瑣 憶（通用9篇）

瑣 憶 篇1

　　教學(xué)目標 1.學(xué)習(xí)運用提要或綜述的方法概括作品的內(nèi)容要點。2.體會文章小中見大、敘議結(jié)合的寫作方法，加強對概括作用的深層理解，提高表述和概括水平。3.學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大人格和崇高的革命精神，體味其平易近人而又愛憎分明的思想感情。教學(xué)重點1.理清層次，把握關(guān)鍵，進行正確的概括。2.體會課文中起概括作用的語句的作用。教學(xué)難點 1.對七次談話的內(nèi)在聯(lián)系的正確理解。2.體會作者對魯迅先生全部人格“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的評價。教具準備出示魯迅先生的照片、錄音機、磁帶課時安排2課時教學(xué)過程 ★第一課時[教學(xué)要點]首先介紹課文的寫作背景，為學(xué)生理清文章思路，對整體理解文章內(nèi)容提供幫助，然后重點概括作者和魯迅四次談話的內(nèi)容要點，并體會幾處議論的作用，深刻理解文章對魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的高尚精神的表現(xiàn)。[教學(xué)步驟 ]一、導(dǎo)語 周揚說過，二十世紀中國出現(xiàn)了兩位偉人，一位是毛澤東，一位是魯迅。對于這兩位世紀偉人，無論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不對他們折服、欽佩。毛澤東以他的英明，領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立了社會主義的新中國，魯迅則以他畢生的精力，在文化戰(zhàn)線上致力于國民性的改造，為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國的歷史上留下了精彩的一筆。（出示魯迅先生的照片）同學(xué)們請仔細端詳，他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白對現(xiàn)實社會的不調(diào)和，他犀利目光，似乎要看透現(xiàn)實的一切，直到你內(nèi)心深處，使你無法躲藏。他那一簇簇直豎起來的頭發(fā)，又何嘗不是一把把鋒利的匕首，讓一切邪惡不寒而栗，正所謂“橫眉冷對千夫指”，然而，能憎才能愛，在他那深邃的目光例，我們又能體會到他對民族命運、國家前途的深切關(guān)注。又所謂“俯首甘為孺子牛”。今天，我們將通過學(xué)習(xí)唐弢的一文，全面認識魯迅先生的偉大人格。二、寫作背景1961年，作者唐弢從上海調(diào)到北京不久，在中國科學(xué)院文學(xué)研究所工作。這一年恰逢魯迅先生的80誕辰，外文出版社辦的英文雜志《中國文學(xué)》要作者寫紀念魯迅先生的文章，作者后來寫下了這篇回憶性散文，刊載在這家刊物當(dāng)年的九月號上。作者談到魯迅先生那兩句膾炙人口的詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，它集中體現(xiàn)了魯迅先生的偉大人格，那就是：對敵人無比仇恨，決不妥協(xié)；對同志無限熱愛，鞠躬盡瘁。作者認為對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”前一句闡發(fā)的比較充分，但是關(guān)于魯迅先生對同志、對青年的愛就強調(diào)得很不夠。作者認為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”正是魯迅先生偉大人格不同方面得兩種表現(xiàn)；二者是辨證統(tǒng)一的，對敵人恨，對同志必然是愛，因此想到自己的紀念文章里兩方面都講一講。同時，作者在30年代還是年輕人，曾經(jīng)和魯迅先生有過一些接觸，親身感受過魯迅先生對青年的關(guān)心和愛護，想從后一方面多說一些，這些都已表現(xiàn)在這篇散文中了。三、整體理解課文，概括文章的要點1.速讀課文，在理清層次的基礎(chǔ)上理解課文的整體內(nèi)涵明確：課文開頭的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句詩正是魯迅先生自己的寫照，也是他作為一個偉大作者家的全部人格的體現(xiàn)，這是全文的綱。作者依綱選取了自己和魯迅先生接觸中的相應(yīng)事實，即文中的魯迅先生的七次談話，形象地寫出了魯迅先生的全部人格，生動展現(xiàn)了魯迅先生的崇高精神。前四次談話表現(xiàn)魯迅對青年的愛護，從不同側(cè)面表現(xiàn)了魯迅“俯首甘為孺子牛”的高尚精神。后三次談話，扣住“橫眉冷對千夫指”，著力表現(xiàn)魯迅作為一個成熟思想家的遠見卓識和堅韌的戰(zhàn)斗風(fēng)格。這三次談話也都反映了魯迅與青年在一起時的平易近人，使魯迅的形象顯得更加可親可敬。2.放錄音：開頭至“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠處”。思考：在這幾個段前，作者寫了四次談話，依據(jù)練習(xí)二的示例，概括其余三次談話的內(nèi)容。明確：其余三次談話的內(nèi)容提要分別是：國家腐敗，不容夸耀；勉勵青年，要有自信；克服局限，甘為孺子。3.討論：課文開頭說：“這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。”其中“寫照”與“體現(xiàn)”兩個詞的含義有何不同？這句話在文中有何作用？明確：“寫照”就是畫像，魯迅先生給自己畫了個像，是對形象而言；“體現(xiàn)”就是某一事物具體地表現(xiàn)出某一種精神，是就精神而言的。這句話位于文章開頭，主要表達作者對魯迅的總體認識，既寫出了魯迅的偉大形象，又寫出了他的偉大精神，寫他對敵對友，愛憎分明。它是結(jié)構(gòu)文章的總綱，起著總領(lǐng)下文的作用。4.體味文中對魯迅先生肖像的描寫，寫出了魯迅先生什么樣的性格和精神？它和“平易近人”的印象有何聯(lián)系？明確：表現(xiàn)出一種堅定、沉著、勇敢、頑強的戰(zhàn)斗性格何不屈的斗爭精神。這段白描式的肖像描寫，運用移就何象征手法，借頭發(fā)的形象表現(xiàn)魯迅倔強的性格、不屈的斗爭精神。“能憎，才能愛”，說明魯迅先生平易近人是由于他站在培養(yǎng)同反動派進行斗爭的青年力量的高度來接近、關(guān)懷青年的，揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級內(nèi)涵和時代特點，是魯迅先生思想成熟的一個重要標志。四、作業(yè) 1.完成思考和練習(xí)二。2.指出對下面文段理解有誤的一項                                     “我懂得青年也會變猴子，變蟲豸，這是后來的事情。現(xiàn)在不再給人去補靴子了，不過我還是要多做些事情。只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應(yīng)該少一些。”A.“猴子”和“蟲豸”均比喻變壞了的青年B.“不過我還要多做些事情”，這“事情”是指為社會進步幫助青年的努力C.畫橫線的句子是復(fù)句，第一層關(guān)系為遞進D.這段文字體現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義精神答案：C★第二課時[教學(xué)要點]通過尋找關(guān)鍵語句，深入理解議論性語句的內(nèi)涵，繼續(xù)訓(xùn)練內(nèi)容要點的概括，然后對文章寫作特點加以分析，以期學(xué)生在語文表述能力方面有所提高。[教學(xué)步驟 ]一、抽查作業(yè) 通過作者和魯迅先生的幾次談話，我們充分感受到了魯迅先生平易近人的一面。他對同志、對青年的愛印證了他“俯首甘為孺子牛”的美好品格。同時，我們還給同學(xué)們留了作業(yè) ，先抽查作業(yè) 完成情況。（略）二、速讀課文“如果把這段話……至結(jié)尾”1.結(jié)合思考練習(xí)二，請同學(xué)們概括出作者與魯迅先生三次談話的內(nèi)容要點。明確：內(nèi)容提要分別是：無恥宣傳，喪盡“國格”；禁止同泳，自欺欺人；屈服強權(quán)，滿嘴昏話。2.集體朗讀“如果把這段話 ……表現(xiàn)了同樣的風(fēng)格”,請同學(xué)們標出本段話句子序號,共八句,然后理清其內(nèi)在層次關(guān)系？并對各層次內(nèi)容進行概括，然后綜述 “橫眉冷對千夫指”的實質(zhì).明確:層次關(guān)系:①        ②～③        ④～⑧各層內(nèi)容:①句是總起句,承上啟下,完成前后兩部分過度的任務(wù),即既在小結(jié)前面談內(nèi)容”俯首甘為孺子牛”,又引起下文”橫眉冷對千夫指”.②～③句為一層，從思想立場上分析 “橫眉冷對”.④～⑧句為一層,從戰(zhàn)斗風(fēng)格的特點上來分析.“橫眉冷對千夫指”的實質(zhì)：這是一種勇往直前決不妥協(xié)的對敵斗爭精神,它體現(xiàn)了魯迅的戰(zhàn)斗風(fēng)格。識透敵人本質(zhì),對敵斗爭居高臨下,深刻有力的諷刺和睿智的幽默，都是這種風(fēng)格的重要特點.3.我們說“如果把這段話看做是他對 ‘俯首甘為孺子牛’的解釋,那么, ‘橫眉冷對千夫指’呢?”這句話是承上啟下,可是下文魯迅的三次談話:第一次談話是用一個要飯的想攀附鄉(xiāng)下闊佬的故事來諷刺國民黨政府在 “日本占領(lǐng)東北以后”,依賴美國,宣傳美國將出面主持 “公道”,結(jié)果被人家拋棄了的一相情愿和奴顏媚骨.第二次談話以禁止男女同泳來揭露國民黨地方官僚的假道學(xué)的丑惡嘴臉,使我們 “笑不可仰”。第三次關(guān)于“官批本”的談話是對國民黨政府懼外媚外的批判。這三次談話都沒有“橫眉冷對”，對此應(yīng)怎么理解？明確：恩格斯曾經(jīng)說過，幽默是“對自己事業(yè)滿懷信心和了解自己的優(yōu)越性的最好證明”。作者列舉了一些生動的事例，具體表現(xiàn)魯迅是怎樣用諷刺的火去燒敵人，用幽默的鞭子去鞭笞敵人，現(xiàn)實自己對敵人的優(yōu)越感和對前途的信心。魯迅在世時，很多人說魯迅喜歡“冷嘲熱諷”。的確，“橫眉冷對”就包含了對敵人最大的輕蔑和冷嘲，諷刺幽默也就是最尖銳典型的冷嘲方式。4.精讀課文最后一段，思考如下問題？（1）指出這段文字的中心句。明確：本段文字共八句，是作者回憶魯迅先生的七次談話后的感觸，是全文第六處議論。呼應(yīng)全篇，表現(xiàn)魯迅先生的光輝形象、偉大思想給予“我”的深刻教育、巨大感召和鼓舞，使“我”懂得什么使生活、正義和真理，又教“我”懂得如何熱愛生活正義和真理。強調(diào)了在困難的時候，就想起了先生深刻的思想、平易近人的態(tài)度，進而產(chǎn)生無盡的前進向上的力量，因此，可以找到本節(jié)文字的中心句：“在苦難的夢魘一樣的日子理，魯迅先生不止一次地給我以勇氣和力量”。（2）文段中“如坐春風(fēng)”“讓人開懷令人奮發(fā)的春風(fēng)”中的“春風(fēng)各比喻什么？明確：原文表達了魯迅先生關(guān)心青年一代的成長，對他們的政治思想尤為重視。當(dāng)青年們思想苦悶時，是魯迅先生以偉大的人格力量和平易近人的態(tài)度、諄諄教誨的深情，如春風(fēng)吹拂青年們的心頭。這春風(fēng)的比喻內(nèi)容分別是：魯迅先生平易近人的態(tài)度；魯迅先生那令人奮發(fā)的偉大思想。（3）文段最后一句的含義應(yīng)如何理解？明確：魯迅先生春風(fēng)般的關(guān)懷、愛護，是青年對前途、未來充滿信心勇氣。故其含義應(yīng)是：魯迅先生的光輝形象、偉大思想給予我的教育、感召和鼓舞。5.瀏覽全文思考如下問題：（1）通過提要和綜述，我們知道這七次談話的事情雖小，但有機地統(tǒng)一于一體。它們很明顯地分為兩類，文中有一句話巧妙地做了概括，請找出來。明確：文中一開頭的兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”（2）體味作者的選材意圖及特點。明確：以小見大，瑣而不煩，瑣而有序。本文選材很“瑣”（既“小”，又“多”），寫的都是魯迅與作者（包括同作者一樣的其他文學(xué)青年）的日常交往，但從不同側(cè)面表現(xiàn)出魯迅先生平易近人、愛憎分明的人格特點，因此這些小的材料卻蘊含著深刻的政治思想和生活哲理，體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格，展示了30年代舊中國的某些本質(zhì)特征。（3）找出文中六處議論、抒情性的關(guān)鍵句，舉例說明其作用。明確：A.開頭引用兩句詩并對其評價，全文總綱。B.有關(guān)魯迅是否“平易近人”的議論，為寫第一次見面作鋪墊。C.對魯迅先生“思想成熟”的抒情性議論，不僅深化“平易近人”的內(nèi)容，而且深入到有關(guān)魯迅思想發(fā)展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級內(nèi)涵和時代特點。D.“如果把這段話……同樣的風(fēng)格”，承上啟下。E.文章最后一段的議論，表達了作者對魯迅的感激、熱愛、懷念之情。作用：能使主題闡發(fā)得更集中、更明確，而且還有利于各部分的銜接和過渡。三、小結(jié)全文以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句為綱，記敘了魯迅先生的七次談話，通過平凡的瑣事、日常的對話和內(nèi)心獨白，充分地展示了魯迅先生愛憎分明的立場、深邃的思想、堅強的性格、閃光的智慧、偉大的人格和崇高的精神。四、布置作業(yè) 思考魯迅先生在作者心目中的形象及本文值得借鑒之處。[板書設(shè)計 ]          人                              不期而遇“自夸”                   平易近人，              崇          格          俯首甘為           “自慚”補靴                        愛護青年                敬          體          孺子牛             “進化論”談話                                              懷          現(xiàn)                               攀下擱花                           蔑視敵人，             念          精          橫眉冷對             禁止男女同泳                       徹底斗爭精神           鼓          神          千夫指               官批本                                                    舞          寫                                                                            激          照                                                                                         勵  [延伸閱讀]閱讀下面一段文字，完成文后各題。六十三年前，瞿秋白在他那篇著名的《〈魯迅雜感選集〉序言》中，曾把魯迅比喻為希臘神話中的萊漠斯——一位用狼的乳汁養(yǎng)大的英雄。這是一個確當(dāng)并為魯迅本人所首肯的比喻；因為魯迅_________①他滌除了幾千年封建制度給中國傳統(tǒng)知識分子鑄就的家畜性，而具備了反叛一切邪惡勢力的野獸性，最終成為了沒有絲毫奴顏媚骨、從頭到腳都是純鋼打成的民族英雄。紳士階級的衛(wèi)道學(xué)士對本階級的叛逆者是深惡痛絕的。魯迅清醒地意識到這一點。他說：“______________________ 。”②那些對魯迅作品淺嘗輒止的人們常有一種誤解，認為魯迅尖刻、好斗，沒有包容慈善的胸懷。其實，魯迅待人是寬厚的，也很少無緣無故地發(fā)脾氣。倒是那些反對過魯迅的人們，對魯迅采用的手段是無所不用其極。比如，在政治上給魯迅栽贓，扣帽子：說魯迅*日本特務(wù)的津貼出書，或被金燦燦的盧布收買；說魯迅是“封建余孽”“法西斯蒂”“二重”……在學(xué)術(shù)成就上對魯迅進行貶損：說魯迅小說只有一兩篇可取，魯迅雜文喊喊嚓茶，挑撥是非，魯迅的《中國小說史略》是剽竊之作，讀魯迅的譯文比讀天書還難，魯迅的文風(fēng)是“流氓風(fēng)格”……甚至還用污言穢語對魯迅進行人身攻擊，說他“醉眼朦朧”“南腔北調(diào)”“滿口黃牙”……個別對魯迅恨之入骨的人，更以撤職、起訴、呈請通緝等方式對魯迅進行迫害。直到臨終前不久，魯迅還夢見有人埋伏在兩旁，準備在暗中對他進行偷襲。在世界文豪當(dāng)中，像魯迅這種被攻擊得遍體鱗傷者，恐怕是絕無僅有。面對五花八門得攻擊，魯迅最初采取的態(tài)度往往是隱忍退讓——尤其是對青年，更默然甘受損失。直到退避到棺材里還有戮尸之虞，他才奮起反擊。所以，魯迅論爭文字留存的“紙上聲”，其中自然不乏戰(zhàn)叫，但的確也夾雜著被咬噬之后的傷吟，恰如他一九三三年六月十八日致曹聚仁信中所言：“歷來所身受之事，真是一言難盡，但我是總?cè)缫矮F一樣，受了傷，就回頭鉆入草莽，舐掉血跡，至多也不過呻吟幾聲的……”然而，由于魯迅是一位終生荷戟、寐不卸甲的戰(zhàn)士，所以在他的全部遺囑中，最閃光的也正是他那些“駁難攻訐，至于忿詈”的論爭文字。這恰如他對章太炎先生遺著的評價：“戰(zhàn)斗的文章，乃是先生一生中最大、最久的業(yè)績。”1.對文中加點字解釋正確的一項是                                              （    ）戮尸之虞                荷戟                駁難              忿詈A猜測                  背、扛              不好的（現(xiàn)象）    罵B憂慮                  背、扛              詰責(zé)              罵C憂慮                  負擔(dān)                不好的（現(xiàn)象）    怒D猜測                  負擔(dān)                詰責(zé)              怒 2.文字①處解釋了魯迅被比作萊漠斯的原因，請據(jù)文章內(nèi)容推寫出“因為魯迅”后刪掉的文字。（不超過30字） 3.選擇合適的引文填寫在②處                                              （     ）A死于敵人的鋒刃，不足悲苦；死于不知何來的暗器，卻是悲苦的。但是最悲的是死于慈母或愛人誤進的毒藥，戰(zhàn)友亂發(fā)的流彈，病菌的并無惡意的侵入。B我的怨敵可謂多矣，倘有新式的人問起我來，怎么回答呢？我想了一想，決定的是：讓他們怨恨去，我也一個都不寬恕。C我其實是知識階級中最末的一個，而又是最頑強的。我沒有照著同階級的人們的意志去做，反而時常向他們挑戰(zhàn)，所以舊的知識分子如此恨我。D我是要戰(zhàn)斗，到死才完了。4.作者認為魯迅遺著中最閃光的是他那些“駁難攻訐，至于忿詈”的論爭文字，對這一論述原因分析不正確的兩項是                                                              （     ）A這些論爭文字主要以雜文的形式出現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了魯迅的戰(zhàn)士本色，最適合當(dāng)時社會的迫切需求。B魯迅在歷次論爭中通過批駁錯誤的觀點，提出了真知灼見，從而在他所涉及的領(lǐng)域發(fā)展了真理，這些論爭文字記載了這一歷程。C這些論爭文字具有廣泛的現(xiàn)實針對性、深刻的思想性和強烈的論戰(zhàn)性，同時又具有較強的震撼力。D這些論爭文字最能體現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。E這些論爭文字創(chuàng)造性地、深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出高瞻遠矚地政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神。F這些論爭文字留存的“紙上聲”，其中不乏戰(zhàn)叫，也夾雜著被咬噬之后的傷吟，便于人們認清當(dāng)時的社會環(huán)境，從而奮起反擊。5.文中第二節(jié)的“家畜性”是指______________________(不超過15字)，“純鋼打成”是形容_________________（不超過15字）6.文中羅列了舊營壘對魯迅先生進行攻擊的哪四種手段？①__________②__________③__________④（總共不超過15字）作者列舉這些攻擊手段的目的是：____________________(不超過18字)答案：1.B      2.雖然出身于紳士階級，卻從勞動大眾的母體上吮取精神營養(yǎng)。      3.C        4.DF       5.軟弱、馴良、不思反抗的性格           魯迅先生骨頭硬、信念硬、思想硬       6.政治上栽贓        學(xué)術(shù)上貶損        人身攻擊         欲置死地的迫害         指明對手的卑劣，消除人們對魯迅的誤解

