《神奇的極光》教案（通用17篇）

《神奇的極光》教案 篇1

　　教學目標 ：

　　1.整體把握概括課文內容。

　　2.理解本課生動的描寫和恰當的比喻的作用。

　　3.篩選本文作者的基本觀點，準確迅速地辨析本課主要內容。

　　4.了解有關極光的知識和科學小品的寫法。

　　教學重點：整體把握課文內容與寫法。

　　教學難點 ：準確把握并辨析語句表達的信息。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：段落閱讀教學法。

　　第一課時

　　一.教學導入  ：

　　隨著科學的迅猛發展，人類對變幻莫測的自然現象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區特有的一種大氣發光現象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影。科學發展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它作出科學的解釋。《神奇的極光》就是對極光作出理性的解釋的一篇科學小品。

　　二.內容介紹：

　　本文以“古老的深化傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關極光的東西方傳說。說明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的定義，介紹極光的性質。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區、極蓋區及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”總結出極光“神奇”的外形。“極光的來龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認識、了解極光。

　　本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。

　　三.預習診查：

　　1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（    ）

　　A  搖曳不定    如煙似霧    語結詞窮    盾辭

　　B  浩月當空    身懷六甲    一彎秋水    耀班

　　C  名副其實    遼闊無垠    眾說粉紜    星殞

　　D  五采繽紛    秉心脾氣    令人心醉    榮繞

　　2.下列術語解釋錯誤的一項是（    ）

　　A  從遙遠的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發光的光環，這個環就叫做極光卵。

　　B  極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環帶狀區域內，分別稱作為南極光區和北極光區。

　　C  在極光卵包圍的內部區域以外，通常叫做極蓋區。

　　D  地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。

　　3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（      ）

　　A  俯瞰（han）     黑魆魆（xu）      軒轅（xuanyuan ）    蚩尤（zhiyou）

　　B  瞭（liao）望     極光幔（man）   穹隆（qionglong）    秉（cheng）性

　　C  貯（chu）存     棒槌（chui）狀   調（tiao）制              無垠（yin）

　　D  晨曦（xi）       粒子束（shu）     瞬（shun）息             觸（chu）龍

　　四.閱讀分析第一節《古老的神話傳說》

　　1.本節一共列舉了幾個神話故事？請給每一個故事取名。

　　答：①軒轅出世；②山神觸龍；③黎明之神伊歐斯。

　　2.從第一節的神話傳說，我們可以看出極光有哪些特點？

　　答：形：彩虹般的神奇光帶——碩大無比的光環——紅色的蛇——（狗、刀、旗、眼、星隕如雨）；

　　色：淡銀色——紅色；

　　態： 如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水“身長千里”。

　　3.從本節來看四個段落說明的側重點有所不同？它們各是按照什么角度來說明的？

　　答：第一段主要通過神話傳說表現極光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通過《山海經》中的神話傳說說明極光之形；第三段主要通過神話中的稱謂說明人們對極光的命名是多種多樣的；第四段通過外國神話傳說說明極光有著豐富美好的文化內涵。

　　4.下列是本節中的幾句話，若把畫線的地方改成括號里面的表達，你認為效果如何？

　　（1）隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上（夜色籠罩了神州大地），把遠山、近樹、河流和土丘，以及所有的一切全都掩蓋起來。（遠山……以及所有的一切都看不清楚了。）

　　（2）其時，環的亮度急劇增強，宛如皓月當空（達到非常明亮的地步），向大地瀉（照）下一片淡銀色的光華，映亮了整個原野。

　　（3）以上所述可能是世界上關于極光的最古老的神話傳說之一（刪除“可能”“之一”）。

　　5.作者對極光的看法是怎樣的？（用不超過35個字概括）

　　答：極光是主要出現在南北極，由大氣中的放電輻射造成的唯一的高空大氣現象。

　　6.第四段為我們提供了哪些信息？

　　答：A“極光”術語的來源；B希臘神話中的“極光”——伊歐斯；C藝術作品中的伊歐斯形象；D有時伊歐斯的形象和觀世音菩薩相同。

　　7.板書小結：

　　五.自讀分析第二節《極光一瞥》

　　1.試概括本節四段的主要信息。

　　答：（1）極光的分布區域隨緯度高低不同；（2）極光的種類繁多，千姿百態；（3）極光變化萬千；（4）極光之美麗無法以言語形容。

　　2.下列語句的表達不符合第一段內容的是（     ）

　　A 極光是自然界中最漂亮的奇觀。

　　B  要望見極光卵必須太空向南北極遠望。

　　C  在極光區內并不是每天都有極光活動。

　　D  緯度越高，極光活動的機會就越多，反之就越少，這種觀點是不對的。

　　3.下列兩句話，哪一句表達較科學，說明理由。

　　a.毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形體來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種。

　　b.毫不夸大地說，在世界上找不出兩個一模一樣的極光形體來，人們一般將極光分成五種。

　　4.第三段一共有十句話，選出層次劃分正確的一項（     ）

　　A  ①②③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩  B ①②/③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩

　　C ①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩   D ①②③/④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩

　　5.第五句話“極光可真是這樣”一句中“這樣”所指的內容是（   ）

　　A 極光的瞬息萬變   B  極光的亮度變化   C  極光的奇妙景象   D  極光的色彩

　　6.第七句話“這種宏偉壯觀餓自然景象”中的“這種”所指的內容是（    ）

　　A  上下縱橫成百上千公里，甚至還存在近萬公里長的極光帶。

　　B 極光的運動變化。

　　C  以天空為舞臺上演的一出光的活劇。

　　D  這一切又往往發生在幾秒鐘或數分鐘之內。

　　7.板書小結：

　　六.作業 ：完成課后練習一。

　　第二課時

　　一.復習第一課時內容（略）

　　二.分析第三節《極光的來龍去脈》。

　　1.傳統的成因說對極光的解釋有幾種？各是什么？

　　答：有三種解釋，一是認為極光是地球外面燃起的大火；一種認為是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光；第三種認為極光是極地冰雪白天貯存的陽光到夜晚釋放出來形成的。

　　2.現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？

　　答：大氣、磁場和太陽風。

　　3.第二段最后一句中“這已被實際觀察的事實所證明”中“這”指什么？

　　答：指具備大氣、磁場和太陽風三個條件的太陽系的其他行星也會產生極光。

　　4.試概括形成極光的原理。

　　答：地磁場（磁層）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束，打入極區高空的大氣層，激發大氣中的分子和原子，導致發光，便產生了極光。

　　5.作者在說明極光形成的原理時主要用了什么說明方法？這樣說明有何好處？

　　答：使用了類比、打比方、列數字等方法。采用類比法使抽象模糊的原理變得具體清晰；打比方則是難以理解想象的事物變得具體生動直觀；而列數字則是說明的事物更具體真切。這樣說明使人們對極光這一遙遠的事物形成了一個清楚的印象。

　　6.為什么說極光是科學研究的重要課題？

　　答：它可以直接影響實用工程項目，影響氣候，影響生物學過程，還有很多沒有解開的謎。

　　7.下列句子是文章最后一段的內容，排列順序正確的是（    ）

　　①當然，極光也還有許許多多沒有解開的謎。②極光不僅是科學研究的重要課題，它還直接影響到無線電通訊、長電纜通訊、以及長的管道和電力傳送線等許多使用工程項目。③激光不僅是光學現象，而且是個無線電現象，可以用雷達進行探測研究，它還會輻射出某些無線電波。④激光還可以影響到氣候，影響生物學過程。⑤有人還說，極光能發出各種各樣的聲音。

　　A  ④③⑤ ①②   B  ⑤④ ①②③   C  ③⑤②④ ①   D  ③⑤①④②

　　8.下列說法正確的項是（    ）

　　A  極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南北極區。

　　B  這種光的美麗顯示，是有高空大氣中的放電輻射造成的。出現在北半球的叫做北極光，出現在南半球的叫做南極光。

　　C  形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。

　　D  直到本世紀60年代，將地面觀測結果與衛星和火箭探測到的資料綜合，才逐步形成了極光的物理性描述。

　　9.板書小結：

　　三.完成延伸訓練。

　　四.教學后記：

　　[1]

　　[1]

《神奇的極光》教案 篇2

　　一、入課

　　今天，我和大家一起研究曹沖的科學小品文《神奇的極光》。閱讀本文，我們要讀到些什么，又怎么閱讀，請看投影片一，明確學習重點和學習方法及學習步驟。

　　投影一：

　　神奇的極光

　　曹沖

　　學習重點：篩選有關“極光”的重點知識內容。

　　學習方法及步驟：

　　整體把握文章內容                       抓關鍵句段                分析說明方法

　　概括要點

　　二、整體把握文章內容

　　1.首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。全文是由幾部分組成的呢？三部分。我們看作者從“古老的神話傳說”說到“極光一瞥”，再說到“極光的來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序（條理）展開說明的呢？大家課前已經初步自讀，現在可以再速讀或者討論，時間3分鐘。

　　2.同學交流，達成共識后，出示投影片二：

　　整體把握

　　古代的神話傳說                    認

　　↓                 識

　　神奇的極光               極光一瞥          時間     事

　　↓                 物

　　極光的來龍去脈                  過

　　程

　　說明順序：人類認識極光的過程說明核心問題：極光是什么。

　　三。簡析文章第一、二部分

　　1.把握了宏觀之后，我們接著來討論文章的第一、二部分。全班同學分成四組，我們來一次閱讀競賽，一、二兩組閱讀第一部分，三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分，請用兩三句話說說古代的中外神話傳說中的“極光”是什么；閱讀第二部分，也用兩三句話歸結一下，近現代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有著怎樣的特點？自讀時間3分鐘，討論1分鐘。看哪兩組同學閱讀得既快又準。注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵句。

　　2.討論交流后，出示投影片三、四：

　　古代的神話傳說

　　（中國）

　　神龍、黃帝之父

　　極光是                      神秘的

　　（想像性描述）

　　（外國）

　　愛神

　　極光一瞥

　　分布區域廣（南北極等）

　　形態各異

　　極光是 漂亮的

　　（直觀性描述）

　　亮度變化大

　　色彩繁多

　　3、在古人的眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近現代人的眼里，極光又被尊為“最漂亮的奇觀”，而在本文作者的眼里，在他的筆下，“極光”又是怎樣的呢？我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。齊讀第七段。

　　你看，語言表達水平這樣高超的作者面對“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達意，這“極光”真得有如此神奇的嗎？下面我們一起來欣賞。出示多媒體課件（極光圖片），請一兩個同學談談感受。

　　四。重點研究第三部分

　　1、極光之美的確名不虛傳。那么這等神妙之自然奇觀是怎么發生的呢？我們重點來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內容（或者：這部分的說明要點有哪些）？著重說明的是哪一要點？

