記梁任公先生的一次演講（通用13篇）

記梁任公先生的一次演講 篇1

　　一、教學目標:

　　1 引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法

　　2 學習加旁批的閱讀方法

　　3 學習在記敘中加入自己的評論和感受

　　二、教學重點：

　　作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　三、教學難點：

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　四、課時安排：

　　二課時

　　五、教學方法：

　　賞析法  討論法  朗讀法    

　　六、教學用具：

　　生字詞卡片  投影片

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　1、導入：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法  云南起義  與康有為并稱“康梁”  公車上書）

　　那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

　　2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治華

　　成就：散文家  文學評論家  翻譯家

　　作品：《雅舍小品》（續集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》  《遠東英漢大辭典》

　　風格：風趣幽默  樸實雋永

　　3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　a  文章記敘了梁啟超的哪些情況？  

　　b  他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

　　（1）齊讀生字詞

　　戊（wù）戌（xū）  叱咤（zhà）  蒞（lì）臨  迥（jiǒng）異 

　　精悍（hàn）  激亢（kàng）  箜（kōng）篌（hóu）  酣（hān）暢 

　　薊（jì）北 

　　（2）回答思考問題

　　a  明確：音容笑貌  學者風度  

　　b  明確：深刻印象  從課文中找原句

　　① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　③ 我記得他開頭講一首古詩。

　　④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

　　⑤ 于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

　　4、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發布討論結果。發布內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

　　5、朗誦課文

　　6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容

　　八、課后作業：

　　找出文中細節及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

　　九、板書設計：

　　梁任公演講特點

　　開場白：獨特（謙遜、自負）

　　聲音：  沉著有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）

　　內容：  豐富有趣（博聞強識  學識豐富）

　　表情：  成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

　　步履穩健                   

　　氣質風神瀟灑         （瀟灑自信）

　　眼神光芒四射

　　神態：  生動有趣（自負、謙遜）

　　語言：  旁征博引（風趣、博聞強識）

　　動作：  手舞足蹈（自由灑脫）

　　十、教學后記：

　　這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發布會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計結合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來說，這節課的優點是教態自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時

　　1、導入：上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發布會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的？

　　2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下梁的形象。

　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

　　①直接表達

　　a  那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

　　b  先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　　c  有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

　　②半直接半含蓄的表達

　　a  我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

　　b  他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　c  除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

　　③完全含蓄的表達

　　a  描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

　　b  他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 

　　c  標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。                   

　　教學后記：

　　第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節課基本上完成了教學任務，教學目標在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點的把握還不到位。

記梁任公先生的一次演講 篇2

　　三維目標

　　知識與技能

　　1、引導學生學習敘事中表現人物的方法，激發學生想象的情感，更好地體會人物講演時的形象和性格。

　　2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。

　　3、培養學生的分析能力，語言表達能力，搜集信息、整理信息的能力。

　　過程與方法

　　1、探究合作，搜索信息，把握文章內容。

　　2、品讀體味，深入領略人物的品格魅力。

　　3、揣摩分析，借鑒協作技巧。

　　情感態度與價值觀

　　體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關心國事的精神品質和獨特的人格魅力。

　　教學重點

　　分析體會作者是怎樣通過敘事來表現人物性情的。

　　教學難點

　　學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

　　教學方法

　　朗讀法、探究法

　　教具準備

　　多媒體課件、課文朗讀磁帶

　　教學時間

　　安排一個課時

　　一、導語設計

　　大家看過央視十套的《百家講壇》嗎？許多優秀學者在節目中通過一次次精彩的演講，展示了深厚的學術修養和儒雅的學者風范，聞名全國。而今天我們要認識的也是一位演講高手。就讓我們跟著梁實秋一起走進清華，去領略梁任公的風采。

　　二、文本解讀

　　（一）知識積累

　　1、梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19xx年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　2、梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。19xx年就讀于清華大學，1923年留學美國。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。

　　3、請學生到黑板上為加點字詞注音

　　叱咤　　蒞臨　　迥異　　精悍　　激亢　　箜篌　　酣暢　　薊北

　　（二）信息篩選

　　通讀全文，勾畫描寫梁啟超演講的語句，思考：梁啟超的這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？從哪里可以看出來？

　　明確：深刻的印象，感染影響了聽眾。

　　原句：“過去也有不少顯宦……但是他們沒有能留下深刻的印象”

　　“我記得清清楚楚……這就是梁任公先生”

　　“我記得他開頭講一首古詩”

　　“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了”

　　“不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好”

　　“于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之”

　　（三）合作探究

　　1、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能給他留下深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？即他在演講時有什么特點？

　　（請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發布討論結果，發布內容包括特點及旁批，教師歸納整理板書）

　　梁任公演講特點：

　　開場白：獨特（謙遜、自負）

　　聲音：沉著有力，洪亮激亢（沉穩、睿智）

　　內容：豐富有趣（博聞強記、學識豐富）

　　表情：成為表演、酣暢淋漓（感情豐沛）

　　外貌：身材（短小精悍）、眼神（光芒四射）、步履（穩健）、氣質（瀟灑）

　　神態：生動有趣（自負、謙遜）

　　語言：旁征博引（風趣、博聞強記）

　　動作：手舞足蹈（自由灑脫）

　　總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

　　2、提問：梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。

　　3、如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節，有背景，有人物，有情感。”這段話。

　　（補充資料：這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”

　　而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據說是有一個狂夫，當冬天早上，在河邊‘披發亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的）

　　學生討論后，明確：《箜篌引》的悲劇在于狂夫對渡河的執著和犧牲。聯系梁啟超等維新志士的情況，梁啟超在解釋《箜篌引》時體現出志士們在國家衰亡，無路可走的情況下，為尋找國家民族出路而敢作敢為、英勇執著、勇于犧牲的精神。

　　（四）拓展探究

　　散發《少年中國說》，學生大聲朗讀，感受梁啟超的情操和胸襟，以增強他們的社會責任感。

　　三、課堂小結

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　四、作業設計

　　本文梁實秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學生，聽的課是不計其數了，大家回憶一下有沒有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的？請同學們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。

記梁任公先生的一次演講 篇3

　　記梁任公先生的一次演講

　　其一

　　【教學目標】

　　⒈探索作品主旨，了解“文革”給國家和人民帶來的災難，體會本文的思想內容。

　　⒉品味作家勇于自我解剖的精神，豐富學生的情感世界，培養學生高尚的審美情趣。

　　⒊學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現手法。

　　【教學重點】

　　⒈發掘文章的思想價值。

　　⒉借鑒寫法特征。

　　【教學設想】

　　本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個只名作家，一個經歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，

　　真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發現的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　二、仔細閱讀課文，梳理文章內容。

　　①品讀全文，用自己的話概述文章內容

　　（一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友—小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。）

　　②小狗包弟是怎樣的一條小狗，你喜歡它嗎？（聰明伶俐、善解人意）

　　三、探討文章的思想價值

　　①本文寫一位藝術家與狗的故事，有何意義？

　　（對下文包弟故事起鋪墊、啟發作用；給散文定下傷痛的感情基調；與包弟故事形成對照）

　　②包弟遭遇和藝術家的小狗的遭遇有何異同？

　　（同樣死于那個荒唐、殘酷的年代；不同的是藝術家的小狗為主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼生死不渝，包弟是被出于自我保全的人類放棄而死）

　　③個殘酷的時代在自身難保的情況下放棄一只會給自己帶來麻煩的小狗這在今天看來是未可厚非的，而作者卻為此歉疚、懺悔。對此你如何理解？

　　（作者的自我反省、自我解剖的勇氣，這喚起人們的良心、良知）

　　④作者旨在寫這樣的一條小狗旨在反映什么？如何理解這種寫法？

　　（寫小狗反映文革，那個時代任何生命都不能免受侵害；寫小狗為了反映自己的一段心靈歷程。以小見大的寫法；敘事、抒情想結合的手法。）

　　四、小結。

　　其二

　　【教學目標】

　　1、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法

　　2、學習加旁批的閱讀方法

　　3、學習在記敘中加入自己的評論和感受

　　【教學重點】

　　作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　【教學難點】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時安排】二課時