瑣 憶 篇2

　　二、瑣    憶

　　唐 

　　一、教學(xué)目的:

　　1.學(xué)習(xí)本文主要通過日常的對話與獨白來表現(xiàn)人物的由小見大的寫人方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的表達方式及瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的結(jié)構(gòu)特點。

　　二、教學(xué)重點、難點:

　　1.重點: 魯迅先生的七次對話或獨白。

　　2.難點: 魯迅先生的兩句詩對表現(xiàn)魯迅的性格、組織瑣事、結(jié)構(gòu)全文的作用。

　　三、教學(xué)時數(shù):

　　兩課時

　　四、教學(xué)步驟 :

　　第一課時

　　詞語補釋:

　　*睚眥必報:哪怕是極小的怨恨也一定要報復(fù)。睚眥: 發(fā)怒時瞪眼              睛，引伸為極小的怨恨。

　　*眾口鑠金，積毀銷骨:P19注②

　　*毀謗:無中生有，說人壞話，毀人名譽；誣蔑。

　　*妄加揣測:指胡亂地估量推測。揣:估量，忖度。測:推測，料想

　　*指桑罵槐:指著桑樹罵槐樹。喻明指罵甲而暗罵乙。

　　*惴惴不安:形容因為害怕或擔(dān)心而不安定的樣子。惴惴: 恐懼、              擔(dān)憂的樣子。

　　*不期而遇:沒有事先約定而出乎意外地碰上。

　　*消盡散絕:完全消散了。

　　*夸夸其談:指說話或?qū)懳恼聲r，不作調(diào)查研究，滔滔不絕地亂說              一頓。

　　*盡心竭力:投入整個身心，使出全部力量。

　　*從容不迫:不慌不忙，非常鎮(zhèn)靜。

　　*游刃有余:P24注①

　　*滿城風(fēng)雨:比喻消息一經(jīng)傳出，就到處轟動起來，議論紛紛。

　　*如坐春風(fēng):如同沐浴在和煦的春風(fēng)里，比喻受到教育和感化。

　　夢魘: 夢里遇見可怕的事情而驚叫、呻吟。

　　混淆乾坤: 把男女的界限搞亂了。乾:(天)代表男；坤:(地)代表              女。乾坤是八卦中的兩卦。

　　時弊: 社會上一時較有影響的弊病。

　　機緣: 機會與緣分。

　　攀附: 舊時指投靠有權(quán)勢的人，以求升官發(fā)財。

　　大防: 大的明顯的界限。

　　掌故: 歷史上的人物事跡、制度沿革等。

　　作者簡介:

　　唐  : 原名唐瑞毅，筆名晦庵、風(fēng)子等，我國著名文藝評論家，魯迅研究家。1913年出身于浙江鎮(zhèn)海縣一個農(nóng)民的家庭，靠親友資助求學(xué)只念到初二，16歲考入上海郵局任職，后參加工人運動，擔(dān)任文藝宣傳工作，組織讀書會，1933年在魯迅影響下從事散文與雜文創(chuàng)作，1959年任文學(xué)研究所研究員至今。

　　背景簡介:

　　本文寫于1961年魯迅先生八十誕辰，外文出版社主辦的英文雜志《中國文學(xué)》要作者寫篇紀念文章，后寫成此文同時發(fā)表在《中國文學(xué)》9月號和《人民文學(xué)》9月號上。

　　本文引用的兩句詩出自魯迅1932年寫的七律《自嘲》。

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　關(guān)于本文，作者曾說: “回想建國以來，紀念魯迅先生的文章，大多強調(diào)魯迅先生品質(zhì)中戰(zhàn)斗的一面，對‘橫眉冷對千夫指’一句闡發(fā)得比較充分；但是關(guān)于他對同志，對青年的愛就強調(diào)得很不夠。我認為‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。’這正是魯迅先生偉大人格在不同方面的兩種表現(xiàn)，二者是辯證統(tǒng)一的，對敵人恨，對同志必然是愛。所以我想在我的紀念文章里應(yīng)該兩方面都講一講。三十年代我作為一個青年，曾經(jīng)和魯迅先生有過一些接觸，親身感受過他對青年的關(guān)心愛護，因此，想從后一方面多說一些，這就是我寫《瑣憶》時的指導(dǎo)思想。

　　文章以“瑣憶”為題，“瑣”字在這里有兩重意思: 一是表明文文章所記，都是一些“小事”；二是表明這類“小事”很多，文章所記的，僅是其中一二。這標題不僅提示了文章的內(nèi)容，而且表明了作者的選材意圖──以小見大。這是回憶性紀念文章常用的表現(xiàn)手法。

　　預(yù)習(xí)思考題:

　　1.本文所記的七件事，可以分為幾類?