　　學生討論交流：

　　（1）過去人們對極光成因的解說（推測）有哪些？

　　（2）今人發現的極光三要素是什么？

　　（3）今人對極光成因的科學解說。

　　2、第10段是作者本文重點解說的段落。粗讀這段文字，你能否對極光的成

　　因作出比較明晰的解析呢？

　　用一兩分鐘時間閱讀，而后請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下，實施第3步。

　　3.完成這一步工作似有困難。為解決這一問題，下面我們來對本段運用的說明方法來作一點分（1）本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）（2）它是怎樣打比方的呢？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）（3）電視機的成像需要哪些條件、要素？（電視顯象管、電子束、電視屏幕）（4）形成極光的三大要素又是什么呢？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）（5）這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？（6）那么，下面我們再看，電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產生圖像的呢？（7）同時，極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢？

　　交流后出示投影片五：

　　分析說明方法

　　電視機成像原理 極光顯示運動原理

　　電視顯象管————————磁層

　　↓ ↓

　　電子束——————太陽風粒子流

　　↓ ↓

　　電視屏幕————――――極區大氣

　　↓ ↓

　　圖像——————————極光

　　電視顯像管用電子束                    磁層將太陽風

　　擊中涂有發光物質的電視          粒子流匯聚成束，聚焦

　　屏幕，顯示出圖像。                 到極區大氣中，在大氣中

　　分子和原子的作用下形成

　　極光。

　　五、綜合概括總結

　　1.至此，我們已經獲得了有關于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學分析所知的“極光”的成因，現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的解說，應該不很困難吧。明確要求：（1）用一個判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇特別是第二、三兩部分考慮。

　　同學交流后，出示投影片六：

　　下定義

　　（極光）

　　極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區附近的一種光學現象。

　　2.下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：（略）

　　從這一圖表，我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡；于此，你有些什么樣的啟迪呢？

　　學生自由發言交流。

　　3.教師小結：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有……（生答：百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

　　[1]

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《神奇的極光》教案 篇3

　　教學目的：

　　注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識；

　　領會作者將生動的描寫和恰當比喻融入說明的方法。

　　教學設想：

　　學生自讀，教師點撥

　　教學時數：

　　1教時

　　教學內容與步驟：

　　導入  新課。

　　極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區特有的一種大氣發光現象，尤其是靠近地磁極地區上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩定有時作連續性變化。

　　自讀課文，完成下列要求。

　　概括每一部分的說明重點；

　　概括全文的說明重點；

　　第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？

　　二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？

　　現在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？

　　概括極光形成的原理。

　　問題解答。

　　概括每一部分的說明重點；

　　課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內容比較集中，說明重點比較明確。

　　第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎上，對極光作出解釋。

　　第二部分：主要從外觀上介紹極光。

　　第三部分：說明重點落在極光的成因上。

　　概括全文的說明重點；

　　全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。

　　第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？

　　文章總共引用了三種神話傳說。

　　一是附寶感極光而有身孕；

　　二是在《山海經》中，極光被描述成“觸龍”；

　　三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。

　　第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現代科學術語的來源，也突出了這個故事。

　　它們都能夠激發起讀者的閱讀興趣，增強人們的感性認識。

　　二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？

　　一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；還有認為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。

　　眾說紛紜，但這些看法都是不科學的。

　　現在的科學家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？

　　極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。因為現在的人們認識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面也跟太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關（這種粒子就是太陽風）。

　　概括極光形成的原理。

　　它是分布在地球周圍的地磁場把高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區高空大氣層時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，這就是人們見到的極光。

　　極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。

　　極光不光是個光學現象，而且是個無線電現象。

　　了解本文的說明特色。

　　形象的描述，增強感性認識。

　　文章在說明過程中，用了許多形象的描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學語言。

　　通俗的比喻，可以使深奧的科學道理變得淺顯易懂。

　　作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學知識變得通俗易懂。

　　準確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。

　　課文中，極光的本質、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認識。

　　特別是文中結論性的內容，都有準確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導性的話，在之后還有細致的分析和確鑿的例子。

　　小結。

　　作業 ：

　　整理完成課后練習；

　　預習下一課。

　　附：

　　1、每課出新：

　　依托《語文讀本》，加強課內文章與課外文章結合對比閱讀的意識。

　　培養初步的文章鑒賞能力。

　　2、活動方案：

　　以激發學生學習科學、投身科學事業的熱情為目標設計相應的活動計劃。

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《神奇的極光》教案 篇4

　　教學步驟 ：

　　一、課堂導入  ——

　　展示多媒體課件（CD-R“vs-080”色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　開場白：同學們！自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。

　　二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。

　　“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什么作用。

　　本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

　　解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。

　　三、朗讀課文，獨立篩選全文重要信息。

　　這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。

　　1.確認重要信息所在段落井朗讀。

　　估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，說明性強，也可能被選中。

　　啟發引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理。那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

　　選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。

　　2辨析代表重點信息的具體詞句。

　　估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內容較雜，不易辨析。

　　啟發引導。組成文段的內容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。

　　第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

　　3.把選出的內容按邏輯順序排列。

　　篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。文章條理明顯，應較為順利。

　　順序如下：

　　①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。

　　②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。

　　③極光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

　　④人們將極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。

　　⑥第三部分第二段（極光發光原理的說明）。

　　4.信息的語言加工和最后輸出。

　　估計出現的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導。

　　第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯系緊密。

　　修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

　　第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？

　　修改結果：④極光形態特征分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。

　　以上設計旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程，應經常練習。

　　四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

　　全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

　　1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。

　　以下說法供參考：

　　旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

　　浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

　　科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。

　　如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。”

　　五、課堂收尾。

　　讓學生談一談對篩選信息的認識及篩選的方法、思路等，促使學生養成勤于總結學習收獲的良好習慣。

　　六、給學生提供有關資料，或要求學生上網查詢，結合本文，寫一篇自然科學短文。（視學生具體情況選作）。

　　[1]

　　[1]

《神奇的極光》教案 篇5

　　一、 教學目標 

　　1、  了解極光的有關神話傳說、外在形態、形成原因。

　　2、  篩選極光的重要信息；學習本文在說明中融入生動的描寫和恰當的比喻。

　　二、 重點、難點

　　[教學重點]辨別和篩選極光重要的信息。

　　[教學難點 ] 極光的形成原理。

　　三、課時安排   一課時

　　四、學生活動設計

　　1、整體把握全文結構

　　3、  篩選文中信息并遷移到課外閱讀

　　五、教學設想：將第二部分作為突破口。理由是第二部分介紹了極光的外觀，具體展示呈現于人們面前的極光自然現象；而第一部分和第三部分是古人和今人對這奇異現象所作的不同解釋。

　　六、教學過程 ：

　　㈠導入  新課

　　展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　在人類短暫的進程中，自然辦有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。

　　自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。     ㈡整體感知

　　（二）學生速讀課文，理清文章思路，并根據小標題用簡潔的語言概括三個部分的內容。

　　參考思路：(板書）傳說、得名——極光現象——形成原因

　　明確：1、介紹關于極光的中外神話傳說以及得名。 2、寫觀察到的極光現象。 3、說明極光形成的機理等科學道理。

　　（這樣學生就可以獲得對課文整體文意的認識）

　　㈢具體研習

　　先研讀第二部分："極光一瞥"。

　　提示：極光到底有那些“神奇”的表象，人們看到的極光是什么樣兒的呢？請看——第二部分。

　　篩選信息：

　　1、  第一段

　　問1：第一段的主要信息是什么？

　　明確：主要說明極光活動在地球上的分布區域：主要在極光區，較少在極蓋區，中低緯度地區數十年難得一見。

　　問2、這一段涉及了哪幾個概念？

　　明確：極光卵、極光區和極蓋區

　　問3：什么是極光卵、極光區和極蓋區？

　　明確：極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極； 極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀； 極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。

　　2、第2段

　　第一段告訴我們極光活動的分布區域；那第二段主要寫了什么？（請找出關鍵句）

　　關鍵句：“人們將極光按其形態特征分成五種------”

　　明確：介紹極光的形狀。弧狀、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態類型。（圖片欣賞）（用說明的是，正確的說法是極光千姿百態，絕無雷同；不能說只有五種形）

　　3、第3段

　　思考：寫了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？（請給第三段劃分層次并找出劃分的依據）

　　明確：“極光形體的亮度變化是很大的”領起了說明極光亮度的層次；“最為動人的當然是極光運動所造成瞬息萬變的奇妙景象”開始介紹極光變換莫測； “令人嘆為觀止的則是極光的色彩”起介紹極光異常豐富的色彩。 這三句其實就是文中的關鍵句。 這三個信息也可以合成一個：說明極光的色彩豐富、變換莫測。

　　科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學性于一身的。說明語言的風格一般有兩種：生動說明和平實說明。這一段屬于哪種類型？

　　明確：生動說明。體現在什么地方？請舉例。（運用多種修飾語和修辭手法）

　　俗語："眼睛一眨，老母雞變成鴨。"

　　成語：翻手為云，覆手為雨，變化莫測。

　　比喻：極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的活劇。

　　有俗語，有成語、有比喻、生動形象，通俗易懂。

　　這就是本文的語言魅力：生動的描寫和恰當的比喻。

　　4、  第4段

　　問：最后一段在這一部分中起到什么作用?

　　明確：總結。

　　問：從哪里可以看出是總結前面所說的內容？（請劃出依據即關鍵句）

　　明確：原文第一句話“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的------的極區”。形狀、色彩、變化難測和分布區域在前文都提到了，是對前文的總結。    

　　面對如此瑰麗神奇的極光，人類無法不對它產生強烈的興趣，那么古人和今人分別是怎樣認識它的呢？——

　　研讀第一部分：古老的神話傳說

　　1、本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句。）

　　明確：可以從總結句、總提句入手。（見原文） 附：寶感極光而孕黃帝 、《山海經》中關于觸龍的記載 、西方伊歐斯的傳說

　　2、它們的來源有什么不同？

　　明確：前兩個來自中國古代，后一個來自古希臘。進一步分析：第一個故事是古老的極光傳說，第二個故事則是見諸典籍，有文字記載。三個故事來源各有代表性。

　　3、結合第二部分介紹的極光外觀現象，說說從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？

　　明確：神奇。

　　研讀第三部分："極光的來龍去脈"，篩選極光形成的原因和意義。

　　1、  問：第一段寫了什么內容？（先請劃出能概括第一段內容的關鍵句）

　　明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。”

　　問：哪三種原因？（見原文）

　　問：這里提到的“在相當長一段時間內”是指什么時候？從哪里可以看出？

　　明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。

　　2、那六十年代以后呢？人們對極光的成因又有哪些新的認識?（ 請找出關鍵句，包括過渡句、總結句）

　　明確：過渡句：“現在人們認識到”

　　問：認識到什么？

　　總結句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。”

　　3、形成極光的必要條件已經知道了，大氣、磁場和太陽風。文章在哪一段對三個條件展開說明？

　　明確：第三段。

　　4、默讀第三段。緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。(寫成書面語句)

