　圖中的兩個開關在什么情況下，與門的兩個輸入端才同時是高電位，使電路成閉合狀態，用電器工作呢？（兩個開關同時斷開）

　　這時，輸出端是高電位，還是低電位？（高電位）

　　②學生實驗：老師介紹常閉按鈕開關后，讓學生照課本圖15—20連接電路，觀察電動機在什么情況下轉動。

　　實驗后，在老師的啟發下討論得出結論：電動機只有在同時按壓兩個常閉按鈕時，電動機才轉動。

　　組織學生討論，課本上圖15—20的電路能否用在汽車上，保證汽車只有在兩個門都關緊時，汽車才能開動？（參見本節課文的最后一個自然段）

　　3.作業 

　　設計一個使用與門進行“自動控制”的電路。

　　（四）說明

　　將T065或74LS00集成塊中的a，b兩個與非門連接成與門的接法（參見它們的引線排列圖15—1）：將a的輸出端3腳與b的兩個輸入端4、5腳相連接，a、b兩上與非門即組成為一個與門。1、2腳就是與門的輸入端，相當于課本中的輸入端A、B。6腳為與門的輸出端。14腳接電源正極（高電位，額定電壓為+5伏），7腳接電源負極（低電位）。最后把它封裝成課本圖15—17甲所示的形式，其中的雙圓表示接線柱，以便于學生連線。

《門》教案 篇6

　　往事依依

　　一、學習目標：

　　1、  有感情地朗讀課文。

　　2、  認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

　　3、  引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　二、教學重點、難點：

　　1正確把握作者表達的感情。

　　2體會文章優美的語言。

　　3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

　　三、教學時數：

　　2課時

　　四、課前準備：

　　1、作者的有關資料   2、錄音帶

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老

　　師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切…… 

　　2、預習檢查

　　指明學生講解自己的預習作業 ，其他學生互改。

　　3、作者簡介

　　學生介紹，教師作補充。

　　二、整體感知課文：

　　1、  聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

　　2、  學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）

　　3、  學生默讀，并思考問題：

　　a、  課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

　　b、  往事對“我”有什么影響？

　　要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

　　4、  學生討論：

　　a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？

　　三、小結：

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　四、作業 ：

　　1、  完成相關的基礎練習。

　　2、  熟讀課文。

　　3、  找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、  題目中“依依”的含義是什么？

　　2、  結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

　　二、品味優美的語句

　　1、  交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

　　2、  討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

　　3、  分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。    

　　a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

　　b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？

　　c這一段寫出了讀書的什么作用？

　　d歸結文章語句的特點。

　　三、欣賞文中聽課的情狀描寫

　　1、  學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

　　2、  感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

　　3、  本段的寫法表現了選材的什么特點？

　　四、朗讀全文，再次體會作者的感情。

　　五、作業 

　　1、  寫一段老師講課或同學聽課的情狀。

　　2、  摘錄文中的優美詞句。

　　補充材料：

　　1、于漪（1929——），江蘇鎮江市人。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。……在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。

　　2、寫作背景

　　于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　一、        教學重點：

　　1， 文學的內容和閱讀的意義。

　　2， 擬人的手法和對話方式。

　　3， 優美的語言。

　　二、        教學難點 ：

　　文學的內容，閱讀的價值

　　三、課時安排： 3課時

　　四、預習要求： 1 :對下列詞語注音

　　詮釋   憧憬  裨益   廣袤  帷幕  跌宕  真諦    徘徊

　　2:閱讀課文了解作者的寫作目的。

　　第一課時

　　疏導：

　　趙麗宏，男，上海作家。

　　指導：

　　人稱代詞：第一人稱   我 

　　第二人稱   你

　　第三人稱   他（她它）

　　疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

　　指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

　　課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

　　明確:第三小節。

　　疏導：

　　求知——獲得知識。

　　閱世——獲得生活的經驗。

　　獲得知識的好處有哪些？

　　一， 導入  新課：

　　1， 找學生將課題寫在黑板上。

　　2， 學生快速閱讀課文并思考：

　　課題中的“你”在文中指的是誰？

　　集體討論明確：

　　青少年讀者；文學

　　二， 討論文章的結構：

　　課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

　　明確：1－4 和讀者對話

　　5－11 和文學對話

　　討論5節的內容和結構上的作用：

　　明確： 交代“致文學”這段文字的來歷

　　以及寫作這段文字的目的。

　　結構上的作用：承上啟下——過渡

　　齊讀第五小節。

　　三， 討論第一部分：

　　1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

　　明確：知識

　　2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？

　　明確：

　　瀏覽新鮮的景物，……

　　激動人心……

　　樂趣無窮的過程

　　3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

　　明確：概括第二節

　　4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

　　四，總結第一課時：

　　1， 明確要記的詞語：注意讀音

　　詮釋  憧憬  裨益  廣袤 帷幕 跌宕  真諦  徘徊

　　2，第一部分作者寫作目的。

　　引出除文學

　　五，布置課后作業 ：

　　閱讀第四節，思考其內容。

　　疏導：

　　不想進去的人結果會怎樣？

　　精神上貧困衰弱……沉睡

　　指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

　　六，教學后記。

《門》教案 篇7

　　活動目標

　　1、通過圖片、故事讓幼兒知道不能隨意地給陌生人開門。

　　2、通過談話及情境表演，知道隨意給陌生人開門存在一定的危險性。

　　3、初步培養幼兒的安全意識。

　　教學重點、難點

　　重點：提高幼兒的安全意識，不能隨意地給陌生人開門。

　　難點：陌生人敲門時的正確做法。

　　活動準備

　　圖片、故事《小兔子乖乖》

　　活動過程：

　　1、聽故事《小兔子乖乖》，引起幼兒興趣。

　　問：為什么小兔子們沒有被大灰狼吃掉？

　　引出”沒有給陌生人開門”。

　　2.、討論：小朋友們如果是小兔子會不會給大灰狼開門呢?小兔子們是怎樣知道回來的是不是自己的媽媽呢?

　　3、出示圖片，讓幼兒選擇陌生人敲門時的正確舉動。

　　老師與幼兒一起討論圖片中幼兒的做法對不對？

　　通過圖片讓幼兒進一步了解給陌生人開門時存在的安全隱患,懂得一些保護自己的安全措施。

　　陌生人強行闖入時，可到窗口、陽臺等處高聲喊叫鄰居或撥打報警電話或者是父母的電話。

　　4、情景表演：如果你是圖片中的孩子，有陌生人敲門，你該怎么辦呢？進一步提升孩子的警覺性，提高幼兒的安全意識。

　　5、安全兒歌：

　　一人在家蹲，門是保護神；

　　如果有人敲，先從貓眼瞧；

　　假如生人來，別把門兒開；

　　大聲打電話，歹徒最害怕；

　　壞蛋能嚇走，安全得保障；

　　父母回到家，一定把你夸。

　　教學反思

　　幼兒很喜歡這節課，他們對故事的內容很熟悉，也很想老師再給他們講講，教室里靜悄悄的，因此這節課的導入部分是成功的。

　　在課上孩子們對有陌生人敲門時我們開不開門這個問題討論的很激烈，發言很積極。通過觀察圖片幼兒認識到了給陌生人開門是件可怕的事情。

　　在情景表演這一環，第一個孩子聽見有人敲門直接就把門打開了，雖然我讓大家告訴了她該怎么，但是我覺得還是應該讓壞人把她拉到很遠很遠的地方去。讓她留下深刻的影響。不過后面就沒有人出錯了，課后我看見孩子們躲在柱子旁繼續在玩情景表演。