　　2.作者是如何將這些小事組織成一篇文章的?

　　3.文章的側(cè)重點在哪一方面?

　　4.找出文中作者的議論和魯迅面貌舉止的描寫。

　　5.本文怎樣做到瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的?

　　6.試用兩種方法分段。

　　兩種不同的分段思路:

　　第一種，以魯迅的詩為綱，分為兩部分。

　　第一部分(1─17自然段)魯迅先生愛護青年，平易近人， 體現(xiàn)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。

　　第二部分(18─28自然段)記述魯迅先生對敵人的蔑視和“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

　　“如果把這段話看作是他對‘俯首甘為孺子牛’的解釋，那么，‘橫眉冷對千夫指’呢? 魯迅先生對待敵人，對待變壞了的青年，是決不寬恕，也決不妥協(xié)的，也許這就是有些人覺得他不易接近的緣故吧。”這是一個過渡句群，前一個句子承上，后一個句子啟下，還同前文“有人議論”等句相照應(yīng)。

　　第二種，按結(jié)構(gòu)分，見后結(jié)構(gòu)特點。

　　作業(yè) :

　　[思考和練習(xí)]第二題

　　第二課時

　　小結(jié):

　　一、語言描寫──對話與獨白

　　作者在這篇文章中，主要用人物自己的語言來刻畫人物，全文的材料實際上是魯迅先生的七次談話(對話與獨白)

　　1.代人挨罵(1─8自然段“對話”)

　　2.自夸國大(10自然段“獨白”)

　　3.自慚淺薄(10自然段“獨白”)

　　4.替人補靴與進化論(10─17自然段“對話”)

　　5.攀附闊老(19自然段“獨白”)

　　6.禁止同泳(19自然段“獨白”)

　　7.“官批本”──皇帝免冠(20─27自然段“對話”)

　　這些事，對于魯迅只是些零星的細微瑣碎的生活小事，所以叫做瑣憶。

　　這三次對話與獨白的描寫很有特點: ⑴具體而不空洞──親身所聞，親眼所見。⑵交代介紹與談話有關(guān)的時代背景、事件始末、聽者反映，使讀者對談話有更充分此了解。⑶綜合運用外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等多種手段，使人物聲態(tài)并作，真切如見，更加有立體感。

　　二、結(jié)構(gòu)特點──瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸

　　本文標題為《瑣憶》，所寫的材料也確實很“瑣”，一“小”二“多”，又交代了談話的來龍去脈，又旁及許多事件及典故，全文形雖散而神聚，線似隱而實現(xiàn)，井然有序。

　　“綱”就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”它概括了全文的基本內(nèi)容。“這是他自己的寫照，也是作為一個偉大作家全部人格的體現(xiàn)。”“寫照”就形象說，“體現(xiàn)”就精神說。對這兩句詩的闡發(fā)，使文章綱舉目張，七個材料都緊湊地統(tǒng)一到對魯迅偉大人格的回憶中去。

　　“序”也就是在結(jié)構(gòu)上貫穿線索是“近人”(魯迅究竟是“近人”還是“難以接近”)。

　　第一段介紹初識前就將這線索點出，作為全文的鋪墊。介紹了初次會晤后，第九段指出魯迅給人的印象始終是“平易近人”，接上了這根紅線，下面著重敘述魯迅對青年的關(guān)懷，是“近人”。18自然段承上啟下，指出有人覺得他“不易接近”，是因為他對敵人決不“寬恕”與“妥協(xié)”，進而將文章推進到有關(guān)“橫眉”的內(nèi)容，28自然段是全文結(jié)尾，沒有順勢收在魯迅對敵人斗爭的材料中，而是作者“如坐春風(fēng)”的抒情，仍歸結(jié)到對廣大青年的愛護與關(guān)懷上，貫穿線索仍在起作用。

　　第二種段落分法，可圍繞“近人”這一線索分為四段:

　　1.“不敢接近魯迅”(1─8自然段)

　　2.“給我的印象始終是平易近人”(9─17自然段)

　　3.“有些人覺得他不易接近”(18─27自然段)

　　4.“真?zhèn)�有‘如坐春風(fēng)’的感覺”(28自然段)

　　“歸”，末尾一段，以一個親身聆聽過魯迅先生教誨的青年的身份，由衷地抒發(fā)了對先生感激之情，情真意切，溢于言表，把文章的格調(diào)順理成章地歸結(jié)到了“紀念”的旨意上，使文章瑣而有歸，成為紀念文章的上品。

　　中心思想:

　　本文記敘了與魯迅交往的幾件瑣事，表現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，表達了對魯迅先生的永久懷念和感激的心情。

　　作業(yè) :

　　[思考和練習(xí)]第三題、第四題。

瑣 憶 篇3

　　[教學(xué)目標 ]

　　1.學(xué)習(xí)魯迅先生偉大人格，了解其愛憎分明的高尚情操。

　　2.學(xué)習(xí)回憶散文瑣中有綱、以小見大、敘議結(jié)合的寫作方法。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　1.預(yù)習(xí)(同步多媒體課件演示)

　　詞語解釋:

　　睚眥yázì必報: 像瞪了自己一眼那樣的極小怨恨也一定要報復(fù)。  

　　睚眥:發(fā)怒時瞪圓眼睛，引伸為極小的怨恨。

　　眾口鑠shuò金，積毀銷骨: 眾口一詞，連金石也可以被銷毀；

　　多次毀謗，也能致人于毀滅之地。鑠，銷，熔化；毀，誹謗。

　　毀謗: 無中生有，說人壞話，毀人名節(jié)。

　　時弊: 社會上一時較有影響的弊病。

　　妄加揣測: 胡亂地揣度推測。

　　指桑罵槐: 指著桑樹數(shù)落槐樹。喻明指罵此人而暗罵彼人。

　　惴zhuì惴不安: 形容因害怕或擔(dān)心而不安的樣子。惴惴，憂懼

　　的樣子。

　　不期而遇: 沒有事先約定而出乎意外地碰上。

　　盡心竭力: 投入整個身心，使出全部力量。

　　掌故: 歷史上的人物事跡、制度沿革等。

　　埋mán怨：事情不如意而不滿或怨恨。

　　蟲豸zhì：蟲子的通稱。豸，古書上說的沒有腳的蟲。

　　游刃有余: 薄刃游走于骨節(jié)的空隙中大有余地。形容做事熟練，輕而易舉。

　　大吹大擂：吹喇叭擂鼓，喻以浮夸言詞大肆宣揚。

　　滿城風(fēng)雨: 比喻消息一經(jīng)傳出，就到處轟動起來，議論紛紛。

　　大防: 大的明顯的界限。

　　莫名其妙：沒有誰能說出其中的奧妙來,有稱贊意。現(xiàn)在則用以形容事情的稀奇古怪,難以理解。名，說出。

　　夢魘yǎn: 做惡夢驚叫。

　　如坐春風(fēng): 如同沐浴在和煦的春風(fēng)里，比喻受到教育和感化。

　　讀詞辨音：

　　倔    jué 倔強            擂   léi自吹自擂

　　juè 真倔                 lèi擂臺

　　橫    héng橫豎           模    mó 模特

　　hèng蠻橫                 mú 模樣

　　2.導(dǎo)入  

　　唐弢（1913－1992），浙江省鎮(zhèn)海縣人，作家，學(xué)者。出身貧苦，父母是文盲。靠資助，勉強讀了兩年初中。他自學(xué)成才，曾向《申報》副刊《自由談》投稿，得到魯迅的關(guān)懷和指導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作、研究的道路。解放后，發(fā)表過大量研究魯迅的文章。

　　唐弢同志談

　　1961年我從上海調(diào)到北京不久，這一年恰逢魯迅先生八十誕辰，《中國文學(xué)》要我寫篇紀念魯迅先生的文章，我答應(yīng)了，后來就寫了這篇。

　　魯迅先生那兩句膾炙人口的詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”集中體現(xiàn)了魯迅先生的偉大人格，對敵人無比仇恨，決不妥協(xié)；對同志無限熱愛，鞠躬盡瘁。毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話特別提到這兩句詩，他解釋說，詩中的“孺子”指的是人民大眾。我想，在當(dāng)時的歷史條件下，這“孺子”也可以認為是特指青年的。

　　要表現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，空發(fā)議論不好。我的想法是通過幾個故事具體寫，重點放在我自己和魯迅先生接觸的幾件事情上，這樣寫比較真實、形象。我寫了兩方面的故事：第一部分的故事著重闡發(fā)魯迅是怎樣“俯首甘為孺子牛”的；第二部分的故事著重闡發(fā)魯迅是如何“橫眉冷對千夫指”的。開頭就用這兩句詩總領(lǐng)全文。

