《奇妙的對聯》教學設計

一、教學內容分析本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感覺到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。二、學生學習情況分析初中時已初步接觸對聯知識，中考有考對聯，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯多作為應試要求，對于對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。三、設計思想“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的探究學習。在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯系。啟發式教學法：在學生對對的過程中，采用啟發的辦法，幫助學生對出正確答案。情境教學法：利用多媒體課件、實物展示、書法展示、用學生姓名創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主探究的愿望。四、教學目標通過對聯的欣賞和對對子的活動，激發學生對對聯的興趣，領略對聯藝術和文化的魅力，引發進一步探究的愿望。學會基本的對仗方法,學會自主、創新、推理、演化。五、教學重點和難點教學重點：參與活動，激發興趣。教學難點：引導學生主動參與賞與對。六、教學過程設計（一）課前學習1.關于對聯的知識，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相異”“區分上下聯”“對聯的張貼”的知識，學生課前解決。2.布置學生以小組為單位收集古詩中對仗的詩句四至五例，注明出處并交流。（二）課堂教學步驟（事先邀請同教研組老師聽課，其中包括準備寫毛筆書法的黃同異老師。體現對課程資源的開發）1.開頭要求同學以本學段學習過的《蘭亭集序》中一句對仗的句子來形容今天來聽課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長咸集”(古文對) 2.以各小組搜集的古詩中的對句引入（古詩對），再以魯迅詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，說明這也是名人勵志對聯，過渡到下一環節。3.列舉幾個名人勵志聯（以課件展示）    ①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛（課程資源分析：福建的名人，引導學生說出作者林則徐）    ②與有肝膽人共事，從無字句處讀書（課程資源分析：七中書記室懸掛的此聯書法橫幅，拍出照片課件展示，提問學生：作者是誰？答案周恩來）    ③有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚  苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳（課程資源分析：七中高三年段五樓走廊張貼著此教師書法聯，拍出照片課件展示，引導學生說出作者蒲松齡）