高一語文《奇妙的對聯》教學設計（通用9篇）
高一語文《奇妙的對聯》教學設計 篇1
奇妙的對聯 【學習導航】 1、了解對聯所承載的中華民族傳統文化。 2、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識。 3、學習欣賞對聯，積累一些名聯。 【資料鏈接】 一、對聯的起源： 對聯作為一種獨特的文學形式，在我國有著悠久的歷史。它從五代十國時開始，明清兩代尤為興盛，發展到今天已經有一千多年了。據歷史記載，后蜀之主孟昶在公元964年除夕題于臥室門上的對聯“新年納余慶，嘉節號長春”是我國最早的一副春聯。 二、對聯的種類： 對聯，雅稱「楹聯」，俗稱對子。對聯的種類約分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯（包括諧趣聯....）等。 1、春聯。所謂“春聯”，又叫“春貼”，是為慶賀新春佳節而作的楹聯，是對聯重要的一種形式，也是最常見的對聯。這種楹聯，多是寄情抒懷，希望一年吉祥如意。 祖國有天皆麗日； 神州無處不春風。 大地回春，青山綠水，祖國千般美； 日暖神州，人壽年豐，幸福萬年長。 2、節日聯。所謂節日聯，是針對各種節日，以示慶祝、紀念，使節日倍增歡樂、熱烈、隆重氣氛而撰寫的聯語。這種節日聯語，可以說是春聯的擴大和演化。節日楹聯既富節日氣氛，又切合撰聯對象，具有極強的針對性。 萬家元宵夜； 一街太平歌。（元宵節聯） 人逢喜事尤其樂； 月到中秋分外明。（中秋節聯） 脈脈深情似春暉育桃李； 耿耿丹心如燭光照春秋。（教師節聯） 軍愛民意如山重； 民擁軍情似海深。（“八一”節聯） 3、婚聯。所謂婚聯，又稱“喜聯”，是嫁娶的專用聯語，或見于大門、洞房門，或見于妝臺旁、花轎上……其主要內容是表示對新婚夫婦的贊美、夸獎、祝愿以及婚嫁的喜慶場面等。 荷開并蒂； 芍結雙花。 簫管并舉； 鳳凰來儀。 歡慶此日成佳偶； 且喜今朝結良緣 百年恩愛雙心結； 千里姻緣一線牽 以上都是舊時常見的婚聯，現在許多人在撰寫婚聯時則喜歡推陳出新，比如有的以雙方職業入聯，有的贊頌新事新辦： 眼鏡大夫，采中西，治頑疾，藥到病除，交稱華佗扁鵲；（醫生） 斯文小姐，嘔心血，育桃李，餐忘寢廢，堪譽蠟燭春蠶。（教師） 4、壽聯。所謂壽聯，是為祝賀生日而作的楹聯，多是稱頌壽者的功勞業績。 福如東海； 壽比南山。壽比南山松不老 福如東海水長流 甲子重新新甲子； 春秋幾度度春秋。（60歲） 羨高年精神矍鑠花甲重添二十載；居上壽齒德俱尊松年永享八千秋（80歲） 人生不滿公今滿； 世上難逢我竟逢。（王文清聯，頗富巧思，在俗語“人生不滿百”和“世上難逢百歲人”上作文章，將百字隱去，暗隱老人高壽已達百歲） 常如作客，何問康寧，但使囊有余錢，甕有余釀，釜有余糧，取數葉賞心舊紙，放浪吟哦，興要闊，皮要頑，五官靈動勝千官，過到六旬猶少；定欲成仙，空生煩惱，只令耳無俗聲，眼無俗物，胸無俗事，將幾枝隨意新花，縱橫穿插，睡得遲，起得早，一日清閑似兩日，算來百歲已多。（鄭板橋60歲自壽聯，筆調輕松暢快，表達了作者的志趣和個性）。 5、勉聯 有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚 苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳（蒲松齡） 天下興亡； 匹夫有責。（顧炎武書堂聯） 心有三愛：奇書、駿馬、佳山水；園栽四物：青松、翠竹、白梅蘭（方志敏） 6、挽聯。系由挽詞演變而來，是一種用于哀挽死者的楹聯。這種楹聯往往能把肅穆的場面渲染的更加莊嚴。白紙配黑字，透過聯語，喚起人們對死者的追念和尊敬之情。 寫鬼寫妖高人一等 刺貪刺虐入骨三分（郭沫若挽蒲松齡） 著書最謹嚴，豈徒中國小說史？遺言猶沉痛，莫做空頭文學家�。ú淘嗤祠斞福� 要打叭兒落水狗，臨死也不寬容，懂得進退攻守，豈僅文壇闖將？ 莫做空頭文學家，一生最恨幫閑，敢于嘻笑怒罵，不愧思想權威�。愐阃祠斞福� 7、職業聯。所謂職業聯，即行業楹聯，貼在門旁，使人對其行業特點一目了然，起到行業廣告的作用，是楹聯中不可小視的一個品種。這類楹聯，蘊含豐富，有著誘人的魅力。 美味招來云外客； 清香引出洞中仙（酒店聯） 萍水相逢如親友； 停車暫住似歸家。（旅店聯） 花間渴想相如露； 竹下閑參陸羽經。（茶館聯） 陶潛善飲，易牙善烹，飲烹有度； 陶侃惜分，夏禹惜寸，分寸無遺。（飯店聯） 刻刻催人資警��； 聲聲勸爾惜妙音。（鐘表店聯） 8、名勝聯。所謂名勝古跡聯，是指為某一名勝古跡撰寫、鐫刻的楹聯。 狂到世人皆欲殺； 醉來天子不能呼。（安徽當涂采石磯太白樓聯） 新松恨不高千尺； 惡竹應須斬萬竿。（陳毅題杜甫草堂聯） 風聲，水聲，蟲聲，鳥聲，梵吹聲，總合三百六十擊鐘鼓聲，無聲不寂； 月色，山色，草色，樹色，云霞色，更兼四萬八千丈峰巒色，有色皆空。（浙江天臺山中方廣寺聯） 三、對聯的基本常識： 傳統的對聯講究”四講”,即“字數講相等，字音講平仄，詞語講對仗，句法講對稱”。 四、對聯的基本要求： 1、字數相等，內容相關。 字數相等，指的是，若上聯是由幾個分句組成，則下聯也應是由字數上與之一一相等的幾個分句組成； 從內容看，上下聯之間,內容要相關,以起到相反相成或相輔相成的效果。 2、詞性相當、結構相稱 詞性相當,指上下聯相對的詞語性質應盡可能相同或相近。如名詞對名詞、動詞對動詞，等等。如：五蘊皆空觀自在；一心不亂見如來。 結構相稱，指上下聯對應語句的語法結構應盡可能相同。如: 一心常忍辱；萬事且隨緣。 3、節奏相應，平仄相諧 節奏相應，指上下聯在節奏的停頓上應當盡可能保持一致。 漏盡/飛身/去；心空/及第/歸。 平仄相對簡單說來就是上聯用平聲字的地方，下聯就得用仄聲字 舉例：祖國山河壯；人民歲月新。 （仄仄平平仄，平平仄仄平。） 但隨著隨著對聯藝術的逐步成熟和發展，各種新奇的作法跟句式也不斷出現，還出現了所謂非正宗對聯，是指不過分強調平仄、工仗、用韻的對聯。 千教萬教教人求真；千學萬學學做真人。 ——郭沫若為陶行知先生墓門所題寫的對聯。 敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追，游擊戰里操勝算； 大步進退，誘敵深入，集中兵力，各個擊破，運動戰中殲敵人。 —毛澤東 五、對仗歌謠（節選） 天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。 北斗七星三四點，南山萬戶十千年。 溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。 舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。 朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。 三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。 樓對閣，院對宮。棟宇對垣墉。墻頭對屋角，寺外對庭中。 幾萬黃蜂尋苑圃，一雙紫燕入簾櫳。 今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。 虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。 韓對趙，呂對申。張耳對李膺。賈山對潘岳，魏絳對陳平。 蕭曹漢代稱良相，李郭唐朝是偉人。 心對口，面對身。皓齒對朱唇。咽喉對肺腑，肝膽對腹心。 赤面丹心誠烈士，朱顏綠鬢是佳人。 襦對襪，帛對巾。束帶對垂紳。羅幃對繡被，紗帳對錦茵。 禮樂衣冠成上國，文章黼黻美吾身。 經對史，賦對詩。傳記對歌辭。典謨對風雅，贊語對箴規。 螢窗勵志窮經日，鳳陛成名射策時。 犀對象，玉對金。寶瑟對銀箏。珠璫對象筒，玉笛對瑤琴。 玻璃可作床書枕，玳瑁常為食客簪。 書對畫，碗對觥。硯匣對棋坪。藤床對竹幾，曉角對寒砧。 光射斗牛知劍氣，志存山水辨琴音。 茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對膾鯉，煮筍對餐英。 雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。 柑對桔，榧對菱。圓眼對欖仁。荔枝對松子，都李對林檎。 交梨火棗仙家品，銀杏朱櫻御園珍。 虀對菽，藻對萍。捋筍對采芹。春來堪剪韭，秋至便思莼。 羊肚雞跖蔬味美，猴頭鳳尾菜名新。 酥對脆，粿對糇。米果對麻球。饆饠逾粽子，馎饦勝饅頭。 凡糕必用糖調粉，諸餅多將面插油。 斟對酌，盞對瓶。酒譜對茶經。龍膏逾鳳髓，紫筍過綠醲。 紹浙宜城醪盡美，武夷陽羨品俱馨。 松對柏，柳對花。紫萼對紅葩。葡萄對橄欖，石林對山茶。 翠麥搖風千頃浪，紅桃映日萬川霞。 丸對散，灸對針。百合對山棱。烏頭對狗脊，枳殼對桃仁。 甘草茯苓為佐使，黃耆白術是君臣。 鳥獸 麟對鳳，鷺對鶯。馬走對牛鳴。猴玄對豹赤，象白對鸞青。 蝴蝶夢中家萬里，子規枝上月三更。 蝦對蟹，鯽對鳊。雙鯉對三鱔。黿羹卿指動，鱸膾客心懸。 鰒鲞鯧鯊皆海味，鰣魴鯽鱖盡膳鮮。 蟲名 蟲對豸，蚓對蠅。蛤蚧對蝘蛉。螳螂對蟋蟀，蚱蜢對蜻蜓。 誰信蠹魚成脈望，始知宵燭即流螢。 黃對白，黑對紅。碧草對青松。丹墀對紫閣，紺發對青瞳。 鵝黃鴨綠分深淺，月白天藍別淡濃。 三對五，萬對千。兩眼對雙拳。孤燈對只眼，百世對千年。 春過園林花一夢，日長苑圃柳三眠。 聲對色，艷對香。月影對星光。山形對地勢，挹秀對騰芳。 去國心如帆影沒，思鄉夢與角聲長。 憂對喜，性對心。意氣對精神。鐘情對減興，息怒對生嗔。 旅客愁懷堆萬斛，佳人笑靨值千金。 南對北，上對中。后閣對前宮。南山對北海，北斗對東風。 星光燦燦皆朝北，水勢滔滔盡向東。 分別 中對外，后對前。日下對云邊。山頭對谷口，室內對堂偏。 戶外松須凝曉露，門前柳眼鎖朝煙。 如似 疑對信，似對如。似玉對如珠。黃云常似蓋，新月竟如梭。 風搖樵葉如旌曳，日照荷花似錦鋪。 重疊 重對疊，疊對重。岌岌對融融。依依對灼灼，喔喔對雍雍。 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。 助語 然對乃，且對夫。是也對非歟。散其對彰厥，樂只對刑于。 圣人所謂焉耳矣，君子如期而已乎。 將乍 久對暫，乍對將。欲綻對初芳。偏宜對雅稱，甚愧對何妨。 橫斜北斗夜將半，蕭瑟西風天正涼。 六、傳統對聯寫作所使用的方法： 疊字 、反復、復疊、頂真、析字（拆字、合字）、鑲嵌 、加減 、翻造、雙關、同音、回文、比喻 、夸張、數字、方位、聯綿等。 