　　我和魯迅先生第一次會見那是1932年吧，《申報》總經(jīng)理史量才改組《申報》，本來《申報》副刊《自由談》是由鴛鴦蝴蝶派文人周瘦鵑主編的，發(fā)表的大多是茶余酒后的消遣文章。從12月起，換上了剛從法國回來的黎烈文，《自由談》在他的主持下開始發(fā)表進步的雜文和散文，當(dāng)時魯迅先生、茅盾先生以及左聯(lián)的許多作家都給《自由談》寫過稿，為了避免反動派的檢查，魯迅經(jīng)常變換筆名。那時，我還是一個二十歲的幼稚青年，在郵局做郵務(wù)佐（撿信生）。大革命失敗后，郵政老工人犧牲了不少，但是郵局地下的進步活動仍然在進行。我也經(jīng)常參加一些進步活動，接受了許多進步思想的影響。我出身于一個貧苦的農(nóng)民家庭，靠了親戚的資助才念了點書，上到初中二年級，終于因為交不起學(xué)費而托病退學(xué)。上學(xué)的時候，我很喜歡文學(xué)，當(dāng)了郵政也常常弄弄筆。在地下工人運動中，我也是擔(dān)任一些文字宣傳工作的。1933年，我開始給《申報》副刊《自由談》投稿，最初是寫一些散文，記得第一篇是《故鄉(xiāng)的雨》，很快就發(fā)表了。以后就寫起雜文來，如《新臉譜》、《從江湖到洋場》等都是那時候?qū)懙摹＿@些文章大都是針對那些國民黨御用文人的，由于我的名字在文藝界是陌生的，除了《自由談》之外又不多見，那些專憑嗅覺看文章的走狗文人們便以為“唐弢”也是魯迅先生的化名，就把我寫的文章全都記在魯迅先生名下，而對魯迅先生嗚嗚不已，指桑罵槐地攻擊魯迅先生。我寫文章，魯迅先生挨罵，這使我很不安，總想當(dāng)面向魯迅先生致個歉意。但是正像在一文中談到的，由于聽到過一些不正確的議論，對魯迅先生總抱有一種敬畏之感。一個偶然的機會，那是在《自由談》主編黎烈文請投稿者吃飯的一次聚會上，我見到了魯迅先生。記得參加的還有錢杏村、郁達夫、胡風(fēng)、曹聚仁、徐懋庸、林語堂幾個人。就像中寫的，我和魯迅先生互通姓名之后，他就笑著說：“唐先生做文章，我替你挨罵哩。”魯迅先生看出了我的窘態(tài)，就親切地問我是不是姓唐，我告訴他這是我的真實姓名，他就哈哈地笑著對我說：“我也姓過一回唐的。”我知道這是指他曾經(jīng)用過“唐俟”的筆名，談話就這樣在輕松的氣氛中開始了。魯迅先生很健談，他的見解往往很精辟，話說得既有份量而又幽默，常常引得大家哄堂大笑。這次會見，我親身感受到魯迅先生的慈祥平易，和藹可親，體會到他對同志、對進步青年的熱愛。

　　中提到的魯迅先生幫一位青年補靴子的事，是我聽孫伏園談起，后來在談話中問過魯迅先生的。先生的回答很含蓄，他承認受過進化論的牽制，但是他認為，相信進步、相信未來、相信青年并沒有錯。盡管有些他接觸過的青年后來走上道路，成了“蟲豸”，他還是一如既往地努力為那些要求進步的青年做些事情。

　　魯迅以他畢生的精力，致力于國民性的討論和改造，時時為進步青年者吶喊，他那深邃的目光又讓一切邪惡力量不寒而栗。今天，我們學(xué)習(xí)唐弢的一文，有助于進一步認識魯迅先生的偉大人格。

　　3.教師指要――課文綱要

　　綱――橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　點――魯迅七次談話。

　　附：魯迅1932年寫《自嘲》詩

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　附：《魯迅詩稿》序

　　魯迅先生無心作詩人，偶有所作，每臻絕唱。或則犀角燭怪，或則肝膽照人。如"橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛"，雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明，將團結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者。

　　△點評1：

　　開篇“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這句話是魯迅先生作為一個偉大作者家的全部人格的體現(xiàn)。它位于文章開頭,起著總領(lǐng)下文的作用。作者依綱選取了自己和魯迅先生交往獲知的幾件瑣事，即文中的魯迅先生的七次談話，從不同的角度形象地刻畫了魯迅先生高尚的人格，生動地展現(xiàn)了魯迅先生充滿睿智的思想。前四次談話表現(xiàn)魯迅對青年的愛護，詮釋了“俯首甘為孺子牛”的精神；后三次談話扣住“橫眉冷對千夫指”，著力表現(xiàn)魯迅作為一個成熟思想家的遠見卓識和堅韌的戰(zhàn)斗作風(fēng)，這三次談話也都反映了魯迅與青年在一起時的平易近人。

　　4.師生互動――前四次談話的內(nèi)容：

　　初晤印象：替人挨罵――長者

　　點評時政：不容夸耀――智者    甘為孺子牛

　　鼓勵青年：勿慚淺薄――厚者

　　幫人補靴：樂于代勞――禮者

　　△點評2：

　　與魯迅不期而遇，魯迅不因為“我替你在挨罵”而心存不快，反而與之親切交談。這段文字恰當(dāng)?shù)剡\用了先抑后揚的方法，波瀾起伏，引人入勝，生動地表現(xiàn)了魯迅作為長者的親切開朗，平易近人的一面。

　　獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘各比喻什么呢？獅子喻強大的國家，豬羊喻弱小的國家；通過比喻，形象地說明當(dāng)時的中國正處于政治腐敗，國力衰弱，經(jīng)濟落后的情況下，自夸地大物博是不對的。小溪喻青年，爛泥塘喻夸夸其談的學(xué)者。在魯迅看來，青年人單純、熱情，雖閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學(xué)者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。從魯迅先生對青年的這兩番充溢愛護的話語里，不難體味魯迅性格睿智的一面。

　　補靴的掌故是對“俯首甘為孺子牛”最徹底的詮釋，不帶半點揶揄。深刻表現(xiàn)了魯迅初衷不改，總想為青年“多做些事情”的自律精神，以及惟寄希望于青年的思想的孤獨。談話中“猴子”和“蟲豸”均比喻變壞了的青年。

　　5.師生互動――后三次談話的內(nèi)容：

　　譏刺媚外：攀附可恥――敏者

　　嘲笑禁泳：虛偽道學(xué)――諧者      冷對千夫指

　　抨擊文禁：政權(quán)腐敗――大者

　　△點評3：“橫眉冷對千夫指”的實質(zhì)：這是一種勇往直前而決不妥協(xié)的對敵斗爭精神,它體現(xiàn)了魯迅的戰(zhàn)斗風(fēng)格。看透敵人的本質(zhì),思想居高臨下,穿透力的諷刺又不乏睿智的幽默，是這種風(fēng)格的重要特點。

　　一個要飯的想攀附鄉(xiāng)下闊佬的故事來與奴顏媚骨的國民黨政府劃上句號。這也只有思想敏銳于魯迅者，才有此妙批。“日本占領(lǐng)東北以后”,國民黨政府甘為奴才，一相情愿地依賴美國,宣傳美國將出面主持“公道”,結(jié)果被人拋棄。種種丑惡，用此一喻，則足矣。

　　以禁止男女同學(xué)同泳來揭露國民黨地方官僚的假道學(xué),魯迅出言以嘲弄，又模擬“大防”之禁，是于嬉笑鄙夷中幽他一默。關(guān)于“官批本”的談話是對國民黨政府懼外媚外的嚴正批判。恩格斯曾經(jīng)說過，幽默是“對自己事業(yè)滿懷信心和了解自己的優(yōu)越性的最好證明”。作者列舉了一些生動的事例，具體表現(xiàn)魯迅是怎樣用諷刺、幽默的鞭子去鞭笞敵人，顯示出對敵人的蔑視。

　　作者回憶魯迅先生的七次談話的感觸，歸結(jié)于文章的末了段。開頭的議論是理性的概括，結(jié)尾的議論間以抒情是感性的，真情流露。首尾呼應(yīng)，篇末提升主旨，凸現(xiàn)魯迅先生的人格力量以及他的睿智思想是怎樣深刻地影響著進步的青年。

　　結(jié)語

　　全文以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句為綱，記敘了魯迅先生的七次談話，通過平凡的瑣事、日常的對話和內(nèi)心獨白的敘寫，充分展示了魯迅先生愛憎分明的立場、深沉?xí)邕h的思想和高尚親和的人格。

　　6.師生互動――本文的細節(jié)（肖像、舉止）描寫：

　　插入①先生的肖像描寫：“濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔

　　得一簇簇直豎起來的頭發(fā)。”

　　――這段肖像描寫運用移就手法，表現(xiàn)出魯迅勇敢頑強、敏銳睿見的斗士性格。寫他“倔強”，“并不妨礙他的平易近人”，“能憎，才能愛”就是最好的解答。

　　插入②先生的舉止描寫：“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠處。”

　　――這是一幅魯迅先生陷入長考的靜思圖，他的內(nèi)心絕不平靜，有對現(xiàn)實中青年現(xiàn)狀的深切憂慮和一以貫之的對青年的深切希望，以及反省自我的從容、堅定，此生初衷不改。

　　穿插③先生的動作描寫：“魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，   

　　轉(zhuǎn)身扶住椅背，立定了。”

　　――在思想戰(zhàn)線上，魯迅永遠是大者――一個思想的巨人。他居高臨下地指點江山，針砭時弊，其見之遠，其言之切，使讀者如臨其境，如見其人。這個定格也表現(xiàn)了他對敵人的極端蔑視。

　　7.師生互動――本文的取材：

　　瑣中有綱，以小見大。

　　△點評4：本文的材“瑣”（既“小”且“多”），寫的都是魯迅與作者（包括同作者一樣的其他文學(xué)青年）的日常交往，從不同側(cè)面表現(xiàn)出魯迅先生愛憎分明的性格。這些材料小而蘊含大，有著魯迅先生深刻的人格內(nèi)涵、生活哲理和社會閱歷，以綱聚瑣，所寫人物就能光彩照人。

　　8.補充練習(xí)：

　　①部分字詞抄寫二遍，

　　②導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的作業(yè) 。

　　9.教學(xué)后記

　　[1]

瑣 憶 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　    1、概括課文的內(nèi)容要點；體會課文中起概括作用的語句。

　　    2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大人格。

　　    3、鑒賞本文在選材上以小見大的特點。

　　【教學(xué)課時】

　　    兩課時。

　　                               第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】解題；理清結(jié)構(gòu)；理解主題。

　　【教學(xué)方法】讀，講，寫。

　　【教學(xué)過程 】

　　1、解題：瑣。

　　2、解釋“橫眉”兩句詩。

　　3、介紹《自嘲》。

　　4、掌握本課的詞匯。（指出文中哪些成語應(yīng)掌握，結(jié)合注釋解釋。）

　　5、理清結(jié)構(gòu)與理解中心。

　　    ①學(xué)生分段朗讀課文；理解有關(guān)內(nèi)容；概括段意。

　　〖板書〗

　　        ┌首次晤見────平易近人

　　“俯首”│        ┌批評┐

　　        └三件小事│鼓勵│愛護青年

　　                  └補靴┘

　　        ┌“故事”─諷刺奴顏媚骨  幽默的智慧

　　“橫眉”│“建議”─嘲笑假道學(xué)    諷刺的威力

　　        └“建議”─預(yù)言滅亡趨勢  非凡的觀察力

　　    ②討論“補靴”一段中某些句子的含義

　　    ①什么是“進化論”？結(jié)合語境理解。

　　    ②魯迅先生現(xiàn)在對“補靴”持何種認識？

　　    ③“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠處”一句中表現(xiàn)了魯迅先生的何種心情？請細加體會。

　　【練習(xí)】

　　    掌握成語，以及某些成語的出處。

　　                    第二課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】鑒賞寫作特點，完成練習(xí)。

　　【教學(xué)方法】講、讀、討論。

　　【教學(xué)過程 】

　　1、分析寫作特點

　　    選材：以小見大。

　　    表現(xiàn)手法：┌議論開頭，抒情結(jié)尾

　　    ①敘議結(jié)合│

　　              └主體部分，敘述為主。

　　                        ┌升華題旨（言行小事反映偉大思想）

　　    ②故事前后議論的作用│

　　                        └承上啟下、照應(yīng)