《門》教案 篇8

　　（一）教學目的

　　初步認識與非門可以代替與門、非門。

　　（二）實驗器材

　　T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，GD55—2型發光二極管1只，常閉按鈕開關兩個，一號干電池三節（附電池盒），MG42—20A型光敏電阻1只。

　　（三）教學過程 

　　1.復習

　　我們已經學過了與門、非門、與非門三種門電路，同學們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學們邊回答，老師邊板書：

　　（與門輸入端都是高電位時非門 輸入端是低電位時與非門 只要有一個輸入端是低電位）

　　與非門是最常見的門電路，這是因為不但它本身很有用而且在沒有專用的非門、與門時（為了生產、調試的方便與規范，在集成電路產品中沒有與門、非門，而只供應與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學習如何把與非門作為與門、非門使用。板書：

　　（第六節 與非門作為與門、非門）

　　2.進行新課

　　(1)用與非門作為非門

　　同學們，現在我們研究只應用與非門的一個輸入端A（或B），另一個輸入端B（或A）空著，這個與非門的開關條件。

　　問：把這個與非門的A與低電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當作一個電路的開關，此時電路是開的，還是關的？（高電位，關的）

　　問：把這個與非門的A與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？這個開關電路是開的，還是關的？（低電位，開的）

　　問：這樣使用與非門，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節課復習中的板書呼應）？（可以）

　　板書：

　　（只應用與非門的一個輸入端A或輸入端B時，這個與非門�'be統閃朔敲擰�燼9

　　學生實驗：讓學生按課本圖15—29連接電路，并說明把電路中的兩個與非門都當做非門使用，然后

　　問：當有光照射到光敏電阻上時，左邊的非門的A端是低電位還是高電位？為什么？（低電位，因為此時光敏電阻的阻值很小）它的輸出端（也就是第二個非門的輸入端）是高電位還是低電位？（高電位）第二個非門的輸出端是高電位，還是低電位？發光二極管是亮，還是不亮？（低電位，不亮）

　　問：沒有光照射光敏電阻時，左邊的非門的A端是低電位還是高電位？為什么？（高電位，因為此時光敏電阻的阻值很大，A端是空著的）它的輸出端（也就是第二個非門的輸入端）是高電位還是低電位？（低電位）第二個非門的輸出端是高電位還是低電位？（高電位）發光二極管亮還是不亮？（亮）

　　好了，同學們開始實驗，檢驗一下我們的分析是否正確。

　　實驗后，老師點明，這實際是夜明燈（發光二極管）的電路。

　　(2)用與非門作為與門

　　教師邊在黑板上畫門電路（參看課本圖15—30）邊說：現在有兩個與非門，把第二個與非門作為非門使用，并且把非門的輸入端與第一個與非門的輸出端相接，我們分析這個門電路的開關條件：

　　只要有一個輸入端是低電位，非門的輸入端就是高電位，這個門電路的輸出端（即非門的輸出端）是低電位。板書：

　　（在與非門后面接一個非門就組成一個與門）

　　在前面學習與門時，我們已經看到把兩個常閉按鈕開關分別裝在汽車的前后門，通過與門電路可以實現只有在兩個車門都關緊時，汽車才能開動。現在我們來看看用兩個與非門組成的與門電路同樣可以用一保證汽車前后門都關緊時，汽車才能開動。

　　學生實驗：

　　請學生照課本圖15—30連接電路。然后

　　問：當電路中的兩個常閉按鈕被壓緊時，這個門電路的兩個輸入端（也就是第一個與非門的輸入端）是高電位還是低電位？為什么？（高電位，因為此時兩個輸入端是空著的）這個門電路的第二個與非門是作為非門使用的，這個非門的輸入端是高電位還是低電位？（低電位）這個門電路的輸出端是高電位還是低電位？電動機能否轉動？（高電位，電動機能轉動）下面我們就通過實驗檢查一下以上分析是否正確。學生開始動手實驗。

　　3.小結（參照本節課文最后一個自然段）

　　4.作業 課本習題3。

　　（四）說明

　　同學們可能不理解為什么要用兩個與非門作成一個與門，如果時間允許，可補充下面的演示。

　　演示實驗：按照圖15—2連接電路，實際上是在一個“與非門”后串聯了一個“非門”，因此整個電路是一個用與非門作為與門的電路，它是一個檢驗產品是否合格的電路。電路的工作原理如下：

　　產品垂直地在兩束光線之間通過，合格產品只能先后分別擋住其中一條光線，這時輸入端A、B至少有一個為低電位，因此輸出端也為低電位，蜂鳴器不工作。如產品超過限定長度，將有一時刻兩束光線同時被擋住，光敏電阻得不到光照，阻值變大，“與門”的兩輸入端同時呈高電位，即第二個非門的輸入端為低電位，所以整個門電路的輸出端（即第二個非門的輸出端）是高電位，這時蜂鳴器工作，發出聲響，表示產品不合格。

《門》教案 篇9

　　（一）教學目的

　　初步認識與非門可以代替與門、非門。

　　（二）實驗器材

　　T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，GD55—2型發光二極管1只，常閉按鈕開關兩個，一號干電池三節（附電池盒），MG42—20A型光敏電阻1只。

　　（三）教學過程 

　　1.復習

　　我們已經學過了與門、非門、與非門三種門電路，同學們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學們邊回答，老師邊板書：

　　（與門輸入端都是高電位時非門 輸入端是低電位時與非門 只要有一個輸入端是低電位）

　　與非門是最常見的門電路，這是因為不但它本身很有用而且在沒有專用的非門、與門時（為了生產、調試的方便與規范，在集成電路產品中沒有與門、非門，而只供應與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學習如何把與非門作為與門、非門使用。板書：

　　（第六節 與非門作為與門、非門）

　　2.進行新課

　　(1)用與非門作為非門

　　同學們，現在我們研究只應用與非門的一個輸入端A（或B），另一個輸入端B（或A）空著，這個與非門的開關條件。

　　問：把這個與非門的A與低電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當作一個電路的開關，此時電路是開的，還是關的？（高電位，關的）

　　問：把這個與非門的A與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？這個開關電路是開的，還是關的？（低電位，開的）

　　問：這樣使用與非門，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節課復習中的板書呼應）？（可以）

　　板書：

　　（只應用與非門的一個輸入端A或輸入端B時，這個與非門�'be統閃朔敲擰�燼9

　　學生實驗：讓學生按課本圖15—29連接電路，并說明把電路中的兩個與非門都當做非門使用，然后

　　問：當有光照射到光敏電阻上時，左邊的非門的A端是低電位還是高電位？為什么？（低電位，因為此時光敏電阻的阻值很小）它的輸出端（也就是第二個非門的輸入端）是高電位還是低電位？（高電位）第二個非門的輸出端是高電位，還是低電位？發光二極管是亮，還是不亮？（低電位，不亮）