　　【教學方法】賞析法討論法朗讀法

　　【教學用具】生字詞卡片投影片

　　【教學過程】

　　第一課時

　　1、導入：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）

　　那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

　　2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治華

　　成就：散文家文學評論家翻譯家

　　作品：《雅舍小品》（續集）《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

　　風格：風趣幽默樸實雋永

　　3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　a文章記敘了梁啟超的哪些情況？

　　b他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

　　（1）齊讀生字詞

　　戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異

　　精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢

　　薊（jì）北

　　（2）回答思考問題

　　a明確：音容笑貌學者風度

　　b明確：深刻印象從課文中找原句

　　①過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　③我記得他開頭講一首古詩。

　　④除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

　　⑤于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

　　4、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發布討論結果。發布內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

　　5、朗誦課文

　　6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容

　　八、課后作業：

　　找出文中細節及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

　　九、板書設計：

　　梁任公演講特點

　　開場白：獨特（謙遜、自負）

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩睿智）

　　內容：豐富有趣（博聞強識學識豐富）

　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

　　步履穩健

　　氣質風神瀟灑（瀟灑自信）

　　眼神光芒四射

　　神態：生動有趣（自負、謙遜）

　　語言：旁征博引（風趣、博聞強識）

　　動作：手舞足蹈（自由灑脫）

　　第二課時

　　1、導入：上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發布會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的？

　　2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下梁的形象。

　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

　　①直接表達

　　a那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

　　b先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　　c有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

　　②半直接半含蓄的表達

　　a我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

　　b他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　c除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

　　③完全含蓄的表達

　　a描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

　　b他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　c標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

記梁任公先生的一次演講 篇4

　　【基礎知識】

　　重要字音：

　　墮入(duò) 呢帽(ní) 熙攘(xī) 蒞臨(lì) 步履(lǚ) 謙遜(xùn) 屏息(bǐng)　 激亢(kàng) 同胞(bāo) 澎湃(pài)

　　重要字形：

　　景仰 戊戌 顯宦叱咤風云 步履 謙遜 激亢 短小精悍 蒞臨 啟迪 屏息 博聞強識 迥乎 文采 津渡 涕泗交流

　　近義詞辨析：

　　偶爾　偶然：偶爾：間或，有時候。偶然：事理上不一定發生而發生。偶爾是副詞，相對于“經常”而言，例如：姥姥偶爾來一趟，來就給我帶來好多好吃的。 “偶然”是形容詞，相對于“必然”而言。例如：一個偶然的機會，我發現一向嚴厲的父親也是個溫柔的人。

　　文學常識：

　　梁實秋（1903-1987），現代著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作品有《雅舍小品》《雅舍談吃》《看云集》《偏見集》，長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》，主編有《遠東英漢大辭典》。

　　【文本釋要】

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著瀉染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自己，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子里。

　　【疑難點撥】

　　1.本文中的梁任公有什么特點？

　　對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。

　　2.本文的情感表達有什么特點？

　　本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。本文的情感表達有三種表現：一是直接的表達。如開篇“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，說的是當時的青年學生的景仰之情，其實也代表作者的心情；又如文章行將結束時說：“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！”表達了欣賞、贊嘆之情；再往下又說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”是總的概括和贊美，是發自內心的極高的評價。

　　二是半直接半含蓄的表達。有時表達一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情，如開篇“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”，“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜”，“除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好”，等等，其中加點詞是表達心情之詞，也就是說文章既敘事又寫心情，表達了一個聽課學生對講課老師崇拜之心。

　　三是完全含蓄的表達。看不到贊美之詞，或任何表達心情的詞句，如描寫外貌，前已分析，茲不引述，可以體會到字里行間的欣賞、贊美之情，也許是學生對老師愛之過甚，所以描寫時難免有夸飾傾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”，純粹是動作描寫，沒有表露作者心情，但讀者仍能從這描寫中體會到作者的一種心情、一種感情。另外，本文標題是“記梁任公先生的一次演講”，以學生之輩份稱其為先生，這本身就是表達一種尊敬和愛戴。

　　【課外鏈接】

　　1.梁啟超簡介

　　梁啟超，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發動公車上書。1896年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產階級社會、政治、經濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。19xx年策動蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。其著作合編為《飲冰室合集》。（《辭海》）

　　2.論散文（梁實秋）

　　“散文”的對峙的名詞，嚴格的講，應該是“韻文”，而不是“詩”。“詩”時常可以用各種的媒介物表現出來，各種藝術里都可以含著詩，所以有人說過，“圖畫就是無音的詩”，“建筑就是凍凝的詩”。在圖畫建筑里面都有詩的位置，在同樣以文字為媒介的散文里更不消說了。柏拉圖的對話，是散文，但是有的地方也就是詩；陶淵明的《桃花源記》是散文，但是整篇的也就是一首詩。同時號稱為詩的，也許里面的材料仍是散文。所以詩和散文在形式上劃不出一個分明的界線，倒是散文和韻文可以成為兩個適當的區別。這個區別的所在，便是形式上的不同：散文沒有準定的節奏，而韻文有規則的音律。

　　散文對于我們人生的關系，較比韻文為更密切。至少我們要承認，我們天天所說的話都是散文。不過會說話的人不能就成為一個散文家。散文也有散文的藝術。

　　一切的散文都是一種翻譯。把我們腦子里的思想情緒想像譯成語言文字。古人說，言為心聲，其實文也是心聲。頭腦笨的人，說出來是蠢，寫成散文也是拙劣；富于感情的人，說話固然沉摯，寫成散文必定情致纏綿；思路清晰的人，說話自然有條不紊，寫成散文更能澄清澈底。由此可以類推。散文是沒有一定的格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆來便把作者的整個的性格纖毫畢現地表示出來。在韻文里，格式是有一定的，韻法也是有準則的，無論你有沒有什么高深的詩意，只消按照規律填湊起來，平平仄仄一東二冬地敷衍上去，看的時候行列整齊，讀的時候聲調鏗鏘，至少在外表上比較容易遮丑。散文便不然，有一個人便有一種散文，喀賴爾（calyle）翻譯萊辛的作品的時候說：“每人有他自己的文調，就如同他自己的鼻子一般。”布豐（buffon）說：“文調就是那個人。”

　　文調的美純粹是作者的性格的流露，所以有一種不可形容的妙處：或如奔濤澎湃，能令人驚心動魄；或是委婉流利，有飄逸之致；或是簡練雅潔，如斬釘斷鐵……總之，散文的妙處真可說是氣象萬千，變化無窮。我們讀者只有贊嘆的份兒，竟說不出其奧妙之所以然。批評家哈立孫（frederiok�� harrison）說：“試讀服爾德（王爾德），狄孚（笛福），綏夫特，高爾斯密，你便可以明白，文字可以做到這樣奧妙絕倫的地步，而你并不一定能找出動人的妙處究竟是那一種特質。你若是要檢出這一個辭句好，那一個辭句妙，這個或那個字的音樂好聽，使你覺得雄辯的，抒情的，圖畫的，那么美妙便立刻就消失了……”譬如說《左傳》的文字好，好在哪里？司馬遷的文筆妙，妙在哪里？這真是很難解說的。

　　凡是藝術都是人為的。散文的文調雖是作者內心的流露，其美妙雖是不可捉摸，而散文的藝術仍是所不可少的。散文的藝術便是作者的自覺的選擇。福樓拜（flaubert）是散文的大家，他選擇字句的時候是何其的用心！他認為只有一個名詞能夠代表他心中的一件事物，只有一個形容詞能夠描寫他心中的一種特色，只有一個動詞能夠表示他心中的一個動作。在萬千的辭字之中他要去尋求那一個──只有那一個──合適的字，絕無一字的敷衍將就。他的一篇文字是經過這樣的苦痛的步驟寫成的，所以才能有純潔無疵的功效。平常人的語言文字只求其能達，藝術的散文要求其能真實，──對于作者心中的意念的真實。福樓拜致力于字句的推敲，也不過是要求把自己的意念確切地表示出來罷了。至于字的聲音，句的長短，都是藝術上所不可忽略的問題。譬如仄聲的字容易表示悲苦的情緒，響亮的聲音容易顯出歡樂的神情，長的句子表示溫和弛緩，短的句子代表強硬急迫的態度，在修辭學的范圍以內，有許多的地方都是散文的藝術家所應當注意的。