數字聯：三光日月星 四詩風雅頌 疊字聯：風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓 鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝 反復聯：望江樓，望江流，望江樓上望江流，江樓千古，江流千古 印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年 復疊聯：佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 頂針聯：山羊上山，山碰山羊角 水牛下水，水沒水牛腰 拆字聯：踢倒磊城三塊石 剪斷出字兩重山 合字聯：蠶為天下蟲 鴻是江邊鳥 兩舟并進，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；八音齊奏，笛清（狄青）難比簫和（蕭何） 雙關聯：蓮子心中苦；梨兒腹內酸。 同音聯：無山得似巫山好 何水能如河水清 回文聯：斗雞山上山雞斗，龍隱巖中巖隱龍. 聯綿聯：獨抱琵琶尋舊曲；數教鸚鵡念新詞。 數字對聯：一粥一飯，當思來處不易 半絲半縷，恒念物力維艱. 七、XX年春節晚會的最大亮點是對聯豐富，來自全國的30多位主持人展示各地區的春聯，還有晚會現場對聯，加上小品《功夫》中的對聯，真可謂異彩紛呈，雅俗共賞。 1、北京上聯：三海九門，京華迎奧運；上海下聯：一江兩岸，世博靚申城。 2、重慶上聯：朝天門喜迎天下客； 天津下聯：塘沽港笑納萬國風。 3、內蒙古上聯：碧草氈房，春風馬背牛羊壯； 黑龍江下聯：蒼松雪嶺，沃野龍江豆谷香。 4、xz上聯：雪域春秋“扎西德勒”； xq下聯：天山南北“烏魯木齊”。 橫批：盛景爭春 5、廣東上聯：南海風清，講述春天故事； 廣西下聯：漓江水碧，飄來三姐新歌。 6、山東上聯：孔子仁，關公義，人文典范； 山西下聯：泰山日，壺口煙，天地奇觀。 7、湖南上聯：八百里洞庭憑岳陽壯闊； 湖北下聯：兩千年赤壁覽黃鶴風流。 8、河北上聯：萬里長城山海關，龍頭為首； 河南下聯: 獨門絕技少林寺，天下無雙。 9、吉林上聯：車輪飛轉東西南北追風去； 遼寧下聯：鋼水奔騰春夏秋冬入眼來。 10、浙江上聯：飲龍井茶，品江南絲竹； 江蘇下聯：登虎丘塔，論天下園林。 11、貴州上聯：苗寨黔山黃果樹，茅臺赤水； 四川下聯：川肴蜀繡錦官城，花徑草堂。 12、寧夏上聯：紅黃藍白黑，五珍獻瑞； 陜西下聯：字史酒醫詩，諸圣流芳。 橫批：聯袂賀春 13、青海上聯：水澤源流江河湖海；甘肅下聯：金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅。 14、云南上聯：石林自有高材生，群峰拔地；海南下聯：瓊海獨具大手筆，五指擎天。 15、安徽上聯：黃山為九州增色； 江西下聯：瓷器與中國同名。 16、香港上聯：荊花吐艷香江瑞； 澳門下聯：蓮蕊臨風鏡海清。 17、福建上聯：品鐵觀音，香飄兩岸；中國臺灣下聯：拜媽祖廟，情系一家。 鐘聲敲響時： 上聯：上下五千年，太平盛世欣今日，聽鐘樂和鳴，八方共飲復興酒； 下聯：縱橫九萬里，錦繡中華創未來，看龍獅勁舞，四海同吟發展歌； 【自主學習】 1.在學習和日常生活中，我們能夠看到很多對聯，在以前學過的一些古代詩文里，同學們平常都積累了哪些對聯呢？ 2.如何貼對聯？ 【能力提升】 優秀對聯賞析 1、天作棋盤星作子，誰人敢下？ 地當琵琶路當弦，哪個能彈？ 2、天氣大寒，霜降屋檐成小雪； 日光端午，清明水底見重陽。 3、新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓； 春雷似鼓，秋雷似鼓，發聲鼓，收聲鼓。 4、北斗七星，水底連天十四點； 南樓孤雁，月中帶影一雙飛。 【素材挖掘】 一、據說，三國時期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故與魯肅設宴請諸葛亮。席間，瑜曰：我與你以對聯設賭，對得上——飲酒，對不上——砍頭！敢否? 孔明笑答：請出題。 瑜曰：有水便是溪,無水便是奚,去掉溪邊水,加鳥便是雞.得志貓兒賽過虎,落毛鳳凰不如雞. 亮答：有木便是棋,無木便是其,去掉棋邊木,加欠便是欺.龍游淺灘遭蝦戲,虎落平陽被犬欺. 瑜大驚，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻長得丑。便曰： 有手便是扭,無手便是丑,去掉扭邊手,加女便是妞,隆中有女長得丑,百里難挑一個妞. 亮笑答：有木便是橋,無木便是喬,去掉橋邊木,加女便是嬌,江東美女大小喬,曹操銅雀鎖雙嬌 瑜大怒，欲反目。魯肅忙勸曰： 有木便是槽,無木便是曹,去掉槽邊木,加米便是糟,當今之計在破曹,龍虎相爭豈不糟. 言罷，哈哈大笑，一場干戈暫告平息。 二、 有一個故事講，王安石去考舉人，路途上碰到一家員外家在招親。只見門口掛一“走馬燈”，墻上有一上聯：“走馬燈 燈走馬 燈滅馬停步”。告示上說，誰能對出下聯就可招為女婿。王安石看過，覺得很有意思，但因為著急趕考，就抄下來，繼續趕路了。巧得是，在考場上卷子發下來，竟有一下聯要求對“上聯”。這下聯是“飛虎旗 旗飛虎 旗卷虎隱身”。王安石一看，大喜，馬上把路上揀來的“上聯”寫上了。 考完試，歸途中，王安石又用這幅“下聯”去招了親。正在大辦喜事時，報子來報，王安石中舉。王安石大喜，揮筆寫下了“雙喜字”，據說現在廣為流傳的“雙喜字”就是王安石留下來的。 三、 清朝“戊戌變法”，康有為的“公車上書”得到光緒皇帝的贊賞，光緒帝要親自召見康有為�？涤袨橐惨虼嗣暣笳�，但有不少人對他看不起。 話說這一日，康有為從家鄉廣東海南縣一路風塵趕往北京，路過安徽某縣，縣里住著一位退休在家的朝廷某大臣�？涤袨榫吞匾馊グ菰L并問計于他。不想這個老人對康有為很不肖，認為康有為沒什么真才實學，打算難上一難�？涤袨榈胶螅先苏驹诜块g的臺階上張口出了一幅上聯： “四水江第一 四方南第二 先生來江南 可是第一 可是第二”。 老人將一幅刁鉆的對聯來考驗康有為。這幅對聯的第一句是“四水江第一”，“四水”就是“江河湖海”，“江”占在第一位。第二句“四方南第二”。“四方”就是“東南西北”，“南”占在第二位上。第三句“先生來江南”，尊你一聲先生，你來自“江南”，這“江南‘‘二字又與第一、二句的“江”和“南”相對應，實在是妙。而最后是問話：“可是第一 可是第二”。不但把問題提出來，而且又對應了前面的第一和第二。這幅上聯可為刁鉆，尤其是如果你稱自己是第一，則被認為自大，目無他人。稱第二則被認為你甘拜下風。 但康有為既然敢“公車上書”，也不是等閑之輩，馬上答出下聯：“三教儒居前 三才人居后 小子本儒人 不敢居前 不敢居后”。“三教”既是“儒、釋、道”，“儒”是“居前”的�！叭拧奔取疤�、地、人”，“人”當然“居后”。自稱“小子”表示對老人的尊重，說自己是“儒人”（讀書人），不敢“居前”也不敢“居后”。回答的簡直是滴水不漏，“對仗”尤其工整。并且用不敢“居前”和“居后”來化解了“第一”和“第二”的刁鉆問題，表現得不卑不亢，恰到好處，也表示了對老人的尊敬。于是，老人大喜，親自走下臺階迎接康有為進屋，俸為上賓。 四、在民國期間的1937年，山西軍閥閻錫山有一次來到江蘇無錫，登上無錫的錫山，一時有感出了一幅上聯：“閻錫山過無錫登錫山錫山無錫”。一時成為絕對，無人能對上來。八年后，著名記者范長江隨同陳毅到江蘇天長縣采訪。范突然來了靈感，將閻錫山的上聯對出：“范長江到天長望長江長江天長”。陳毅連稱：“妙！才子也！” 五、三十年代，在上海有人出了兩幅對聯。一幅是：“上海自來水來自海上”。正讀、逆讀都一樣，也一時無人可對。而另一幅是：“妙人兒倪家少女”。此聯更絕，“妙”拆開是“少女”，“人兒”合起來是“倪”。到哪里去找合適的詞呀？更是無人能對。 據說前一句后來有人對上了，而后一句至今無人以對，你是否要試一試？ 【知能測控】 一、猜對聯活動 猜地名： 1、草堂留后世；詩圣著千秋。 2、欄桿外滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去； 窗戶間堂堂日月，盡四時憑眺，幾曾見黃鶴西來。 3、翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤。 4、四面荷花三面柳，一城山色半城湖 5、七十二健兒，酣戰春云湛碧血；四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。 猜人物： 1、何處招魂，香草還生三戶地； 當年呵壁，清湘應識九歌心。 2、剛正不阿留得正氣沖云霄,幽思發憤著成信史照塵寰 3、日月同懸出師表 ；風云常護定軍山 4、千古詩才,蓬萊文章建安骨; 一身傲骨,青蓮居士謫仙人 5、鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去； 美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛 6、大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂揚深處； 漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風 猜行業： 1、架上丹丸長生妙藥 壺中日月不老仙齡 2、香分花上露水汲石中泉 3、不教白發催人老更喜春風滿面生 4、藏古今學術聚天地精華 5、寒衣慰出春風暖彩線添來瑞日長 6、前程遠大腳根須站穩工作浩繁步驟要分清 7、四時恒滿金銀器一室常凝珠寶光 二、 補充對聯 處處春光好，（ ）。 掃千年舊習，（ ）。 學問藏今古，（ ）。 春暉盈大地，（ ） 東風送暖大江南北春光好，（ ）。 四面湖山收眼底，（ ）。 綿綿春雨潤萬物，（ ）。 三、按要求完成下列各題。 1、刪改下面對聯的下聯，使之與上聯對仗工整。 上聯：世事如棋，讓一著不會虧我。 下聯：心田好似大海，能夠納百川亦可容忍他人 刪改后的下聯：（ ） 2.將下面古詩詞中的對偶佳句補充完整。 遠看山有色，（ ）。 自來自去梁上燕，（ ）。 五嶺逶迤騰細浪，（ ）。 茫茫九派流中國，（ ）。 畫棟朝飛南浦云，（ ）。 四海翻騰云水怒，（ ）。 3.請將下面的對聯補充完整。 爆竹聲聲脆 （ ） 華夏兒女文武雙全建傳業 （ ） 荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果 （ ） 4.請補寫一句與上聯字數相等結構相似的下聯（平仄不論） 上聯：愛國誠信乃做人根本 下聯：（ ） 5.下面都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。 掃千年舊習，（ ） 祖國江山好，（ ） 冬去春來千條楊柳迎風綠，（ ）
高一語文《奇妙的對聯》教學設計 篇2
活動目的：
1.讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。