　　問：沒有光照射光敏電阻時，左邊的非門的A端是低電位還是高電位？為什么？（高電位，因為此時光敏電阻的阻值很大，A端是空著的）它的輸出端（也就是第二個非門的輸入端）是高電位還是低電位？（低電位）第二個非門的輸出端是高電位還是低電位？（高電位）發光二極管亮還是不亮？（亮）

　　好了，同學們開始實驗，檢驗一下我們的分析是否正確。

　　實驗后，老師點明，這實際是夜明燈（發光二極管）的電路。

　　(2)用與非門作為與門

　　教師邊在黑板上畫門電路（參看課本圖15—30）邊說：現在有兩個與非門，把第二個與非門作為非門使用，并且把非門的輸入端與第一個與非門的輸出端相接，我們分析這個門電路的開關條件：

　　只要有一個輸入端是低電位，非門的輸入端就是高電位，這個門電路的輸出端（即非門的輸出端）是低電位。板書：

　　（在與非門后面接一個非門就組成一個與門）

　　在前面學習與門時，我們已經看到把兩個常閉按鈕開關分別裝在汽車的前后門，通過與門電路可以實現只有在兩個車門都關緊時，汽車才能開動。現在我們來看看用兩個與非門組成的與門電路同樣可以用一保證汽車前后門都關緊時，汽車才能開動。

　　學生實驗：

　　請學生照課本圖15—30連接電路。然后

　　問：當電路中的兩個常閉按鈕被壓緊時，這個門電路的兩個輸入端（也就是第一個與非門的輸入端）是高電位還是低電位？為什么？（高電位，因為此時兩個輸入端是空著的）這個門電路的第二個與非門是作為非門使用的，這個非門的輸入端是高電位還是低電位？（低電位）這個門電路的輸出端是高電位還是低電位？電動機能否轉動？（高電位，電動機能轉動）下面我們就通過實驗檢查一下以上分析是否正確。學生開始動手實驗。

　　3.小結（參照本節課文最后一個自然段）

　　4.作業 課本習題3。

　　（四）說明

　　同學們可能不理解為什么要用兩個與非門作成一個與門，如果時間允許，可補充下面的演示。

　　演示實驗：按照圖15—2連接電路，實際上是在一個“與非門”后串聯了一個“非門”，因此整個電路是一個用與非門作為與門的電路，它是一個檢驗產品是否合格的電路。電路的工作原理如下：

　　產品垂直地在兩束光線之間通過，合格產品只能先后分別擋住其中一條光線，這時輸入端A、B至少有一個為低電位，因此輸出端也為低電位，蜂鳴器不工作。如產品超過限定長度，將有一時刻兩束光線同時被擋住，光敏電阻得不到光照，阻值變大，“與門”的兩輸入端同時呈高電位，即第二個非門的輸入端為低電位，所以整個門電路的輸出端（即第二個非門的輸出端）是高電位，這時蜂鳴器工作，發出聲響，表示產品不合格。

《門》教案 篇10

　　（一）教學目的

　　1.初步了解門電路的含義。

　　2.初步認識與門的開放條件及其應用。

　　（二）實驗器材（按學生分組情況設置，下面列出的是每組的器材）

　　T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路1塊；GD55—2型發光二極管1只；

　　100歐定值電阻1只；玩具小電動機一個；常閉按鈕開關2個；一號干電池3節（附電池盒）。

　　（三）教學過程 

　　1.復習舊課，引入新課

　　提問：光敏電阻有什么特點？（光敏電阻的電阻值隨光照的變化而變化，即有光照射在光敏電阻上時，它的電阻值迅速變小。）

　　上兩節課我們學習了比較簡單的幾種電子元件，如果把許多功能不同的電子元件制作在一塊半導體片或絕緣片上，就形成了功能更加先進的電子元件，一般稱作“集成電路”，今天就來介紹一種用得最多的集成電路。

　　板書：〈第三節與門〉

　　2.進行新課

　　(1)什么是門電路

　　①同學們都知道開關在電路中的作用了。日常生活中“門”是起開關作用的，我們把起開關作用的集成電路叫做門電路。

　　②門電路有許多種，常用的門電路有與門、非門、與非門。

　　下面我們先來學習與門，看看它是怎樣實現開關作用的。

　　(2)與門

　　①介紹高電位與低電位

　　我們先來看課本上的圖15—16。同學們想一想，圖中的燈泡中的電流是怎么流的？（從與電源正極相連的一端流向與電源負極相連的一端）

　　跟水流從高水位流向低水位相比，我們說跟電源正極相連的導體是高電位，跟電源負極相連的導體是低電位，電流是從高電位流向低電位的。

　　②與門和它在電路中的接法

　　課本上的圖15—17甲是我們實驗用的與門。圖中的A、B是輸入端的兩個接線柱，寫著“輸出”二字的那個雙圓是輸出端的接線柱。圖15—17乙是與門在電路中的接法，圖中兩條與A、B相連的帶箭頭的曲線表示兩根導線，它們在圖中既不與高電位相接，也不與低電位相接，是空著的。該電路中接有電池組和發光二極管。發光二極管是用來顯示輸出端電位高低的，當輸出端是高電位時，二極管發光；輸出端是低電位時，二極管不發光；在圖15—17的狀態下，二極管發光，表示此時輸出端是高電位，即電路是閉合的。

　　③與門輸出端電位高低的條件——與門開關條件

　　學生實驗：讓學生照課本圖15—18甲、乙、丙、丁的順序做實驗，把實驗結果填在圖后的表中。

　　（實驗后，在老師的啟發下，進行總結，認識與門輸出端是高電位時，相當于開關閉合；與門輸出端是低電位時，相當于開關打開。從而認識與門是如何實現開關作用的。）

　　板書：（與門只有在輸入端A與輸入端B都是高電位時，輸出端才是高電位；輸入端A、B只要有一個是低電位，或者兩個都是低電位時，輸出端也是低電位。輸入端空著時，輸出端是高電位。）

　　(3)與門的應用

　　①認識應用與門的基本電路。

　　請同學們看課本圖15—19，之后提問：

　　圖中的兩個開關在什么情況下，與門的兩個輸入端才同時是高電位，使電路成閉合狀態，用電器工作呢？（兩個開關同時斷開）

　　這時，輸出端是高電位，還是低電位？（高電位）

　　②學生實驗：老師介紹常閉按鈕開關后，讓學生照課本圖15—20連接電路，觀察電動機在什么情況下轉動。

　　實驗后，在老師的啟發下討論得出結論：電動機只有在同時按壓兩個常閉按鈕時，電動機才轉動。

　　組織學生討論，課本上圖15—20的電路能否用在汽車上，保證汽車只有在兩個門都關緊時，汽車才能開動？（參見本節課文的最后一個自然段）

　　3.作業 

　　設計一個使用與門進行“自動控制”的電路。

　　（四）說明

　　將T065或74LS00集成塊中的a，b兩個與非門連接成與門的接法（參見它們的引線排列圖15—1）：將a的輸出端3腳與b的兩個輸入端4、5腳相連接，a、b兩上與非門即組成為一個與門。1、2腳就是與門的輸入端，相當于課本中的輸入端A、B。6腳為與門的輸出端。14腳接電源正極（高電位，額定電壓為+5伏），7腳接電源負極（低電位）。最后把它封裝成課本圖15—17甲所示的形式，其中的雙圓表示接線柱，以便于學生連線。