　　散文的美妙多端，然而最高的理想也不過是“簡單”二字而已。簡單就是經過選擇刪芟以后的完美的狀態。普通一般的散文，在藝術上的毛病，大概全是與這個簡單的理想相反的現象。散文的毛病最常犯的無過于下面幾種：（一）太多枝節，（二）太繁冗，（三）太生硬，（四）太粗陋。枝節多了，文章的線索便不清楚，讀者要很用力地追尋文章的旨趣，結果是得不到一個單純的印象。太繁冗，則讀者易于生厭，并且在瑣碎處致力太過，主要的意思反倒不能直訴于讀者。太生硬，則無趣味，不能引人入勝。太粗陋則令人易生反感令人不愿卒讀，并且也失掉純潔的精神。散文的藝術中之最根本的原則，就是“割愛”。一句有趣的俏皮話，若與題旨無關，只得割愛；一段題外的枝節，與全文不生密切關系，也只得割愛；一個美麗的典故，一個漂亮的字眼，凡是與原意不甚洽合者，都要割愛。散文的美，不在乎你能寫出多少旁征博引的故事穿插，亦不在多少典麗的辭句，而在能把心中的情思干干凈凈直截了當地表現出來。散文的美，美在適當。不肯割愛的人，在文章的大體上是要失敗的。

　　散文的文調應該是活潑的，而不是堆砌的──應該是像一泓流水那樣的活潑流動。要免除堆砌的毛病，相當的自然是必須保持的。用字用典要求其美，但是要忌其僻。文字若能保持相當的自然，同時也必須顯示作者個人的心情，散文要寫得親切，即是要寫得自然。希臘的批評家戴奧尼索斯批評柏拉圖的文調說：

　　當他用淺顯簡單的辭句的時候，他的文調很令人歡喜的。因為他的文調可以處處看出是光明透亮，好像是最晶瑩的泉水一般，并且特別的確切深妙，他只用平常的字，務求明白，不喜歡勉強粉飾的裝點。他的古典的文字帶著一種古老的斑斕，古香古色充滿字里行間，顯著一種歡暢的神情，美而有力；好像一陣和風從芬香的草茵上吹噓過來一般……

　　簡單的散文可以美得到這個地步。戴奧尼索斯稱贊柏拉圖的話，其實就是他的散文學說，他是標榜“亞典主義”反對“亞細亞主義”的。亞典主義的散文，就是簡單的散文。

　　散文絕不僅是歷史哲學及一般學識上的工具。在英國文學里，“感情的散文”（impassioned prose）雖然是很晚產生的一個類型，而在希臘時代我們該記得那個“高超的朗吉弩斯”（the sublime longinus），這一位古遠的批評家說過，散文的功效不僅是訴于理性，對于讀者是要以情移。感情的滲入，與文調的雅潔，據他說，便是文學的高超性的來由，不過感情的滲入，一方面固然救散文生硬冷酷之弊，在另一方面也足以啟出恣肆粗陋的缺點。怎樣才能得到文學的高超性，這完全要看在文調上有沒有藝術的紀律。先有高超的思想，然后再配上高超的文調。有上帝開天辟地的創造，又有圣經那樣莊嚴簡練的文字，所以我們才有空前絕后的圣經文學。高超的文調，一方面是挾著感情的魔力，另一方面是要避免種種的卑陋的語氣和粗俗的辭句。近來寫散文的人，不知是過分的要求自然，抑是過分的忽略藝術，常常地淪于粗陋之一途，無論寫的是什么樣的題目，類皆出之以嘻笑怒罵，引車賣漿之流的語氣，和村婦罵街的口吻，都成為散文的正則。像這樣恣肆的文字，里面有的是感情，但是文調，沒有！（選自《中國現代散文理論》，

　　【教材練習】

　　一、本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動的描寫。請找出這些描寫的語句，仿照示例作些旁注，與同學討論：這些精彩生動的描寫表現了梁啟超怎樣的性格、氣質和修養？

　　答：“他的演講是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。”──辦事認真，學問和書法的修養都很好。（其它略）

　　二、作者說：“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調要高雅，就是篇幅不一定要長。”（《文學講話》）你覺得課文是怎樣體現他的這種主張的？你對這種主張有什么看法？

　　答：這篇文章體現了作者的這種主張。作者不是泛泛地寫人物的外貌和所謂性格特點，而是寫出了梁啟超獨特的神采、氣質、修養，一位著名人物活脫脫地展現在讀者面前，讀者由這一次演講看到了梁啟超的政治素質之外的另一方面素質──學術素質，可以聯想到近代史上起過重大作用的梁啟超的其他事情，聯想到與梁啟超有關的歷史上的重大事件。這樣的文章不可謂不深刻遠大。另外，作者筆下的梁啟超是一位學問高深又很會演講的學者，可以說具有卓越的才華和高雅的情懷；作者寫文章非常強調“文調”，“文調”也就是格調，講格調自然要求高雅，本文寫得精彩，語言活潑生動，用的是純正的白話書面語，又不時地自然加進文言詞句，富有雅趣，這樣的文章不可謂不高雅。

　　【高考鏈接】

　　閱讀下面一段文字，完成1－4題。（1996年全國高考題）

　　貝多芬之謎

　　音樂的作用并不止于創造悅耳的樂式①，它還能表達感情。你可以津津有味地欣賞一首巴赫的序曲，好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂趣也只限于此。莫扎特則不然，聽了他的《唐璜》前奏曲②，你不可能不懷有一種復雜的心情。它充滿了魔鬼式的歡樂，但又使你有一定的心理準備去迎接可怖的世界末日。聽莫扎特的《天神交響樂》最后一章，你會覺得那是狂歡的音樂，響亮的鼓聲如醉如狂，從頭到尾交織著一種不尋常的悲傷之美。莫扎特的樂章又是樂式設計的杰作。

　　貝多芬所做的，是把音樂完全用作表現心情的手段，完全不把設計樂式本身作為目的。也正是這一點，使得某些與他同時的偉人不得不把他當做一個瘋人。不錯，他一生非常保守地使用舊的樂式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產生于一定思想、信念的那種最高的激情，結果不僅打亂了舊樂式的對稱，而且常常使人聽不出在感情的風暴下竟還有什么樂式存在了。他的《英雄交響樂》一開始使用了一個樂式（這是從莫扎特幼年的一個前奏曲里借來的），跟著又使用了另外幾個漂亮的樂式；這些樂式被賦予了巨大的內在力量，所以到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發了瘋了。他這么做，只是因為他覺得非如此不可，而且還要求你也覺得非如此不可呢。

　　這就是貝多芬之謎。他有能力設計最好的樂式；他能寫出使你終身受用不盡的樂式；他能挑出那些最枯燥無味的旋律，把它展開得那樣引人，使你聽上一百次也每次都能發現新東西：一句話，你可以拿所有用來形容以樂式見長的作曲家的話來形容他，但是他的病癥，也就是不同于別人之處，在于那激動人心的品質。他能使我們激動，用他那奔放的感情左右我們。一位法國作曲家聽了貝多芬的音樂覺得不舒服，說："我愛聽了能使我入睡的音樂。"是的，貝多芬的音樂是使你清醒的音樂；而當你想獨自一個靜一會兒的時候，你就怕聽他的音樂。

　　懂了這個，你就從18世紀前進了一步，也從舊式的跳舞音樂前進了一步，不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了。

　　注：①樂式：指音樂作品的結構形式。②《唐璜》莫扎特（1756－1791）根據傳說而寫的歌劇，交織著悲劇和喜劇成分，主人公唐璜是個放縱的貴族，結局是被送入了地獄。

　　1.第二段中提到的"某些與他同時的偉人"，所指的一類人是

　　答：__________________________________。（不超過20個字）

　　2.