　　明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區高空大氣層時，激發大氣的分子原子發光的現象。

　　㈣內容總結：

　　整篇文章的思路其實就圍繞著兩個字“神奇”來寫。

　　極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。

　　總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。

　　方法總結

　　（五）這節課我們主要學習了篩選文章信息的方法：

　　1、注意大小標題。說明文可以先看標題，因為很大部分的說明文的標題就是說明中心，例如本文的三個標題就概括了個部分的內容。

　　2、  注意找關鍵句。

　　關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：

　　從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。 從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章的最基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的進度。 從出現的頻率看，反復出現的句子是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。

　　㈥課堂練習：在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

　　全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

　　1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。

　　以下說法供參考：

　　旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

　　浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

　　科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。

　　如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。” 

　　板書設計 

　　神奇的極光              

　　神話傳說

　　極光現象   （符合認識規律）

　　形成原因

　　[1]

　　[1]

《神奇的極光》教案 篇6

　　一、自讀要求

　　1.了解有關極光的知識，培養學生關注和了解自然的興趣。

　　2.了解科普說明文的寫作方法。

　　二、自讀重點

　　1.從整體把握文章內容，篩選重要信息。

　　2.科普故事語言表達的準確性、形象性。

　　三、自讀難點

　　如何整體把握，篩選信息。

　　四、教學設想：首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

　　本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。

　　五、自讀準備

　　學生課前通讀課文，預習有關字詞。.給加點字注音并解釋詞語：

　　搖曳不定 縈繞 機理 瞥 遁辭

　　六、自讀時數：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　在人類短暫的進程中，自然辦有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。

　　自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。

　　二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。

　　“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什么作用。

　　本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

　　解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。

　　三、朗讀課文，獨立篩選全文重要信息。

　　這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。

　　1.確認重要信息所在段落井朗讀。

　　估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，說明性強，也可能被選中。

　　啟發引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理。那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

　　選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。

　　2辨析代表重點信息的具體詞句。

　　估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內容較雜，不易辨析。

　　啟發引導。組成文段的內容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。

　　第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

　　3.把選出的內容按邏輯順序排列。

　　篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。文章條理明顯，應較為順利。

　　順序如下：

　　①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。

　　②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。

　　③極光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

　　④人們將極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。

　　⑥第三部分第二段（極光發光原理的說明）。

　　4.信息的語言加工和最后輸出。

　　估計出現的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導。

　　第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯系緊密。

　　修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

　　第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？

　　修改結果：④極光形態特征分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。

　　以上設計旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程，應經常練習。

　　四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

　　全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

　　1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。

　　以下說法供參考：

　　旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

　　浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

　　科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。

　　如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。”

　　五、課堂收尾。

　　讓學生談一談對篩選信息的認識及篩選的方法、思路等，促使學生養成勤于總結學習收獲的良好習慣。

　　六、布置作業 。課后完成本文的縮寫，字數在300字左右。

　　附：板書設計 ：

　　神奇的極光

　　古老的神話傳說 極光一瞥 極光的來龍去脈

　　（中外） （妙不可言） （二十世紀六十年代）

　　附：《神奇的極光》習題

　　一、下列加點字的讀音全部正確的一項是（ ）

　　A. 搖曳（yè） 隕（yǔ）星 遁（dùn）辭

　　B.棒槌（chuí） 蚩（ohī）尤 貯（chǔ）存

　　C.碩（shuò大 一瞥（piě） 輪廓 （kuò）

　　D.俯瞰（kàn） 一模（mó）一樣 極光卵（luǎn）

　　二、下列加點的詞語使用不正確的一項是（ ）

　　A.在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定

　　B.極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的穹窿中，漆黑寂靜的寒夜里和荒無人煙的極區

　　C.地磁分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體

　　D.可以把地磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚集到地磁的極區

　　三、下列各句中沒有使用比擬手法的一項是（ ）

　　A.夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上

　　B.她眼眉下的一灣秋水閃耀著火一般的激情

　　C.天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑的地面

　　D.即使有生花妙筆也難述說極光的神彩、氣勢、秉性脾氣于萬一

　　四、下列這句話銜接最恰當的一項是（ ）

　　A.忽然飄來幾只沙鷗，在船頭畫了個圈兒，不見了，雪片一樣白，閃電一樣快

　　B.忽然飄來幾只沙鷗，閃電一樣快，雪片一樣白，在船頭畫了個圈兒，不見了

　　C.忽然飄來幾只沙鷗，雪片一樣白，在船頭畫了個圈兒，閃電一樣快，不見了

　　D.忽然飄來幾只沙鷗，雪片一樣白，閃電一樣快，在船兒畫了個圈兒，不見了

　　五、閱讀下面文段，回答后面的問題。

　　地磁場分布在地球四周，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成一個巨大無比的電視機顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚集到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4 000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，（ ）入極區高空大氣層時， ，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。

　　1.文中括號內填入的詞語最恰當的一項是（ ）。

　　A.進 B.射 C.打 D.照

　　2.此段中采用的說明方法（ ）。

　　A.下定義 舉例子 打比方 作比較

　　B.下定義 分類別 列數字 作比較

　　C.打比方 舉例子 列數字 分類別

　　D.下定義 打比方 列數字 作比較

　　3.文中劃橫線處應填入的句子最恰當的一項是（ ）。

　　A. 會激發大氣中的分子和原子

　　B. 大氣中的分子會激發原子

　　C.大氣中的原子會激發分子

　　D.大氣中的分子和原子會被激發

　　六、閱讀下面文段，完成后面的題目。

　　茂密的林木，在山中凝聚起了片片的青翠，形成了這些豐厚卷冊中美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。

　　讀那些嫩芽如何成長，如何茁壯，如何把一些枝丫交給它們的子孫，然后，它們又如何回到泥土中。讀一條瘦弱的樹枝，如何自陰晴的一角伸出手中（甲）陽光，然后去（乙）自己，去健壯自己。

　　山林的本身就是一個豐富的世界，在這里可以覓得一切。有一天，當我正在讀那爬藤如何借著一株枯樹而（丙）了起來的時候，便驟然發現了那枯樹的笑顏，我已經意會出來，它是因為那棵爬藤為它裝飾了綠意而笑的。又有一天，當我正在讀著另外一灘濃綠時，發現了一條蜿蜒的小徑，非常自在地自我的身邊（丁）向了山巔，我想，誰是這條小徑的母親呢？會選擇在這樣的一個山群中踩下了他的第一個步子？像這么一條瘦小的小徑，為什么可以負荷得了那么多腳步的踐踏呢？

　　1.括號甲、乙、丙、丁處依次填入的一組詞是（ ）。

　　A. 采摘 營養 站 伸 B.吸收 營養 伸 站

　　C.采摘 發展 竄 穿 D.吸收 豐富 穿 竄

　　2.從全文看，“靜靜地讀著它們”的“讀”是的意思，作者突出寫山林的 。（均用一個詞語回答）.

　　3.文中從不同的角度贊美了山中的景物，請分別寫出贊美的內容。（只用一兩個詞語）

　　①嫩芽：。

　　②根須：

　　③樹枝：

　　④爬藤和樹枝：

　　4.末尾一段劃線部分有三個問句，理解正確的一項是（ ）。

　　A.①②句贊美第一個踩出山野小徑的人為后人進入山群而作出的努力，③贊美小徑的默默奉獻精神

　　B.①②句推測第一個開拓山野小徑的人的動機是敢于走前人未走的路，③句鼓勵后來者要拓寬前人的事業

　　C.①②句贊美第一個踩出山野小徑的人的尋美動機，③句慨嘆小徑不堪沉重的負擔，山林的和諧靜謐將不復存在

　　D.三個問句和前面對山中景物的描寫形成對比，人類的活動破壞了自然的美，表現作者對環境惡化的憂慮

　　[1]

　　[1]

《神奇的極光》教案 篇7

　　一、教學目標 

　　1、知識目標

　　(1)了解有關極光的知識，理解東西方神話傳說中對極光的解釋及現代人類對它所起作用的科學解釋。

　　(2)了解科普說明文的寫作方法，體會生動的描寫和恰當的比喻在說明文中所起的作用。

　　2、能力目標

　　(1)培養從整體把握文章內容，篩選重要信息的能力。

　　(2)理解并分析科普說明文語言的準確性、形象性。

　　3、情感目標

　　通過學習，培養關注和了解自然的興趣。

　　二、重點難點

　　重點:(1)整體把握，篩選信息。(2)語言表達的準確性、形象性。

　　難點，如何整體把握，篩選信息。

　　三、教學過程 

　　(一)導語 

　　在人類短暫的進程中，自然界有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落，極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里?本文會告訴我們一些答案。

　　(二)整體感知

　　1、文章設三個小標題，各部分內容集中，分別寫了哪些主要內容?

　　[要點]第一部分:從中國古老的神話傳說談起，在此基礎上，作者對極光作出科學的解釋：極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象……是由高空大氣中的放電輻射造成的。

　　第二部分:從外觀上介紹極光，其形態大體上可以分為五種，即極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。

　　第三部分:談"極光的來龍去脈"，即極光的成因。

　　2、[思考]作者從"古老的神話傳說"說到"極光一瞥，再說到"極光的來龍去脈"，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序展開的?

　　[點撥]說明的順序:人類認識極光的過程。說明的核心問題:極光是什么。

　　3、積累詞語。

　　清幽:(風景)秀麗而幽靜。

　　黑魆魆:形容非常黑暗。

　　搖曳:搖蕩。

　　晨曦:晨光。

　　五光十色:比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

　　千姿百態:形容多種多樣的姿態。

　　瞬息萬變:形容極短的時間內變化快而多。

　　翻手為云，覆手為雨:出自杜甫詩《貧交行》"翻手作云覆手雨"，比喻反復無常或玩弄手段。也作翻云覆雨。

　　生花妙筆:傳說李白少年時夢見筆頭生花，從此才華橫溢，名聞天下。比喻杰出的寫作才能。

　　秉性脾氣:性格脾氣。

　　(三)知識要點的學習及目標完成過程

　　1、文章對極光的描寫從神話傳說談起，這些神話傳說在文中起了什么樣的作用?

　　[要點]文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明古人對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯系在一起。二是在中國古代地理學著作《山海經》中，極光被描述成"觸龍"，它"人面蛇身，赤色，身長千里"，成為鐘山的守護神，同樣是神話傳說，在附寶的故事中的"神奇的光帶"已變成了一條龍，表現出古人對自然現象的一種詩性理解。三是古羅馬神話中的"黎明女神"的傳說。其實在外國的文獻資料中有許多關于極光的神話傳說。由于現代科學發源于西方，所以極光這一術語也是由古羅馬神話中的"黎明女神"那里借用過來，既沒有叫"觸龍"，也沒有叫"天狗"、"刀星"等，這種不公正的真正原因是中國近代科學的落后。

　　文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節不同，但都表現出人類對這一自然現象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇;引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻中找出極光的影子;引述黎明女神的故事，是為了追溯"極光"一詞作為一個現代科學術語的來源，也突出了這個故事的色彩。同時也激發了讀者的閱讀興趣，增強了人們的感性認識。

　　2、[討論]結合第二部分學到的極光外觀現象，說說第一部分神話傳說中的極光有什么特點。

　　[點撥]如果將三個傳說互相補充，可以發現這些故事中寫到了極光的亮度、色彩、形態，特別是寫出了極光的變化莫測，這正是第二部分介紹的極光的全部特征。

　　3、[思考]三個神話傳說是怎樣將極光同人類聯系了起來?