2.豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。
3.激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。
活動準備：
向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。
活動過程 ：
一.教師談話引入
泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。
古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。
二.說對聯故事
魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題獨角獸，同學中有的對二頭蛇，有的對九頭鳥，老師都不滿意。魯迅對比目魚，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：陷獸入阱中，魯迅對放牛歸林野，也得到了老師的夸獎。
我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有鐵嘴銅牙的美譽。同時，他也是一位對聯圣手，在對聯百花園里留下了許多佳話。
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯：
兩碟豆;
紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：
一甌油。
�。阌X得紀曉嵐對得如何？）
乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：
我說的是兩蝶斗。
（如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢？我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣？）
紀曉嵐隨即說: 我說的是 一鷗游。
乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：
林間兩蝶斗；
這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？
紀曉嵐道：
水上一鷗游。
乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯為樂，充滿了情趣。
1.討論對聯的特點。
從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯的故事中，你發現對聯有什么特點呢？四人小組討論。
2.教師小結：
教師歸納對聯的三個基本特點。
A.字數要對，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。
B.對仗工整，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。
C.講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。
三.學生交流對聯故事
1.同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。
2.指名說。
四.練習寫對聯
欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯？那就讓我們一起來試試。
1.老師這兒有幾副上聯，請大家對對下聯。
蠶吐絲蜂釀蜜 辭舊歲迎新年 識時機顧大局
畫餅充饑望梅止渴 行千里路讀萬卷書
福如東海闊壽比南山高 處處春光好家家氣象新
家中世界小網上天地寬 冬去山清水秀春來鳥語花香
2.個人或小組出對，同學應對。
3.我這里還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。
�。�1）填寫缺字聯：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。
�。�2）猜數字聯：
快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了
橫批：南北 沒有東西
上聯：二三四五 缺一（衣）
下聯：六七八九 少十（食）
你知道這副對聯含著的意思嗎？
�。�3）東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。
王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：
福無雙至
禍不單行
夜間果然又有人前去偷揭�？稍谠鹿庀乱豢�，見這副對聯寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。
初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：
福無雙至今朝至
禍不單行（昨夜行）
眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。
高一語文《奇妙的對聯》教學設計 篇3
一、教學內容分析
對聯是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。
二、學生學習情況分析
初中時已初步接觸對聯知識，中考有考對聯，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯多作為應試要求，對于對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。
三、設計思想
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的探究學習。
在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯系。
情境教學法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉文化底蘊、學校辦學歷程創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。
作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主探究的愿望。
四、教學目標
1.激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。
2.掌握對聯知識，學習擬寫對聯。
3.通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。
五、教學重點和難點
教學重點：對聯的特點、對聯的分類、辨對聯、賞對聯、作對聯。
教學難點：引導學生主動參與賞與對。
六、教學過程設計
�。ㄒ唬┯盟拇ú抛訔钌鞯墓适聦�
楊升庵巧對縣令
楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉流傳著“娃娃堰”的故事。
有一回，他在家鄉的一個堰塘里洗澡。縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸�？h令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲�！�
縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆�！笨h令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。
從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當地的人們也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。
你喜歡這副對聯嗎？為什么？
�。ǘ┯霉旁娢闹械膶β撘龑W生歸納對聯形式上的特點
1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。
2、海內存知己，天涯若比鄰。
3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
4、明月松間照，清泉石上流。
5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
（三）檢查課前預習
1.讓學生集體討論對聯形式上的特點，然后檢查學生課前對第七十七頁對聯常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。
2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯的特點，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。
�。ㄋ模┙Y合例句依照內容給對聯分類，學生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
4、才飲長沙水，又食武昌魚。
5、欲窮千里目，更上一層樓。
6、革命尚未成功，同志仍須努力。
7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。
（五）補充對聯的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。
�。┍鎸β撾S堂反饋
請用箭頭依照由上聯到下聯的順序連接下列對聯。
春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草
錦江春色來天地芳草春來依舊綠
春回大地千峰秀芳樹無人花自落
老梅到時自然紅玉壘浮云變古今
春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮
（七）讓學生討論后派出代表展示各組收集的佳聯，并從形式和內容上鑒賞這些對聯。教師先舉例：
1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）
2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）
3.寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；
遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。
朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；
淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。
雨去琴書潤，
風來翰墨香。
�。ò耍⿲W生作隨堂練習，討論后展示。
1、門前碧水環繞
2、靜聆雨潤綠草
3、漢劉邦虛心納佳計
4、國興旺家興旺國家興旺
�。ň牛┠暇┟麍@“瞻園”中有一副對聯，其下聯的句序、語序有的被打亂，請根據所給出的上聯對下聯進行調整。上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
�。ㄊ┬〗Y今天的欣賞和對對活動，要大家明確：
�。�1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；
�。�2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字游戲；
（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。
�。ㄊ唬ㄕn件放映）探究作業：
（1）上網閱讀，探究更多的對聯知識和奇聯妙對。
�。�2）搜集整理達州可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。
（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。
七、教學反思
該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發學生對對聯的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯妙對，了解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，最后創設教學的亮點和活動的高潮，以本校景致和辦學歷程入對，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對聯密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業。
整個設計充分考慮：
�。�1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創設，大膽創新，豐富教學內容。
�。�2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。
�。�3）將三維目標融入教學全過程，體現過程的評價、發展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化回歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。
（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執教者的、學生的、同事的。
（5）力求使學生轉變對聯是文字游戲，學對聯是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態度上轉變學生，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。
在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯答案，體現了一定的創造力，給予學生很大的創造空間，對教師也深有啟發，體現了教學相長。同時也發現，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環節的串接、教師的啟發引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。
高一語文《奇妙的對聯》教學設計 篇4
【教學目標】
1、了解對聯的常識。
2、收集和積累對聯。
3、學習欣賞對聯。
4、嘗試對簡單的對子。
【教學過程】
一、預習
布置學生收集一些古文中的對聯或民間對聯。
(古文的例子可參照教參。)
二、激趣
做些小游戲如猜燈謎來引發學生的興趣。
(參考后面所附材料1、2。)
三、特點
主要分四個方面：
一是字數相等，斷句一致;
二是平仄相合，音調和諧;
三是詞性相對，位置相同;
四是內容相關，節奏鮮明。
(對仗工整平仄有規詞性相對內容相關書寫美觀張貼有序。)
四、評賞
例1：
童子打桐子，桐子落，童子樂;
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。
(童子和桐子讀音相同，落與樂亦是)
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云長，長長長，長長長消。
(上聯三、六、八字讀cháo，四、五、七、九字讀zhāo;下聯三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。)
例2：
生意興隆通四海，財源茂盛達三江;
唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣。
賞析：
1、每副對聯都分上下聯，每聯為7個字，且斷句也有規可循。如“生意/興隆/通/四�！�，“財源/茂盛/達/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“瓊崖/人士/有/奇緣”。
2、每副對聯上聯的最后一個字都是仄聲字，下聯的最后一個字都是平聲字。如“�！睘樨坡曌郑暗隆睘樨坡曌�;“江”為平聲字，“緣”為平聲字。因此，每副對聯讀起來都顯的音調和諧，聲律相對，平仄相調。
3、兩副對聯相對的'詞語，不但位置相同，而且詞性相對。第一聯“生意興隆”對“財源茂盛”，主謂短語對主謂短語;“通”對“達”動詞對動詞，“四�！睂Α叭�，數詞對數詞，地理名詞對地理名詞。第二聯“唐宋君王”對“瓊崖人士”，偏正短語對偏正短語;“非寡德”與“有奇緣”，其中“非”對“有”，動詞對動詞，“寡德”對“奇緣”，偏正短語對偏正短語。由此可知，對聯是要講究對仗的。對仗是對聯的生命力所在，也是對聯的審美所在。
4、對聯除了“對”之外，還必須“聯”。如果對聯的上下聯寫的不是兩個相關的事物，兩者不能照應，貫通、呼應，則不能稱其為對聯。學生讀出的這兩副對聯，不但內容相關，而且形式上也相互聯系。“生意興隆通四海，財源茂盛達三江。”此聯是祝頌吉祥語，企盼來年生意順利，財源滾滾，日進萬金。上下聯內容相互照應，相互強調�！疤扑尉醴枪训拢傃氯耸坑衅婢墶�。此聯意思是：這些氣節學識都很高的人杰被流放到海南島，并不是唐代和宋代的統治者缺少德行，而是海南島的一種緣分，要不然我們怎么結交得了這樣的大人物呢!同時，這兩副對聯讀起來節奏感很強，停頓換氣的地方也很明顯。
五、作法
1、絕對，一般指只有一個好的出句或對句，而缺少另外和它對仗的一句。
2、要注意對仗、平仄、詞性等規律。
3、注意邏輯。
六、練一練
1、天──(地)風──(雪)海──(山)新──(舊)
南北──(東西)千山──(萬水)千山秀──(萬水清)
慶賀──(恭喜)枝頭──(花叢)
2、上聯：處處風光好。(下聯：家家喜氣濃。)
上聯：鳥兒枝頭落。(下聯：蝴蝶花中飛。)
上聯：福如東海。(下聯：壽比南山。)
坐──請坐──請上坐。(下聯：茶──敬茶──敬香茶)
(下聯可以是多元的。)
高一語文《奇妙的對聯》教學設計 篇5
一、教學內容分析本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感覺到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。二、學生學習情況分析初中時已初步接觸對聯知識，中考有考對聯，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯多作為應試要求，對于對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。三、設計思想“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的探究學習。在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯系。啟發式教學法：在學生對對的過程中，采用啟發的辦法，幫助學生對出正確答案。情境教學法：利用多媒體課件、實物展示、書法展示、用學生姓名創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主探究的愿望。四、教學目標通過對聯的欣賞和對對子的活動，激發學生對對聯的興趣，領略對聯藝術和文化的魅力，引發進一步探究的愿望。學會基本的對仗方法,學會自主、創新、推理、演化。五、教學重點和難點教學重點：參與活動，激發興趣。教學難點：引導學生主動參與賞與對。六、教學過程設計（一）課前學習1.關于對聯的知識，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相異”“區分上下聯”“對聯的張貼”的知識，學生課前解決。2.布置學生以小組為單位收集古詩中對仗的詩句四至五例，注明出處并交流。（二）課堂教學步驟（事先邀請同教研組老師聽課，其中包括準備寫毛筆書法的黃同異老師。體現對課程資源的開發）1.開頭要求同學以本學段學習過的《蘭亭集序》中一句對仗的句子來形容今天來聽課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長咸集”(古文對) 2.以各小組搜集的古詩中的對句引入（古詩對），再以魯迅詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，說明這也是名人勵志對聯，過渡到下一環節。3.列舉幾個名人勵志聯（以課件展示） ①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛（課程資源分析：福建的名人，引導學生說出作者林則徐） ②與有肝膽人共事，從無字句處讀書（課程資源分析：七中書記室懸掛的此聯書法橫幅，拍出照片課件展示，提問學生：作者是誰？