《門》教案 篇11

　　（一）教學目的

　　1.初步認識非門的開關條件及其應用。

　　2.初步認識與非門的開關條件及其應用。

　　（二）實驗器材

　　T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路1塊、GD55—2型發光二極管1只、100歐定值電阻1只、玩具小電動機一個、液體傳感器1個、蜂鳴器1個、光敏電阻1個、常開按鈕開關1個、手電筒1只。

　　（三）教學過程 

　　1.復習

　　問：什么是門電路？（是起開關作用的集成電路）

　　問：與門有幾個輸入端？幾個輸出端？（兩個輸入端，一個輸出端。）

　　問：與門是如何實現開關作用的？（在與門的兩個輸入端都是高電位時，輸出端是高電位，此時與門起閉合電路的作用；在與門的一個輸入端是低電位或兩個輸入端都是低電位時，輸出端是低電位，此時與門起打開電路的作用。）

　　問：與門的兩個輸入端是空著時，輸出端是高電位還是低電位？（高電位。）

　　2.進行新課

　　(1)非門和它接入電路的情形

　　我們再學一種門電路，叫做非門。

　　板書：（第四節非門）

　　大家看課本中的圖15—21。甲圖就是一個非門，它有幾個輸入端？幾個輸出端？（一個輸入端，一個輸出端。）

　　乙圖是非門接入電路中的情形，下面我們就照這個圖連接電路，看輸入端空著時，發光二極管發不發光。

　　演示實驗：照課本圖15—21乙連接電路，使輸入端空著，讓學生觀察發光二極管發不發光。

　　學生回答不發光后，教師說明：輸入端空著時，是高電位，這時二極管不發光，說明輸出端是低電位。接著請學生做將輸入端接高電位，再接低電位的實驗，將對應的輸出端的電位高低填入課本上圖15—21下面的表中。

　　學生做完實驗后，師生共同總結，同時板書：

　　（非門輸出端的電位高低跟輸入端相反。空著的輸入端是高電位。）

　　(2)非門的應用

　　①應用非門的基本電路

　　在黑板上畫出如課本圖15—22的電路，說明這就是應用非門的基本電路。當非門的輸入端和低電位間的開關接通時，輸入端是低電位，輸出端是高電位，用電器開始工作。下面我們用液體傳感器代替開關，就能看到非門是很有實用價值的開關。

　　②出示液體傳感器并介紹液體傳感器的原理、符號（參照課本圖15—24）。

　　③學生實驗：讓學生照課本圖15—23連接電路。在液體傳感器上灑些水，觀察電動機是否轉動；把灑的水擦干，觀察電動機是否轉動。

　　實驗后，在老師啟發下討論：利用剛才的實驗電路能做些什么？（參見本節課文的最后一個自然段）

　　下面我們再學習一種門電路，叫做與非門，它是一種最常見的門電路。

　　板書：（第五節與非門）

　　(3)與非門和它在電路中的連接方法

　　出示與非門，說明它跟與門一樣也有兩個輸入端和一個輸出端。現在我們用課本圖15-26乙做實驗，觀察與非門的開關條件。

　　學生實驗：讓學生照課本圖15—26乙連接電路，說明空著的輸入端是高電位，按課本“實驗”下面的表格順序做實驗，把實驗結果填在表中。

　　實驗后，老師問學生：與非門的開關條件跟與門相同嗎？（不同）然后師生共同總結，得出結論（板書）：

　　（與非門跟與門相反，只要有一個輸入端是低電位，或者兩個輸入端都是低電位，輸出端都是高電位；只是在兩個輸入端都是高電位時，輸出端才是低電位。空著的輸入端是高電位。）

　　(4)與非門的應用

　　①應用與非門的基本電路

　　在黑板上畫出應用與非門的基本電路（課本上圖15—27），說明只要輸入端有一個開關同低電位接通，輸出端就是高電位，用電器開始工作。

　　現在我們用光敏電阻、按鈕開關替換兩個開關，做實驗，實驗后會發現與非門也是一個很有實用價值的開關。

　　②學生實驗：讓學生照課本圖15—28連接電路。先根據與非門的特點分析：有光照射光敏電阻時，蜂鳴器是否會發聲；按壓按鈕開關，蜂鳴器是否會發聲；用光照射光敏電阻的同時按壓按鈕開關，蜂鳴器是否會發聲。然后用實驗驗證自己的分析。

　　實驗后，在老師啟發下討論：利用剛才的實驗電路能做些什么？（參見本節課文的最后一個自然段）

　　3.布置作業 

　　復習本章一、二、三、四、五節，列表說明與門、非門、與非門的開關條件和典型應用實例。

　　（四）說明

　　1.將T065或74LS00集成塊中的與非門a連接成非門的方法（參見圖15—1）：將a的輸入端1、2腳合并成一個輸入端作為非門的輸入端，a的輸出端3腳仍作為非門的輸出端，再將其封裝成課本圖15—21甲的樣子。

　　2.液體傳感器可按課本圖15—24自制，制作中要注意兩組銅箔條間的距離（幾個毫米），使電動機能夠被起動。

　　3.做與非門實驗可選T065或74LS00集成塊中的任一個與非門做，將其封裝成課本圖15—26甲的樣子。

　　4.同學們往往不理解有了與門為什么還要非門和與非門，做好課本中圖15—23和圖15—28的實驗，會使學生認識到非門和與非門是很有實用價值的。

《門》教案 篇12

　　一、活動目標：

　　1、鍛煉孩子的膽量，加強他們的警惕意識。

　　2、通過操作可見的形式加強幼兒的自身保護意識。

　　二、活動課時：1

　　三、活動重難點：

　　重點：1、重點壞人欺騙兒童慣用的一些手段。

　　2、知道一些提防壞人、不上當受騙的方法。

　　難點：憎惡惡人，有警惕性和自我保護意識。

　　四、活動準備：

　　課件《陌生人來敲門》

　　五、活動過程：

　　1、引出主題：

　　小朋友你們聽過《狼和七只小羊》的故事嗎？發生什么事情?