　　[點撥]第一個故事同偉大的人物聯系起來;第二個故事同敬畏的感情聯系起來;第三個故事同浪漫美麗的追求聯系起來。

　　4、你從“極光一瞥”這部分內容中看見了什么?"一瞥"的含義是什么?

　　[明確]極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區出現，令人驚奇。"一瞥"意為難以盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點帶面。

　　5、20世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測?

　　[明確]有三種推測。一是認為"極光是地球外面燃起的大火";二是認為"極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光";三是認為極光是"極地冰雹釋放出來的太陽光"。但無論哪一種解釋，現在我們知道都是不科學的。直到20世紀60年代，將地面觀測結果與衛星火箭探測到的資料結合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。

　　6、現在的科學研究認為:形成極光的三個必不可少的條件是什么?

　　[明確]形成極光的三個必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風。

　　7、在理解清楚以上問題的基礎上，請找出各部分的關鍵語句，篩選重要信息。

　　[明確]第一部分中:第1段:"突然，在大熊星座中……整個原野。"

　　第2段:"人面蛇身……就是極光。"

　　第3段:"在古代，我國沒有……來源于拉丁文伊歐斯一詞。"

　　[明確]古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對極光的外形、色彩、速度等觀察細致，描寫清楚。

　　第二部分中:

　　第4段:第一句。

　　第5段:"極光的形態特征有……極光芒。"

　　第6段:"說到底……已達一百六十余種。"

　　第7段:第一句。

　　[明確]極光千變萬化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。

　　第三部分中:

　　第8段:"直到本世紀60年代……描述。"

　　第9段:"形成極光必……缺一不可。"

　　第10段:"在極光發生時……造成的。"

　　第11段:"極光不僅是……無線電現象。"

　　[明確]存在已久的自然現象，到20世紀中后期才逐漸得到較滿意的解釋，這與科技發展密切相關。

　　第12段:"極光不僅是科學……過程。"

　　8、本文在說明中，融入了許多生動的描寫和恰當的比喻。請舉例說明這些描寫和比喻在文中的作用。

　　[明確]本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、《山海經》中關于"觸龍"的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學語言，如"隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……"、"天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地倆瞅著黑般燭的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水……"這些形象的描述，增強了讀者的感性認識。

　　同時，在形容極光形體亮度變化大時，也用了"瞬息萬變"、"眼睛一眨，老母雞變鴨"、"翻手為云，覆手為雨"等詞語，十分生動傳神。

　　在文章當中，作者還使用了大量的比喻。如"極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇";"可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移

　　動的圖像"。這些比喻使用得非常恰當而且通俗，使深奧的科學道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認識。

　　(四)小結

　　今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索。如目前還在困繞著我們的科學家的有:百慕大三角之謎，UFO飛碟之謎、金字塔之謎等等。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，基至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但我們也堅信，只要我們不斷探索，人類一定會解開自然之謎，認識自然，熱愛自然，最后達到與自然的和諧共處。

　　[1]

　　[1]

《神奇的極光》教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1.整體把握概括課文內容。

　　2.理解本課生動的描寫和恰當的比喻的作用。

　　3.篩選本文作者的基本觀點，準確迅速地辨析本課主要內容。

　　4.了解有關極光的知識和科學小品的寫法。

　　教學重點：整體把握課文內容與寫法。

　　教學難點 ：準確把握并辨析語句表達的信息。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：段落閱讀教學法。

　　第一課時

　　一.教學導入  ：

　　隨著科學的迅猛發展，人類對變幻莫測的自然現象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區特有的一種大氣發光現象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影。科學發展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它作出科學的解釋。《神奇的極光》就是對極光作出理性的解釋的一篇科學小品。

　　二.內容介紹：

　　本文以“古老的深化傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關極光的東西方傳說。說明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的定義，介紹極光的性質。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區、極蓋區及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”總結出極光“神奇”的外形。“極光的來龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認識、了解極光。

　　本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。

　　三.預習診查：

　　1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（    ）

　　A  搖曳不定    如煙似霧    語結詞窮    盾辭

　　B  浩月當空    身懷六甲    一彎秋水    耀班

　　C  名副其實    遼闊無垠    眾說粉紜    星殞

　　D  五采繽紛    秉心脾氣    令人心醉    榮繞

　　2.下列術語解釋錯誤的一項是（    ）

　　A  從遙遠的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發光的光環，這個環就叫做極光卵。

　　B  極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環帶狀區域內，分別稱作為南極光區和北極光區。

　　C  在極光卵包圍的內部區域以外，通常叫做極蓋區。

　　D  地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。

　　3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（      ）

　　A  俯瞰（han）     黑魆魆（xu）      軒轅（xuanyuan ）    蚩尤（zhiyou）

　　B  瞭（liao）望     極光幔（man）   穹隆（qionglong）    秉（cheng）性

　　C  貯（chu）存     棒槌（chui）狀   調（tiao）制              無垠（yin）

　　D  晨曦（xi）       粒子束（shu）     瞬（shun）息             觸（chu）龍

　　四.閱讀分析第一節《古老的神話傳說》

　　1.本節一共列舉了幾個神話故事？請給每一個故事取名。

　　答：①軒轅出世；②山神觸龍；③黎明之神伊歐斯。

　　2.從第一節的神話傳說，我們可以看出極光有哪些特點？

　　答：形：彩虹般的神奇光帶——碩大無比的光環——紅色的蛇——（狗、刀、旗、眼、星隕如雨）；

　　色：淡銀色——紅色；

　　態： 如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水“身長千里”。

　　3.從本節來看四個段落說明的側重點有所不同？它們各是按照什么角度來說明的？

　　答：第一段主要通過神話傳說表現極光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通過《山海經》中的神話傳說說明極光之形；第三段主要通過神話中的稱謂說明人們對極光的命名是多種多樣的；第四段通過外國神話傳說說明極光有著豐富美好的文化內涵。

　　4.下列是本節中的幾句話，若把畫線的地方改成括號里面的表達，你認為效果如何？

　　（1）隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上（夜色籠罩了神州大地），把遠山、近樹、河流和土丘，以及所有的一切全都掩蓋起來。（遠山……以及所有的一切都看不清楚了。）

　　（2）其時，環的亮度急劇增強，宛如皓月當空（達到非常明亮的地步），向大地瀉（照）下一片淡銀色的光華，映亮了整個原野。

　　（3）以上所述可能是世界上關于極光的最古老的神話傳說之一（刪除“可能”“之一”）。

　　5.作者對極光的看法是怎樣的？（用不超過35個字概括）

　　答：極光是主要出現在南北極，由大氣中的放電輻射造成的唯一的高空大氣現象。

　　6.第四段為我們提供了哪些信息？

　　答：A“極光”術語的來源；B希臘神話中的“極光”——伊歐斯；C藝術作品中的伊歐斯形象；D有時伊歐斯的形象和觀世音菩薩相同。

　　7.板書小結：

　　五.自讀分析第二節《極光一瞥》

　　1.試概括本節四段的主要信息。

　　答：（1）極光的分布區域隨緯度高低不同；（2）極光的種類繁多，千姿百態；（3）極光變化萬千；（4）極光之美麗無法以言語形容。

　　2.下列語句的表達不符合第一段內容的是（     ）

　　A 極光是自然界中最漂亮的奇觀。

　　B  要望見極光卵必須太空向南北極遠望。

　　C  在極光區內并不是每天都有極光活動。

　　D  緯度越高，極光活動的機會就越多，反之就越少，這種觀點是不對的。

　　3.下列兩句話，哪一句表達較科學，說明理由。

　　a.毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形體來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種。

　　b.毫不夸大地說，在世界上找不出兩個一模一樣的極光形體來，人們一般將極光分成五種。

　　4.第三段一共有十句話，選出層次劃分正確的一項（     ）

　　A  ①②③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩  B ①②/③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩

　　C ①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩   D ①②③/④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩

　　5.第五句話“極光可真是這樣”一句中“這樣”所指的內容是（   ）

　　A 極光的瞬息萬變   B  極光的亮度變化   C  極光的奇妙景象   D  極光的色彩

　　6.第七句話“這種宏偉壯觀餓自然景象”中的“這種”所指的內容是（    ）

　　A  上下縱橫成百上千公里，甚至還存在近萬公里長的極光帶。

　　B 極光的運動變化。

　　C  以天空為舞臺上演的一出光的活劇。

　　D  這一切又往往發生在幾秒鐘或數分鐘之內。

　　7.板書小結：

　　六.作業 ：完成課后練習一。

　　第二課時

　　一.復習第一課時內容（略）

　　二.分析第三節《極光的來龍去脈》。

　　1.傳統的成因說對極光的解釋有幾種？各是什么？

　　答：有三種解釋，一是認為極光是地球外面燃起的大火；一種認為是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光；第三種認為極光是極地冰雪白天貯存的陽光到夜晚釋放出來形成的。

　　2.現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？

　　答：大氣、磁場和太陽風。

　　3.第二段最后一句中“這已被實際觀察的事實所證明”中“這”指什么？

　　答：指具備大氣、磁場和太陽風三個條件的太陽系的其他行星也會產生極光。

　　4.試概括形成極光的原理。

　　答：地磁場（磁層）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束，打入極區高空的大氣層，激發大氣中的分子和原子，導致發光，便產生了極光。

　　5.作者在說明極光形成的原理時主要用了什么說明方法？這樣說明有何好處？

　　答：使用了類比、打比方、列數字等方法。采用類比法使抽象模糊的原理變得具體清晰；打比方則是難以理解想象的事物變得具體生動直觀；而列數字則是說明的事物更具體真切。這樣說明使人們對極光這一遙遠的事物形成了一個清楚的印象。

　　6.為什么說極光是科學研究的重要課題？

　　答：它可以直接影響實用工程項目，影響氣候，影響生物學過程，還有很多沒有解開的謎。

　　7.下列句子是文章最后一段的內容，排列順序正確的是（    ）

　　①當然，極光也還有許許多多沒有解開的謎。②極光不僅是科學研究的重要課題，它還直接影響到無線電通訊、長電纜通訊、以及長的管道和電力傳送線等許多使用工程項目。③激光不僅是光學現象，而且是個無線電現象，可以用雷達進行探測研究，它還會輻射出某些無線電波。④激光還可以影響到氣候，影響生物學過程。⑤有人還說，極光能發出各種各樣的聲音。