　　作者認為貝多芬的音樂成為一個"謎"的原因是什么？（不超過32個字）

　　答：

　　3.根據文意，簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創作上的發展變化。（不超過60個字）

　　答：

　　4.下列說法，不符合原文意思的兩項是

　　a.不喜歡貝多芬作品的人也為他的激情所左右

　　b.貝多芬常常保守地使用舊的樂式

　　c.貝多芬的作品常常沒有樂式

　　d.與貝多芬同時的"偉人"們既不理解他，又無法否認他的成就

　　e. 18世紀的音樂是只重樂式的跳舞音樂

　　附答案：1.當時的某些只追求樂式的有名的音樂家2.答案應包括兩個方面：a.他能設計出最好的樂式b.又完全不把設計樂式本身作為目的意思對即可。3.答案應包括三人音樂創作上的主要特點：巴赫-只講究樂式

　　莫扎特-即講究樂式，又表達感情 貝多芬-感情突破樂式 28.c e

　　【課內閱讀】

　　閱讀下面這段文字，完成后面題目。

　　粱任公先生的這一篇講演稿，后來收在飲冰室文集里。他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

　　1.對這段文字作用理解正確的一項是：

　　a.渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景。

　　b.側面襯托，突出粱任公書法水平的高超。

　　c.欲揚先抑，為粱任公演講的精彩蓄勢。

　　d.鋪墊襯托，為后面的演講的精彩紛呈蓄勢。

　　閱讀下面這段文字，完成后面題目。

　　我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科技樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　2.對這段文字理解不正確的一項是

　　a.這段關于梁啟超先生外貌的描寫文字不多，但是很傳神的將他的精神狀態和個性刻畫出來了。

　　b.人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩。

　　c.作者本來就景仰這位大師，現在得以親見其人，自然是更加敬佩又覺得滿足。

　　d.文章此處描寫人物外貌，實際上也是為后面的演講鋪墊蓄勢。

　　3.對本文理解不正確的一項是

　　a. 這篇課文題為記一次演講，表面是寫人，實際是記事。

　　b. 本文通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。

　　c. 本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，意味深長。

　　d. 本文精彩紛呈，把對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　4.對本文結構安排理解不正確的一項是

　　a. 本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，都是為后面人物出場鋪設背景。

　　b. 梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮。但也表現出粱任公先生頗有賣弄之嫌。

　　c. 文章寫粱任公手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自己，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮。

　　d. 文章在精彩描寫呈現過后，戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子里。

　　【課外閱讀】

　　閱讀下文，完成文后1-6題。

　　①雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透過清光來。推開窗戶一看，呀，云兒散了，樹葉上的殘滴，映著月光，好似螢火千點，閃閃爍爍地動著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！

　　②憑窗站了一會兒，微微地覺得涼意侵人，轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里別的東西，都（甲）在光云里；一片幽輝，只（乙）著墻上畫中的安琪兒，——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微地笑。

　　③嚴閉的心幕，慢慢地拉開了，涌出五年前的一個印象——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水潺潺地流著。近村的綠樹，都（丙）在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢，一邊走著，似乎道旁有個孩子，抱著一堆燦白的工西。驢兒過去了，無意中回頭一看，——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑。

　　④“這笑容又仿佛是哪里看見過似的！”我仍是想，——默默地想。

　　⑤又出現一重心幕來，也慢慢地拉開了，涌出十年前的一個印象——茅檐下的雨水，一滴一滴地落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的，非常鮮麗。一會兒，好容易雨晴了，連忙走下坡去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘了，站住了，回過頭來。這茅屋里的婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微地笑。

　　⑥這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄漾漾地合了攏來，（丁）在一起。

　　⑦這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉，眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里，看不分明了。

　　1.從第①段來看，這篇散文開頭的特點是什么？選出最佳的一項（ ）

　　a、落筆入題，說明寫作緣起。

　　b、開門見山，揭示全文主旨。

　　c、描寫環境，渲染氣氛。

　　d、展開議論，引出畫面。

　　2.文中甲、乙、丙、丁四處依次應填的一個詞是什么？選出恰當的一組（ ）

　　a、藏 灑 籠纏     b、隱 浸 籠 綰

　　c、躲 浸 罩系     d、隱 灑 罩 系

　　3.將下段話復歸原文，應置于何段之后？（ ）

　　“這笑容仿佛在哪兒見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐到窗口下想，——默默的想。

　　a、①段 b、②段 c、③段 d、⑤段

　　4.④段中加點的“這笑容”指的是（ ）

　　a、安琪兒“微微地笑”     b、孩子的“微微地笑”

　　c、老婦人的“微微地笑”   d、三個笑容

　　5.本文的結尾段落有什么特點？選出理解正確的一項（ ）

　　a、呼應開頭，得出結論

　　b、結束全文，點明主旨

　　c、展示美景，鼓舞信心

　　d、抒發情懷，增強感染力

　　6.這篇散文的主題是什么？選出正確的一項（ ）

　　a、贊美人們的愛心

　　b、歌頌人們的樂觀

　　c、贊美雨后放晴的美景

　　d、抒發在孤燈苦雨后看到清美圖畫的喜悅

　　附答案：課內閱讀：1.d 2.c 3.a 4.b

　　課外閱讀：1.c 2.b 3.b 4.b 5.b 6.a 

記梁任公先生的一次演講 篇5

　　第9課　

　　一、整體把握

　　1.全文可分幾部分，各部分內容是什么？

　　點讀　課文大致可分為三部分。

　　第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

　　第二部分(第2～9段)：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第三部分(第10段)：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。

　　二、細部探微

　　2.本文寫梁任公為什么只談其學術造詣不談其政治作為？

　　點撥　梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術有甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；再說梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學術造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

　　3.本文中的梁任公有什么性格特點？

　　點撥　作者對梁任公的性格特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現，有形貌特點、表情特點、聲音特點、動作特點、氣質特點、講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。

　　4.文中提到梁任公先生演講時講到《桃花扇》時，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生為什么會如此動情？

　　點撥　《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲作品，內容是悲嘆明朝滅亡。崇禎帝雖勵精圖治，勤勉辛勞，但終因明王朝積重難返大勢已去而亡國。梁任公先生由明亡聯想到自己曾追隨光緒帝變法圖強，終因慈禧等頑固派的扼殺而失敗。國家貧弱，列強瓜分，生靈涂炭，而自己救國壯志難酬，自然也就悲從中來，“痛哭流涕”了。

　　5.本文的情感表達有什么特點？

　　點撥　本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。本文的情感表達有如下特點：

　　一是直接的表達。如開篇“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，說的是當時青年學生對先生的景仰之情，其實也是代表作者的心情。

　　二是半直接半含蓄的表達。如開篇“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜”中的“幸運”“歡喜”都是表達心情之詞，也就是說文章既敘事又寫心情，表達了一個聽課學生對訓課老師的崇拜之心。

　　三是完全含蓄的表達。如“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”，純粹是動作描寫，沒有表露作者心情，但讀者仍能從這樣的描寫中體會到作者的一種心情、一種感情。

　　一、中心主旨

　　這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對梁任公的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，對梁任公的真摯情感蘊含在敘述描寫中。

　　二、寫作特色

　　1.全文布局工穩。

　　從結構布局看，仿佛是信手寫來，隨意性很強，但仔細閱讀，才覺得布局相當工穩。文章起筆點題，簡潔明了，并以“動人”一詞作為文眼，統領下文。結尾一段則呼應開頭，總結全文，使全篇前后一致，文理貫通。

　　2.精彩紛呈，高潮迭起。

　　開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢。人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；而全文最精彩的一段，是梁氏獨特的開場白，堪稱文章的小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子里。

　　3.選材很講究。

　　寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，能達到本文這樣的效果，只有高手能輕巧為之。

　　4.虛實相生。

　　比如7～9三段，先寫先生博聞強記，“敲打他的禿頭”，酣暢地背誦，足見其“動人”；次寫講到緊張處，演講變成表演之“動人”；再寫講完以后，“大汗淋漓，狀極愉快”，就更為動人了。作者緊緊抓住梁任公演講時的感情投入，細致入微地刻畫他的性格氣質，令讀者如晤其面，如聞其聲。這是實寫。而第6段說20年后“我”觸景生情，“頓時”憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實乃曲筆，辭約理微地道出先生“動人的演講”對人有怎樣深刻的影響。又如具體描寫演講過程中聽者的反應——時而“屏息以待”，時而“跟著他歡喜”，時而又不自覺地“淚下沾襟”；甚至聽過演講后，“從此對于中國文學發生了強烈的愛好”……這些顯然屬于虛寫，從側面烘托了這次演講所具有的強烈的感召力。虛實結合得如此完美，把學人本色狀寫得如此深透，體現出了作者豐厚的文化底蘊和運筆自如的功力。

　　5.描寫精當，形象傳神。

　　文章多處穿插簡潔而又富有表現力的文字為梁先生繪形，且極為傳神。例如寫他出場，“走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”。短短四十余字，梁任公的肖像、神采已躍然紙上，如刻如畫，讓人過目不忘。再如“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”“痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑了”幾處描寫，既是繪形，更是對梁先生豐富的情感世界的渲染，將人物立體化。

　　三、結構圖解

　　(45分鐘，90分)

　　一、基礎知識(12分，每小題3分)