答案周恩來） ③有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚 苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳（課程資源分析：七中高三年段五樓走廊張貼著此教師書法聯，拍出照片課件展示，引導學生說出作者蒲松齡）（教師指導：名人勵志聯，嵌入自然地理、比喻，嵌入歷史故事）4.興趣引導：出個對子考考大家。以成語為對，上聯“望梅止渴”（板書），邀請學生上黑板前對下聯。答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”（板書）分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導認為在合乎情境的情況下，“緣木求魚”在平仄上對得更工整。以此例說明平仄、上下聯、語法結構、內容上相關或相對的對聯基本知識。5.興趣激發：古人從小學對要背一些規律，如《笠翁對韻》。邀請學生齊誦課文中《笠翁對韻》片斷。由“天對地”說起，引入對子游戲。（板書）“細”――請學生對字，并選擇――“粗”（板書）（板書）“羽”――請學生對字，并選擇――“毛”（板書）（板書）“禽”――請學生對字，并選擇――“獸”（板書）（進一步板書為）“家禽”――請學生對字，并選擇――（進一步板書為）“野獸”（板書）“后”――請學生對字，并選擇――“先”（板書）（板書）“死”――請學生對字，并選擇――“生”（板書）（進一步板書為）“磚后死”――請學生對字，并選擇――（進一步板書為）“石先生”由此黑板上已形成一幅對聯：“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。（起到激疑的作用）。講述一個關于這副對聯的故事，說明故事中的學生把他的老師“石先生”諷刺了，但“石先生”卻拿他沒辦法，因為從對仗來看，那學生確實逐字對得很工整。6.在此摘取《笠翁對韻》中的幾句，我們也來對一下，注意其中創設的情境和主題，注意押韻。（1）清對淡，薄對 （課件放映）（教師提醒：先來點簡單的）答案： 薄對（濃）；結合李清照詩句“薄霧濃云愁永晝”。（2）暮鼓對 （課件放映）答案：暮鼓對（晨鐘）結合“晨鐘一杵醒塵夢”。（課程資源分析：泉州崇福寺鐘鼓樓對聯之上聯，以課件放映照片）（3）魚書對 （課件放映）（教師提醒：來點難點的）答案：魚書對（雁字）教師引導：①魚書：東漢末年的民歌《飲馬長城窟行》：呼兒烹鯉魚，中有尺素書。②雁字：結合李清照詞，師生一起背出“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。（4）草舍對 （課件放映）答案：草舍對（柴扉）。結合“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”詩句 。（5）雞曉唱，雉朝飛。 對綠肥答案：（紅瘦）對綠肥。結合李清照詩句“知否知否，應是綠肥紅瘦”。（6） 騎馬踏花歸（教師提醒：來點更難的）答案：（舉杯邀月飲）教師啟發：①宋太祖時翰林圖畫院招考題目“踏花歸來馬蹄香”的故事；蘇軾回環詩“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環詩的書法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看學生會不會讀出回環的四句詩，激發興趣）②上聯出自李白詩句“舉杯邀明月，對飲成三人”；再結合對仗知識引導學生，難點是“踏花歸”對“邀月飲”。（7）秋露橫江， 月明 ；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍關。答案： （蘇子）月明（游赤壁）教師啟發：唐朝韓愈有詩“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”，下聯寫的就是這情境故事。上聯與我們本學段學到過的蘇東坡的文章有關。（注：在對的過程中，結合的詩句可在引導學生時或學生自行對出后使用，視課堂即時情況。結合詩句的目的不僅在于引導，還在于感受文化，加深文化印象）7.奇聯妙對欣賞（課件放映各聯）（1）猜猜有誰①昨夜敲棋尋子路，今朝對鏡見顏回（其中有孔子的兩個弟子名字）②悲哉，秋之為氣——慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯，挽的是誰？挽秋瑾）（藏字）③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青）（2）猜猜是什么地方村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津（桃花源）（3）猜猜下面什么行業 ①操天下頭等事業——做人間頂上功夫（是什么行業？理發店）②劉伶問道誰家好，李白唯言此處高（是什么行業？酒家）（4）欣賞藝術承接前面講到“劉伶”①賈島醉來非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對張靈，諧音。對聯可以戲）②中國捷克日本——南京重慶成都（地名國名，抗戰勝利后的對聯，雙關。對聯可以歡）③蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對聯可以悲）④日落香殘，免去凡心一點；爐熄火盡，務把意馬牢栓（謎聯，上聯扣“禿”字，下聯扣“驢”字。對聯可以諷）（注：欣賞時或介紹其中手法，或介紹對聯故事，或介紹字謎猜法，言簡意賅帶過）8.以同學名入對出上聯，讓學生充分參與活動，根據要求對出下聯。（1）（板書）春留柳青林佳利（上聯嵌入本班同學劉柳青、林佳利名字，且有諧音。教師引導學生看出此聯特點，不僅嵌入本班學生名字，而且創設了一定的情境。要求學生也以班上學生名字入對，且用諧音，考慮平仄。）（2）學生討論。（3）請同學主動上黑板寫出下聯。正確答案有兩種情況：夏無冰寒李穎華（嵌入吳冰寒、李穎華兩同學名字）冬無冰寒顏勁松（嵌入吳冰寒、顏勁松兩同學名字）(注：教師事先要利用學生名字作為課程資源，創設此對聯，考慮可能出現的下聯。視課堂即時景觀，對學生的答案點評，去偽存真，指出以上兩對較好，并辨明“李穎華”對“林佳利”在平仄上更工整)（4）對聯與書法藝術是分不開的。好的對聯加上好的書法，給人以美的享受。下面邀請我們學校高三年語文組的黃同異老師把這幅對聯寫下來。我們剛開始上課時看的那幅高三引用越王勾踐的勵志聯，就是黃老師書寫的。他的書法是學朱以撒的，寫得很好。（5）黃老師已備好筆墨紙硯，上講臺書寫上下聯。（6）黃老師書寫期間，教師再講講“絕對”，與同學們再欣賞幾個絕對。 ①先點明“絕對”的含義：獨特，古往今來幾乎沒有比較工整的對。②（板書上聯）煙鎖池塘柳啟發學生看出它之所以成為絕對的特點（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓勵大家嘗試對一下。③后人有對“炮鎮海城樓”（板書）較為工整。④（板書上聯）月照紗窗，個個孔明諸葛亮⑤啟發學生看出它之所以稱為絕對的特點（嵌入諸葛亮的名和字，且“葛”“格”諧音，上聯情境天衣無縫），鼓勵大家嘗試對一下。⑥后人有對“風送幽香，郁郁婉華梅蘭芳”（板書）尚屬工整。⑦教師：上面兩聯還可以說后人有一些比較工整的、公認的好對，但我下面再出一對，真的是至今也沒有找到比較合適的下聯。清同光年間，民間流傳這樣一句上聯：（板書）今世進士，盡是近視（不用問學生此上聯特點，教師故意把它多讀兩遍，讓學生心領神會笑出來）激發興趣：同學們有興趣，可以過后去嘗試對一對。⑧與黃老師一起將寫好的上下聯展示給學生看，并贈送給班級，請班長接過。9.小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字游戲；（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。10.（課件放映）探究作業：（1）上網閱讀，探究更多的對聯知識和奇聯妙對（//coupletstory.htm）（2）搜集整理泉州可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。板書設計望梅止渴，緣木求魚。畫餅充饑。細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生。春留柳青林佳利，夏無冰寒李穎華。冬無冰寒顏勁松。煙鎖池塘柳，炮鎮海城樓。月照紗窗，個個孔明諸葛亮風送幽香，郁郁婉華梅蘭芳今世進士，盡是近視七、教學反思該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發學生對對聯的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯妙對，了解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，最后創設教學的亮點和活動的高潮，以本班同學名入對，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對聯密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業。整個設計充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創設，大膽創新，豐富教學內容。（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。（3）將三維目標融入教學全過程，體現過程的評價、發展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化回歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執教者的、學生的、同事的。（5）力求使學生轉變對聯是文字游戲，學對聯是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態度上轉變學生，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯答案，體現了一定的創造力，給予學生很大的創造空間，對教師也深有啟發，體現了教學相長。同時也發現，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環節的串接、教師的啟發引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。 八、點評本設計最大的特點就是充分調動學生參與的積極性，“激發學生對對聯的興趣”的目標得以有效落實，充分體現了本專題梳理探究的趣味性和文化性。比如，課堂教學從導入到訓練再到作業布置都非常關注興趣的激發和培養，特別是前五個步驟有意識地一步步強化興趣的激發，后三個步驟對對子和對聯的欣賞注重素材的選擇富有文化內涵，充滿書香味。事物往往具有兩面性，優點可能同時也是缺點，第二和第三環節的引入就略顯啰嗦，兩個環節可以合并，做得簡潔連貫些，比如只保留以學校張貼的對聯作為引入即可，其他的可以割愛，或者放在后面作為訓練素材。善于分析開發利用身邊的課程資源是本設計的另一特點。這一特點貫穿課堂教學的始終，首先體現在充分利用教材和學生熟悉的文學作品，比如一開始引導學生用《蘭亭集序》中的句子來形容聽課的盛況，再如選用蘇軾和韓愈的故事及詩句對對子，等等；其次體現在合理開發利用校內外的語文資源，比如學校張貼的對聯、教師的書法、學生的姓名，泉州名寺的對聯，等等。這一特點的充分體現一來有效地激發了學生學習的積極性，二來使專題的梳理探究富有語文味和文化內涵，不會停留于通俗平庸的層面。教學富有層次、循序漸進、步步推進，是本設計的第三個特點。本設計目標單一，過程具體而微，在調動學生積極性的同時，充分注意教師的引導和預設，避免了有的設計大而空的毛病。具體來說，比如“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”的對子游戲，設計采用化整為零的策略，單字突破，然后擴展到詞，再到整句，從易到難，學生易于接受，既有趣又有效；再如第六個環節的對子訓練，教師目標很明確地引導同學由單字對入手，然后提升到五言句子對，步步為營，步步深入，既照顧到基礎性和全體性，又考慮到訓練的整體效果。