　　A  ④③⑤ ①②   B  ⑤④ ①②③   C  ③⑤②④ ①   D  ③⑤①④②

　　8.下列說法正確的項是（    ）

　　A  極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南北極區。

　　B  這種光的美麗顯示，是有高空大氣中的放電輻射造成的。出現在北半球的叫做北極光，出現在南半球的叫做南極光。

　　C  形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。

　　D  直到本世紀60年代，將地面觀測結果與衛星和火箭探測到的資料綜合，才逐步形成了極光的物理性描述。

　　9.板書小結：

　　三.完成延伸訓練。

　　四.教學后記：

《神奇的極光》教案 篇9

　　教學目的

　　一、豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。

　　二、在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　三、培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

　　教學設想

　　在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。

　　首先，我們擬用多媒體課件（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

　　本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學步驟

　　一、課堂導人

　　展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　開場白：同學們！ 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。

　　二、通過研究標題、·小標題，推測總體思路。

　　“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的.想—‘想標題在文章中起到刊‘么作用。

　　本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否. 自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

　　解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”；了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是.水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺人深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的、

　　三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。

　　這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘，學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難于一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考.修改、完善。

　　1.確認重要信息所在段落并朗讀。

　　估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，乒明性強，也可能被選中。

　　啟發引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起下文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

　　選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、

　　2.辨析代表重點信息的具體詞句。

　　估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內容較雜。不易辨析。

　　啟發引導：組成文段的內容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。

　　第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容。應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

　　3.把選出的內容按邏輯順序排列。

　　篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。丈章條理明顯，應較為順利。

《神奇的極光》教案 篇10

　　一、 入課

　　今天，我和大家一起研究曹沖的科學小品文《神奇的極光》。閱讀本文，我們要讀到些什么，又怎么閱讀，請看投影片一，明確學習重點和學習方法及學習步驟。

　　投影一：

　　神奇的極光

　　曹沖

　　學習重點：篩選有關“極光”的重點知識內容。

　　學習方法及步驟：

　　整體把握文章內容 抓關鍵句段 分析說明方法

　　概括要點

　　二、 整體把握文章內容

　　1.首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。全文是由幾部分組成的呢？三部分。我們看作者從“古老的神話傳說”說到“極光一瞥”，再說到“極光的來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序（條理）展開說明的呢？大家課前已經初步自讀，現在可以再速讀或者討論，時間3分鐘。

　　2. 同學交流，達成共識后，出示投影片二：

　　整體把握

　　古代的神話傳說 認

　　↓ 識

　　神奇的極光 極光一瞥 時間 事

　　↓ 物

　　極光的來龍去脈 過

　　程

　　說明順序：人類認識極光的過程說明核心問題：極光是什么。

　　三。簡析文章第一、二部分

　　1.把握了宏觀之后，我們接著來討論文章的第一、二部分。全班同學分成四組，我們來一次閱讀競賽，一、二兩組閱讀第一部分，三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分，請用兩三句話說說古代的中外神話傳說中的“極光”是什么；閱讀第二部分，也用兩三句話歸結一下，近現代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有著怎樣的特點？自讀時間3分鐘，討論1分鐘。看哪兩組同學閱讀得既快又準。注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵句。

　　2.討論交流后，出示投影片三、四：

　　古代的神話傳說

　　（中國）

　　神龍、黃帝之父

　　極光是 神秘的

　　（想像性描述）

　　（外國）

　　愛神

　　極光一瞥

　　分布區域廣（南北極等）

　　形態各異

　　極光是 漂亮的

　　（直觀性描述）

　　亮度變化大

　　色彩繁多

　　3、在古人的眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近現代人的眼里，極光又被尊為“最漂亮的奇觀”，而在本文作者的眼里，在他的筆下，“極光”又是怎樣的呢？我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。齊讀第七段。

　　你看，語言表達水平這樣高超的作者面對“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達意，這“極光”真得有如此神奇的嗎？下面我們一起來欣賞。出示多媒體課件（極光圖片），請一兩個同學談談感受。

　　四。重點研究第三部分

　　1、極光之美的確名不虛傳。那么這等神妙之自然奇觀是怎么發生的呢？我們重點來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內容（或者：這部分的說明要點有哪些）？著重說明的是哪一要點？

　　學生討論交流：

　　（1）過去人們對極光成因的解說（推測）有哪些？

　　（2）今人發現的極光三要素是什么？

　　（3）今人對極光成因的科學解說。

　　2、第10段是作者本文重點解說的段落。粗讀這段文字，你能否對極光的成

　　因作出比較明晰的解析呢？

　　用一兩分鐘時間閱讀，而后請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下，實施第3步。

　　3.完成這一步工作似有困難。為解決這一問題，下面我們來對本段運用的說明方法來作一點分（1）本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）（2）它是怎樣打比方的呢？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）（3）電視機的成像需要哪些條件、要素？（電視顯象管、電子束、電視屏幕）（4）形成極光的三大要素又是什么呢？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）（5）這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？（6）那么，下面我們再看，電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產生圖像的呢？（7）同時，極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢？

　　交流后出示投影片五：

　　分析說明方法

　　電視機成像原理 極光顯示運動原理

　　電視顯象管————————磁層

　　↓ ↓

　　電子束——————太陽風粒子流

　　↓ ↓

　　電視屏幕————――――極區大氣

　　↓ ↓

　　圖像——————————極光

　　電視顯像管用電子束 磁層將太陽風

　　擊中涂有發光物質的電視 粒子流匯聚成束，聚焦

　　屏幕，顯示出圖像。 到極區大氣中，在大氣中

　　分子和原子的作用下形成

　　極光。

　　五、綜合概括總結

　　1.至此，我們已經獲得了有關于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學分析所知的“極光”的成因，現在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的解說，應該不很困難吧。明確要求：（1）用一個判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇特別是第二、三兩部分考慮。

　　同學交流后，出示投影片六：

　　下定義

　　（極光）

　　極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的、形態各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區附近的一種光學現象。

　　2.下面我們再整體觀照一下本篇的結構內容圖示，出示投影片七：（略）

　　從這一圖表，我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡；于此，你有些什么樣的啟迪呢？

　　學生自由發言交流。

　　3.教師小結：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學家的就有……（生答：百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

《神奇的極光》教案 篇11

　　【教學目標】

　　知識目標

　　本文是一篇自讀課文，在理解文意的基礎上，從文中篩選有關“極光”知識的重點內容。

　　能力目標

　　了解科普說明文的寫作方法，體會、學習運用語言表達的準確性、形象性。

　　德育目標

　　培養學生關注和了解自然的興趣、征服大自然的情操。

　　【教學重點】

　　從整體把握文章內容，篩選重要信息，學習科普故事語言表達的準確性、形象性。

　　【教學難點】

　　如何整體把握，篩選信息。

　　【教學方法】

　　1、這是一篇科普文章，傳遞的信息不僅多而且嚴密，因此必須善于篩選關鍵語句和詞語，準確選出所需信息。對重要段落的重要信息根據確定的標準進行辨析確認分類。

　　2、要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的，透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。要明確，文藝性的描繪，或以幻想編織的故事，是以“科學”為靈魂的。

　　3、讀課文和指導理解相結合，即讀課文時要理解好文章說明順序和說明的核心問題，對文章的總貌有所了解，概括課文篩選信息。第二要突出重點，學生個人思考與集體討論相結合。同時安排合理的訓練順序。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　在人類歷史發展的進程中，自然界中有許多現象相伴而生：頭頂上可能有陰晴雷電，腳底下可能有地震火山，還有潮漲潮落、極光等。隨著科學的迅猛發展，人類對這些變幻莫測的自然現象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。就極光而言，它本是南北極地區特有的一種大氣發光現象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影。發展到今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它做出科學的解釋。曹沖的《神奇的極光》就是對極光做出理性解釋的一篇科學小品文。極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。今天，我們就通過閱讀文章，走進極光的天地去欣賞它、了解它。

　　展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），或者播放一段關于極光的科教影片。把它們作為這節課的開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　二、內容概括（也可以由學生通過預習并總結出來，訓練學生的概括能力）

　　首先我們來對文章的整體內容作一個宏觀的把握。學生速讀課文，整體感知，理清文章思路，并用簡潔的語言概括三個部分的內容。全文思路：神話傳說——極光現象——形成原因，即介紹關于極光的神話傳說；寫觀察到的極光現象；說明極光形成的機理等科學道理。說明順序：按照人類認識事物（極光）的過程來說明核心問題“極光是什么”的道理，體現出一種邏輯順序。

　　總結：本文以“古老的神話傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分連接全文，從表象到實質加以全面的介紹，使讀者一步一步地了解極光的知識。文章首先以美妙無比的神話故事開頭，列舉了有關極光的東西方傳說，激起讀者了解極光的強烈愿望，在敘述過程中說明了極光存在的悠久歷史和地域。接著就過渡到對外觀的描述，在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區、極蓋區等概念，對極光的多姿多彩、變化萬千進行介紹，又以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”，總結出極光“神奇”的外形。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。“極光的來龍去脈”則是由表及里地介紹極光的物理性，形成的條件、原理，并以“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，使讀者理性地認識、了解極光。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深、由現象到本質的客觀規律，是恰到好處的。本文的語言特點也很突出，本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當的比喻，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。這一特點值得我們在寫作中學習和借鑒。

　　三、分析課文第一、二部分，篩選重要信息

　　提示：第一部分重要是要完成對極光的初步解釋，而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形做文章。那么，極光形態的分類、亮度及色彩應為重點，而對極光卵、極光區的介紹是次要信息，可忽略。第三部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其他行星上的極光現象”。

　　1、閱讀分析第一節《古老的神話傳說》。

　　（1）本文引述了幾個主要的神話傳說？（請篩選出能概括這三個神話傳說的語句）

　　明確：可以從總結句、總起句入手得出結論。①附寶感極光而孕黃帝（軒轅出世）；②《山海經》中關于觸龍的記載（山神觸龍）；③西方伊歐斯的傳說（黎明之神伊歐斯）。

　　（2）從三個神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點？

　　明確：神奇。形：彩虹般的神奇光帶——碩大無比的光環——紅色的蛇——狗、刀、旗、眼、星隕如雨；色：淡銀色——紅色；態：如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水“身長千里”。

　　（3）從本節來看，四個段落說明的側重點有何不同？它們各是按照什么角度來說明的？

　　明確：第一段主要通過神話傳說表現極光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通過《山海經》中的神話傳說說明極光之形；第三段主要通過神話中的稱謂說明人們對極光的命名是多種多樣的；第四段通過外國神話傳說說明極光有著豐富美好的文化內涵。

　　（4）作者對極光的看法是怎樣的？

　　明確：極光是主要出現在南北極，由大氣中的放電輻射造成的唯一的高空大氣現象。

　　（5）神話傳說在本文中所起的作用。

　　文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明我國對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震憾著人們的心靈，困惑著人們的認知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯系在一起。二是在中國古代地理學《山海經》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長千里”，成為鐘山的守護神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。其實在外國的文獻資料中有許多關于極光的神話傳說。由于現代科學發源于西方，所以極光這一術語也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過來，既沒有叫“觸龍”，也沒有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國近代科學的落后。