　　2、組材（結(jié)構(gòu)）特色──先寫“俯首”后寫“橫眉”，原因何在？                        能否倒置？

　　    “能憎，才能愛”，而對敵人的刻骨仇恨，正是出自對人民的深沉的愛。作為魯迅先生的學(xué)生和戰(zhàn)友，作者更多地感受到魯迅先生的親切關(guān)懷；作者把側(cè)重面放在表現(xiàn)“俯首”，即對青年的關(guān)心愛護這一面──即使是表現(xiàn)魯迅“橫眉冷對”的戰(zhàn)斗風(fēng)格，也是從“我”受到教育的角度來寫──這就使文章的感情特別真摯，更能激起讀者對魯迅先生的緬懷，激發(fā)人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，更深切地去愛人民，恨敵人。

　　3、完成練習(xí)。

　　4、寫作練習(xí)

　　    把下列成語連成一段話。

　　    眾口鑠金、積毀銷骨、睚眥必報、指桑罵槐、

　　    入木三分、游刃有余、居高臨下、如坐春風(fēng)。

　　5、介紹課外有關(guān)文章

　　    陳白塵  《戰(zhàn)士的葬儀》

　　[1]

瑣 憶 篇5

　　瑣      憶

　　【教學(xué)目的】

　　1、概括課文的內(nèi)容要點；體會課文中起概括作用的語句。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大人格。

　　3、鑒賞本文在選材上以小見大的特點。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】解題；理清結(jié)構(gòu)；理解主題。

　　【教學(xué)方法】讀，講，寫。

　　【教學(xué)過程 】

　　1、解題：瑣。

　　2、解釋“橫眉”兩句詩。

　　3、介紹《自嘲》。

　　4、掌握本課的詞匯。（指出文中哪些成語應(yīng)掌握，結(jié)合注釋解釋。）

　　5、理清結(jié)構(gòu)與理解中心。

　　①學(xué)生分段朗讀課文；理解有關(guān)內(nèi)容；概括段意。

　　〖板書〗

　　┌首次晤見────平易近人

　　“俯首”│        ┌批評┐

　　└三件小事│鼓勵│愛護青年

　　└補靴┘

　　┌“故事”─諷刺奴顏媚骨  幽默的智慧

　　“橫眉”│“建議”─嘲笑假道學(xué)    諷刺的威力

　　└“建議”─預(yù)言滅亡趨勢  非凡的觀察力

　　②討論“補靴”一段中某些句子的含義

　　①什么是“進化論”？結(jié)合語境理解。

　　②魯迅先生現(xiàn)在對“補靴”持何種認識？

　　③“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠處”一句中表現(xiàn)了魯迅先生的何種心情？請細加體會。

　　【練習(xí)】

　　掌握成語，以及某些成語的出處。

　　第二課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】鑒賞寫作特點，完成練習(xí)。

　　【教學(xué)方法】講、讀、討論。

　　【教學(xué)過程 】

　　1、分析寫作特點

　　選材：以小見大。

　　表現(xiàn)手法：┌議論開頭，抒情結(jié)尾

　　①敘議結(jié)合│

　　└主體部分，敘述為主。

　　┌升華題旨（言行小事反映偉大思想）

　　②故事前后議論的作用│

　　└承上啟下、照應(yīng)

　　2、組材（結(jié)構(gòu)）特色──先寫“俯首”后寫“橫眉”，原因何在？                        能否倒置？

　　“能憎，才能愛”，而對敵人的刻骨仇恨，正是出自對人民的深沉的愛。作為魯迅先生的學(xué)生和戰(zhàn)友，作者更多地感受到魯迅先生的親切關(guān)懷；作者把側(cè)重面放在表現(xiàn)“俯首”，即對青年的關(guān)心愛護這一面──即使是表現(xiàn)魯迅“橫眉冷對”的戰(zhàn)斗風(fēng)格，也是從“我”受到教育的角度來寫──這就使文章的感情特別真摯，更能激起讀者對魯迅先生的緬懷，激發(fā)人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，更深切地去愛人民，恨敵人。

　　3、完成練習(xí)。

　　4、寫作練習(xí)

　　把下列成語連成一段話。

　　眾口鑠金、積毀銷骨、睚眥必報、指桑罵槐、

　　入木三分、游刃有余、居高臨下、如坐春風(fēng)。

　　5、介紹課外有關(guān)文章

　　陳白塵  《戰(zhàn)士的葬儀》

瑣 憶 篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、整體把握課文內(nèi)容，概括課文的內(nèi)容要點。

　　2、了解結(jié)構(gòu)思路的特點。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　概括七次談話的要點。

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　【教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、投影出示魯迅的詩《自嘲》，學(xué)生朗讀。

　　教師明確：詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”大家較為熟悉：“怒目而視人民大眾的敵人，甘心為人民（廣大青年）作牛馬”它是對魯迅偉大人格的寫照，表現(xiàn)了魯迅熱愛青年、蔑視敵人的高貴品質(zhì)。

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)唐弢寫的《瑣憶》這篇課文（板書），文章記敘了作者和魯迅的幾次談話，表現(xiàn)了魯迅的偉大人格，顯示出魯迅深邃的思想、閃光的智慧和崇高的精神。

　　3、本文是為紀念魯迅先生誕辰80 周年而寫的，作者唐弢，浙江鎮(zhèn)海縣人，學(xué)者、散文家。

　　（建國以來，人們寫紀念魯迅先生的文章，重在表現(xiàn)他的“橫眉冷對千夫指”這一方面，而忽視“甘為孺子牛”這一面，而本文卻不同，著重寫了魯迅對青年的關(guān)心。）

　　二、解題：

　　“瑣憶”，“瑣”：小而多。“憶”：選取的材料是作者耳聞目睹親生經(jīng)歷的事，以小事來寫偉大人格，本文寫法的一大特點：以小見大，在選材組材上做到瑣而有序、瑣而有綱。

　　三、出示教學(xué)目標 （投影）

　　1、整體把握課文內(nèi)容，概括課文的內(nèi)容要點。

　　2、了解結(jié)構(gòu)思路的特點。

　　四、概括要點：（七次談話內(nèi)容）

　　1、學(xué)生回憶概括要點的有哪些方法?

　　明確：①抓中心句

　　②抓中心詞

　　③綜合提煉

　　2、請學(xué)生看一看，本文記敘了自己和魯迅的幾次談話？

　　明確：七次

　　3、結(jié)合練習(xí)2中的例子，概括要點。

　　方法：學(xué)生四人小組討論，共同完成練習(xí)2。

　　交流：請學(xué)生展示討論結(jié)果（不一定要求標準答案，合理即可）

　　打出投影：給以明確（結(jié)合每一位同學(xué)的答案和七次談話的內(nèi)容分析）

　　4、總結(jié)：提出綜合提煉的重要性。

　　五、了解結(jié)構(gòu)思路的特點：

　　問：文章的七次談話內(nèi)容是否很散亂？

　　可不可以分類？

　　依據(jù)是什么？

　　學(xué)生討論回答。

　　明確：不散亂，可分類。

　　七則材料，前4則為一類，表現(xiàn)魯迅對青年的關(guān)心愛護，平易近人。后3則是一類，表現(xiàn)對敵人的憎恨，體現(xiàn)出魯迅的愛憎分明的立場。

　　依據(jù)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”（出示投影）這句話在結(jié)構(gòu)上是全文的綱領(lǐng)，它為選材定了標準，使零散的瑣事有了一定的圍繞的中心，一個鮮明的貫穿線索，的確這句話是魯迅偉大人格的體現(xiàn)。本文不僅選材，還是組材都服務(wù)于這一主旨，真正做到了瑣而有綱，瑣而有序。

　　六、作業(yè) ：

　　1、找出文中的議論段落。

　　2、朗讀體會魯迅幽默諷刺的語言。

　　3、思考練習(xí)3、4。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標 】

　　1、精讀有關(guān)語段，通過任務(wù)的語言、外貌、動作等描寫，分析人物性格特點。

　　2、體會文中議論語句，議論段落的作用。

　　【教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　上節(jié)課，我們用概括要點的方法概述了文中七次談話的內(nèi)容，文章通過七件瑣事，表現(xiàn)了魯迅“平易近人，愛護青年”、“蔑視敵人，徹底斗爭”的高貴品質(zhì)。體現(xiàn)出魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，這也是全文選材的一條總綱。

　　二、展示本節(jié)課的教學(xué)目標 。

　　三、精讀語段，分析人物性格特點：

　　1、外貌描寫：

　　（1）學(xué)生找，教師明確：第九節(jié)（齊讀這句）

　　（2）這一句肖像描寫有何作用？

　　明確：“移就”修辭，“象征”手法。

　　白描式的肖像描寫，借頭發(fā)的形象表現(xiàn)魯迅倔強的性格，不屈的斗爭精神，表現(xiàn)魯迅堅定、沉著、勇敢而頑強的戰(zhàn)士形象，但這并不防礙他的平易近人，因為“能憎，才能愛”（愛憎分明）

　　2、語言描寫：

　　（1）學(xué)生朗讀第10節(jié)“魯迅先生嘆息說……淺點好”

　　這里“獅子、豬、羊、小溪和爛泥塘”各喻什么？引用的這些話有何作用？

　　明確：獅子--強大國家 豬、羊--弱小國家

　　小溪--青年 爛泥塘--夸夸其談的學(xué)者

　　這些比喻形象地說明了中國正處于政治腐敗、國力衰弱、經(jīng)濟落后時期，自夸國大極其危險。青年人單純、熱情。雖然閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學(xué)者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。有力地表現(xiàn)了魯迅對廣大青年的熱愛、言傳身教，不用教訓(xùn)方式。

　　（2）第16段語言描寫，表現(xiàn)魯迅克服思想上的局限，多為青年著想，使青年們變蟲豸、變猴子的機會少一些。

　　猴子、蟲豸--思想變壞甚至走上道路。

　　（3）學(xué)生讀第19段中“攀附闊佬”、“禁止同泳”兩部分，體會幽默、諷刺的語氣。

　　“攀附闊佬”表現(xiàn)了國民政府依賴美國的奴顏媚骨，以恥為榮，喪失國格。

　　“禁止同泳”表現(xiàn)了國民政府偽道學(xué)的丑態(tài)、自欺欺人。

　　這些語句表現(xiàn)魯迅幽默的智慧和諷刺的威力。

　　3、神態(tài)、舉止描寫：

　　第17節(jié)：表現(xiàn)魯迅對現(xiàn)實的深切憂慮和對青年的深切希望。

　　第23節(jié)：逼真地寫出魯迅在敵人面前居高臨下、從容不迫，對敵人極端蔑視和憎恨。

　　總結(jié)：課文從這幾方面的描寫刻畫了魯迅的偉大人格，對敵對友能憎能愛。

　　四、找出議論語句、體會作用：

　　1、學(xué)生尋找，劃出議論語句，議論段落。自己體會

　　2、明確：

　　（1）開頭第1節(jié)兩句詩后的評價：點名題旨，魯迅的人格魅力。“全部人格”（對敵對友，能憎能愛）也是全文的總綱，線索。

　　（2）第1節(jié)有關(guān)魯迅是否不易接近的議論，為第一次見面作鋪墊。

　　（3）第9節(jié)關(guān)于魯迅思想成熟的抒情性議論。（朗讀）深化了平易近人的內(nèi)涵，揭示“俯首”精神的階級內(nèi)涵，結(jié)合練習(xí)四：2