高一語文《奇妙的對聯》教學設計 篇6
教學目標：
1、激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。
2、掌握對聯知識，學習擬寫對聯。
3、通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。
教學重難點：
1、掌握對聯常識，對對聯的方法。
2、嘗試擬寫對聯。
教學方法：
講解法、提問法、討論法、競賽法等。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、對聯故事激趣，導入新課：
有一年春節前夕，鄭板橋去郊外辦事，路過一家門前，看見門上貼著一副對聯，上聯是：二三四五，下聯是：六七八九，橫批是：南北。鄭板橋讀后，扛來一袋糧食，還拿著幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進那戶人家。救了他們的急，一家老小十分感激鄭板橋。奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識，卻從門前的對聯里看出了這家人的貧困和急需。如果說這副對聯是一個謎語，打一個成語，你能猜出這個成語是什么嗎？
�。ㄈ币律偈橙薄耙弧保ㄒ拢┥佟笆保ㄊ常�，沒有“東西”！）
—原來對聯竟有如此神奇的作用，今天，就讓我們一起走進對聯的奇妙世界。
二、掀起你的蓋頭來——走進對聯（介紹對聯知識）
1、對聯的概念：
對聯，也叫楹聯、楹帖、對子等。楹，就是建筑物的柱子。題在兩根對稱的柱子上的文字就叫楹聯。對聯是獨立于詩詞曲賦等之外的一種傳統文學樣式。形成于唐宋，盛行于明清，可謂源遠流長。
2、對聯的特點：（先讓學生看故事后總結）
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯：兩碟豆;紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：一甌油。乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：“我說的是兩蝶斗”。紀曉嵐隨即說:“我說的是一鷗游”。乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：林間兩蝶斗；這時，紀曉嵐道：水上一鷗游。乾隆開心大笑。
兩碟豆一甌油兩蝶斗一鷗游林間兩蝶斗水上一鷗游你發現對聯有什么特點了嗎？（后歸納）
�。�1）字數相等
字數多少無規定，但要求上下聯字數相同。上下聯的字數同時可長可短，一般最短四字，長可達數百字。
�。�2）詞性相同
上下聯的詞語要求“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
�。�3）結構相應
組成上聯的各個詞組分別是幾個字，下聯的對應詞組也必須分別是幾個字。而且結構類型要基本保持一致。
(4)平仄相對
平仄要和諧、相對，傳統習慣是“仄起平收”，即上聯末句尾字用仄聲（三、四聲），下聯末句尾字用平聲（一、二聲）。
3、對聯的形式：
正對：上下聯意思相似、相近、相補、相襯。如：萍鄉花炮名揚天下,婺源綠茶香飄四方。反對：上下兩聯的意思相反或相對。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又名流水對，上下聯意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。對句補充出句之意，二者不可顛倒。如：海內存知己，天涯若比鄰。
對聯要求上下聯要形成一個有機整體，共同表達一個主題。而不能風馬牛不相及，或者彼此孤立。（內容相關）
4、撰寫對聯的方法：
(1)分析出句特點：斷句、詞性、結構、平仄。
如：劉和珍勇毅赴國難，周樹人悲憤撰祭文。
(2)善于化用。
所謂化用，指的是靈活變化地運用天文、地理、時令等知識，以及熟語、詩文名句、成語典故等來擬作對聯。
如蒲松齡撰寫的自勉聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不負苦心人”“臥薪嘗膽”等成語典故融于一聯。
(3)拆合法：把一句話拆成詞組，再分別作對，組合成句。如：靜聆雨潤綠草，笑看風拂紅花。草——花綠草——紅花雨潤綠草——風拂紅花靜聆雨潤綠草——笑看風拂紅花又如：和風吹柳綠，細雨潤花紅。和風——細雨吹——潤柳綠——花紅
總結對聯規則：名對名，動對動，實對實來虛對虛。上下兩句字數等，之間莫有重字現。
內容上下兩相望，詞類相當結構同。音韻和諧平仄合。
三、牛刀小試顯身手——撰寫對聯
對聯大比拼（以比賽的形式，每組派代表回答，但代表不能重復，每答對一題得5分，分必答篇、選答篇、搶答篇、提升篇，得分高的組贏。）
1、必答篇：你來猜一猜
�、侏q留正氣參天地，永剩丹心照古今�！奶煜�
②督亢圖中不殺人，咸陽殿上空流血。——荊軻
�、鬯拿婧綒w眼底，萬家憂樂在心頭�！狸枠�
④四顧八荒茫天何其高也，一覽眾山小人奚足算哉�！┥�
�、莼字亻_，更加三七歲月；古稀雙慶，又過一個春秋。--141歲
2、選答篇：
�、賻臀腋囊桓�
上聯：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。下聯：近看西北，造三間臨水軒齋。
②你來填一填
下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。
上聯：盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；
下聯：杯里酒口口都香甜，量力而行。
�、厶畛烧Z完成對聯
a世本無先覺之驗，人貴有（自知之明）。
b忍一時風平浪靜，退一步（海闊天空）。
c活到老，學到老，老不服老。
高一語文《奇妙的對聯》教學設計 篇7
學習目標：
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。
2、鑒賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
學習重難點：
1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。
2、嘗試對對子。
學習過程：
課前我能會：
1、對聯，也稱 ，形成于 ，盛行于 ，可謂源遠流長。
2、對聯由上聯和下聯組合而成，字數多少無規定，但要求 工整， 協調。
3、對聯無論長短，上聯的最后一個字必須是 聲，下聯的最后一個字必須是
聲。張貼對聯，一般是面對讀者的右邊是 聯，左邊是 聯。
模塊一：識對聯之形貌
• 1、天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半；
除夕年尾，新春年頭，年年年尾接年頭。
• 2、天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。
• 3、日麗風和桃李笑，珠聯璧合鳳凰飛。
• 4、福如東海長流水，壽比南山不老松。
• 5、墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
小結對聯的特點：
【學以致用】
一、根據對聯的特點，判斷下列對聯中的錯誤并改正。
1.上：冬去春來千條楊柳迎風綠
下：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前
2.上：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果
下：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山
3.上：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去
下：春風習習新思想新氣象伴新年來到
4. 上:東風送暖大江南北春光好
下:春雨潤物長城外百花香
二、 “對聯尋親”。下面本是四副完整的對聯，但是失散了，請你用線段把它們聯接起來，使之重新變得完整。
a.時雨點紅桃千樹 a.山靜無人水自流
b.亭閑有竹春常在 b.春風吹綠柳萬枝
c.無意東風花半露 c.夜市千燈照碧云
d.晴空一鏡懸明月 d.有閑春色燕雙飛
三、按對聯要求調整下聯的順序和結構（提醒：尤其注意劃線的部分所對應的部分）。
上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕
下聯：紅雨樹邊 小苑西回 一庭佳麗鶯喚起 看池邊綠樹 此間有堯天舜日
調整為：
模塊二：賞對聯之神韻
一、賞析下列對聯，選出你最欣賞的一副，并闡述理由。
1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關心——東林書院
2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——悼念魯迅挽聯
3、四面湖山歸眼底 萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯
