《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練（精選14篇）
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇1
一、知識要點：
1.文學體載的種類：
文學體載可分為小說、散文、戲劇、詩歌四大類
2.中國詩歌發(fā)展的脈絡：
3.詩歌的分類
①按題材可分：田園詩（代表人陶淵明）
山水詩（代表人王維）
邊塞詩（代表人岑參）
此外還有諷喻詩、打油詩等。
②按內(nèi)容可分：敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等
③按形成可分：格律詩、民歌體、自由詩、散文詩等
④從時間上可分：古體詩、近體詩、詞、曲、新詩
4.詩歌的四個特點：
概括性、形象性、抒情性、音樂性
5.詩歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分：
①賦：直接陳述鋪敘
②比：即打比方
③興：即先借用別的事物來引發(fā)所詠之詞。
6.詞：
①名稱：隋唐時興起的一種合樂可歌，句式長短不齊的詩體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來也稱過“樂府”（如《東坡樂府》），也有叫“詩余”、“琴趣”的，一般叫“長短句”。
②詞牌：原是詞的音樂曲調(diào)的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等
③詞題：即詞的標題名稱。如“長沙”、“游泳”等
④詞序：有些詞為了說明寫此詞的緣由，在詞題與正文間寫有說明。如毛澤東的《卜算子·詠梅》
⑤闋：詞的一段叫一闋，是從音樂上的名稱而來的。
⑥分類：小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59-90字），
長調(diào)（91字以上），最長不過240字。
⑦填詞：詞有嚴格的規(guī)定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。寫詞之人，須按詞牌規(guī)定的格式，韻律填寫，稱為填詞。
7.常見詞牌前兩句的字數(shù)
①憶江南（3、5）
江南好，風景舊曾諳。
②憶秦娥（3、7）
西風烈，長空雁叫霜晨月。
③念奴嬌（4、3）
大江東去，浪淘盡。
④沁園春（4、4）
北國風光，千里冰封。
⑤清平樂（4、5）
天高云淡，望斷南飛雁。
⑥永遇樂（4、8）
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
⑦水調(diào)歌頭（5、5）
明月幾時有？把酒問青天。
⑧西江月（6、6）
山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。
⑨蝶戀花（7、4）
我失驕楊君失柳，楊柳輕飏。
⑩浣溪沙（7、7）
長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚
*同一詞牌，它的總體字數(shù)是一樣的，句數(shù)有時略有不同。
二、內(nèi)容賞析
1.《沁園春·長沙》中作者是如何構(gòu)思的?
答：這首詞分上下兩闕。上闕描寫今日獨游，觀橘子洲頭秋景，聯(lián)想到“問蒼茫大地誰主沉浮”這樣事關(guān)國家、民族命運的問題。下闕用“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠過渡，承上啟下，回憶起與戰(zhàn)友們一起從事革命活動的不平凡歲月，形象地概括了早共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。
2.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的?
答：本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發(fā)自強的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達到借景抒情的目的。
三、能力訓練
1.從文學常識角度看，下列判斷不正確的一項是
A.唐朝人寫的新樂府，屬于古體詩。
B.現(xiàn)代詩就是近體詩或今體詩。
C.現(xiàn)代人用舊詩體來反映現(xiàn)代生活、思想感情的詩，稱之為現(xiàn)代詩。
D.古代人寫的一切詩都是古詩。
2.選出字形無誤的一項
A.上闕 激揚 典押 飛駕
B.廖廓 荊棘 漂泊 炫耀
C.火缽 凄苦 淩侮 忸怩
D.蒼茫 揮斥 石壁 截斷
3.下列詩句節(jié)拍劃分正確的一項是
A.看萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。
B.不管/風吹浪打，勝似/閑庭信步，今日得/寬馀。
C.一橋飛/架南北，天塹變/通途。
D.指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯
4.對《沁園春·長沙》中的語句解釋不正確的一項是
A.“層林盡染”是說山上一層層的楓樹葉經(jīng)霜變紅，象是染過一樣。
B.“萬類霜天競自由”是說一切生物都在秋光中爭過自由自在的生活。
C.“書生意氣，揮斥方遒”是說，讀書人最講意氣，非常豪爽。揮灑自如，一點都不吝惜。
D.“到中流擊水，浪遏飛舟”，是說當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船。
5.對下列詩句所使用的修辭分析正確的一項
A.“糞土當年萬戶侯”，“萬戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。
B.“指點江山，激揚文字”是借代的修辭手法。江山代國家；激揚文字代評論國家大事，激濁揚清的文章。
C.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”是反問和擬人。
D.“才飲長沙水，又食武昌魚”是對偶和借喻。
能力訓練參考答案：
1、B
2、D （A、闋，架，B、寥飄，C、凌）
3、D.（A看/萬山/紅遍，B、今日/得/寬馀，
C、一橋/飛架/南北，天塹/變/通途）
4.C.同學們意氣奔放，還遒勁有力。
5.B.（A、“萬戶侯”與“大軍閥”等是同類事物，不能形成比喻。
C.是疑問句和擬人。D、“長沙水”、“武昌魚”是借代）
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇2