　　文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節不同，但都表現出人類對這一自然現象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏重于它的古老神奇；引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源，也突出了這個故事的色彩，同時也激發了讀者的閱讀興趣，增強了人們的感性認識。

　　2、閱讀后分析第二節《極光一瞥》。

　　（1）閱讀后，試概括本節四段的主要信息。

　　明確：①極光的分布區域隨緯度高低不同；②極光的種類繁多，千姿百態；③極光變化萬千；④極光之美麗無法以言語形容。

　　（2）這一部分涉及了哪幾個概念？請從原文中找出表現這幾個概念的語句并概括出來。

　　明確：極光卵、極光區和極蓋區。極光卵是一個閃閃發亮的光環，形狀像卵圍繞在地球磁極；極光區是磁緯度67度附近區域，呈環帶狀；極蓋區是比極光區緯度更高的區域，它處在極光卵的包圍內部。

　　（3）這三個概念與說明極光有什么聯系？

　　明確：這三個概念說明了極光活動的分布區域主要在極光區，較少在極蓋區，中低緯度地區數十年難得一見。出現的區域如此之小，更見其難得。

　　（4）第一段告訴我們極光活動的分布區域；那第二段主要寫了什么？請找出關鍵句。

　　關鍵句：人們將極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　明確：介紹極光的形狀。極光形態特征五分鐘：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。（可以把學生或教師搜集到的圖片通過電腦演示出來，以供師生共同欣賞，這樣有助于把抽象的概念形象化，便于學生的理解。）

　　（5）寫完了極光的分布和形狀，接下來又寫些什么呢？請找出關鍵句。

　　明確：“極光形體的亮度變化是很大的”、“最為動人的當然是極光運動所造成的瞬息萬變的奇妙景象”、“令人嘆為觀止的則是極光的色彩”。寫出了極光的色彩、亮度：千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

　　（6）科普說明文一般是融趣味性、知識性和科學性于一身的，說明語言的風格一般有兩種：生動說明和平實說明，這一部分主要屬于哪種類型？體現在什么地方？請舉例。

　　明確：屬于生動說明。文章運用了多種修辭手法，使用了豐富的修飾語，這樣就可以通過修辭手法和修飾語使得所要說明的對象更加生動形象。本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、《山海經》中關于“觸龍”的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學語言，如“隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水……”。這些形象的描述，增強了讀者的感性認識。

　　同時，在形容極光形體亮度變化時，也用了“瞬息萬變”、“眼晴一眨，老母雞變鴨”、“翻手為云，覆手為雨”等詞語，十分生動傳神。

　　在文章當中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇。”“可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就像是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。”這些比喻使用的非常恰當而且通俗，使深奧的科學道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認識。

　　（7）最后一段在這一部分中起到什么作用？從哪里可以看出它具有這樣的作用？請找出依據即關鍵句。

　　明確：總結。原文第一句“極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠……”。形狀、色彩、變化難測和分布區域在前文都提到了，是對前文的總結。

　　四、分析課文第三部分《極光的來龍去脈》，篩選極光形成的原因和意義

　　1、第一段寫了什么內容？請先劃出能概括第一段內容的關鍵句。

　　明確：“在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。”

　　2、這里提到的“在相當長一段時間內”是指什么時候？從哪里可以看出？

　　明確：20世紀60年代以前。從“直到20世紀60年代”可以看出。

　　3、傳統的成因說對極光的解釋有幾種？各是什么？

　　明確：有三種解釋：一種認為極光是地球外面燃起的大火；一種認為是紅日西沉以后，透射反照出來的`輝光；第三種認為極光是極地冰雪白天貯存的陽光到夜晚釋放出來形成的。

　　4、20世紀60年代以后，現在的科學研究認為形成極光的三個必不可少的條件是什么？

　　明確：大氣、磁場和太陽風。

　　5、第二段最后一句中“這已被實際觀察的事實所證明”中“這”指什么？

　　明確：指具備大氣、磁場和太陽風三個條件的太陽系的其他行星也會產生極光。

　　6、默讀第三段，緊扣三個必要條件篩選信息，然后用自己的語言概括極光形成的原理。

　　明確：極光是磁層（地磁場被太陽風包裹著形成的）將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成電子束打入極區高空大氣層時，激發大氣的分子原子發光的現象。

　　7、全文作者在說明極光的過程中主要用了什么說明方法？這樣說明有何好處？

　　明確：（1）打比方。

　　在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。

　　地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。

　　打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于陌生的事物說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。

　　（2）舉例子。

　　在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“開天眼”、“星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

　　舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。把抽象的具體化，把復雜的簡單化。

　　（3）分類別。

　　毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形體來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。

　　（4）下定義。

　　極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯地區，主要是在南極區和北極區。

　　下定義，就是用簡潔明確的語言提示概念的內涵。

　　總之，本文是一篇通俗易懂的科學說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實、淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　四、內容總結

　　整篇文章的思路其實離不開兩個字——“神奇”。極光，就因為它的神奇，所以在東西方的神話傳說中都留下了它美麗的身影。文章先從“古老的神話傳說”起筆，對極光的神奇作個間接地描寫，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”并得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。

　　今天的世界，還有許多如極光一類的自然現象有待我們去探索。比如，困擾全球科學家的就有百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎等。面對這些，今天的人們或者只能像近代人面對極光那樣做出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們這些求知欲望、探索精神都如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

　　五、方法總結

　　因為連續幾篇文章都是訓練篩選信息的能力，在方法上往往大同小異，教師可以以復習方法的形式，在教學過程中貫穿方法的落實，或以最后的總結形成復習方法，以加強學生的印象，完成運用由生疏到熟練的過程。

　　六、角色轉換，拓展練習

　　有些教師在設計上別具一格。假設自己是不同的身份，請從原文中找了該身份的讀者，其閱讀的重點應該是什么，有什么不同，借以訓練學生的篩選能力。（以下說法供參考。）

　　施行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。今年我國的一批記者有幸到達北極進行報道，在北極看到了難得一見的極光，那絢麗的色彩、變幻莫測的外形令記者們嘆為觀止，給他們留下了美好的印象。雖然他們不是以旅行家的身份觀看極光，但那份激動心情是相同的。

　　浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深打動著人們的心靈，使之對人類童年時的幻想和想像的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩、形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，這會激發出詩人的奇思妙想。

　　科研人員的職業習慣自然使他們對探索自然界的本質感興趣，他們的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他們的關注要點，如“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他們會加倍重視。

　　如果從學習寫作的角度出發，篩選信息自然要從寫法入手。例如，扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，堪稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確、脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。

　　附：科技文閱讀方法

　　科技說明文閱讀主要考查學生以下四個方面的能力；

　　（1）理解文中重要詞語含義的能力；

　　（2）理解并解釋文中重要句子的能力；

　　（3）辨別分析文意、辨別篩選文中重要信息和材料的能力；

　　（4）歸納要點，根據文章內容進行推斷的能力。

　　這四個方面能力的考查一般定位在“懂”上，說到底是考查學生的邏輯思維能力。

　　解讀科技說明文，需掌握一定的解題方法：

　　1、學會篩選

　　即用辨別篩選的方法從選文中找出重要的信息，作為需要的答案或判定選項正誤的依據。

　　①篩選的對象：重要的信息，如基本概念、新的見解、含有特殊指代的詞語、闡釋概念、表明寫作意圖或文章主旨的重要語句等。此外，對一些諸如“也許”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“過去（將來）”“目前”“除了……之外”“唯一”等詞語，閱讀時也要用勾畫圈點等方法篩選出來。因為語言的準確嚴密是自然科學類文章的重要特點之一。這些詞語或是對文章的論斷，或對事物的程度、數量、范圍、特征、功能等有限定強調的作用，一旦被改變，文章的論斷就會被擴大或縮小。這也是命題者常設的考點之一。

　　②常用的篩選方法：檢索性篩選和理解性篩選。檢索性篩選是根據試題要求從閱讀材料中迅速找出所需要的內容、觀點，它的關鍵在于準確地“鎖定”篩選的對象；理解性篩選是對某種科學知識進行分析綜合，用自己的語言概括闡釋，它的關鍵在于準確地抽取特征，組織嚴密的語言進行說明。

　　③篩選的關鍵：找準與選項對應的原文，即將題目要求與篩選出來的原文有關信息聯系起來，有時對應的原文可能找到好幾處，但一般情況下只有一處是符合要求的，因此要進行辨別，篩選出需要的內容。有時篩選出的原文不止一處，可以互相補充。

　　2、學會比較

　　對材料中重要的信息要經過比較鑒別，才有可能較準確地把握其含意。

　　①比較的方法：將各個選項同篩選出來的原文進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去偽存真，從而提取出正確選項。

　　②比較的主要內容：范圍的大小、數量的多少、程度的高低、可能與必然、部分與整體、現象與本質、肯定與否定、設想與現實等。

　　3、學會排除

　　科技說明文考查的題型是客觀選擇題。試題的四個選項除了正確的答案外，還有起干擾、迷惑作用的錯誤答案，我們可以抓住其設題的方法將選項與篩選出的原文逐一對照分析、比較排除，從而判斷出正確的選項。

　　常用的設題方法有：曲解原意、偷換概念、無中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（增加因果或顛倒因果）等。

　　需要強調指出的是，這些解題方法的運用必須建立在整體閱讀的基礎上，建立在忠于原文（不夸大不縮小、不改變原文的觀點態度）的基礎上，否則容易發生斷章取義、肢解甚至曲解原意的錯誤。只有這樣，才能真正提高答題的準確性，使自然科學文章的閱讀由“霧里看花”到“識得廬山真面目”！

《神奇的極光》教案 篇12

　　《神奇的極光》學案

　　學習目標：

　　1、 豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態、成因原理

　　2、 了解科普說明文的寫作方法，體會、學習、運用語言表達的準確性、形象性

　　學習重點、難點：

　　1、整體把握文章內容，篩選重要信息，培養獨立篩選信息的能力

　　2、學習下定義、舉例子、打比方等說明方法

　　學習時數：1課時

　　學習步驟：

　　一、 導入  新課

　　二、 注音

　　穹窿（ ） 俯瞰 （ ） 縈繞（ ） 晨曦 （ ） 棒槌 （ ）貯存（

　　） 遁辭 （ ） 隕落 （ ） 搖曳 （ ） 一瞥 （ ）

　　解釋詞語

　　行云流水

　　生花妙筆

　　出神入化

　　翻云覆雨

　　嘆為觀止

　　三、 整體感知，理清思路

　　1、 文章由哪三部分組成？是按照什么順序展開說明的？概括文章的總體思路。

　　2、 文章第一部分引述了拿幾種古老的神話傳說？角度有何不同？（結合書后練習一）

　　3、 第一部分是古代中外傳說中的極光，那極光到底是什么？她有何特征呢？請找出文中相關語句。

　　方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具體語句。

　　（2）各信息點處于分散、零亂狀態，按照邏輯順序進行整理。

　　4、 極光的美名不虛傳，那它是如何產生的呢？（結合書后練習二第1、2、3題）

　　四、 研讀第三部分第三段

　　1、 本段主要用了什么說明方法？是如何進行打比方的？

　　2、 電視機的成像需要那些條件要素？極光的形成需要那些條件要素？兩者的要素之間是如何對應的？

　　3、 電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象的？

　　4、 極光的三要素是怎樣運動產生極光的？

　　根據以上分析，請用下定義的方法來對“極光”作出較為完整的科學的解說，要包括極光的分布、成因和特點。

　　鞏固練習：課課練“語段精讀”