　　1.下列各組詞語中，有錯別字的一項是(　　)

　　a.景仰　　戊戌　　啟迪　　風神瀟灑

　　b.謙遜  洪亮  箜篌  公競渡河

　　c.彌漫  蒼茫  引證  起承轉合

　　d.機緣  酣暢  沾襟  博聞強記

　　答案　b

　　解析　“競”應為“竟”。

　　2.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是(　　)

　　(1)梁啟超先生早年極力________革命，戊戌變法失敗后便埋頭于學術研究和文化傳播中。

　　(2)那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，是因為他的學術文章對于青年確有________領導的作用。

　　(3)三百多年的歷史，六十多個人物，僅僅拍了12集。劇情處理之________，不能不讓那些動輒三十集五十集的“大手筆”汗顏。

　　a.鼓吹  啟迪  洗練

　　b.宣傳  啟迪  簡練

　　c.鼓吹  啟發  簡練

　　c.宣傳  啟發  洗練

　　答案　a

　　解析　“鼓吹”，宣傳提倡；“宣傳”沒有提倡的意思。“啟迪”，開導，啟發；“啟發”沒有開導的意思。“洗練”，(語言、文字、技藝等)簡練利落；“簡練”，(措辭)簡要，精練。

　　3.下列加點的詞語使用有誤的一項是(　　)

　　a.我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

　　b.過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　c.他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

　　d.但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

　　答案　b

　　解析　“翻云覆雨”為貶義，不合語義。

　　4.下列句子中，沒有語病的一項是(　　)

　　a.在北京、天津、上海舉辦的前3屆世乒賽鑒于均由黨和國家領導人出席并宣布開幕和閉幕，因此，XX年廣州第49屆世乒賽也邀請了黨和國家領導人出席開幕式和閉幕式。

　　b.商業戰爭大片《集結號》塑造了很多英雄的形象都是十分感人的。

　　c.易建聯在雄鹿隊遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在主教練和球迷的信賴和關懷中汲取力量，樹立了克服困難的信心。

　　d.美國國防部XX年度《中國軍事力量報告》在缺乏事實證據的情況下，猜測XX年美國國防部和聯邦政府其他部門受到的黑客攻擊“似乎來自于中國”，并推斷中國于去年10月發射“嫦娥一號”探月衛星有利于提升中國“太空軍事作戰能力”。

　　答案　d

　　解析　a項“鑒于”應該放在“在北京、天津”之前，不能置于句中；b項句式雜糅，應將“了”改為“的”；c項搭配不當，應將第二個“在”改為“從”。

　　二、文本閱讀(20分)

　　閱讀下面幾段文字，回答5～8題。

　　先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

　　這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

　　有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

　　5.第一段文字中，作者用了“表演”一詞，聯系課文，談一談你對該詞的理解。(4分)

　　答案　“表演”一詞是對梁先生演講的外在表現而言的，贊揚他的演講不枯燥，不呆板，形象生動，有感染力；而并非說他只要形式而缺少真情實感。

　　6.文章描寫梁先生的演講，特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》，用意何在？(5分)

　　答案　用意有兩點：一是他演講的“緊張處”，是最精彩的部分；一是用這兩部作品來表明梁先生思想感情所在。

　　7.閱讀整個節選部分文字，概括文章的主要內容。(不超過20字)(5分)

　　答案　梁先生是有學問、有文采，激情澎湃、有愛國心的人。

　　8.這幾段文字中，有兩處文字節奏感特別明顯，請找出并分析其效果。(6分)

　　答案　一處是“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”；一處是“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人”。前者句式整齊，氣勢磅礴；后者字數逐漸增多，節奏逐漸增強，如江河奔騰。

　　三、課堂延伸(22分)

　　閱讀下面的文字，完成9～12題。

　　鳥

　　梁實秋

　　①我愛鳥。

　　②從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年地關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分地“優待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著罷？

　　③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。客夜聞此，說不出的酸楚！

　　④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。就是抓不到小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

　　⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責任則由別個代負了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據為己有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？

　　⑥鳥并不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。我有過一次經驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰栗地跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發現那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

　　⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多類型的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

　　注　作者二戰時曾居住在四川，1949年后長期旅居中國臺灣。本文有刪節。

　　9.第⑤段中，“我對鳥并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想”的含義是什么？(6分)

　　答案　原因：作者愛鳥只愛其聲音和形體，并非受人們賦予鳥的各種文化意蘊的影響。

　　含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期渲染而成的象征意蘊。

　　10.本文在第②段和第⑥段中分別描寫“籠中鳥”和“給人悲苦”的麻雀，在文中起什么作用？(6分)

　　答案　用籠中鳥、給人悲苦的麻雀反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，表達了對束縛鳥類自由的人的不滿，對處于悲苦環境中的鳥類及人類的同情。(意思對即可)

　　11.第⑦段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含著什么思想感情？(6分)

　　答案　在盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏的同時，表達出作者對自由、平等、幸福、美好人生的向往，以及對故土的深深眷戀。(意思對即可)

　　12.綜觀全文，本文的感情基調是什么？(4分)

　　答案　文中既有輕快的喜悅(集中體現在③、④段)，也有深沉的感喟(⑥、⑦段)。

　　四、語言運用(16分)

　　13.下面一段話中有不夠簡明、不合事理的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪四處？把刪除部分的序號填入下面橫線上。(4分)

　　internet已經成為①當今信息社會中最繁忙、最富有挑戰性、最具活力的②信息系統。它跨越時空③的限制，把世界各地的④有用信息快速地送到你的面前，⑤不僅能傳送文字、圖形、圖像，還能傳送聲音、動畫和視頻。它將世界上不同國家、不同種族、⑥不同膚色、不同文化背景⑦和不同社會階層的人們聯系在一起。人們可以在internet上討論⑧他們關心的問題，查閱所需的資料，還可以在網上聽音樂、看電影、交友⑨聊天，甚至⑩還可以在網上觀光旅游、購物。

　　必須刪除的四處是：________、________、______、______。

　　答案　②　④　⑥　⑩

　　解析　刪②，因為前面有“信息社會”；刪④，因為無用的信息用不著傳遞；刪⑥，因為“不同膚色”與“不同種族”重復；刪⑩，因為“還可以”與“甚至”重復。

　　14.下面是著名主持人楊瀾對著名的國學大師季羨林的一段訪談，請你根據季老的回答補充出楊瀾的兩處提問語。(6分)

　　楊瀾：(1)________________________________________________________________________

　　季羨林：那是什么原因呢？因為改西服、改西裝，我本身是不贊成的，那是什么原因呢？因為歐美之所以經濟那么發達，并不是因為它的穿著，我們老學人家的皮毛，所以本身我就反對，后來另外一種現象非常有意思，就是農民鋤地，穿上西裝打上領帶，我覺得這是開玩笑。

　　楊瀾：(2)________________________________________________________________________

　　季羨林：后悔……這看怎么說，我說那個老知識分子的心聲，我就講一個中國知識分子，“人生識字憂患始”，不識字沒有憂患，一識字就有憂患，這是中國知識分子的一種特點。而且我最近又寫了一篇短文，叫《走運與倒霉》，走運跟倒霉，這兩個是密切聯系的。知識分子，他這樣在社會上有地位，特別是過去封建時代，中了秀才，這就有地位，在農村里面就是一號人物了。

　　答案　(1)我的第一個問題可能是比較私人的一個問題，我就想知道為什么您一直都是穿中山裝？

　　(2)您現在有沒有后悔當年學了文化，做了教授呢？

　　解析　這是一道考查語言得體的題目，能根據后文推知所提問的問題。

　　15.請根據下面一段文字，用一句話準確概括“文人的清高”的含義，要求不超過35個字。(6分)

　　文人的清高源自于文人對理想人格的企盼。理想人格是人類精神的高度凝聚，歷代思想家肩負著理想人格設計的使命，身體力行之，在人類精神的發展進程中，樹起了一塊塊界碑。理想人格以“雖不能至然人心向往之”“朝聞道，夕死可矣”的特殊功力提升和矯正著現實人格。中國文人從小就讀經史子集，耳濡目染的均是“圣人之言”，久而久

　　之，便不自覺地以書本所描繪的理想人格自居。但環顧左右，都是活生生有欲望、汲汲自營少管他人、且情感日趨功利化的感性人，心靈便受到重創，心境便大失衡。然自身修養的慣性，使文人不甘“淪落”，便滿懷憂怨自我恪守。于是，清高就成了文人操守的最后一塊盾牌，可憐可嘆，但悲壯。