　　你們有沒有一個人在家里過？

　　你們如果一個人在家你會開門嗎？

　　2、看課件進行討論活動。教師提問，讓幼兒討論后回答。

　　今天我們的亮亮就遇到了難題了有個不認識的叔叔來敲門他不知道該不該開門。

　　讓我們來幫助他好嗎？

　　提問讓幼兒討論后回答。

　　（1）、來的可能是什么人？

　　（2)亮亮能開門嗎？為什么？

　　3、操作課件游戲幫助亮亮想想改怎么做？

　　這幾把要是代表亮亮不同的做法，讓我們來選擇鑰匙吧。

　　4、總結：當爸爸、媽媽不在家里時，遇到陌生人敲門。不要輕易開門，要先弄清楚來人是誰？

　　告訴來人等家長回來后在來，或讓來人在外邊等一下，也可讓人盜父母的單位去找等等。

　　5、學習兒歌，及自己獨自在家時應該怎樣做的總結。

　　6、再次演示課件中正確的做法達到教育效果。

　　活動延伸：

　　請一個幼兒扮亮亮，另一個幼兒表演陌生人進行表演。

　　活動反思：

　　本堂課通過讓孩子們演，讓孩子們看，讓孩子們想，讓孩子們說，在生生互動中孩子們基本知道當

　　知道當家里大人不在，有陌生人來時不能輕易給開門。如果萬一有陌生人闖進來要另計應變，與壞人斗智斗勇。

《門》教案 篇13

　　第一章 科學入門

　　1. 科學就是研究各種自然現象,并尋找它們產生、發展的原因和規律的學問. 如大家熟悉的牛頓發現了萬有引力定律, 瓦特發明了蒸汽機等.可以這樣說: 科學離我們并不遙遠,它就在我們身邊.

　　2. 學習科學的方法和目標: 多觀察, 多實驗, 多思考, 運用科學方法和知識, 推動社會的進步, 協調人與自然的關系, 為人類創造更美好的生活.

　　5. 測量是一個將待測的量與標準量進行比較的過程. 要測量物體的長度, 先要規定長度標準即長度單位, 然后選用合適的工具進行測量.

　　6. 長度的主單位是米, 較大的還有千米,較小的還有分米厘米厘米等 。刻度尺是常用的長度測量工具.

　　7. 對形狀規則的物體,如正方體,長方體等可用刻度尺測出它的邊長,然后計算它的體積。 測量液體的體積,一般用量筒或量杯.

　　8. 量筒的使用方法: 首先要看清它的測量范圍和最小刻度. 量液體時,視線要與凹形液面的中央最低處保持水平.

　　9. 對不溶于水也不吸水的形狀不規則的物體, 測量方法可以將它浸沒在水中,兩次讀數的之差就是該物體的體積.

　　10. 溫度表示物體的冷熱程度程度,平時我們講今天真熱或真冷, 就是指今天的溫度高或低.

　　11. 實驗室中常用的水銀溫度計, 酒精溫度計等,它們是根據液體的熱脹冷縮的性質制成的. 常用的溫度單位是攝氏度, 用℃表示, 它的規定是: 把冰水混合物的溫度定為0, 標準大氣壓下沸水的溫度定為100, 在0到100之間分為100等份,每一等份就表示1℃.

　　12. 液體溫度計的使用: 使用前,要先觀察溫度計的測量范圍,切勿用來測量超過溫度計測量范圍的溫度. 測量時,手要握溫度計的上端, 要使溫度計的玻璃泡跟被測物體充分接觸,如果測量的是液體溫度,則要使玻璃泡完全浸沒在液體中, 但不要接觸容器壁和底部. 測量時,要等到溫度計的水銀柱不再上升或下降時,再讀數, 讀數時溫度計不能離開被測物體. 讀數時, 視線應與溫度計內液面相平.紀錄讀數時, 數字和單位要寫完整。

　　13. 質量是表示物體所含物質的多少. 物體質量的單位是千克,用符號kg表示, 較大的單位有噸, 較小的單位有克, 毫克等.

　　14. 質量是物體本身的一種屬性, 質量的大小完全由物體本身決定. 改變物體的形狀, 狀態, 溫度和位置, 都不會改變物體質量的大小.

　　15. 實驗室里常用天平來測量物體的質量, 常見的是托盤天平.

　　16. 托盤天平的使用: (1)游碼移到零刻度線上, 天平放水平. (2) 調平衡, 用平衡螺母調節.

　　(3) 左盤放物體, 右盤放砝碼, 先放大砝碼, 再加小砝碼, 最后移游碼.

　　(4) 讀數, 砝碼總質量加上游碼所對的刻度值. (5) 稱量完畢, 用鑷子將砝碼逐個放回砝碼盒內.

　　18. 科學探究的步驟是提出問題 建立假設 設計實驗 收集事實證據 檢驗假設 交流和評價.

　　第二章 觀察生物

　　1. 生物和非生物間最根本的區別是: 有沒有生命. 生物是有生命的物體, 它具有生物結構,

　　新陳代謝現象, 生長發育現象, 生殖, 繁殖后代的能力遺傳和變異等特征.

　　2. 判斷動, 植物的主要依據: 一是生物體能否能否快速自由運動, 二是是否能進行光合作用.

　　3. 脊椎動物和無脊椎動物的主要區別是有無脊椎骨. 被子植物和裸子植物間的根本區別有: 種子外有無果皮包被,胚珠外有無子房壁包被.

　　4. 動物界中, 分布最廣, 最高等的動物是哺乳動物動物; 種類和個體數量最多的類群是節肢動物, 最低等的動物是原生動物動物.

　　5. 植物界里, 最高等的植物是被子植物, 最低等的植物是藻類植物. 被子植物和裸子植物可用種子繁殖

　　植物類別 根 莖 葉 花 果實 種子（孢子） 代表植物

　　被子植物 有 有 有 有 有 種子 青菜

　　裸子植物 有 有 有 無 無 種子 銀杏

　　蕨 類 有 有 有 無 無 孢子 蕨

　　苔蘚類 無 有 有 無 無 孢子 葫蘆蘚

　　藻 類 無 無 無 無 無 孢子 海帶

　　6. 脊椎動物的主要特征及代表動物.

　　動物名稱 生活習性 呼 吸 體表 體溫 生殖、受精 代表動物

　　魚 類 終生水生 鰓 磷片 不恒定 卵生、水中受精 鯽魚

　　兩棲類 幼體水生成體兩棲 幼體用鰓成體用肺 皮膚裸露 不恒定 卵生、水中受精 青蛙

　　爬行類 陸生 肺 鱗片或甲 不恒定 卵生、外有硬殼 蛇

　　鳥 類 陸上飛翔 肺 被羽毛 恒定 卵生、外有硬殼 鴿子

　　哺乳類 水、陸 肺 被毛 恒定 胎生、哺乳 兔

　　7. 昆蟲的主要特征: 身體分頭, 胸, 腹三部分,頭部有一對觸角,眼和口器, 胸部長有兩對翅, 三對足, 身體, 觸角和足都分節.

　　8. 具根,莖,葉,花,果實和種子的植物是被子植物植物,也稱是綠色開花植物植物; 有根,莖,葉,種子, 無花,無果實的植物是裸子植物植物; 只有根,莖,葉的植物是蕨類植物; 只有莖,葉的植物是苔蘚類植物; 生物體由單細胞或多細胞直接構成的植物是藻類植物

　　9. 等級分類的七個等級是: 界 門 綱 目 科 屬 種 其中種是等級分類的基本單位.