　　（4）第18節(jié)，與體分析見練習(xí)三（朗讀）點明了“橫眉”的內(nèi)涵

　　（5）第19節(jié)最后，非凡的觀察力。

　　（6）最后第27節(jié)，抒情性議論（朗讀）

　　表達了作者對魯迅先生的感慨、熱愛、懷念之情。結(jié)合練習(xí)四：3

　　總結(jié)：這些議論集中而鮮明地闡發(fā)、開化主題，而且有些也利于各部分的銜接渡。

　　五、閱讀P46閱讀材料

　　六、作業(yè) ：

　　1、歸納詞語

　　2、課課練

　　3、預(yù)習(xí)新課

　　附：

　　自    嘲

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　[1]

瑣 憶 篇7

　　1976年，全家剛遷到天津不久，就趕上了震驚全國的唐山大地震，我們被迫搬進了一個公園里，在那兒搭起了抗震棚。公園不大，站在前門看得見后門。可在當(dāng)時，卻足足擠進了六七百戶人家!那些又小又破的抗震棚，房檐挨著房檐、墻壁貼著墻壁地擠在一起，說得好聽一點，就是“鱗次櫛比”呢!我卻并未覺得我的家有多簡陋，這兒道路有多狹窄，對于剛剛五歲、還不理解長輩艱辛的我來說，這個迷宮殿的天地已是夠大的了。爸爸媽媽給我劃定了活動范圍，一到晚上，干脆就不再允許哥哥和我出家門了。全家圍著一張書桌，各人看各人的書。那時“四人幫”被打倒了。雖然生活艱苦些，但家里卻洋溢著歡樂的氣氛。爸爸媽媽對我的學(xué)習(xí)更上心了。爸爸用兩個巴掌大的小本，工工整整為我抄了一百多首唐宋詩，每晚教我一首。由于這都是些瑯瑯上口、淺顯易懂的小詩，我理解得快，背得也快。什么“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“沙上兒童臨水立，戲?qū)⑵既~飼新鵝”，這明快清麗的詩句，簡直使我著了迷，也在我幼小的心田里，暗暗埋下了詩的種子，是種子總要發(fā)芽的。記得有一天，爸爸歇班在家，正在看報紙，我磨著他同我玩。爸爸顯然是沒有那份心思的，于是彎下腰哄著說：“你不是背了那么多詩了嗎?喏，自己也試著寫一首好啦。”我呢，真的找出一張小卡片，歪歪扭扭地寫了起來。回想起有一次媽媽帶著哥哥和我去頤和園看荷花的情景，我興奮極了，不一會兒就寫出了一首題為《游頤和園》的七言詩：“頤和園里風(fēng)景美，荷花荷葉繡成堆。船兒綠綠像柳葉，魚兒有紅又有黑。”盡管既不講對仗，也沒論平仄，我還是很高興地送給爸爸看。得到了爸媽的幾句鼓勵，我更是來勁兒了。不久，我又寫出了第二首、第三首……

　　那時候，就是在白天我也不怎么出去玩，經(jīng)常在破舊的家里著迷地捧著一本本厚書。什么《水滸傳》《三國演義》《紅巖》《李自成》，大多是在那小小抗震棚里看過的。盡管一個比我大兩歲的男孩給我起綽號，叫我“小書呆子”，可我才不在乎呢!隨他叫去好了，一百單八將，三國爭天下，可比跳皮筋、抱娃娃有趣得多了。而且因為地震，哥哥有一年多沒能上學(xué)，他在家陪伴著我，給我講故事、畫畫，回答我提出的各種問題，成了我最好的啟蒙老師。

　　一年多之后，我們又搬到爸爸所在單位的大院里。我對新居非常滿意。倒不是因為它比過去的住處寬敞了些，而是因為我看書更方便了。文聯(lián)資料室里有大量藏書和各類雜志。資料室里的叔叔阿姨們都待我很好，不僅借書給我，有時還允許我到書庫里去。我成了資料室的特殊讀者。

　　我們的窗前有兩三棵高大粗壯的槐樹，每到夏日，綠陰滿窗，更兼槐花盛開如雪，濃烈的香氣沁人心脾。記得一天晚上臨睡前，媽媽提議說，菲菲和你爸爸賽一首詩怎么樣啊?就以槐花為題吧!這時，槐花淡雅的香味和朦朧的月光一起彌漫在室內(nèi)，我興沖沖地拍手贊成，不一會兒，便將一首五言詩《槐花》吟誦了出來：“槐花開滿樹，朵朵飄芳香。蜜蜂來采蜜，釀給眾人嘗。”媽媽笑瞇瞇地表揚我：“好，這次你爸輸給你啦!”爸爸也笑著夸我，這使我挺快活。現(xiàn)在回想起來，不免要懷疑爸爸是真的“甘拜下風(fēng)”，還是為了鼓勵我，可當(dāng)時我卻傻乎乎地確實蠻得意呢!

　　1980年，我參加了世界兒童詩歌比賽，以《迎接美好的明天》一詩榮獲了國內(nèi)獎。打那時起，我寫詩的興趣更濃了。巧得很，就在同一年的夏末秋初，我們再次喬遷，搬到了與郊區(qū)相近的新住宅區(qū)、一個名叫“小海地”的地方。剛來時，那坑坑洼洼的黃土路和半里地之外沒多少貨物的一個小店鋪，使我暗暗詛咒這個偏僻的地方，可在我腦海里占據(jù)更多畫面的，還是這兒雙林農(nóng)場那一大片一大片綠色的田野，和小路旁靜靜流淌的小河。有多少次我在學(xué)習(xí)疲倦的時候，來到這充滿詩情畫意的田野，在半尺多高的草叢中捉蜻蜓，捕蝴蝶，在春風(fēng)抹著淡綠的嫩草中逮螞蚱，尋找七星瓢蟲。夏天的夜晚，露水清涼，繁星閃爍，似遠又近、似密又疏的蛙聲給了我多少幻想與遐思!啊，就連田間一座小小的、樸素的農(nóng)舍，也使我聯(lián)想起無數(shù)迷人的故事……

　　往往是正在田壟上散步，一首詩的構(gòu)思一下子跳入腦海，于是我急急忙忙捕捉住它，打好腹稿，然后回到我的斗室里，把它寫下來。收在我的第一本詩集里的許多詩，就是這樣“創(chuàng)作”出來的。

　　小海地那濃郁的田園風(fēng)光，為我提供了大量詩的素材，同時，也陪伴著我從童年走進了少年時代。我曾寫過一首題為《童年》的詩，里面這樣說道：“童年，金色的童年/它比蜜酒還甜/人們把它裝在記憶的杯里/它走了，卻又常在身邊。”是啊，雖然我的童年并非是條一直無憂無慮、一路順風(fēng)的小船，但它畢竟充滿了溫暖的陽光，充滿了孩子不知愁的歌聲笑聲。爸爸媽媽和哥哥的愛，在知識的路上留下的一串歪歪扭扭的小腳印，都使它變得格外美好，格外親切，使我回憶不已，使我難以忘懷……

瑣 憶 篇8

　　邱龍濤

　　一、教學(xué)目標 

　　（－）學(xué)習(xí)本文以小見大的寫人方法。

　　（二）理解本文瑣而有綱，瑣而有序的結(jié)構(gòu)特點。

　　（三）學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的表達方式。

　　（四）認識和學(xué)習(xí)魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。

　　二、難點、重點分析

　　（一）課文開頭說：“這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。”這句話中“寫照”與“體現(xiàn)”兩個詞的含義有什么不同？

　　分析：“寫照”就是畫像，魯迅先生給自己畫了個像，是指形象而言；‘體現(xiàn)”就是某一事物具體地表現(xiàn)出某一種精神，是就精神而言。

　　（二）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”，這句話應(yīng)怎樣理解？

　　分析：“意料之中”，作者曾寫過雜文，都被“叭兒狗”誤認為是魯迅的作品而使魯迅受到攻擊，為此，作者心里深感不安，“想見而又不敢去見”魯迅。一次與魯迅不期而遇時，魯迅果然說：“唐先生寫文章，我替你在挨罵。”作者認為確實要“挨他幾下了”。

　　“意料之外”，魯迅不但沒有訓(xùn)斥作者，反而與他親切交談，笑起來了，與作者原來的想法完全相反。這段文字恰當(dāng)?shù)剡\用了先抑后揚的方法，波瀾起伏，引人入勝，生動地表現(xiàn)了魯迅的親切熱情，平易近人，敵人的造謠不駁自敗。

　　（三）作者在談到自己和魯迅先生多次交往的過程中描寫了魯迅先生的肖像，即“濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)。”這段肖像描寫，寫出了魯迅先生什么樣的性格與精神？

　　分析：表現(xiàn)出一位堅定、沉著、勇敢、頑強的戰(zhàn)士性格和不屈的斗爭精神。

　　（四）這段白描式的肖像描寫，運用移就和象征手法，借頭發(fā)的形像，表現(xiàn)魯迅倔強的性格，不屈的斗爭精神，它穿插在寫魯迅先生平易近人的章節(jié)中，目的是寫“平易近人”，卻著力寫他的“倔強”，這不矛盾嗎？

　　分析：作者緊接著寫道：“然而這并不妨礙他的平易近人”，“能憎，才能愛”就是解答，說明魯迅先生平易近人，并不是由他個人的性格所決定的，而是由于他是站在培養(yǎng)同反動派進行斗爭的青年力量的高度來接近、關(guān)懷青年的。揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級內(nèi)涵和時代特點，是魯迅先生思想成熟的一個重要標志。

　　（五）獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘各比喻什么？引用魯迅先生這兩段話有什么作用？

　　分析：獅子喻強大的國家，豬羊喻弱小的國家，小溪喻青年，爛泥塘喻夸夸其談的學(xué)者。通過比喻，形象地說明當(dāng)時的中國正處于政治腐敗，國力衰弱，經(jīng)濟落后的情況下，自夸國大是極其危險的。青年人單純、熱情，雖閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學(xué)者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。同時，有力地證明魯迅先生對青年談話重在言傳身教，不愛使用教訓(xùn)的口吻是一貫的。

　　（六）本文是一篇紀念魯迅先生的文章，為什么題目取名為“瑣憶”？

　　分析：本文選擇的材料，一是“小”，二是“多”，故叫“瑣”；本文選擇的材料，又是作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事。因此叫“憶”，給人以親切感。

　　同時又告訴我們，本文選材的意圖是以小見大，通過這些“瑣”事，表現(xiàn)魯迅先生的偉大人格，在選材、組材上做到瑣而有綱，瑣而有序。

　　（七）文章一開頭就引了魯迅先生的“橫眉冷對于夫指，俯首甘為孺子牛”兩句詩，有什么作用？

　　分析：全文圍繞這兩句話寫了七件事，可見這兩句詩為選材定了標準，使零散的瑣事有一個圍繞的中心，一個鮮明的貫穿線索。作者在引用這兩句詩之后馬上說：“這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。”為塑造魯迅先生的人物形象定了基調(diào)，所以，這兩句詩是全文的綱。

　　（八）本文以記敘為主，間有議論和抒情，在記敘中夾入一些稱頌魯迅先生的富有概括性的詞語和句子，請找出來，說說它的表達作用？

　　分析：如開頭引用兩句詩后對兩句詩的評價，起到點明題旨的作用；有關(guān)魯迅是否“不易接近”的議論，為寫第一次見面作了鋪墊；對于魯迅先生“思想成熟”的抒情性的議論，不僅深化了“平易近人”的內(nèi)容，而且深入到有關(guān)魯迅思想發(fā)展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級內(nèi)涵和時代特點；第二部分開頭的抒情性的議論，把對“橫眉冷對”的敘述集中到戰(zhàn)斗風(fēng)格上來，并深化了對“戰(zhàn)斗風(fēng)格”的認識，然后過渡到寫魯迅先生的談話；最后一自然段的抒情，表達了作者對魯迅先生的感激。熱愛、懷念之情。這些抒情議論，能使主題闡發(fā)得更集中，更明確，而且還有利于各部分的銜接和過渡，如果把這些抒情議論抽掉，全文就只剩下幾件瑣碎的事了。