4、海納百川，有容乃大 壁立千仞，無欲則剛 ——林則徐自勉聯
我喜歡 ，理由是：
�。ú簧儆�50字）
二、朗讀下列對聯，感受語言魅力和意蘊之美。
1、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚
苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳——蒲松齡（自勉聯）
2、青山有幸埋忠骨 白鐵無辜鑄佞臣——岳飛墓
3、雖是毫末技藝 卻是頂上功夫 ——某理發店（行業聯）
4、冬去春來千條楊柳迎風綠 民安國泰萬里河山映日紅——春聯
5、銜遠山吞長江其西南諸峰林壑尤美
送夕陽迎素月當春夏之交草木際天 ——揚州平山堂（集句聯）
模塊三：試自己之身手——對對子
《聲律啟蒙》節選：
云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。
天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。
春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。
無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。
【學以致用】
一、根據對對子的要求，對出下列對子。
天—— 雪——
朝—— 夏——
祥云—— 暮雨——
重陽—— 冬至——
蠶吐絲—— 辭舊歲——
畫餅充饑—— 行千里路——
福如東海闊——
二、下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。
• 上聯： ，棄之可惜；
• 下聯： 杯里酒口口都香甜，量力而行。
三、為下列對聯擬下聯。
1、 a.上聯：掃千年舊習 下聯：
b.上聯：祖國山河好 下聯：
2、 a. 上聯：靜聆雨潤綠草 下聯：
b. 上聯：學海無涯千舟競渡 下聯：
模塊四：日積月累——作業
一、同學之間相互對對子，看誰出的巧妙，對的工整。
二、為自己的班級擬寫一副對聯，要求符合班級特點，展現班級風貌。
三、課下時間搜集對聯，并欣賞評價。
高一語文《奇妙的對聯》教學設計 篇8
教學目標：
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。
2、鑒賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
教學重點難點：
1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。
2、嘗試對對子。
教具：多媒體
課時：1課時
教學過程：
一、【導入】（投影：四幅不同場景，里面各有一副獨聯。）
白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發現了沒有？（都有對聯）是的，對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有挽聯，名勝古跡有楹聯，店鋪門頭有行業聯……可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品（投影：書法藝術對聯），又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。
�。ㄍ队埃浩婷畹膶β摚�
本節課我們將達成如下學習目標：（投影）
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯特點。
2、鑒賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
二、【講解第一知識模塊：認識對聯】
我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好？如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分？
（投影：上聯——孫行者 下聯——韓退之 祖沖之 王引之 胡適之）
�。▽W生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“為什么呢？”然后，老師明確。）
【中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分�！�
剛才同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯的特點。
�。ㄍ队埃ㄕ垖W生大聲朗讀對聯）
請同學們說一下對聯的特點和要求。
�。馨l現幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學生自由發言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學生“對偶在形式上有什么要求？”）
在我們一中，原來都有春節期間在教室門上貼對聯的習慣，有個班級門上貼了一副對聯，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對？
�。ㄍ队埃▽W生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”）
�。ɡ蠋熋鞔_：）對聯的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。
剛才出示的對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。
結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：
�。ㄍ队埃簩β摰奶攸c和要求）
一、“對” 對仗工整：字數、詞性、結構相同
平仄相對；仄起平收
二、“聯” 內容相關
什么叫內容分相關呢？比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）
下面我們再通過幾個小練習鞏固一下同學們對對聯特點的掌握。
�。ǔ鍪就队埃壕毩暎�
三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯】
通過以上題目，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎？（缺衣少食）
對了，這是比較有趣的“隱字聯”。 對聯雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。
下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。
（投影：出示如下幾副對聯）
請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯？為什么？
1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關心——東林書院
上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。
2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨�！磕铘斞竿炻�
上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖為挽聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。
3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯
上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。
4、海納百川，有容乃大 壁立千仞，無欲則剛 ——林則徐自勉聯
這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。 僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。
通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在課余時間多多采擷（xié）。
下面我再出示一些名聯，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯的魅力。
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四、【講解第三知識模塊：認識對聯】
【過渡】其實對于對聯，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯。（紙上得來總覺淺，絕知事要躬行。）有一個蘇小妹三考秦觀的故事。
�。ㄍ队埃﹤髡f新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，于是房門打開，蘇小妹笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內……
你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。
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云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。
天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。
春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。
無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）
到底如何對？古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。
同學們再大聲朗讀兩遍。
下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。
先來點簡單的。（投影）
同學們反應很快，那我們整點難的。（投影）
接下來，我們看看這幾個句子：
（投影）三、為下列對聯擬下聯。
1、 a.上聯：掃千年舊習 下聯：樹一代新風
b.上聯：祖國山河好 下聯： 神州面貌新
2、 a.上聯：靜聆雨潤綠草 下聯： 笑看風拂紅花