　　11. 顯微鏡的結構和使用：a、使用時操作步驟: a. 取放: 一手握鏡臂, 一手托鏡座, 放在體前略偏左.b. 上鏡: 從鏡盒取出物鏡裝在轉換臺上, 取出目鏡裝在鏡筒上.c. 對光: 轉動轉換器, 使物鏡對準通光孔, 轉動集光器,選取一個大小適宜的通光孔, 左眼觀察目鏡, 用手轉動反光鏡, 當觀察到一個明亮視野,對光完成. d. 觀察: 將裝片放在載物臺上, 觀察物對準通光孔的中央, 用壓片夾壓住裝片. 眼看物鏡, 向前轉動粗準焦螺旋, 使物鏡和裝片接近. 眼看目鏡, 向后轉動粗準焦螺旋, 鏡筒上升, 觀察到模糊的物像時停止. 雙手轉動細準焦螺旋直到物象清晰為止. e. 移像: 反向移動裝片。 放大倍數: 目鏡和物鏡倍數的乘積.

　　12. 生物體的結構: 細胞 組織 器官 系統 生物整體

　　13. 細胞是構成生物體的基本單位. 根據構成生物體細胞的多少, 可分為單細胞生物和多細胞生物. 單細胞生物的特點是個體微小, 全部生命活動在一個細胞內完成.

　　14. 真核細胞和原核細胞的根本區別在于細胞內有無細胞核

　　15. 細胞的主要結構有細胞膜, 細胞質和細胞核三部分.其中能控制物質進出細胞, 具保護作用的是細胞膜; 具有遺傳物質的是細胞核, 生命活動的主要場所是細胞質.

　　16. 植物細胞和動物細胞間的不同結構有細胞壁, 液泡和葉綠體等, 其中葉綠體是動,植物細胞間的主要區別.

　　17. 組織: (1) 定義: 結構相似, 功能相同的細胞群叫組織.

　　(2) 動物體內的四大組織是: 上皮組織, 結締組織, 肌肉組織和神經組織。

　　(1) 植物體內的組織有: 機械組織 營養組織 分生組織 保護組織 輸導組織等.

　　(2) 生物體生長的原因: 是細胞不斷分裂. 生長和分化的結果. 細胞在分裂時最顯著的特點是母細胞核內出現染色體并平分到兩個子細胞中去, 而產生不同組織的原因是細胞分化的結果.

　　18. 細菌和真菌: 統稱微生物. 細菌: 屬原核生物 有球菌, 桿菌和螺旋菌三種形態. 真菌有酵母菌、霉菌、食用菌等，食用菌食用部分是地上菌絲形成的子實體。

　　細胞名稱 細胞壁 細胞膜 細胞核 葉綠體 細胞質 液泡 屬于

　　植物細胞 有 有 有 有 有 有 

　　動物細胞 無 有 有 無 有 無 真核生物

　　真菌細胞 有 有 有 無 有 無 真核生物

　　細菌細胞 有 有 無 無 有 無 原核生物

　　第三章 地球與宇宙

　　1、地球是一個赤道略鼓,兩極稍扁的球體,地球的赤道半徑6378千米,兩極半徑比赤道半徑短21左右,僅差0.33%。

　　2、地球儀是縮小的地球模型，經緯網將地球分為若干個部分，能確定地球表面任何一點的地理位置。赤道將地球分為南北兩半球，西經20度和東經160度將地球對分成東西兩半球。

　　3、地圖是用不同的符號、顏色等把縮小了的地球表面上的地理事物在紙上表現出來，地圖三要素是比例尺、方向、圖例。比例尺分類：方向表示方法：線段式、文字式、數字式

　　4、太陽是能發光發熱的氣體球體，他的直徑約為地球的110倍多，表面溫度約為6000℃，太陽黑子是太陽活動的主要標志。太陽活動的周期為xx年

　　5、月球是地球唯一的天然衛星，地球與月球的距離約38.44萬千米，約為日地距離1/400，月球的體積是地球的1/49，質量是地球的1/81，月球的直徑是3476千米、為地球的3/11、太陽的1/400。

　　月球上沒有水和空氣，晝夜溫差大，因此無生命，無天氣變化，不能聽到聲音。      月球的表面布滿了環形山（主要是隕石撞擊而形成的），在地球上看到月球上亮的部分是高原或山脈，暗的部分是盆地或山谷。   由于月球質量小，所以月球對它附近物體的吸引力就小。

　　6、星座是為便于認識恒星，把全天分成若干個區域，這些區域稱星座。星圖上的方向：上北下南左東右西。北極星在小熊座，織女星在天琴座，牛郎星在天鷹座，天狼星在大犬座，南天星空中天狼星是最亮的星，北極星總在北方。把北斗星斗前二星連線并朝斗口方向延伸約5倍距離即可以找到北極星，斗柄指向隨季節變化：春夏秋冬對應東南西北。

　　7、太陽系的中心是太陽，有太陽、九大行星、衛星、慧星等天體按一定軌道圍繞_太陽公轉而構成。日地的平均距離約1.5億千米。

　　8、像太陽這樣的恒星有億多個，所有的星系構成了宇宙。

　　9、 月相（1）月球和地球一樣不會發光,太陽總是把半個月球照亮, 則我們看到的月球的各種圓缺形態叫月相.(2) 月相形成的原理: a.是月球本身不發光,只是反射太陽光. b. 是由于日,地,月有規律地相對運動造成三者相對位置改變,使地球上看到月球的反射部分也有規律地變化.

　　(3) 當月相出現上弦月和下弦月時,太陽,地球,月球三者位置是成90度角;當看到新月,滿月時,太陽,地球,月球三者位置在成90度角.

　　(4) 新月出現在農歷每月初一, 滿月出現在農歷每月十五,十六,而初七,初八出現上弦月, 二十二,二十三出現下弦月.

　　(5) 從新月到滿月再到新月, 為月相變化的一個周期,這個周期平均為29.53天,稱為朔望月.

　　10、 日食和月食

　　(1) 地球上某地有時會看到太陽表面全部或部分被遮掩的現象,這種現象稱為日食.

　　(2) 日全食: 月球擋住了全部太陽光時,就發生了日全食. 日偏食是月球擋住了全部太陽光時,就發生了日偏食. 日環食是月球擋住了太陽光的中間部分就發生了日環食.

　　(3) 日全食過程中不同階段的先后順序是: 太陽被月球遮掩是從日輪的西緣開始, 東緣結束.原因是: 月球自西向東繞地球的公轉運動.

　　(4) 月球發生月食時并非全黑,而呈古銅色,這是由于地球的反射光造成的。

　　(5) 月球本身不發光,當日,地,月位于一條直線上, 月又位于日,地的一側,當月球被地球的陰影逐漸遮掩,就發生了月食現象.