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 一、知識要點 1.文學體載的種類 文學體載可分為小說、散文、戲劇、詩歌四大類。 2.中國詩歌發(fā)展的脈絡： 3.詩歌的分類 ①按題材可分：田園詩（代表人陶淵明） 山水詩（代表人王維） 邊塞詩（代表人岑參） 此外還有諷喻詩、打油詩等。 ②按內(nèi)容可分：敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等 ③按形成可分：格律詩、民歌體、自由詩、散文詩等 ④從時間上可分：古體詩、近體詩、詞、曲、新詩 4.詩歌的四個特點： 概括性、形象性、抒情性、音樂性 5.詩歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分： ①賦：直接陳述鋪敘 ②比：即打比方 ③興：即先借用別的事物來引發(fā)所詠之詞。 6.詞： ①名稱：隋唐時興起的一種合樂可歌，句式長短不齊的詩體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來也稱過“樂府”（如《東坡樂府》），也有叫“詩余”、“琴趣”的，一般叫“長短句”。 ②詞牌：原是詞的音樂曲調(diào)的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等。 ③詞題：即詞的標題名稱。如“長沙”、“游泳”等。 ④詞序：有些詞為了說明寫此詞的緣由，在詞題與正文間寫有說明。如毛澤東的《卜算子·詠梅》。 ⑤闋：詞的一段叫一闋，是從音樂上的名稱而來的。 ⑥分類：小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59-90字）， 長調(diào)（91字以上），最長不過240字。 ⑦填詞：詞有嚴格的規(guī)定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。寫詞之人，須按詞牌規(guī)定的格式，韻律填寫，稱為填詞。 7.常見詞牌前兩句的字數(shù) ①憶江南（3、5） 江南好，風景舊曾諳。 ②憶秦娥（3、7） 西風烈，長空雁叫霜晨月。 ③念奴嬌（4、3） 大江東去，浪淘盡。 ④沁園春（4、4） 北國風光，千里冰封。 ⑤清平樂（4、5） 天高云淡，望斷南飛雁。 ⑥永遇樂（4、8） 千古江山，英雄無覓孫仲謀處。 ⑦水調(diào)歌頭（5、5） 明月幾時有？把酒問青天。 ⑧西江月（6、6）
山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。 ⑨蝶戀花（7、4） 我失驕楊君失柳，楊柳輕飏。 ⑩浣溪沙（7、7） 長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚 *同一詞牌，它的總體字數(shù)是一樣的，句數(shù)有時略有不同。 二、內(nèi)容賞析 1.《沁園春·長沙》中作者是如何構(gòu)思的? 答：這首詞分上下兩闕。上闕描寫今日獨游，觀橘子洲頭秋景，聯(lián)想到“問蒼茫大地誰主沉浮”這樣事關(guān)國家、民族命運的問題。下闕用“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠過渡，承上啟下，回憶起與戰(zhàn)友們一起從事革命活動的不平凡歲月，形象地概括了早共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。 2.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的? 答：本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發(fā)自強的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達到借景抒情的目的。 三、能力訓練 1.從文學常識角度看，下列判斷不正確的一項是 a.唐朝人寫的新樂府，屬于古體詩。 b.現(xiàn)代詩就是近體詩或今體詩。 c.現(xiàn)代人用舊詩體來反映現(xiàn)代生活、思想感情的詩，稱之為現(xiàn)代詩。 d.古代人寫的一切詩都是古詩。 2.選出字形無誤的一項 a.上闕 激揚 典押 飛駕 b.廖廓 荊棘 漂泊 炫耀 c.火缽 凄苦 淩侮 忸怩 d.蒼茫 揮斥 石壁 截斷 3.下列詩句節(jié)拍劃分正確的一項是 a.看萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。 b.不管/風吹浪打，勝似/閑庭信步，今日得/寬馀。 c.一橋飛/架南北，天塹變/通途。 d.指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯 4.對《沁園春·長沙》中的語句解釋不正確的一項是 a.“層林盡染”是說山上一層層的楓樹葉經(jīng)霜變紅，象是染過一樣。 b.“萬類霜天競自由”是說一切生物都在秋光中爭過自由自在的生活。 c.“書生意氣，揮斥方遒”是說，讀書人最講意氣，非常豪爽。揮灑自如，一點都不吝惜。 d.“到中流擊水，浪遏飛舟”，是說當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船。 5.對下列詩句所使用的修辭分析正確的一項 a.“糞土當年萬戶侯”，“萬戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。 b.“指點江山，激揚文字”是借代的修辭手法。江山代國家；激揚文字代評論國家大事，激濁揚清的文章。 c.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”是反問和擬人。 d.“才飲長沙水，又食武昌魚”是對偶和借喻。 【能力訓練參考答案】 1、b 2、d （a、闋，架，b、寥飄，c、凌） 3、d.（a看/萬山/紅遍，b、今日/得/寬馀， c、一橋/飛架/南北，天塹/變/通途） 4.c.同學們意氣奔放，還遒勁有力。 5.b.（a、“萬戶侯”與“大軍閥”等是同類事物，不能形成比喻。 c.是疑問句和擬人。d、“長沙水”、“武昌魚”是借代） 《沁園春 長沙》課后測試1、下列句子有錯別字的一句是 a、毛澤東的詩詞最大的特點就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。 b、《沁園春•長沙》與《沁園春•雪》兩詩結(jié)構(gòu)相類似，意境相近，都體現(xiàn)了作者開創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負。 c、毛澤東的詩詞為千萬讀者所喜愛，是因為其既有著極強的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。 d、毛澤東作為一代偉人，其詩詞達到了極高的水平。 2、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是 a、問/蒼茫/大地，隨主/沉浮 b、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 c、指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯 d、看/萬山/紅遍，層林/盡染 3、下面關(guān)于文學常識的表述，有誤的一項是 a、詞是我國古代的詩體，它可配樂演唱，句式長短不一，又名長短句、曲子詞、樂府等。 b、“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了一首詞的字數(shù)、平仄、押韻等。“長沙”是詞的標題，它揭示詞的內(nèi)容。 c、按字數(shù)的多少，詞可分為小令、中調(diào)和長調(diào)。以是否分段來劃分，詞又有單調(diào)、雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)的區(qū)別。 d、毛澤東常用舊體詩的形式來反映現(xiàn)代生活和思想感情。這類詩歌仍屬古典詩歌。 閱讀毛澤東的另一首詩《水調(diào)歌頭 游泳》，完成下面各題：
水調(diào)歌頭 游泳