　　文人的清高是________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

　　答案　理想人格與現實人格發生隔膜和沖突的產物。(或：文人在理想和現實的沖突中對自我的恪守〈堅持〉。)

　　解析　這段文字有兩個層次，前一層次闡述文人的“理想人格”，但“環顧左右”開始的第二層次闡述“理想人格”與現實的沖突。把握住這兩個層次的意思，即可對“文人的清高”作出準確的概括。

　　五、隨堂練筆(20分)

　　16.以“感悟高中”為題，寫一篇講演稿。要求：(1)有激情活力，展示高中生活風采；(2)恰當運用修辭手法，以增強語言表現力；(3)不少于800字。

　　答案　略。

記梁任公先生的一次演講 篇6

　　廣東省佛山市順德區容山中學　陳姍姍 　 　 【教學目標】

　　1、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

　　2、學習加旁批的閱讀方法

　　3、學習在記敘中加入自己的評論和感受

　　【教學重點】

　　作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　【教學難點】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學方法】

　　賞析法、討論法、朗讀法。

　　【教學用具】

　　生字詞卡片、投影片。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　1、導入：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法　云南起義　與康有為并稱“康梁”　公車上書。）

　　那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

　　2、作者簡介：（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治華。

　　成就：散文家、文學評論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》（續集）《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》。

　　風格：風趣幽默、樸實雋永。

　　3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　⑴　文章記敘了梁啟超的哪些情況？

　　⑵　他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

　　4、齊讀生字詞：

　　戊戌（wù xū） 叱咤（zhà） 蒞臨（lì） 迥異（jiǒng） 　 　 　 　 　 　 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜篌（kōng hóu） 酣暢（hān） 　 　 　 　 　 　 薊（jì）北 　 　 　

　　5、回答思考問題：

　　⑴　明確：音容笑貌、學者風度。

　　⑵　明確：深刻印象　從課文中找原句。

　　①　過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　②　我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　③　我記得他開頭講一首古詩。

　　④　除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

　　⑤　于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

　　5、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發布討論結果。發布內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點＋代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

　　6、朗誦課文：

　　7、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容。

　　8、課后作業：

　　找出文中細節及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

　　〖板書設計〗

　　梁任公演講特點

　　開場白：獨特（謙遜、自負）

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩　睿智）

　　內容：豐富有趣（博聞強識　學識豐富）

　　表情：成為表演　酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

　　步履穩健

　　氣質風神瀟灑（瀟灑自信）

　　眼神光芒四射

　　神態：生動有趣（自負、謙遜）

　　語言：旁征博引（風趣、博聞強識）

　　動作：手舞足蹈（自由灑脫） 　

　　〖教學后記〗

　　這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發布會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計結合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來說，這節課的優點是教態自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　1、導入：

　　上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發布會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的？

　　2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下梁的形象。

　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

　　⑴　直接表達：

　　①　那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

　　②　先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　　③　有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

　　⑵　半直接半含蓄的表達：

　　①　我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

　　②　他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　③　除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

　　⑶　完全含蓄的表達：

　　①　描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

　　②　他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　③　標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　〖教學后記〗

　　第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節課基本上完成了教學任務，教學目標在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點的把握還不到位。

記梁任公先生的一次演講 篇7

　　《記梁任公先生的一次演講》教案

　　01中本（1） 陳姍姍  12號

　　一、教學目標 :

　　1 引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法

　　2 學習加旁批的閱讀方法

　　3 學習在記敘中加入自己的評論和感受

　　二、教學重點：

　　作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　三、教學難點 ：

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　四、課時安排：

　　二課時

　　五、教學方法：

　　賞析法  討論法  朗讀法    

　　六、教學用具：

　　生字詞卡片  投影片

　　七、教學過程 ：

　　第一課時

　　1、導入  ：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法  云南起義  與康有為并稱“康梁”  公車上書）

　　那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

　　2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治華

　　成就：散文家  文學評論家  翻譯家

　　作品：《雅舍小品》（續集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》  《遠東英漢大辭典》

　　風格：風趣幽默  樸實雋永

　　3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　A  文章記敘了梁啟超的哪些情況？  

　　B  他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

　　（1）齊讀生字詞

　　戊（wù）戌（xū）  叱咤（zhà）  蒞（lì）臨  迥（jiǒng）異 

　　精悍（hàn）  激亢（kàng）  箜（kōng）篌（hóu）  酣（hān）暢 

　　薊（jì）北 

　　（2）回答思考問題

　　A  明確：音容笑貌  學者風度  

　　B  明確：深刻印象  從課文中找原句

　　① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　③ 我記得他開頭講一首古詩。

　　④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

　　⑤ 于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

　　4、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發布討論結果。發布內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

　　5、朗誦課文

　　6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容

　　八、課后作業 ：

　　找出文中細節及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

　　九、板書設計 ：

　　梁任公演講特點

　　開場白：獨特（謙遜、自負）

　　聲音：  沉著有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）

　　內容：  豐富有趣（博聞強識  學識豐富）

　　表情：  成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

　　步履穩健                   

　　氣質風神瀟灑         （瀟灑自信）

　　眼神光芒四射

　　神態：  生動有趣（自負、謙遜）

　　語言：  旁征博引（風趣、博聞強識）

　　動作：  手舞足蹈（自由灑脫）

　　十、教學后記：

　　這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發布會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計 結合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來說，這節課的優點是教態自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時

　　1、導入  ：上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發布會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的？

　　2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下梁的形象。

　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

　　①直接表達

　　A  那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

　　B  先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　　C  有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

　　②半直接半含蓄的表達

　　A  我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

　　B  他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　C  除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

　　③完全含蓄的表達

　　A  描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

　　B  他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 

　　C  標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。                   

　　教學后記：

　　第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節課基本上完成了教學任務，教學目標 在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點的把握還不到位。

記梁任公先生的一次演講 篇8

　　教學目標：  感受與鑒賞：通過品讀人物，激發學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。 積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。 應用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物。      教學重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的。  教學難點：如何在記敘中加入自己的評論和感受。  教學方法：研討、探究、練筆 教學時數：1課時 課前預習：     1、查閱相關資料，對梁啟超有所了解。 2、閱讀《記梁任公先生的一次演講》，疏通文字，梳理文章結構。 教學過程： 一、知人論世 選一同學上臺進行對梁啟超人事經歷介紹的演講。老師檢查學生的課前預習，并通過補充介紹使學生們對梁啟超有所了解。 補充介紹： 梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。  飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子•人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”她是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。 1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19xx年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。     二、登堂入境    安排學生將上面的演講做成口頭作文：《記××同學的一次演講》    組織學生討論學生口頭作文記敘的重點：記人或記事    要求學生關注文本：通過品讀《記梁任公先生的一次演講》這篇文章，與先前的口頭作文相比較，引導學生發現這篇文章看似記事，實則通過寫一次演講的情景表現出了梁任公的性格及特點。 三、品文品人     1、提問：通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？ ①“我很幸運地有計劃聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。”  ②“我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。” ③“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”④“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。” ⑤“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發生了強烈的愛好。” ⑥“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”      可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。 2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？ （4段）獨特的開場白    （謙遜自負）               描語言 （5段）深情的《箜篌引》 （意韻豐厚） （3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍            立外貌 神態特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射  （7、8段）演講時         敲頭回憶         （自然可愛） 動作特點      手舞足蹈、時悲時喜 （自由灑脫）               舉行動    我們在細節描寫中看到了一個卓越不凡的大家的形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。 3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節的刻畫，還有哪些側面能夠顯現出梁任公的性格特點？ ①“我在聽完先生這篇演講后約十二余年， ……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”                    抓側面 ②“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”  ③“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！” 生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側面給我們展現了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。      小結：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態語言動作以及聽眾及作者的感受來表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現人物的性格特點。 四、觸類旁通 “人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個個性突顯筆下人物的獨特魅力呢？   1、兩個外貌描寫段落你認為哪一個更為出色？ 片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。”  片段二：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”誰？大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。 設想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點切不可泛泛而談。   2、恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現在他做什么，更表現在怎樣做。”你認為這篇文章中哪一處的動作描寫最精妙？為什么？你還能舉出哪些例子？ 設想答案： 本文：敲頭回憶、手舞足蹈、時悲時喜 課外：“魯提轄”拳打鎮關西這類極富魅力的行動描寫，整部小說就會頓時暗然失色，一個個梁山好漢也都英雄不再了。《變色龍》中的奧楚篾洛夫對同樣一只狗而前后大相徑庭的言語和動作，將一個慣于見風使舵的“變臉行家”刻畫得淋漓盡致。         現實生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，往往是最真實的，是最能反映一個人的個性、習慣和修養的。攝取細小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！ 3、古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。什么樣的語言最能夠顯現人物性格呢？  設想答案：有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農民起義的領袖的偉大志向。而本文也以簡短的語言“啟超沒有什么學問——可是也有一點嘍”，讓我們如見其人， 4、教師點播有烘云托月之妙的側面渲染。         “行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”漢樂府名篇《陌上桑》寫羅敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調動了讀者的想象，融入了讀者的再創造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學的想象力的魅力可見一斑了。 概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產生如見其人、如聞其聲、如經其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。  五、牛刀小試 試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》為題，任選本文所使用的一種或幾種寫人的手法，寫一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風貌。 課堂小結： 本文既描寫形象又著重表現神采，展現了一個卓越不凡的大家的風范。作者飽含景仰之情活現出梁任公的精神、作風、修養。他的開場聞所未聞，他的講課內容、授課方式近于表演……這些片斷的鏡頭式的精彩描寫不僅沒有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當世能有幾人還有這份穩健、瀟灑、風趣、博聞。言為心聲，文也是心聲，尤其在散文中，一個人的人格思想無法隱藏。優秀文學作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發現美的心，有要求作者有一把寫作手法之利劍。