　　第四章 物質的特性

　　1。各種固體熔化的特點不同，可以將固體分為兩類。一類叫晶體：具有一定的熔點。像硫代硫酸鈉、明礬、金屬、石膏、水晶等。另一類叫非晶體：沒有一定的熔點。像松香、玻璃、蜂蠟、橡膠、塑料等。

　　2。熔點是晶體熔化時的溫度，熔點是晶體的一種特性之一，不同晶體熔點不同，冰熔點是0℃。硫代硫酸鈉的的熔點是48℃。金屬鎢的熔點在金屬中是最高的。非晶體沒有一定的熔點。

　　3。凝固是熔化的逆過程。一切液體在凝固時都要向外界放熱。

　　4. 液體汽化有蒸發和沸騰兩種方式, 它們都會吸熱. 蒸發是在任何吸下都能進行的, 影響蒸發快慢的因素有: 液體的溫度, 液體的表面積,液體上方的空氣流動的速度. 液體蒸發有致冷作用. 沸騰是在一定的溫度下進行的,并且溫度保持不變. 沸騰的條件是: 溫度達到沸點; 繼續吸熱。不同液體沸點不同.

　　5. 氣體液化是液體汽化的逆過程過程,也叫凝結. 會凝結熱. 使氣體液化有兩種方法: 降低溫度和降低. 實際中我們看到的”白氣” 等現象都是水蒸氣液化而形成的.

　　6. 升華和升華是固態與氣態之間的相互轉變. 升華時會吸熱.

　　7.分子是構成物質的的一種微粒, 分子之間存在空隙, 分子一直在無規則運動,分子間的空隙和分子的運動是物質發生擴散的原因, 固體,液體和氣體都能發生擴散的現象, 但在氣體中擴散的最快. 分子的擴散快慢還跟溫度有關, 溫度越高,擴散得越快.

　　8. 物質在液體中的溶解能力是有限的, 不同的物質其溶解強弱不同, 物質溶解性的強弱由物質的溶解決定的, 還會隨溫度等條件的變化而變化.

　　9. 物質的酸堿性是物質的特性之一, 不同的物質酸堿性的強弱也不同.用紫色石蕊試液可以測定酸性物質和堿性物質; 用ph試紙可以測定物質酸堿性的強弱. ph值的范圍是0—14, ph值越越小, 物質的酸性越強; ph值越高, 物質的堿性越強.測定的方法是: 用潔凈的玻璃棒蘸取被測的溶液,滴在ph試紙上, 將試紙顯示的顏色與標準比色卡對照, 從最接近的顏色來確定被測溶液的標準比色卡.

　　10. 物質的變化分為物理變化和化學變化, 兩種變化的區別在于變化過程中有無新的物質生成, 化學變化中伴隨著化學變化的發生. 物質具有的性質分為物理性質和化學性質, 化學性質只有在化學變化中才表現出來

《門》教案 篇14

　　b、  往事對“我”有什么影響？

　　要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

　　4、  學生討論：

　　a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？

　　三、小結：

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　四、作業 ：

　　1、  完成相關的基礎練習。

　　2、  熟讀課文。

　　3、  找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

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《門》教案 篇15

　　活動設計背景

　　近日我縣連續出現幾起入室盜竊案，盜竊現場出現的有菜刀等兇器，市民判斷盜賊都是從正門進入的，為了孩子們的安全，我們特別設計了這次安全教育活動。

　　活動目標

　　1、 通過圖片、故事讓幼兒知道不能隨意地給陌生人開門。

　　2、通過談話及情境表演，知道隨意給陌生人開門存在一定的危險性。

　　3、初步培養幼兒的安全意識。

　　教學重點、難點

　　重點：提高幼兒的安全意識，不能隨意地給陌生人開門。

　　難點：陌生人敲門時的正確做法。

　　活動準備

　　圖片、故事《小兔子乖乖》

　　活動過程：

　　1、聽故事《小兔子乖乖》，引起幼兒興趣。

　　問：為什么小兔子們沒有被大灰狼吃掉？

　　引出”沒有給陌生人開門”。

　　2.、討論：小朋友們如果是小兔子會不會給大灰狼開門呢?小兔子們是怎樣知道回來的是不是自己的媽媽呢?

　　3、出示圖片，讓幼兒選擇陌生人敲門時的正確舉動。

　　老師與幼兒一起討論圖片中幼兒的做法對不對？

　　通過圖片讓幼兒進一步了解給陌生人開門時存在的安全隱患,懂得一些保護自己的安全措施。

　　陌生人強行闖入時，可到窗口、陽臺等處高聲喊叫鄰居或撥打報警電話或者是父母的電話。

　　4、 情景表演：如果你是圖片中的孩子，有陌生人敲門，你該怎么辦呢？進一步提升孩子的警覺性，提高幼兒的安全意識。

　　5、 安全兒歌：

　　一人在家蹲，門是保護神；

　　如果有人敲，先從貓眼瞧；

　　假如生人來，別把門兒開；

　　大聲打電話，歹徒最害怕；

　　壞蛋能嚇走，安全得保障；

　　父母回到家，一定把你夸。

　　教學反思

　　幼兒很喜歡這節課，他們對故事的內容很熟悉，也很想老師再給他們講講，教室里靜悄悄的，因此這節課的導入部分是成功的。

　　在課上孩子們對有陌生人敲門時我們開不開門這個問題討論的很激烈，發言很積極。通過觀察圖片幼兒認識到了給陌生人開門是件可怕的事情。

　　在情景表演這一環，第一個孩子聽見有人敲門直接就把門打開了，雖然我讓大家告訴了她該怎么，但是我覺得還是應該讓壞人把她拉到很遠很遠的地方去。讓她留下深刻的影響。不過后面就沒有人出錯了，課后我看見孩子們躲在柱子旁繼續在玩情景表演。

《門》教案 篇16

　　課題

　　門

　　學習領域

　　設計·應用

　　課時

　　29-30

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.通 過對古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的風格特點的賞析和比較，激 發學生學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，引導學生設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養學生的自主、探索、創新能力，抒 發內心強烈的審美感受。

　　2.以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。并通過對文學、歷史、音樂、民俗、繪畫、建筑中門的形象的理解，增強學生的綜合審美感受力。

　　重

　　點

　　1、   門是技術與藝術的結合

　　2、   門所蘊含的深刻的人文思想

　　3、   設計一個有趣的門

　　難

　　點

　　以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。

　　教

　　具

　　關于"門"的文章、門的圖片若干、歌曲等

　　教   學   過   程   設   計

　　教  師  活  動

　　學  生  活  動

　　設 計 意 圖

　　一、組織教學

　　師生問好 ，教師準備教學材料，學生預習。

　　二、 導入新課

　　教師配樂朗誦美國作家克里斯托弗·莫利的散文《門》引入新課。

　　三、 新課教學

　　1、  教師引導學生欣賞中國書法中各種書體的"門"字的寫法和風格特點。

　　2、  門是技術和藝術的結合，有著深厚的文化積淀。

　　3、  課堂活動欣賞課本第30、31頁的范圖和教師的補充圖片，分組討論，從門的技術性（制作材料、制作工藝）和藝術性（文化內涵）兩個方面相互交流對門的了解和感受。并完成下列問題：