一六年六月 才飲長江水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！ 風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，斬斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。 4.下面對詩句的解說不恰當?shù)囊豁検恰、“萬里”和“極目”兩句表現(xiàn)了詩人宏偉的氣魄和開闊的胸懷。 b、“不管”和“勝似”兩句，運用了對比的手法，進一步表現(xiàn)在風浪中游泳的輕松自如，抒發(fā)了迎擊風浪，急流勇進的革命精神。 c、“子在川上曰”的“子”即指詩人自己，他在感嘆：“多么美好的滾滾長江啊！逝去的光陰像這流水一樣啊！” d、下闋結(jié)尾聯(lián)想神女，運用了襯托的手法，贊頌社會主義建設的偉大成就和光輝情景。 5.對這首詞內(nèi)容的分析，不正確的一項是 a、詩人通過寫在長江中游泳的感受，抒發(fā)了迎著大風大浪前進的革命豪情，謳歌了我國人民改造山河，建設祖國的偉大業(yè)績。 b、詩人在這首詞中，引用古語揭示事物發(fā)展的規(guī)律，借用神話歌頌祖國的變化。 c、詞的上闋寫游泳，下闋寫改造長江的宏偉圖景。 d、“神女應無恙，當驚世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也來分享社會主義的成果。
【參考答案】1 答案：c 分析：“思想內(nèi)含”應寫為“思想內(nèi)涵”。 2 答案：c 分析：c項的正確停頓是：指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶/侯。 3 答案：d 分析：采用舊體詩的形式來反映現(xiàn)代生活和思想感情的詩歌應屬于現(xiàn)代詩歌，所以d項是錯誤的。 4 答案：c 分析：“逝者如斯夫，不舍晝夜”出自《論語·子罕篇》，“子在川上曰”的“子”是指孔子。 5 答案：d 分析：作者希望巫山神女健在，不是說要神女也來分享社會主義的成果，而是強調(diào)“當驚世界殊”，神女該會驚訝世界跟從前不同了，來突出改造長江的宏偉圖景。 [課外拓展]毛澤東《沁園春·長沙》手稿
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇3
一、知識要點：
1.文學體載的種類：
文學體載可分為小說、散文、戲劇、詩歌四大類
2.中國詩歌發(fā)展的脈絡：
3.詩歌的分類
①按題材可分：田園詩（代表人陶淵明）
山水詩（代表人王維）
邊塞詩（代表人岑參）
此外還有諷喻詩、打油詩等。
②按內(nèi)容可分：敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等
③按形成可分：格律詩、民歌體、自由詩、散文詩等
④從時間上可分：古體詩、近體詩、詞、曲、新詩
4.詩歌的四個特點：
概括性、形象性、抒情性、音樂性
5.詩歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分：
①賦：直接陳述鋪敘
②比：即打比方
③興：即先借用別的事物來引發(fā)所詠之詞。
6.詞：
①名稱：隋唐時興起的一種合樂可歌，句式長短不齊的詩體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來也稱過“樂府”（如《東坡樂府》），也有叫“詩余”、“琴趣”的，一般叫“長短句”。
②詞牌：原是詞的音樂曲調(diào)的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等
③詞題：即詞的標題名稱。如“長沙”、“游泳”等
④詞序：有些詞為了說明寫此詞的緣由，在詞題與正文間寫有說明。如毛澤東的《卜算子·詠梅》
⑤闋：詞的一段叫一闋，是從音樂上的名稱而來的。
⑥分類：小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59-90字），
長調(diào)（91字以上），最長不過240字。
⑦填詞：詞有嚴格的規(guī)定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。寫詞之人，須按詞牌規(guī)定的格式，韻律填寫，稱為填詞。
7.常見詞牌前兩句的字數(shù)
①憶江南（3、5）
江南好，風景舊曾諳。
②憶秦娥（3、7）
西風烈，長空雁叫霜晨月。
③念奴嬌（4、3）
大江東去，浪淘盡。
④沁園春（4、4）
北國風光，千里冰封。
⑤清平樂（4、5）
天高云淡，望斷南飛雁。
⑥永遇樂（4、8）
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
⑦水調(diào)歌頭（5、5）
明月幾時有？把酒問青天。
⑧西江月（6、6）
山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。
⑨蝶戀花（7、4）
我失驕楊君失柳，楊柳輕飏。
⑩浣溪沙（7、7）
長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚
*同一詞牌，它的總體字數(shù)是一樣的，句數(shù)有時略有不同。
二、內(nèi)容賞析
1.《沁園春·長沙》中作者是如何構(gòu)思的?
答：這首詞分上下兩闕。上闕描寫今日獨游，觀橘子洲頭秋景，聯(lián)想到“問蒼茫大地誰主沉浮”這樣事關(guān)國家、民族命運的問題。下闕用“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠過渡，承上啟下，回憶起與戰(zhàn)友們一起從事革命活動的不平凡歲月，形象地概括了早共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。
2.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的?
答：本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發(fā)自強的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達到借景抒情的目的。
三、能力訓練
1.從文學常識角度看，下列判斷不正確的一項是
A.唐朝人寫的新樂府，屬于古體詩。
B.現(xiàn)代詩就是近體詩或今體詩。
C.現(xiàn)代人用舊詩體來反映現(xiàn)代生活、思想感情的詩，稱之為現(xiàn)代詩。
D.古代人寫的一切詩都是古詩。
2.選出字形無誤的一項
A.上闕 激揚 典押 飛駕
B.廖廓 荊棘 漂泊 炫耀
C.火缽 凄苦 淩侮 忸怩
D.蒼茫 揮斥 石壁 截斷
3.下列詩句節(jié)拍劃分正確的一項是
A.看萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。
B.不管/風吹浪打，勝似/閑庭信步，今日得/寬馀。
C.一橋飛/架南北，天塹變/通途。
D.指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯
4.對《沁園春·長沙》中的語句解釋不正確的一項是
A.“層林盡染”是說山上一層層的楓樹葉經(jīng)霜變紅，象是染過一樣。
B.“萬類霜天競自由”是說一切生物都在秋光中爭過自由自在的生活。
C.“書生意氣，揮斥方遒”是說，讀書人最講意氣，非常豪爽。揮灑自如，一點都不吝惜。
D.“到中流擊水，浪遏飛舟”，是說當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船。
5.對下列詩句所使用的修辭分析正確的一項
A.“糞土當年萬戶侯”，“萬戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。
B.“指點江山，激揚文字”是借代的修辭手法。江山代國家；激揚文字代評論國家大事，激濁揚清的文章。
C.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”是反問和擬人。
D.“才飲長沙水，又食武昌魚”是對偶和借喻。
能力訓練參考答案：