　　（九）本文除了第9自然段肖像描寫外，還有幾處適當(dāng)?shù)卮┎辶藢︳斞傅耐饷埠团e止的描寫，有什么作用？

　　分析：寫魯迅解剖自己思想變化時，穿插了肖像描寫：“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠”方。”表現(xiàn)了魯迅先生對現(xiàn)實的深切憂慮和對青年的深切希望。

　　寫到魯迅揭露敵人“對外屈服，對內(nèi)束手”時，穿插了動作描寫：“魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉(zhuǎn)身扶住椅背，立定了。”逼真地寫出了魯迅在敵人面前的“居高臨下”，“從容不迫”，表現(xiàn)了對敵人的極端蔑視。

　　作者多次描寫了魯迅的外貌和舉止，能使讀者如見其人，更形象地寫出了魯迅先生的性格特點。

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計

　　（－）導(dǎo)入  新課。

　　我們在初中學(xué)過唐沒寫的一篇散文，文章的題目和主要內(nèi)容誰還記得？

　　明確：（同志的信任），文章的中心內(nèi)容是方志敏烈士在國民黨反動派的監(jiān)獄中，在就義前托人把他用米湯寫的一封信和一束文稿，交給從來沒有見過面的魯迅先生，要求魯迅先生設(shè)法把這一束文稿轉(zhuǎn)交給中國共產(chǎn)黨中央委員會，表示了一個中國共產(chǎn)黨的高級將領(lǐng)對魯迅先生的無限信任，從而高度贊揚了魯迅先生的偉大品格。

　　（瑣憶），是一篇紀念魯迅先生的文章。本文記敘了魯迅先生的七次談話，通過這些日常的對話和獨白，使魯迅先生深遙的思想，閃光的智慧和崇高的精神得到比較充分的顯現(xiàn)。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)根據(jù)自己做的讀書卡片講出魯迅七次談話的內(nèi)容。

　　明確：魯迅七次談話內(nèi)容：

　　（1）代人挨罵；

　　（2）批評自夸“地大物博”者；

　　（3）鼓勵自慚淺薄者；

　　（4）替人補靴與進化論；

　　（5）攀附闊佬的故事；

　　（6）抨擊禁止男女同泳；

　　（7）“皇帝免冠”。

　　（三）提問：這七次談話很分散，內(nèi)容不一，作者怎樣把它們聯(lián)系起來成為一個有機的整體？整篇文章的重點是什么？

　　學(xué)生回答后老師小結(jié)：文章開頭引用了魯迅兩句詩：“橫眉冷對于夫指，俯首甘為孺子牛。”指出這是魯迅先生的寫照，也是他的人格的體現(xiàn)。這是全文的綱，也是全文的線索，把要寫的材料都統(tǒng)率起來。

　　這里有必要簡單介紹一下這兩句詩的出處和含義。這是魯迅1932年寫的七律（自嘲）中的兩句。原文是：（用投影機顯示）

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　毛主席對魯迅先生一生忠誠為人民服務(wù)，對敵人堅決斗爭的精神，贊揚備至，對這兩句詩作了很好的解釋，可供我們參考。他曾說：“魯迅的兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，應(yīng)該成為我們的座右銘。‘千夫’在這里就是說敵人，對于無論什么兇惡的敵人，我們決不屈服、‘孺子’在這里就是說無產(chǎn)階級和人民大眾。一切共產(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅的榜樣，做無產(chǎn)階級和人民大眾的‘牛’，鞠躬盡瘁，死而后已。”（《在延安文藝座談會上的講話））

　　在課文里魯迅前四次談話表現(xiàn)了“俯首甘為孺子牛”的精神，體現(xiàn)了魯迅對青年的關(guān)懷、愛護和幫助；后三次談話著重表現(xiàn)了“橫眉冷對于夫指”的精神，體現(xiàn)了他對敵斗爭的堅決，體現(xiàn)了他的戰(zhàn)斗風(fēng)格。兩個側(cè)面合起來表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。從整體看著重表現(xiàn)魯迅對青年的關(guān)心和愛護。前四次談話固然是這樣，后三次談話雖然說的是對敵斗爭的事，但作者還是強調(diào)自己從中受到的啟發(fā)、教育，使人感受到魯迅對青年的關(guān)心愛護。

　　（四）老師提示：每一次談話都是談一些小事，作者怎樣以小見大表現(xiàn)深刻的主題，使讀者看來覺得親切、可信。讓我們共同來分析討論作者是怎樣寫的。

　　請同學(xué)閱讀1～9段回答下面的問題：

　　（1）作者在不曾和魯迅相識的時候，對魯迅的印象怎樣？

　　（認為魯迅是不容易接近的，不敢去接近他。）

　　（2）后來又為什么想見魯迅？這時作者的心情又怎樣？

　　（因為作者寫的文章反動文人認為是魯迅寫的，罵起魯迅來，作者想當(dāng)面致歉，但害怕魯迅責(zé)備，心里惴惴不安。）

　　（3）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”這話怎樣理解？“意料之中”指什 么？“意料之外”指什么？

　　廠意料之中”指作者聽了魯迅說：“唐先生寫文章，我替你在挨罵哩。”的話之后，認為魯迅要罵他了，心想果然不出他先前所料。“意料之外”指后來魯迅對作者的態(tài)度十分親切，和他原先想的完全不一樣。）

　　（4）“半晌疑云”指什么？

　　（指作者剛見到魯迅時心中認為會挨罵的疑慮。）

　　（5）文章寫作者見魯迅之前為什么作了那么多交代，這樣寫有什么作用？

　　明確：這些交代的文字有兩方面的作用。一是交代了事情的背景：為了進行斗爭，魯迅“不斷更換筆名”，看文章“專靠嗅覺”的人施展叭兒狗的伎倆攻擊魯迅。這樣才能使人明白為什么會產(chǎn)生作者寫文章魯迅挨罵的事。另一方面作者運用了欲揚先抑的手法，用作者對魯迅的誤解（先是不敢接近，后來想見又惴喘不安，見面之后還暗暗想：“這回可要挨他幾下了”）反襯魯迅的平易近人，使文章跌宕多姿。

　　（6）第9段議論的要點是什么？這樣的議論有什么作用？

　　明確：這一段里的議論有兩個要點。一是引用“能增，才能愛”這句話，以階級分析的觀點深刻分析了魯迅對自己戰(zhàn)友的平易近人的態(tài)度產(chǎn)生了他對敵人的恨，使讀者更深刻理解這是魯迅愛憎分明的偉大人格的體現(xiàn)。一是把魯迅和許多偉大人物類比，用發(fā)展的觀點指出魯迅平易近人是他思想成熟的重要標志。正因為魯迅思想成熟，才能在處事待人上這樣平易近人，才能“俯首甘為孺子牛”。這樣的議論幫助讀者更深刻理解魯迅“俯首甘為孺子牛”精神不是一般的態(tài)度，而是在深刻認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也有助于對后邊幾次談話的理解。

　　（五）提問：在記述魯迅第二、三次談話之前，作者有一段議論，它的內(nèi)容要點是什么？對理解這兩次談話有什么作用？

　　明確：這段議論指出魯迅對待青年，對待在思想戰(zhàn)線上一起作戰(zhàn)的人的態(tài)度是親切的，熱情的，平等待人的，這是魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的另一方面的具體表現(xiàn)。這一段議論還指出魯迅教育青年的方式是“以自己的行動，以有趣的比喻和生動的故事，作出形象的暗示”，幫助讀者理解以后幾次談話的特點。

　　（六）先請一位同學(xué)朗讀第二、三次談話的內(nèi)容，然后提問：這兩次談話用什么方式教育青年，體現(xiàn)魯迅思想的什么特點？

　　明確：用有趣的比喻，體現(xiàn)了魯迅思想的成熟、深刻，說明問題的深入淺出。看問題不單只看現(xiàn)象，還看到本質(zhì)（對夸耀“地大物博”的分析）；不光看表面，還要看實質(zhì)（對“自慚淺薄”的青年的鼓勵）。

　　（七）我們分析一下魯迅第四次談話，先理解兩個問題：

　　1.“進化論牽制過我”這句話應(yīng)怎樣理解？

　　（片面理解進化論，認為青年一定比老年進步，后一代一定比前一代進步。不問青年表現(xiàn)怎樣都為他服務(wù)，做了像為青年補靴這一類事情。）

　　2.“我懂得青年也會變猴子，變蟲易，這是后來的事”這句話怎么理解？

　　（指青年也有倒退落后的不進步的。）

　　老師可進一步明確：魯迅的思想經(jīng)歷了由進化論到階級論的變化過程，所以后期他能用階級觀點、辯證觀點來看問題。由此我們可以進一步分析一下魯迅的第四次談話是用什么教育青年，體現(xiàn)了他思想的什么特點？

　　同學(xué)討論后老師明確：魯迅用自己的行動、經(jīng)歷教育青年。關(guān)于進化論對他的影響的分析，展示了他思想發(fā)展的過程，表現(xiàn)了他思想的成熟以及由此而來的思想的深刻性。

　　（八）老師啟發(fā)：18段以后這一部分是用魯迅的三次談話表現(xiàn)他的“橫眉冷對千夫指”的精神的。我們先分析一下18段中的議論，看看作者怎樣分析魯迅這一精神的。請同學(xué)們分析一下這一段議論的要點。

　　同學(xué)討論后老師明確：作者先指出“橫眉冷對千夫指”這一精神的含義是：對待敵人，對待已完全站在敵對階級立場上的青年，是決不寬恕，也決不妥協(xié)的，接著從三方面加以闡發(fā)：

　　（1）指出“橫眉冷對”是魯迅斗爭的精神實質(zhì)和思想、立場的概括，也就是從本質(zhì)上肯定了魯迅對敵人無情的斗爭精神和堅定的立場。

　　（2）概括了魯迅的戰(zhàn)斗風(fēng)格：諷刺（顯示威力）、幽默（閃爍著智慧）、深刻（獨抒新見，入木三分）。這體現(xiàn)在雜文和談話上，幫助我們更好地理解魯迅的談話。

　　（3）分析了魯迅的戰(zhàn)斗風(fēng)格形成的原因。由于思想的成熟，魯迅在對敵斗爭中有一種居高臨下的優(yōu)勢，顯得從容不迫，游刃有余。由此形成了他的戰(zhàn)斗風(fēng)格的特點。

　　老師小結(jié)：作者對魯迅的戰(zhàn)斗精神和戰(zhàn)斗風(fēng)格的分析，使我們能更深刻理解魯迅，能更透徹理解下邊幾次談話的精神。這一段的議論和第9段關(guān)于平易近人的分析，第10段關(guān)于親切、熱情、平等待人的態(tài)度的概括，關(guān)于“用自己的行動。以有趣的比喻和生動的故事”啟發(fā)青年人的介紹，把魯迅在多次生動、形象的談話中所體現(xiàn)出來的精神，作了理論的升華，使讀者更全面、更深刻、更概括地認識魯迅的偉大，也使文章的主題得到深化。

　　（九）請同學(xué)朗讀魯迅第五、六次談話內(nèi)容。然后大家分析這兩次談話各體現(xiàn)了魯迅怎樣的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