　　⑴ 皇宮貴族的豪華門給你有什么樣的感覺？

　　⑵ 普通農家民居門給你有什么樣的感覺？

　　⑶園林景致門給你有什么樣的感覺？

　　制作工藝復雜，選材講究。威嚴華貴，是權力、地位、富貴的象，反映了森嚴的封建等級制度。

　　因地制宜、就地取材，實用、美觀、樸素，有鮮明的地域特色。造型別致、選材講究，因景色的需要設計門的樣式和選擇門的材料。能增添景色的層次，營造一種錯落有致，欲露還羞的情趣，使人在進入時不斷感受新的畫面。民族風格、傳統韻味。

　　組織教學

　　導入新課

　　引導學生欣賞

　　從不同方面談感受

　　教  師  活  動

　　學  生  活  動

　　設 計 意 圖

　　⑷ 現代家庭居室門給你有什么樣的感覺？

　　⑸ 標志性"門" 給你有什么樣的感覺？出示凱旋門、名校校門、有代表意義的居民小區大門、牌坊等圖片，重點引導學生欣賞標志性"門"的圖片，幫助學生理解門的文化意蘊。

　　活動小結：門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，具有深厚的文化含義和象征意義，是人的理性思索和對人生意義的探討。

　　四、 小結

　　布置下次課的內容，內容和要求見課本第32頁的活動二。

　　造型別致、選材廣泛講究、制作工藝先進、中西合璧、自然簡潔，極富現代氣息。體現了人們的生活情趣和新的審美觀念、是多元文化在家居裝飾中的突現點。

　　造型別致、選材講究、制作工藝復雜，引申了門的含義，是極具象征意義的門，有很強的造型表現性，它能啟發人進行深度思考。

　　4、  自由閱讀

　　⑴ 課本第33頁的資料庫

　　⑵ 閱讀教師的補充資料：關于門的成語、俗語、歇后語、（見補充資料庫）

　　自主閱讀體會

　　課堂小結

　　課后反思

　　《門》這一課就是最典型的體現人文教育的課例，門是技術和藝術的結合，認識和感受門的文化含義是貫穿本文的中心主線，教學中要充分體現人文性特點，突破美術教學的界限，將主題放到廣闊的文學、歷史、音樂、民俗等環境中去,增強學生的綜合感受力。

《門》教案 篇17

　　《門》教學課例

　　一、教材分析

　　門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，是人的理性思索和對人生意義的探討。本課分別選取了與學生生活密切相關的“門”為美術學習內容，從“門”的古漢字、“門是技術和藝術的結合”等角度，引導學生加深對門的文化內涵的認識。書上登載了古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的照片，提供了學生比較建筑樣式，了解審美觀念的線索，并以此來激發學生學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的理解。并以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。

　　門有各種各樣的。旅館、商店和公共建筑的轉門，它們是喧鬧的現代生活方式的象征。還有古舊的吱吱作響的小門，它們是風俗與傳統的標志。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。門在裝飾美化我們生活的同時也在考驗或撫慰我們的心靈。門是人的一生中經過最多的地方，開門和關門是我們生命之中最平常、最普通的一部分，開門和關門是人生中含意最深的動作，在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！

　　認識和感受門的文化含義是貫穿本文的中心主線，教學中要充分體現人文性特點，突破美術教學的界限，將主題放到廣闊的文學、歷史、音樂、民俗等環境中去,增強學生的綜合感受力。

　　教學思路

　　本課用兩個課時完成，第一課時以“門的啟示”為題進行綜合欣賞，引導學生挖掘門所蘊含的豐富的人文知識，啟發學生對門進行深刻的認識和特別的關注，進一步的上升到對人的發展的理性思索。第二課時以“我心中的門”為題進行設計教學，引導學生設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養學生的自主、探索、創新能力，抒發內心強烈的審美感受。

　　二、        參考教案

　　課題：門

　　課時：兩課時

　　一、教學目標 

　　1、知識技能目標： 通過對古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的風格特點的賞析和比較，激發學生學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，引導學生設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養學生的自主、探索、創新能力，抒發內心強烈的審美感受。

　　2、人文情感目標：以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。并通過對文學、歷史、音樂、民俗、繪畫、建筑中門的形象的理解，增強學生的綜合審美感受力。

　　二、教學重點 

　　1、   門是技術與藝術的結合

　　2、   門所蘊含的深刻的人文思想

　　3、   設計一個有趣的門

　　三、教學難點 

　　以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。

　　第一節     門的啟示

　　教學重點：門是技術與藝術的結合，門所蘊含的深刻的人文思想

　　教學難點 ：門所蘊含的深刻的人文思想

　　教學準備： 關于“門”的文章、門的圖片若干、歌曲等

　　教學過程 ：

　　一、組織教學

　　師生問好 ，教師準備教學材料，學生預習。

　　二、 導入  新課

　　教師配樂朗誦美國作家克里斯托弗·莫利的散文《門》引入新課。

　　三、 新課教學

　　1、  教師引導學生欣賞中國書法中各種書體的“門”字的寫法和風格特點。

　　2、  門是技術和藝術的結合，有著深厚的文化積淀。

　　3、  課堂活動：

　　欣賞課本第30、31頁的范圖和教師的補充圖片，分組討論，從門的技術性（制作材料、制作工藝）和藝術性（文化內涵）兩個方面相互交流對門的了解和感受。并完成下列問題：

　　⑴ 皇宮貴族的豪華門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：制作工藝復雜，選材講究。威嚴華貴，是權力、地位、富貴的象，反映了森嚴的封建等級制度。）

　　⑵ 普通農家民居門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：因地制宜、就地取材，實用、美觀、樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、傳統韻味。）

　　⑶ 園林景致門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：造型別致、選材講究，因景色的需要設計門的樣式和選擇門的材料。能增添景色的層次，營造一種錯落有致，欲露還羞的情趣，使人在進入時不斷感受新的畫面。）

　　⑷ 現代家庭居室門給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：造型別致、選材廣泛講究、制作工藝先進、中西合璧、自然簡潔，極富現代氣息。體現了人們的生活情趣和新的審美觀念、是多元文化在家居裝飾中的突現點。）

　　⑸ 標志性“門” 給你有什么樣的感覺？

　　（附答題參考要點：造型別致、選材講究、制作工藝復雜，引申了門的含義，是極具象征意義的門，有很強的造型表現性，它能啟發人進行深度思考。）

　　教師出示凱旋門、名校校門、有代表意義的居民小區大門、牌坊等圖片，重點引導學生欣賞標志性“門”的圖片，幫助學生理解門的文化意蘊。

　　活動小結：門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，具有深厚的文化含義和象征意義，是人的理性思索和對人生意義的探討。

　　4、  自由閱讀

　　⑴ 課本第33頁的資料庫

　　⑵ 閱讀教師的補充資料：關于門的成語、俗語、歇后語、（見補充資料庫）

　　四、 小結

　　布置下次課的內容，內容和要求見課本第32頁的活動二。