1、B
2、D （A、闋，架，B、寥飄，C、凌）
3、D.（A看/萬山/紅遍，B、今日/得/寬馀，
C、一橋/飛架/南北，天塹/變/通途）
4.C.同學們意氣奔放，還遒勁有力。
5.B.（A、“萬戶侯”與“大軍閥”等是同類事物，不能形成比喻。
C.是疑問句和擬人。D、“長沙水”、“武昌魚”是借代）
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇4
沁園春 長沙
河北正定中學 高華
今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春 長沙》。
欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。
中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風歌》：“大風氣兮云飛揚”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風，一脈相傳，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn)，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨領(lǐng)風騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠開闊。
今天我們就走進他的詞《沁園春 長沙》，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞，同學們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
老師領(lǐng)讀，學生跟讀，進一步掌握誦讀的節(jié)奏，訂正字音。
同學們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏。
同學們朗讀的比較有氣勢，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位。看來我們很有必要對詞的意境內(nèi)容稍加分析，以加強理解，是我們讀得更好。
首先，我們學習上闕，學生單個讀上闕。
詞的開頭，“獨------”這三句交待了哪些內(nèi)容？毛當時的情態(tài)是立 ，時間是 深秋 地點是 橘子洲頭 而“湘江北去”則點明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié)，毛獨立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內(nèi)容，要讀的抑揚頓挫，男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚。
作者用語極其簡練，我們來找一下作者在描繪景物是都用了那些詞語來修飾呢？表示數(shù)目的 萬、百 ，表示范圍的 遍、層、漫 ，表示程度的 盡、透。這些詞語形象的表現(xiàn)了數(shù)目何其龐大，范圍何其廣闊，深度何其深邃，這些詞語用得確實好，但使用的最好的是那幾個動詞，生動傳神的抓住了景物的特點。這幾個動詞是染、政、擊、翔。 請同學們思考好在何處？
染：擬人化，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅。
爭：爭先恐后，生機盎然。
擊：有速度，有力度，搏擊長空，自由翱翔。
翔：魚兒戲水，自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時間萬物，有實入虛，意境更加開闊。
學生齊讀這一小節(jié)，把握重點詞語。
請同學們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
詩人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競發(fā)，百舸爭渡。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。
我們來設想一下，假如你是一個旅行者，面對此景你有何感慨？假如你是一位農(nóng)民，面對此景，你又會想到些什么？或者你就是你自己，看到這樣秀美的景色，你會產(chǎn)生怎樣的思緒呢？
請同學來回答。
大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？“
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢？同學們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。
對國家前途的擔憂，對民族命運的關(guān)切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點。面對如此生機勃勃的秋景，他必然要問出這樣的問題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋，尋找一下答案。
從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學習，多次與同學暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔。”攜來百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對下文的概括。下面請男同學讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋，疏通一下文意。
下面請同學來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？
同學們正值青春年少，風采飛揚，才華橫溢，意氣奔放，強勁有力。（評論國家大事，寫出激濁揚清的文字，把當時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪。
”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“還記得嗎？當年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進的船只。
請同學來想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應當有哪些條件呢？（2、3個）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學們所說的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？ 這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概。
上課伊始，我們提到了劉、項二人。項羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭。”他考慮的是整個國家民族的命運前途，所以他站的更高，看的更遠，志向更遠大，意境更壯闊，氣勢更恢弘，作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。
讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚頓挫.請學生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅定,曾記否--舒緩而高亢.
學生跟老師試讀,學生齊讀