記梁任公先生的一次演講 篇9

　　安徽省蕪湖市第一中學　周維維 　 　 【課型】

　　自學悟讀課。

　　【創意說明】

　　作為一篇自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學習的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實現，也忽略了對學生自主閱讀欣賞能力的培養。因此，我把這節課預設為自學課型，為學生提供幾個泛角度，重在指導學生自主學習，提高鑒賞能力。

　　【學習重難點】

　　1、培養圈點勾畫的閱讀技能；

　　2、學習寫出人物個性的方法；

　　3、感知演講的基本技能；

　　4、體察人物的個性和情操。

　　【課時】

　　一課時。

　　【課前預習】

　　1、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，并試著自己做一點回答。

　　2、結合課后練習一的范例，在文中做盡可能的圈點勾畫，寫出自己獨到的見解。

　　【教學過程】

　　一、感知課文

　　1、入課：結合常規課前五分鐘演講，提出問題，明確學習目標。

　　2、誦讀：注意朗讀的基本要求：準確、流暢、有感情。

　　3、釋疑：提出預習中的問題，并在小組內討論。

　　二、鑒賞交流

　　1、創設角度：

　　⑴　作為一篇文章，你認為作者寫出了人物的性格特點了嗎？請結合課后練習，分析文章的描寫角度。

　　⑵　作為一次演講，梁啟超的演講效果如何？你認為為什么會產生這樣的效果？

　　⑶　作為一個人，文中說梁啟超“有學問，有文采，有熱心腸”，你能從文中找出佐證嗎？

　　2、討論交流：

　　⑴　學生四人一組，任選一個角度，合作討論，并記下討論結果，推薦同學發言。

　　⑵　學生交流討論結果，教師做適當點撥和總結。

　　三、遷移運用

　　1、請學生上臺演講。

　　2、學生評點：

　　⑴　你覺得他的演講技巧如何？可以打多少分？

　　⑵　任選描寫角度，《記　　　同學的一次演講》。

　　⑶　聽了他今天的演講，你覺得他是一個什么樣的人？

　　四、總結

記梁任公先生的一次演講 篇10

　　遼寧省大連市旅順口區第二高級中學　王　敏 　 　 【教學目標】

　　1、知識與能力了解文學常識識記字詞。

　　2、過程與方法引導學生學習敘事中表現人物的方法分析人物形象品味語言。

　　3、感情態度與價值觀感受梁實秋對師長的敬愛之情同時把他們內化為學生自己的精神力量。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，上個世紀初，正當我們華夏處于孱弱挨打時，有一位先驅滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語，他是誰？（梁啟超）今天讓我們跟隨作者領略大師演講風采。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、聽寫并注意加點字的字音：

　　迥乎不同 短小精悍 博聞強記 手舞足蹈 　 　 　 　 　 　 精彩分呈 淋漓盡致 無人問津 蒞臨 　 　 　 　 　 　 叱咤 風云 酣暢 拭淚

　　2、讓學生簡介梁啟超和梁實秋（學生介紹之后課件展示）：

　　梁啟超（1873～1929），中國近代維新派領袖，學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年追隨康有為發送“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的"詩界革命"和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　梁實秋（1902～1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學。1923年留學美國。回國后曾先后任教于東南大學、濟南大學、青島大學、北京大學等校。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。 　

　　三、整體感知課文把握內容（聽課文配樂朗讀）

　　1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現梁任公崇高的品質，并表達對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見得？明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學。（分小組討論推薦代表發言，教師歸納板書。）

　　2、梁先生是怎樣做得如此成功？請同學們討論，來借鑒他的演講技巧。

　　明確：

　　⑴　開場白獨特：“梁啟超沒有什么學問”“可是也有一點嘍”這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質，這是文章中一個亮點。

　　⑵　聲音沉著有力，富有感染力。語速、節奏、語調、重音三方面來定詩文的感情。

　　⑶　表情豐富，常言道“要感動別人就得先感動自己”，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時表現忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──“大汗淋漓”來表現。

　　板書：

　　開場白──獨特

　　演　　聲音──沉著有力

　　講　　內容──豐富而有趣

　　表情──成為表演酣暢淋漓 　

　　3、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人？

　　（學生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導整理。）

　　明確：

　　⑴　外貌：

　　①　身材──短小精悍

　　②　眼神──光明四射

　　③　步履──穩健

　　④　氣質──瀟灑

　　⑵　演講時的神態、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈（自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫）

　　總之他是一個有文采有激情的學者。

　　總結：同學們分析很在理，我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言、行動、神態、心理外貌等方面的獨特之處。用語準確，在讀者面前展現一個栩栩如生的人物。

　　4、在看這篇文章在選材上有什么特點？

　　明確：選材很講究，只選取幾個片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個鏡頭，集中表現人物光彩的一面。

　　5、再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細細品味一下梁實秋的語言藝術，請同學們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結特點？（帶情感朗讀。）

　　明確：語言簡潔，如文章后面寫梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無窮。

　　6、這么簡潔的語言蘊含作者這樣的感情？（請大家深入體會。）

　　明確：

　　簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。

　　“過去也有不少顯宦……沒有能留下深刻的印象”可見給作者留下印象深，對作者影響大。

　　7、本文梁實秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學生聽的課不計其數，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的？請同學們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。

　　8、作業：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫？仿寫一段。

記梁任公先生的一次演講 篇11

　　梁實秋的這篇散文，是一篇記事寫人的佳作，也可說是一位大家在回憶、紀念一位大家。自然教學既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒有急于動筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨立閱讀文本，記下自己的真切感受和個人體驗，然后再由文本延伸開去，閱讀有關梁啟超的評傳，梁實秋回憶自己老師梁啟超的其他篇章……隨著閱讀的深入，有關梁任公先生的海量信息撲面而來。但賽課有時限，哪些內容是我備課時應該讀的?哪些內容又是自己讀完后應該吸納的?學會取舍是這次教學成敗的關鍵因素之一。

　　大量閱讀后，我必須對自己的閱讀體驗和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認為學生在自讀時沒有看到的地方、看不懂的地方，就是我必須要教的難點;本文與其他篇章相比的特質處，就是我要完成的教學重點。基于上面的分析，我把教學目標確定為三個方面：①圈點評注，體會精彩的人物描寫，感受一代國學大師的氣度、風范。②合作探究，領悟梁任公先生的一腔愛國情懷。③感染熏陶，秉承中國知識分子的愛國精神。其中目標①是本文的特色處，毫無疑問是教學重點;同時學生對包蘊于文字背后的梁先生的一腔愛國熱情，容易被忽視，理解起來難度就較大，目標②理應要確定為教學重點;而目標③則可以在教學過程中潛移默化地完成，結束時再齊誦先生的《少年中國說》來強化。這樣取舍后教學思路清析，課堂板塊化，教學過程流暢。

　　實際教學時，我注意根據學生的狀況不斷作出調整。就公開課而言，沉悶無生氣的課堂，必然導致教學面貌的難看，教學效果可想而知。考慮上課學校的生源狀況,我為“圈點評注”這個環節給出了范例，從實際效果看受到了很好的效果。進入課堂后，舉目四顧，女同學占了班級的大多數，我又及時更改了開場白和導語;教學過程中我盡量讓語言更有抒情性，內容更加文學化，切近女同學的欣賞興趣;因為所教班級是32中的普通班，所以在難度上也適當降低了，特別是不在問題設置上為難他們，例如在講到側面寫時，原來設置的問題是：“課文中有些句子并不是在描寫梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎?”這樣的激發容易誤導學生，陷阱的設置也不利于教學的順暢進行;后改為：“大家看看這些劃線的句子，沒有有描寫梁任公先生?可以把它們刪去嗎?”既沒有繞彎子，又啟發了思考。

　　由于備課和教學時，較準確地確定了內容，備課與課堂教學始終以學生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數，但教學中師生互動貫穿始終，以學生的接受狀況和程度，來決定教學的流程，上述教學任務得到了比較好的達成了。

　　回思整節課教學也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。

　　由于考慮到時間因素(32中一節課只有40分鐘，當然自己也應該在教學內容的取舍上更科學些)，教學難點感覺還沒有充分講透徹，——“公無渡河”的“公”字所指沒有展開，屈原、林覺民的好素材準備了，卻沒來得及提到，不無遺憾!