　　五、 結本文的說明方法并舉例（課課練P15-9）

　　1、打比方 2、舉例子 3、分類別 4、下定義

　　六、 本文在語言運用方面有那些特色？

　　a) 形象的描述：如講附寶的故事、伊歐斯的故事、在形容極光形體高度變化之大時用的一些詞語

　　b) 準確的概括：課文對極光的本質、成因、形成條件等都作可概括敘述。

　　c) 通俗的比喻：把 比喻為“自然界這個魔術師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇”；把

　　比喻為“一個巨大無比的電視機顯象管”；把 比喻為“熒光屏”；把 比喻為“電視屏幕上移動的圖象”

　　七、 布置作業 

　　a) 課課練“閱讀遷移”

　　b) 預習<<時間和空間的旅行>>

　　c) 讀本第六課

　　d) 《基因工程淺議》

　　八、 同步訓練

　　1、指出下面的句子運用了哪種說明方法

　　（1）蜂膠是蜜蜂從膠源植物的新生枝芽處采集的樹脂類物質，經蜜蜂混入其上顎腺、蠟腺的分泌物，反復加工而成的膠狀物質。（ ）

　　（2）……要想判斷說明方法，首先要知道說明方法有哪些。中學生大致掌握以下幾種方法即可，如舉例子、列數字、分類別、下定義、作比較、打比方、作詮釋、列圖表。（ ）

　　（3） 林的作用主要是減小風的力量。風遇到防護林，速度就減小70%—80%。（ ）

　　2、下列成語使用正確的一項是（ ）

　　A辛棄疾的詞大多以激昂跌宕、翻云覆雨的氣勢來抒情言志，風格豪放雄渾，在南宋文壇中占有重要地位。

　　B江西省原副省長胡長清因受賄行賄被判處死刑，其貪污受賄數額之巨令國人嘆為觀止。

　　C第二次信息時代已經悄然到來，對此，我們心里自然不會無動于衷，采取掉以輕心的態度。

　　D這一支曲子演奏的出神入化，聽眾被深深地吸引住了。

《神奇的極光》教案 篇13

　　[教學目標]

　　一.基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。

　　二.能力培養目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　三.思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

　　[教學難點重點]

　　引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　[教學方法]

　　討論引導啟發

　　[教學手段]

　　多媒體輔助教學

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一.課堂導入,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。

　　二.整體把握，通過研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內容。出示投影。

　　三.分析課文第一、二部分，篩選重要信息。

　　把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵語句。

　　討論交流，出示投影片。

　　在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。

　　你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網上下載的極光圖片。

　　四.分析第三部分，篩選重要信息。

　　1.極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？

　　學生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發現的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學解釋？

　　2.請學生回答①、②。

　　3.第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產生極光的呢？出示投影。

　　五.綜合概括

　　請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。

　　六.擴展思維

　　在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

　　全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

　　1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。

　　七.作業

　　結合本文，寫一篇有關極光的小說明文，字數300字左右

《神奇的極光》教案 篇14

　　教學目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　課件展示（神奇的極光圖片展示）

　　提起極光大家都不陌生，它是南北極地區特有的一種大氣發光現象，極光在西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。

　　二、整體感知

　　學生默讀全文，思考下列問題：

　　1.本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？

　　2.理清課文層次結構，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結合的。

　　3.學習本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。

　　三、課文分析

　　1.（學生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？

　　明確：文中共寫了三種古老的神話。

　　①附寶感極光而孕黃帝；

　　②《山海經》中關于“觸龍”的記載；

　　③西方伊歐斯的傳說。

　　從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。

　　2.（提問）上世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？

　　明確：在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的：

　　一種看法認為極光是地球外面燃起的大火，因為北極臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。

　　另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。

　　還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。

　　3.（提問）現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？

　　明確：現在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。

　　4.分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。（學生找出文中例句，指明說明方法）

　　明確：

　　（1）打比方

　　在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。

　　地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的.極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。

　　打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。

　　（2）舉例子

　　在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。

　　舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。把抽象的具體化，把復雜的簡單化。

　　（3）分類別

　　……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。

　　（4）下定義

　　極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。

　　下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。

　　5.舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？

　　明確：在文章第一部分關于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。

　　文中其余部分是簡潔的說明。

　　四、小結

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　五、布置作業

　　完成課后練習第一、二題。

　　板書設計

　　神奇的極光

《神奇的極光》教案 篇15

　　A. 課時安排：一教時。 

　　B. 教學目標 ：

　　一、基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。

　　二、能力培養目標：在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　三、思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

　　C.教學設想

　　在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。“

　　首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

　　本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。

　　D.教學難點 和重點：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　E.教學方法：教讀與討論。

　　F.電教手段：多媒體CD-R

　　G.教學步驟 ：

　　一、課堂導入  ——

　　展示多媒體課件（CD-R“vs-080”色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　開場白：同學們！自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。

　　二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。

　　“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什么作用。

　　本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

　　解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。

　　三、朗讀課文，獨立篩選全文重要信息。

　　這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘。學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難以一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考、修改、完善。

　　1.確認重要信息所在段落井朗讀。

　　估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，說明性強，也可能被選中。

　　啟發引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理。那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起了文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

　　選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。

　　2辨析代表重點信息的具體詞句。

　　估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內容較雜，不易辨析。

　　啟發引導。組成文段的內容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。

　　第一部分重心是要完成對極光的初步解釋，而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容，應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

　　3.把選出的內容按邏輯順序排列。

　　篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。文章條理明顯，應較為順利。

　　順序如下：

　　①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。

　　②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。

　　③極光的色彩、亮度千變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

　　④人們將極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣磁場和太陽風。

　　⑥第三部分第二段（極光發光原理的說明）。

　　4.信息的語言加工和最后輸出。

　　估計出現的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導。

　　第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，一是光的形成原因，語言順序應如何排列更好呢？當然“成因”與前文聯系緊密。

　　修改結果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

　　第④③點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡潔、明晰呢？

　　修改結果：④極光形態特征分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區高空大氣層時，會激勵大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。

　　以上設計旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程，應經常練習。

　　四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

　　全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

　　1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。

　　以下說法供參考：

　　旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

　　浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

　　科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。

　　如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，湛稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。”

　　五、課堂收尾。

　　讓學生談一談對篩選信息的認識及篩選的方法、思路等，促使學生養成勤于總結學習收獲的良好習慣。

　　六、給學生提供有關資料，或要求學生上網查詢，結合本文，寫一篇自然科學短文。（視學生具體情況選作）。    

《神奇的極光》教案 篇16

　　教學目的

　　一、豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。

　　二、在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。

　　三、培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

　　教學設想

　　在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。

　　首先，我們擬用多媒體課件(包含動感形象、音樂及畫外音)展示極光的神奇壯觀，引發學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。

　　本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力

　　教學時數：一課時

　　教學步驟 

　　一、課堂導人

　　展示多媒體課件(色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說)，作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。

　　開場白：同學們!  自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。

　　二、通過研究標題、·小標題，推測總體思路。

　　“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的.想—‘想標題在文章中起到刊‘么作用。

　　本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否.  自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。

　　解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”；了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是.水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺人深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的、

　　三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。

　　這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘，學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難于一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考.修改、完善。

　　1.確認重要信息所在段落并朗讀。

　　估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，乒明性強，也可能被選中。

　　啟發引導：①說明文的目的是什么?是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個神話故事在全文中起到什么作用?引起下文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”?是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

　　選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、

　　2.辨析代表重點信息的具體詞句。

　　估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內容較雜。不易辨析。

　　啟發引導：組成文段的內容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。

　　第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容。應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。

　　3.把選出的內容按邏輯順序排列。

　　篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。丈章條理明顯，應較為順利。

　　順序如下：

　　①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象。它常常出現在南北半球的高緯地區，主要在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。

　　②出現在南半球的叫做南極光，出現在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。

　　⑧極光的色彩、亮度：于變萬化，美麗壯觀，難以描繪。

　　④人們將極光按其形態特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵——般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。

　　⑤形成極光有三個必不可少的條件：大氣、磁場和太陽風。

　　⑥第三部分第二段(極光發光原理的說明)。

　　4.信息的語言加工和最后輸出。

　　估計出現的問題：學生會做出取舍不當、概括性不強的種種答案。

　　需要加工的句子主要在①④⑥點。可分成幾步?提出更加具體的要求或具體引導。

　　第①點提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢?就是下句“人們惟一能用肉眼看得見的大氣現象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個信息點，一是介紹出現地點，  ——是光的形成原因.語言順序應如何排列更好呢?當然“成因”與前文聯系緊密。

　　修改結果：極光是人們惟一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

　　第(9⑥點提示：有些句子在文中生動活潑，描述性強，而作為信息要點的概括卻不夠精練，如④⑥句，如何使之更簡潔、明晰呢?

　　修改結果：④極光形態特征分五種：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。⑥地磁場分布在地球閡圍，被太陽風包裹著，形成捧槌狀的磁層。它將進入高空大氣的

　　太陽風粒子流匯聚成束。這種電子束打人圾區高空大氣層時.會激發大氣中的分子和原子，導致發光，這便是極光。

　　以上設汁旨在啟發學生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程。應經常練習。

　　四、在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。

　　全班分四個小組。每組選取下面——個題進行討論。組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。

　　1.假如你是一位旅行家。閱讀本文時，你將關注哪些信息?

　　2.假如你是一位浪漫的詩人。閱讀本文時，你將關注咖些信息?

　　3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息?

　　4.假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息?