嘗試背誦,學生單人背誦,學生齊背.
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇5
liumin
一、學習目標：
（如果是單元起始課，先明確本單元教學目標 ，請同學們看教材說明）
1.情感目標：學習作者遠大的政治抱負和高尚的情操。
2.能力目標：通過學習富有表現(xiàn)力的語言和借景抒情的表現(xiàn)手法，提高學生鑒賞詩詞的能力。
3.知識目標：掌握詞中生詞、典故的含義及其表達作用。
二、教學要點及難點：
通過作品及其寫作背景體會作者改革社會、改造自然的遠大的政治抱負和宏大境界。
三、教學儀器：
多媒體，錄音機
四、教學課時：
一課時
五、教學步驟 ：
學生活動活動目的教師指導用時
一.課前：預習，自行初步解決字詞問題，四人小組根據(jù)課文在投影片上描繪文中景色培養(yǎng)合作精神、自讀、想象能力，初步感知課文發(fā)放投影片（每四人一張）
二.導語 ：寫作背景（講故事）為深入理解作者思想作準備播放課件背景部分1′
三.導入 ：1.觀看課件，鞏固詞的基本知識，體會作者形象和思想感情2.齊讀，注意感情、節(jié)奏，結(jié)合背景3.正音感受作者形象和感情掌握字詞教師范讀，播放課件圖片部分播放課件字詞部分2′1′1′
四.分析上闋：1.挑選優(yōu)秀幻燈片，觀看(寫了什么)看到了什么景色？朗讀2.（怎么寫的？為什么這樣寫？）這些景色有什么特點？和以往描寫的秋景（屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”）有何不同？為什么？ 3.四人小組討論：你覺得那些地方寫得精彩，朗讀，評價。之后自由發(fā)言或請代表發(fā)言4.通過課件，試背上闋，注意感情、節(jié)奏5.找出點睛之筆 有何作用引起學習興趣深入分析課文學習、掌握自讀方法聯(lián)系舊知識，突出本詞特點學習鑒賞詩詞積極思維，語言組織能力即時背誦 “看”字領(lǐng)頭的部分生機勃勃介紹背景教師引導分析寫作特點播放課件，引導試背“問”字領(lǐng)頭句對國家前途命運的深思，體現(xiàn)其高瞻遠矚和敏銳的洞察力，引起下文1′5′5′2′1′
五、分析下闋：1.齊讀下闋，教師結(jié)合背景引導分析。2.（寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？）根據(jù)上闋學習方法自行分析：憶的內(nèi)容？怎么憶的？表現(xiàn)了什么感情？目的？3.結(jié)合分析《念奴嬌 赤壁懷古》的情景人結(jié)合寫法。注意不同點了解背景知識，幫助理解鍛煉實踐自讀能力體會作者思想感情和政治抱負結(jié)合舊知識學習鑒賞讀書，游泳“憶”字領(lǐng)頭句“詩要用形象思維，不能如散文那樣只說。”藝術(shù)地回答上闋問題寫景→抒情蓬勃革命的領(lǐng)導人與被貶之臣，這與李煜的相異也是同理2′6′3′
六、總結(jié)：1.總觀全詞，討論，找出關(guān)鍵字，結(jié)合詞的體裁特點分析鑒賞其藝術(shù)特點。2.作者寫了什么，目的何在，想要表達什么感情？四人討論后自由發(fā)言。3.熟讀全詞，齊背當場背誦立、看、悵、問、憶、記→情景交融 ，步步深入全詩渾然一體2′5′3′
七、作業(yè) ：1.背誦全詞
附錄：
1.背景：1924年國共兩黨合作，革命新高潮到來；1925年以湖南為中心的農(nóng)民運動風暴席卷全國；毛澤東作為湖南共產(chǎn)主義小組的領(lǐng)導人南下廣州主持講習所，路經(jīng)長沙，重游橘子洲頭，看到眼前一片大好河山和蓬勃的革命局勢，寫下了這篇詞，表達了對革命形勢的關(guān)注和遠大的政治抱負。
2.“糞土”句背景：。1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭……袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當年萬戶侯”。革命青年視之如“糞土”。
3.毛詩詞概說：毛澤東是無產(chǎn)階級詩詞創(chuàng)作的代表人物，集政治家、革命家和詩人于一身。他本身有很高的古典文學修養(yǎng)，對唐“三李”（李白、李賀、李商隱）情有獨鐘，他的詩作洋溢著浪漫主義色彩。他強調(diào)以豐富的形象表達豐富的感情，寄寓所表達的事理，從而產(chǎn)生巨大的感染力、感召力，使詩歌具有耐人咀嚼的“詩味”、“詩意”，調(diào)動讀者的聯(lián)想，引起讀者的共鳴。下面就讓我們一起來欣賞這首意境開闊的現(xiàn)代格律詩，從詩的意象中領(lǐng)略作者英勇無畏的革命精神和壯志豪情。
4.“同學”句背景：湖南省立第一師范的同學們，與眾多革命戰(zhàn)友一起領(lǐng)導學生和市民的愛國運動，驅(qū)逐反動軍閥，主編《湘江評論》，創(chuàng)辦“文化書社”，組織“馬克思主義研究會”，——“指點”句。
作者簡介：劉敏，女，漢，1981年10月出生，四川成都人。現(xiàn)為四川師范大學文學院“課程與教學論（語文）”專業(yè)研究生。
聯(lián)系方式：地址：四川師范大學附屬中學（610066）電話：536 e—mail：
作者郵箱：
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《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇6
1、說教材
《沁園春長沙》出自高中第四冊《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。《語文教學大綱》中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。
詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。又因為《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據(jù)此，本課定下了“學習富有表現(xiàn)力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術(shù)，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學目標。
《中學語文教學大綱》中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。可見語文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負”這一教學目標。
在具體一節(jié)語文課的組織上，教學重點的確立既關(guān)系到教材中知識重點的確立，又關(guān)系到通過知識重點教學發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；《教學大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。而學生對詩歌創(chuàng)作的.背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學重點。
2、說教法
真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感，學生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相應的情緒氛圍。
情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。
圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。抓住關(guān)鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領(lǐng)會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。
3、說學法
我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發(fā)揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。為了避免這種情況，課前預習時我布置學生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調(diào)動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質(zhì)疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。我在運用情感教學法時還注意結(jié)合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術(shù)美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。
4、說教學程序
本課的教學過程如下：
①結(jié)合資料圖片介紹背景導入課文。
②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。
③感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學生回答問題。
④小結(jié)上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。
⑤理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。
⑥小結(jié)下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。
⑦總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，
⑧布置學生預習下一課《水調(diào)歌頭游泳》，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。
精心設計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內(nèi)容相對應，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。在電腦動態(tài)板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目。而小結(jié)課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇7
一.教學目標
1. 學習作者青年時代的偉大抱負的博大氣魄。
2. 理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。
3. 在理解的賞析后進行背誦。
二.教學手段
1. 老師串講，師生賞析。
2. 課堂朗讀。
3. 幻燈顯示，電腦課件。
三.教時安排（一課時）
四.教學過程
（一） 導入
秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚的贊歌，那么今天就讓我們一起來學習這首充滿動感，充滿力量，充滿濃烈色彩的《沁園春.長沙》。
（二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學生注意以下容易讀錯的字。
[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]
（二） 分析上闕
1. 第一層（第一句至第三句）
[老師串講]
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”
（1） 提問“獨立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點明了什么
[同時，老師在電腦上打出這三句，并在旁標出學生回答的“處境”，“季節(jié)”，“地點”]
（2）這里的詞序本來應該是“寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去”
提問：為什么作者卻寫成“獨立寒秋”
學生回答后，老師總結(jié)出因為填詞的需要，并說明詞有一定的句數(shù)，格律要求。
[賞析]
△ “獨”
（1） 提問：為什么作者要獨自一個人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談談。
（2） 學生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨自一個人登上橘子洲頭。
[同時，以幻燈片打出《沁園春.長沙》創(chuàng)作背景]
2.第二層（第四一第十句）
[老師串講]
深秋時節(jié)，作者獨自一個人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。
（1）提問：此時作者還看到了什么？
[同時，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]
（2老師根據(jù)學生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱。
[賞析]
△ “看”
（1） 提問：作者以哪一個學將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。
（2） 引導學生回想，初中學過《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。
[同時，以幻燈片打出《沁園春。雪》相關(guān)句子]
[老師串講]
作者從眼前的山、楓林、江水等個別之景而聯(lián)想到世上一切萬物。
提問：這種寫法稱
[在電腦打上從點到面，從實到虛]
[賞析]
提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？
學生回答充滿生機。
△ “爭” 提出：船會不會自己爭著行駛？
引導學生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。
△ “翔” 提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動，說明了什么？
引導學生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問這句與上文哪一個相呼應？
（“漫江碧透”）
說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。
[同時，在“湘江秋景圖”中打出三個動詞 ]
△ “競” 以一個“競”字說明萬物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導學生得出，“競”是
對前面三個動詞的高度概括。
提出作者不僅僅運用了動詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。
引導學生裝找出“萬”、“層”、“百”，讓學生分析作者用這三個詞的妙處。
[在“湘江秋景畫”上打上三個詞]
提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？