　　另外一個遺憾是，板書設計沒有隨著教學展開及時跟進，有時等到下一個環節開始了，才發現前一個環節要板書的內容卻遺漏了。這節課漏寫的板書有“正面描寫繪神采、側面描寫襯影響、細節白描畫神韻”，都是總結人物描寫手法和及其作用的板書。在我自己，精心設計的板書沒有展現出來，仿佛衣錦而不能還鄉。也期盼我校的教學樓投入使用，多媒體教學實現能常態化，讓自己在多媒體的講臺上操作自如，顧此而不致于失彼。

記梁任公先生的一次演講 篇12

　　知識目標

　　1、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

　　2、引導學生學習敘事中表現人物的方法，重點剖析第四段、第五段和第八段。

　　能力目標

　　1、培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　2、學習在記敘中加入自己的評論和感受。

　　3、學習演講的一些技能技巧。

　　德育目標

　　培養學生熱愛中國文學，增強學生學習語文的興趣。

　　★教學重難點

　　重點：作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　★教學設想

　　1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

　　2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。

　　3、練習給課文加旁注是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都照此辦理。

　　★課時安排：1課時。

　　★教學步驟

　　一、導入新課

　　上課之前呢，先請同學們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學們做個知識競猜題。請根據我的描述，猜猜他是誰？

　　①他聰穎過人，“八歲學為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。③他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。

　　同學們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認識的主人公――梁啟超。

　　那說起梁啟超，想來同學們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡啊？（戊戌變法、云南起義、康梁）。

　　梁啟超，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發動公車上書。1896年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產階級社會、政治、經濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護*反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“*孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。其著作合編為《飲冰室合集》。

　　從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

　　二、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

　　梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

　　原名：梁治華

　　成就：散文家文學評論家翻譯家

　　作品：《雅舍小品》（續集）《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

　　風格：風趣幽默樸實雋永

　　三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨

　　迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）

　　酣（hān）暢薊（jì）北

　　2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌學者風度

　　3、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。

　　板書如下：

　　肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍形

　　梁步履穩健神

　　任氣質風神瀟灑（瀟灑自信）兼

　　公眼神光芒四射備

　　演開場白：獨特（謙遜自負）

　　講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩睿智）

　　特內容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識學識豐富）

　　點動作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）

　　表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）

　　總結梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

　　4、文中是如何展示梁任公特點的？

　　——對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現，在細節和側面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。

　　5、如何品味對梁任公的外貌描寫？

　　——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾。“風神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。

　　6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

　　①直接表達

　　A那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

　　B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　　C有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

　　②半直接半含蓄的表達

　　A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

　　B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　C除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

　　③完全含蓄的表達

　　A描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　四、重點研讀

　　（一）第四自然段

　　讓學生模仿這極富個性的開場白，并借機向同學們講一些演講知識：

　　從演講內容上說要注意文章結構、論點、論據及其構思要新穎，在論述過程中能旁征博引，適當增加一些其他因素如手勢，或者其他恰當的肢體動作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞匯和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：

　　主題

　　1、主題鮮明，思想性強

　　2、聯系實際，貼近生活

　　3、思維敏捷，邏輯性強

　　語言表達

　　1、語言優美，準確簡明

　　2、抑揚頓挫，鏗鏘有力

　　3、表達流暢，口齒清晰

　　4、普通話標準

　　藝術表現

　　1、富有*，感染力強

　　2、精神飽滿，表情自然

　　3、肢體語言使用恰當

　　演講效果

　　1、觀眾反應好

　　2、氣質、形象、著裝

　　3、時間掌握好

　　（二）第五自然段

　　①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。

　　古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

　　一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲……

　　霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？

　　霍里子高想阻攔已經來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。

　　那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

　　公無渡河，

　　公竟渡河！

　　墮河而死，

　　當奈公何！

　　聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進水里，投河而死。

　　霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。

　　從此以后，人們經常看到一對夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河……”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。

　　失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？

　　（三）第八自然段

　　《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座。《桃花扇》的內容是借復社文人侯方域與秦淮名*李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當地向學生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權*者也；權*者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結黨復仇，隳三百年之基業者也。”

　　五、課堂小結

　　作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默、睿智的學者形象，使我們對學者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學習到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學習到了如何演講的有效方法。

　　六、布置作業

　　1、朗誦課文，從中完成課后習題。

　　2、結合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進行實踐。

　　3、預習新課。

記梁任公先生的一次演講 篇13

　　尊敬的各位評委：大家好！

　　我是  號選手，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》。下面我將從教材、學情、目標、教法與學法、重點與難點、教學過程、板書設計等幾個方面來說課。不足之處懇請批評指正。

　　一、說教材

　　《記梁任公先生的一次演講》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修一的第9課。本文是一篇寫人記事性的散文，也是略讀課文，它圍繞梁任公先生的一次演講，選取了幾個給作者深刻印象的片段，從正、反兩個方面表現了梁啟超先生平凡之中的不平凡，語言簡練風趣，篇幅短小精悍，感情真摯自然。學習本文，有助于學生掌握散文的寫作技巧，提高散文的鑒賞能力。

　　二、說學情

　　高一的學生對梁啟超已相當熟悉，文章所表現的生活中的梁任公形象以及風趣的語言無疑會引起他們極大地閱讀興趣。與之前的《紀念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線索清晰，也更易于學生把握和理解。但是學生可能存在的問題是，對文章開掘不深，淺嘗輒止。

　　三、說目標

　　根據教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標

　　知識和能力：1、培養學生分析概括能力、表達交流能力。

　　2、學會從多角度描寫人物的方法

　　過程和方法：讓學生學會圈點批注，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

　　情感態度和價值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學生高尚情操，塑造自我美好心靈。

　　四、說教學重點和難點

　　重點：   ①揣摩語言，把握梁啟超在性格、氣質和修養上表現出的特點；　　

　　②從字里行間的敘述中，把握作者對梁啟超的感情。

　　難點：學習本文選取典型片段，從正反兩個方面表現人物的描寫方法。

　　五.說教法和學法

　　教法：1、問題引導法；    2、交流討論法；    3、點撥法。

　　學法：1、自主學習法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

　　2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。

　　四、說教學過程

　　（一）情境導入

　　同學們看過央視的《百家講壇》嗎？許多優秀學者在節目中通過精彩的演講，展示了深厚的學術修養和儒雅的學者風范，聞名全國。而今天我們要認識的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實秋一起走進清華，去領略梁任公的風采。（板書課題）

　　（二）誦讀感知

　　閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人？（“有學問，有文采，有熱心腸”）

　　（三）問題探究

　　（“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）

　　1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

　　2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

　　長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

　　3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

　　明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

　　戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

　　（四）拓展提升

　　說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

　　要求：1、抓住細節，突出特征；2、語言簡潔，描寫生動；3、不出現老師姓名、學科。

　　（五）總結

　　梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段（投影顯示《少年中國說》，學生齊讀）

　　五、說作業：記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物風貌。

　　六、說板書設計

　　記梁任公先生的一次演講

　　梁實秋

　　形象：                  特點                             手法

　　肖像          短小精悍

　　氣質          風神瀟灑               白描

　　語言          生動有趣，旁征博引

　　動作          手舞足蹈