　　這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。

　　討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。

　　以下說法供參考：

　　旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，  自然界的壯麗景觀吸引著他們去一飽眼福。極光的特征、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67‘附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。

　　浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動著人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

　　科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閱讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種。”他會加倍重視。

　　如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法人手。例如：扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解說，堪稱“風頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。

　　五、課堂收尾。

　　讓學生談一談對篩選信息的認識及篩選的方法、思路等，促使學生養成勤于總結學習收獲的良好習慣。

　　六、給學生提供有關資料，或要求學生上網查詢，結合本文，寫一篇自然科學短文。

　　第二方案

　　如果學生語文素質較高，獲取信息的準確性強，我們完全可以再放開手腳，引導學生走人博覽群書的新天地。

　　提前一兩天布置預習作業 ：從報紙、雜志或網上盡量多地瀏覽有關極光的著述<包話傳說、科普讀物、專業論述等)，并摘記關于極光的信息，分條縷析。

　　課上，首先讓學生廣泛交流課外閱讀摘記。然后，組織學生自讀《神奇的極光》，并做閱讀摘記。接著，比較課內外讀書筆記，思考并討論。本說明文的哪些信息在課外閱讀時已經獲得?另有哪些內容沒有涉及?作者為什么這樣安排?通過比較分析，使學生不僅能進行一次有效的篩選信息訓練，而且還理解了篩選信息的意義，以及寫作目的對選擇信息點的作用，同時，擴大了閱讀視野。這一程序完成后，可進一步引導學生探討：你認為作者的選擇是否毫無瑕疵?如讓你來寫，你如何立意，選擇哪些內容構思成文?討論過程中，教師應放下“全知全能”的架式，和學生在乎等的基礎上探討、交流，真誠地奉獻自己的學習心得，促成如切如磋、如琢如磨的學習氣氛，為今后的研究性學習奠定基礎。

　　課下作業 ：將討論結果寫成文章。

《神奇的極光》教案 篇17

　　學習目標

　　1.了解科普說明文的寫作方法。

　　2.從整體把握文章內容，篩選重要信息。

　　3.體會科普文章語言表達的準確性、形象性。

　　課文解讀

　　本文的層次結構

　　本文通過人們在不同時期對極光現象的描寫和認識，以及對極光形成原因的分析和對極光作用的簡介，說明了極光神奇的特點。

　　結構上：本文用小標題將故事自然分成三個部分：

　　第一部分：古老的神話傳說：介紹古代中外關于極光的傳說以及古時對極光的不同稱謂。

　　第二部分：極光一瞥：介紹極光的神奇，從極光出現地域、形態特征、各種變化、人們難以描摹等方面說明。

　　第三部分：極光的來龍去脈：從科學的角度解釋極光的產生原因，并說明極光對人類的影響。

　　描寫和比喻在文中的作用

　　本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、（山海經）中關于“觸龍”的記述，古希臘羅馬神話中黎明女神的故事，在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學語言，如“隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水……”。這些形象地描述，增強了讀者的感性認識。

　　同時，在形容極光形體亮度變化時，也用了“瞬息萬變”“眼睛一眨，老母雞變鴨”“翻手為云，覆手為雨”等詞語，十分生動傳神。

　　在文章當中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運動變化，是自然界這個魔術大師，以天空為舞臺上演的一出光的話劇。”“可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像”。這些比喻使用的非常恰當而且通俗，使深奧的科學道理變得淺顯易懂，加深了人們對極光的認識。

　　神話傳說在本文中所起的作用

　　文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明我國對極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯系在一起。二是在中國古代地理學《山海經》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長千里”，成為鐘山的守護神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。其實在外國的文獻資料中有許多關于極光的神話傳說。由于現代科學發源于西方，所以極光這一術語也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過來，既沒有叫“觸龍”，也沒有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國近代科學的落后。

　　文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節不同；但都表現出人類對這一自然現象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇；引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個現代科學術語的來源，也突出了這個故事的色彩。同時也激發了讀者的閱讀興趣，增強了人們的感性認識。

　　科技文閱讀需要正確處理好的幾個關系

　　1.關于文藝性與科技說明，要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的。

　　文藝性的描述或虛幻的故事，旨在“寓”科于“藝”，激起讀者興趣，以普及科學知識。閱讀中要重點指導學生透過文藝性的描寫，迅速把握說明對象的本質屬性及其他特征。要看到生動的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對象的什么特點，等等。應當明確，文藝性的描寫，或以幻想編織的故事，是以“科學”為靈魂的。長期以來，流傳著一個說法：“科幻”小品、小說，是以“科學”為“經”，以幻想為“緯”，編織動人的故事。這個說法，把“科”與“幻”并列起來，顯然是一種誤導。

　　2.關于說明方法與對象的特征，重在把握對象的特征。單純地辨識說明方法，對于高中學生真正讀“懂”科技說明文，沒有更大的價值。

　　3.關于術語和文章的要旨，要以理解要旨為重。兩文涉及的術語非常多，要有所了解，但不必拘泥于術語的科學內涵。一般只要不影響文意的把握，就應盡力回避。這正符合整體閱讀“勾玄提要”的精神。不糾纏術語的準確闡釋，又不可望文生義——恰當地“回避”，不失為一種有效的方法。

　　能力訓練

　　一、基礎知識

　　1.     給下列加橫線的字注音并釋義。

　　搖曳不定   晨曦    極光一瞥    覆手為雨     遁詞

　　2. 在下列橫線上依次填上相應的實詞，恰當的一項是（    ）

　　（1）直到20世紀60年代，將地面  　　　　結果與衛星和火箭　　　　到的資料結合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。

　　（2）具備這三個條件的太陽系其他行星，如木星和水星，它們的周圍，也會產生極光，這也被實際　　   的事實所證明。

　　（3）其時，環的亮度　　　　增強，宛如皓月懸掛當空，向大地瀉下一片淡銀色的光華，映亮了整個原野。

　　a. 觀察　　觀測　　探測　　激劇　　　　b. 觀測　　探測　　觀察　　急劇

　　c. 探測　　觀察　　觀測　　激劇　　　　d. 觀察　　探測　　觀測　　急劇

　　3. 在下列橫線上依次填上相應的虛詞，恰當的一項是（    ）

　　（1）　　　　有生花妙筆　　　　難述說出極光的神采、氣質、秉性脾氣于萬一。

　　（2）在中低緯地區，　　　　是近赤道區域，很少出現極光，但不是說壓根兒觀測不到極光。

　　（3）在強極光出現時，地面上物體的輪廓都能被照見，　　　　會照出物體的影子來。

　　（4）極光不僅是科學研究的重要課題，它還直接影響到無線電通信，長電纜通信，　　　　長的管道和電力傳送線等許多實用工程項目。

　　a. 即使　也　尤其　甚至　以及　　b. 雖然　但　甚至　尤其　以及

　　c. 雖然　但　尤其　甚至　甚至　　d. 即使　也　甚至　尤其　甚至　

　　4. 下列說法符合課文意思的一項　（    ）

　　a. 黃帝的母親見極光感而受孕的故事，是世界上關于極光的最古老的神話傳說之一。

　　b. 極光是天空中一種特殊的光，是人們能看得見的唯一的高空大氣現象。

　　c. 在極光區內差不多每天都會發生極光活動。

　　d. 在極蓋區內，極光出現的機會反而要比緯度較高的極光區來得少。

　　5. 對下列說明方法的作用理解有誤的一項是　（    ）

　　a. 《山海經》中關于極光的記載，雖不能科學地解釋極光，但卻增加了文章的趣味性。　　

　　b. 作者用分類別的方法，說明極光的極光弧、極光片、極光帶、極光幔、極光芒五種，是為了說明極光有各種各樣不同的形狀。

　　c. 作者引用“眼睛一眨，老母雞變鴨”這句話，是為了說明事物變化得快這個道理。

　　d. 用電視成像原理來說明極光成因，增加了形象性，將復雜而深奧的科學道理說得通俗易懂。

　　二、閱讀下面文段，回答后面的問題

　　（一）

　　地磁場分布在地球四周，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，（   ）入極區高空大氣層時，　　　　　　　　，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于料子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。

　　6.文中括號內填入的詞語最恰當的一項是   (    )

　　a.進     b.射      c.打      d.照

　　7.此段采用了哪些說明方法（    ）

　　a.下定義   舉例子    打比方    作比較

　　b.下定義   分類別    列數字    作比較

　　c.打比方   舉例子    列數字    分類別

　　d.下定義   打比方    列數字    作比較

　　8.文中劃橫線處應填入的句子最恰當的一項是（    ）

　　a.會激發大氣中的分子和原子。

　　b.大氣中的分子會激發原子。

　　c.大氣中的原子會激發分子。

　　d.大氣中的分子和原子會被激發。

　　（二）

　　幾個月前，來自一些地方的研究人員演示了使光以每秒17米的緩慢速度通過一堆冰冷的鈉原子的過程。但是把原子冷卻到接近絕對零度是非常困難的，要使以慢光為基礎的應用能夠變為現實，需要采用簡單一些的方法。

　　德克薩斯州農業機械大學的韋爾奇博士意識到，在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的物原子中也同樣適用。用熱的銣原子做實驗要簡單得多，它包括把一個裝有固體銣金屬的特殊透明容器（稱為“小室”）加熱到大約100攝氏度，然后把兩束經過細微調節、波長略微不同的激光射入小室。

　　即使穿過普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會略微降低，因為光會與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強這種影響的試圖都會導致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到了這一點。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態中，在這種狀態下銣原子不能吸收光。同時，兩束光的相互作用產生了另外一束波長很長的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多。

　　降低光速能獲得諸如非線性等其他一些效應。在大多數情況下，光的行為是線性的：把入射到玻璃上的光的強度增加一倍，穿過玻璃的光的強度也會增加一倍。但是，非線性意味著入射光的微小變化會導致透射光的巨大改變。正是這種性質使光學開關的設計者們興奮不已。

　　加利福尼亞大學的工程師阿塔奇認為，人們在通過光纜傳送光脈沖時，常常需要把某個用來與其他信號作對比的信號延遲一段時間。目前的做法是把其中一個脈沖沿著為此目的而專門建造的很多光纖發送出去，而采用一個大小為1升、裝滿高溫銣氣的小室能夠達到同樣的目的并且更加有效。

　　韋爾奇小組的成員卡什說，裝滿銣氣的小室在改變激光束以產生難以獲得的波長方面極其有效。他們已在考慮運用這個原理制造一個廉價、高效的紫外線源，由于紫外線波長短，因此可以用來讀取刻錄在光盤等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數據。

　　9.文中畫線處“影響”一詞的意思是（    ）

　　a.普通的透明材料使光的速度降低。

　　b.光對于所通過材料的原子的作用。

　　c.兩束經過細微調節的激光的干擾。

　　d.小室中熱的銣原子減慢光速的效果。

　　10.下列不屬于韋爾奇所做實驗的內容的一項是（    ）

　　a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。

　　b.使銣原子處于不會吸收光的微妙的量子狀態中。

　　c.使波長略微不同的兩束光互相作用而產生慢光。

　　d.制造謙價、高效的紫外線源，來讀取光盤上的數據。

　　11.下列理解不符合原文意思的一項是（    ）

　　a.溫度接近于絕對零度的鈉原子可以把光速降低為17米/秒。

　　b.在高溫中的銣原子處在一種非常微妙的量子狀態中。

　　c.利用熱的銣原子傳送光脈沖可以比種用光纜更加有效。

　　d.緩慢通過高溫銣氣的入射光具有非線性效應。

　　12.根據本文提供的信息，以下推斷正確的一項是（    ）

　　a.利用納原子降低光速的代價要小于利用銣氣。

　　b.光通過高溫銣氣時，其傳播的速度也會降低。

　　c.紫外線的波長短，所以傳播的速度比較慢。

　　d.目前以慢光為基礎的應用已經成為現實。

　　參考答案

　　一、1.（略）    2.b    3.a     4.c      5.b

　　二、（一）6.c    7.d     8.a

　　（二）9.a    10.d    11.c     12. b