引導學生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學生找出這些色彩。
“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。
[在“湘江秋景畫”打上這些詞]
△“紅” 引導學生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當時
內(nèi)心中充滿激情。
△ “碧” 引導學生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看
到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。
⒊第三層（第十一至第十三句）
[老師串講]
面對這個充滿生機的世界，作者思緒萬端，他提出了一個震撼人心的問題。
提問：這是一個什么問題？
[顯示“問題” 在這三句旁]
提問：這三句與前寫湘江秋景有什么關(guān)系？
引導學生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈
魂的人。
[賞析]
聯(lián)系時代背景及作者的經(jīng)歷，體會這一問顯示了作者青年時代以天下為己任的壯
志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術(shù)手法。
[總結(jié)上闕]
作者描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰主沉浮”的問題。
（四）分析下闕
上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學采取老師點出關(guān)鍵，學生賞析為主。
[賞析]
△ “憶” 要求學生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何
要“憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”）
△ “恰” （1）讓學生談談“恰”這個領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年
意氣風發(fā)的畫面。
（2）老師重點指出作者青春年少，革命熱情奔放。
[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]
△ “曾記否”三句
（1） 讓學生分析“擊”、“遏”，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。
（2） 老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。
（3） 讓學生體會作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。
以天下為己任，蔑視反動派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。）
附：
沁園春。長沙
毛澤東
[處境季節(jié)] 獨立寒秋
湘北北去
[地點] 橘子洲頭
看萬山紅遍
層林盡梁
漫江碧透 點 實
呼應 百舸爭流
鷹擊長空
魚翔淺底
萬類霜天競自由 面 虛
悵寥廊
問蒼茫大地
[問題] 誰問沉浮
攜來百侶曾游
憶往昔崢嶸歲月稠
恰同學少年
風華正茂
書生意氣
揮斥方遒
指點江山
激揚文字
類討當年萬戶候
曾記否
到中流擊水
浪遏飛舟
湘江秋景圖
景物多 山、楓樹林、江水、大船、鷹、魚
動作勁 爭（船、人）、擊、翔（魚、水）
-------竟
范圍廣
數(shù)量多 萬、層、百
色彩繽紛 紅、碧、白、黑、藍
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇8
高一語文教學備案之一
沁園春·長沙
毛澤東
教學大目標：培養(yǎng)學生獨立賞析現(xiàn)代詩歌的能力
具體的目標：1、加強情感體驗，體悟詩歌所抒發(fā)的情懷。
2、培養(yǎng)學生用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)和情感朗讀詩歌。
教學方法：活動體驗法
注意問題：讓學生參與活動與體驗。
教學過程 設計
一、 知識鏈接
1.文體知識
詞，興起于隨唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。
詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。
詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）。
2.詩歌意象
簡單地說，詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）。
3.寫作背景
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農(nóng)民運動講習所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
4.關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。
二、課題導入
歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清，但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機勃勃的景象，面對勃勃秋色，噴射出的是如火的激情和遠大的抱負。現(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。
三、誦讀鑒賞
（一）整體感知，理清脈絡
先聽課文錄音
再讓學生帶問題朗讀全文
問題：1、詞的上下兩片各寫什么內(nèi)容
2、上片寫到了哪些景物（意象），
這些景物的特點是什么（用詩中的一句話概括），
作者面對此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。
明確：1、上片寫秋景，下片借景抒情，表達詩人廣闊的胸襟和遠大的抱負。
2、山、林、江、舸、鷹、魚
萬類霜天競自由（絢麗多姿，生機勃勃）
問蒼茫大地，誰主沉浮？
脈絡：
上片 交待時間、地點
寫絢麗多姿態(tài)，生機勃勃的秋景
由景及嘆，生發(fā)感慨——提出設問
下片 回憶青年時代的革命活動
抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答
（二）深入分析，體悟揣摩
上片：
問題：1、前三句寫得是什么內(nèi)容？
2、所寫景物是按照什么順序來寫得
各句在語言表達上有什么精到之處
明確：1、交待了時間、地點。
2、所寫景物是按：遠望——近觀——仰視——俯瞰
遠景——近景——高景——低景
山上——江中——天空——水底
山、林—江、舸—鷹———魚
善用動詞，增強了表現(xiàn)力。
染——用擬人寫法，寫出秋色之深
爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面
擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力
翔——體現(xiàn)了魚游的自由輕快，像在天空中飛翔一樣
競——是對前三個動詞的高度概括。
另外：
遍——寫出了紅之廣
透——寫出了綠之濃
注意：1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。