　　明確：“攀附闊佬”的故事體現(xiàn)了諷刺的風(fēng)格。反駁禁止男女同泳體現(xiàn)了幽默的風(fēng)格。

　　（十）老師啟發(fā)：我們可以深入分析一下魯迅思想的威力來自什么，用什么方法駁斥敵論：

　　1.國民黨政權(quán)依賴美國結(jié)果被人家扔棄，卻還在大吹大擂宣傳，魯迅講攀附闊佬的故事是運用什么方法揭露其丑態(tài)？我們試用一個詞語概括這丑態(tài)。

　　明確：國民黨的做法就和要飯的一樣——恬不知恥。魯迅在這里是運用了類比法，這一類比實在生動、形象，把國民黨政府堂堂正正的畫皮剝開來，還他一個“要飯的”可鄙面 目，諷刺得實在深刻。

　　2.魯迅用什么方法駁斥反對男女同泳的謬論？我們試簡練概括這種人的表現(xiàn)。

　　明確：魯迅運用的是引申法（歸謬法）。從這種做法引申出荒謬的結(jié)論——人人“一律戴上防毒面具”使人看出這些假道學(xué)者的迂腐，說得實在幽默不過。

　　（十一）分析魯迅的第七次談話。先聽錄音然后回答問題。

　　1.這次談話體現(xiàn)了魯迅怎樣的戰(zhàn)斗風(fēng)格？

　　明確：體現(xiàn)了觀察、分析問題的深刻、入木三分。

　　2.我們再深入分析一下這次談話魯迅從哪些方面來揭露、批判國民黨的檢查官的倒行逆施，從中體會他觀察、分析問題的深刻。

　　明確：魯迅首先指出這種做法是一種“騙子的行當(dāng)”，揭穿這是一種自欺欺人的手法。其次指出他們是吃了“訛首”的肉，不得不如此，暗示這是國民黨收買的御用文人有意顛倒是非。最后深刻地揭露國民黨這種做法的卑怯心理和垂死掙扎的本質(zhì)。

　　魯迅這樣的批判使人看到他在對敵斗爭中所表現(xiàn)出來的居高臨下、從容不迫的大將風(fēng) 度，洞若觀火的犀利眼光。他提出“官批集”的建議，雖是帶點戲謔的話，但卻可看出他在斗爭中表現(xiàn)出來的堅定信心和樂觀精神。

　　（十二）提示：我們分析一下最后一段的抒情，思考幾個問題：

　　1.聽了魯迅的談話，作者什么感受，把有關(guān)的詞語找出來加以分析。

　　（頭腦清醒，精神百倍，心情舒暢，真有“如坐春風(fēng)”的感覺，從這些詞語可以看到：

　　作者是分明感到看問題更清楚了，精神更振奮了，斗爭的信心更足了。）

　　2.作者從魯迅的談話中得到什么？

　　（得到了勇氣和力量，產(chǎn)生了熱愛生活、熱愛正義和真理的思想感情。）

　　3.結(jié)尾和開頭怎樣照應(yīng)，在表現(xiàn)主題中起什么作用？

　　明確：開頭的議論是理性的概括，結(jié)尾的抒情是真實感情的流露。二者的結(jié)合使讀者 既認識到魯迅精神、人格的偉大，又感受到他的作風(fēng)，他的教誨的親切和平易近人；二者的 照應(yīng)體現(xiàn)了文章的中心，體現(xiàn)了作者對魯迅的懷念，使瑣碎的、短短的幾次談話形成了一種力量，一股感情，使人永遠地懷念、崇敬偉大的戰(zhàn)士——魯迅。

　　（十三）小結(jié)本課寫作特點。（先由同學(xué)發(fā)言談自己的看法，老師再歸納）

　　1.選材精當(dāng)。本文只寫了魯迅七次簡短的談話，而且內(nèi)容各不相關(guān)，“瑣”是夠“瑣”的了，但是前四次表現(xiàn)了“俯首甘為孺子牛”的精神，后三次表現(xiàn)了“橫眉冷對千夫指”的氣概。其中有魯迅自己的行動，有有趣的比喻，有生動的故事，體現(xiàn)了魯迅平易近人的態(tài)度；其中有辛辣的諷刺，有幽默的嘲笑，有深刻的揭露，體現(xiàn)了魯迅戰(zhàn)斗的風(fēng)格。材料小而精，各有各的作用，不是圍繞中心反復(fù)的、精心的篩選是選不出來的。

　　2.中心突出，線索分明。作者以魯迅自己寫的兩句詩作文章的中心使主題十分鮮明，更可貴的是作者又把它作為文章的線索，把不同時間、不同地點、不同內(nèi)容的七次談話串起來，使文章條理井然，渾然一體，可見作者構(gòu)思的匠心。

　　3.敘議結(jié)合。本文以敘為主，敘議結(jié)合。在敘中有鋪墊，有起伏，跌宕多姿，在介紹魯迅談話的內(nèi)容時又夾有外貌、舉止的描寫，使魯迅的音容笑貌躍然紙上，收到如見其人。如聞其聲的效果。在議論中，把敘述的內(nèi)容作分析，作升華，既精悍，又有力，使讀者對魯迅的談話理解更深刻，對魯迅的精神體會更真切。無論記敘或議論都洋溢著對魯迅的崇敬之情，因而充滿著感人力量。

　　板書：

　　本文兩大部分：

　　1.前四次談話記魯迅平易近人、愛護青年的事，

　　表現(xiàn)魯迅“俯首甘為孺子牛”的精神。

　　2.后三次談話記魯迅蔑視敵人、抨擊時弊的言論，

　　表現(xiàn)魯迅“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

　　[1]

瑣 憶 篇9

　　[教學(xué)目標]1、知識教學(xué)：了解回憶記述自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點；掌握“瑣、撮、坎、櫥、鴉、溜、簽”等字。2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會記述自己的讀書經(jīng)歷或感受的方法。3、思想情感教育：感受愛書、讀書的樂趣和意義。[重點、難點]1、重點：模仿課文寫回憶性記敘文。2、難點：寫回憶性記敘文要圍繞中心選取材料，按一定順序來寫。[教具準備]幻燈片等。[教學(xué)方法]講解法、討論法、寫作實踐。[教學(xué)時數(shù)]3課時。第一課時[教學(xué)目標]1、掌握“瑣、撮、坎、櫥、溜、簽”等字。2、了解作者怎樣回憶自己讀書的經(jīng)歷。3、感受作者愛書讀書的樂趣和意義。[重點、難點]1、重點：掌握生字詞語，了解作者回憶記憶讀書經(jīng)歷。2、難點：同上。[教學(xué)方法]講解法。[教學(xué)要點]1、生字的讀音，詞語的解釋。2、回憶自己愛讀書的經(jīng)歷、幾件事。[教學(xué)過程]（一）導(dǎo)入新課。書籍是人類進步的階梯，讀書是莫大的享受，今天我們要了解的是曾鎮(zhèn)南如何回憶自己小時候愛讀書的經(jīng)歷。（板書課題）（二）學(xué)習(xí)新課。1、簡介課題：“瑣”字表明作者所憶的不是大事，而是小事，不是一件事，而是幾件事，“瑣”并不是“雜”，不是隨意寫來，有什么憶什么，而是有一個中心，有一定順序。2、出示幻燈，檢查預(yù)習(xí)，進行字詞教學(xué)。（1）加點字注音。瑣憶（ ） 鴉雀無聲（ ） 書簽（ ） 溜園（ ）坎坷（ ） 一撮（ ） 狂嗜（ ） 誘惑（ ）（2）解釋詞語。橫陳 狂嗜 形影不離 坎坷3、默讀課文，劃分桔構(gòu)。明確：全文分三部分。第一部分：點明自己從小喜歡讀書，引起回憶。第二部分：回憶自己愛讀書的幾件小事。第三部分：熱愛讀書和熱愛生活相聯(lián)系。4、學(xué)生討論：“我”主要憶了哪些小事？明確：一憶：愛聽老師講書。二憶：愛向朋友借書。三憶：愛抄買不起的書。四憶：愛抄買不到的書。5、作者回憶幾件事的過程中，穿插了幾處寫自己感受、體會的議論和描寫性語句，找出這些語句，并說說它們的作用。明確：“我覺得她手里的書神秘極了，她拿著書的樣子美極了。”“有一段時間我們幾乎形影不離，那種被書聯(lián)系起來的少年友情是那么強烈，又是那么美好。”這些語句生動地體現(xiàn)了當(dāng)時作者的心情，點出了所回憶的事件的意義。6、課文小結(jié)。板書設(shè)計：第二、三課時[教學(xué)目標]1、理解回憶性記敘文的寫法特點。2、模仿課文的寫法，學(xué)寫回憶性記敘文。[重點、難點]1、重點：模仿課文的寫法，寫一篇回憶性記敘文。2、難點：同上。[教具準備]有關(guān)寫作資料。[教學(xué)方法]講解法和寫作。[教學(xué)過程]（一）簡要復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。（二）討論：從課文的寫法上來看，寫回憶性記敘文要注意哪幾點？明確：（1）圍繞中心。《讀書瑣憶》雖是“瑣憶”，但也是圍繞一個中心來“憶”，即“愛讀書”，愛聽老師講書——借書——抄書——買書。（2）注意順序，課文以書為線索，按時間順序組織材料，小學(xué)時——念初一時——初二時——考研時——現(xiàn)在。（3）表達方式多樣靈活，寫回憶性記敘文，應(yīng)對所回憶的事件進行具體的記敘，這是最基本的表達方式，除了記敘之外，還可適當(dāng)運用議論和描寫。（三）審題指導(dǎo)。《我的學(xué)習(xí)方法（習(xí)慣）》這個題目，一般應(yīng)從正面介紹自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如可以介紹某種方法或習(xí)慣的好處，也可以介紹某種方法是怎樣逐步掌握起來的，某種習(xí)慣是怎樣逐漸養(yǎng)成，最好是通過語文學(xué)習(xí)中一件或幾件具體事情的記敘來介紹某種方法或習(xí)慣。《我在學(xué)習(xí)上走過的彎路》，此題應(yīng)從反面介紹自己因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而影響學(xué)習(xí)效果的教訓(xùn)，要把“彎路”記敘清楚，這里的彎路是為“正路”相對而言的，所以可以從彎路寫到“正路”，也可從“正路”寫到“彎路”，但重點應(yīng)是寫“彎路”。《我找到了學(xué)習(xí)的金鑰匙》這個題目要寫自己是怎樣逐步找到有效的學(xué)習(xí)方法的，“金鑰匙”是個比喻要突出這種學(xué)習(xí)方法的效果極好，得之不易。《學(xué)語文要做有心人》此題要扣住“有心”這個題眼，學(xué)語文不僅要從書本上學(xué)，還要從生活中學(xué)、從自然、社會這本“大書”中學(xué)。要處處留心，時時在意，參觀、訪問、郊游、上街等都可學(xué)到語文。（四）學(xué)生選擇一個題目，到寫作提綱，試講自己的寫作思路。例《我的學(xué)習(xí)方法》寫作提綱（僅供參考）1、簡略介紹自己的學(xué)習(xí)方法，引出回憶。2、介紹自己如何學(xué)習(xí)并獲得這種方法。（1）略寫掌握方法前的感受。（2）詳寫如何得到幫助和通過努力，逐步獲得這種方法。3、簡介自己的學(xué)習(xí)方法對學(xué)也進步的重要意義。（五）學(xué)生開始寫作。板書設(shè)計：回憶性記敘文寫法注意：（1）圍繞中心。（2）注意順序。（3）表達方式多樣靈活。