b.上聯：學海無涯千舟競渡 下聯：書山有路萬眾爭攀
�。ɡ蠋熜〗Y擬寫對聯的要點）
從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點：
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①審清“出句”結構
�、谏朴诼撓牒拖胂�。
根據以上要求我們再來訓練一題：
四、根據下面一副對聯的上聯，對出下聯
上聯：華夏兒女文武雙全建偉業
下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖
�。ㄈ绻麜r間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。）
�。ɡ蠋熋鞔_答案。）
結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘并傳承和發揚。
現在，讓我們來做本節課的最后一題：（投影）學習對聯，我會，我要會，我一定要會。傳承文化，______________我一定能行。我們大聲齊讀一遍。
下課！
高一語文《奇妙的對聯》教學設計 篇9
教學目標：
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。
2、鑒賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
教學重點難點：
1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。
2、嘗試對對子。
教學用具：
多媒體
教學課時：
1課時
教學過程：
一、【導入】(投影：四幅不同場景，里面各有一副獨聯。)
白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發現了沒有?(都有對聯)是的，對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有挽聯，名勝古跡有楹聯，店鋪門頭有行業聯……可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品(投影：書法藝術對聯)，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。
(投影：奇妙的對聯)
本節課我們將達成如下學習目標：(投影)
1、了解有關對聯的知識，掌握對聯特點。
2、鑒賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。
3、嘗試對對子。
二、【講解第一知識模塊：認識對聯】
我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好?如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分?
(投影：上聯--孫行者下聯--韓退之祖沖之王引之胡適之)
(學生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“為什么呢?”然后，老師明確。)
【中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分�！�
剛才同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯的特點。
(投影)(請學生大聲朗讀對聯)
請同學們說一下對聯的特點和要求。
(能發現幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學生自由發言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學生“對偶在形式上有什么要求?”)
在我們一中，原來都有春節期間在教室門上貼對聯的習慣，有個班級門上貼了一副對聯，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對?
(投影)(學生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”)
(老師明確：)對聯的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。
剛才出示的對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。
結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：
(投影：對聯的特點和要求)
一、“對”對仗工整：字數、詞性、結構相同
平仄相對;仄起平收
二、“聯”內容相關
什么叫內容分相關呢?比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。(“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”)
下面我們再通過幾個小練習鞏固一下同學們對對聯特點的掌握。
(出示投影：練習)
三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯】
通過以上題目，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。(投影)傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎?(缺衣少食)
對了，這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。
下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。
(投影：出示如下幾副對聯)
請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯?為什么?
1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心--東林書院
上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心,極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。
2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊;
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。--悼念魯迅挽聯
上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖為挽聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。
3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。--岳陽樓楹聯
上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。
4、海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛--林則徐自勉聯
這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地;下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。
通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在課余時間多多采擷(xié)。
下面我再出示一些名聯，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯的魅力。
(投影)
四、【講解第三知識模塊：認識對聯】
【過渡】其實對于對聯，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯。(紙上得來總覺淺，絕知事要躬行。)有一個蘇小妹三考秦觀的故事。
(投影)傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，于是房門打開，蘇小妹笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內……
你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。
(投影《聲律啟蒙》)《聲律啟蒙》節選：
云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。
天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。
春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。
無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。)
到底如何對?古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。
同學們再大聲朗讀兩遍。
下面，我們就來對對子�？匆幌抡l反應快，對得好。
先來點簡單的。(投影)
同學們反應很快，那我們整點難的。(投影)
接下來，我們看看這幾個句子：
(投影)三、為下列對聯擬下聯。
1、A.上聯：掃千年舊習下聯：樹一代新風
B.上聯：祖國山河好下聯：神州面貌新
2、A.上聯：靜聆雨潤綠草下聯：笑看風拂紅花
B.上聯：學海無涯千舟競渡下聯：書山有路萬眾爭攀
(老師小結擬寫對聯的要點)
從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點：
(投影)
審清“出句”結構
善于聯想和想象。
根據以上要求我們再來訓練一題：
四、【根據下面一副對聯的上聯，對出下聯】
上聯：華夏兒女文武雙全建偉業
下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖
(如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。)
(老師明確答案。)
結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘并傳承和發揚。