2、詞的凝練的語言特點——有時會使某些語句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象，如詞的前三句。
下片：1、文章從哪幾個方面寫了回憶中有志青年們的革命活動？
2、后三句的作用是什么
明確：1、 正值青春年少，才華旺盛——年齡氣質(zhì)
革命意氣風發(fā)，強勁有力——精神狀態(tài)
評論國家大事，
寫激濁揚清文章 ——戰(zhàn)斗行動
蔑視官僚軍閥
2、后三句進一步強化了同學們意氣風發(fā)，奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。
注意：1、下片回答了“誰主沉浮”設問。
2、 “到中流擊水”句，初用“向中流擊水”
差別：“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”，表示已經(jīng)征服了滔滔江水，不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志，更能體現(xiàn)出確實征服了滔滔江水的英雄氣概。
四、體驗交流：
要求：反復誦讀全文，體會作者的壯志豪情，并在此基礎(chǔ)上組織小組交流，加強感受。
五、品評鑒賞
1、毛澤東的“獨立寒秋”
柳宗元的“獨釣寒江”
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
明確：
后詩是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，表露了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。
2、毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”
杜 牧的“霜葉紅于二月花”
明確：
二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩為優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的詩則暗喻革命形勢的蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下的秋多悲涼，凄清，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài)，充滿生機？
明確：
毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機。
六、學后練習
以“我心目中的青春”為題，寫一篇小短文，表達自己對青春的認識。
補充內(nèi)容：
古代寫秋的詩句
月烏落啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——張 繼
明月松間照，清泉石上流 ——王 維
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——王 勃
教后感言：
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇9
一、毛澤東及其詩詞
毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各
期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。
著名詩人臧克家說："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。
三、預習檢測(請給下列彩色字注音)
沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）
四、朗讀訓練
五、閱讀訓練
1、 參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。
2、 將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。
3、 詞的上下兩闋主要寫什么？
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
4、 詞的上下兩闋各有一個"領(lǐng)"字，請找出來，并說說各領(lǐng)起幾句。
上闋"看"字；領(lǐng)起七句。
下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。
5、 上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。
四個方面：山上、江中、天空、水底。
四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察。
6、 全詩的"詩眼"是什么？
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
六、煉字煉意(體會下列詞句中彩色字的好處。)
1、 獨立寒秋
"獨立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
2、 層林盡染
"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。
3、 鷹擊長空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
4、 魚翔淺底
"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
七、品評鑒賞
1、毛澤東的"獨立寒秋"
柳宗元的"獨釣寒江"
附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
----唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨立寒秋"和"獨釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
2、毛澤東的"萬山紅遍，層林盡染"
杜 牧的"霜葉紅于二月花"
附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧"山行"
二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？
毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
八、想象能力訓練
雨果說："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在"大腦熒屏"上放映出來，分四步：
1、 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來；
2、 染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍天碧水……
3、 使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
4、 讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石。
九、歸納小結(jié)
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀）
天空：鷹擊長空 （仰視）
水底：魚翔淺底 （俯察）
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情
戰(zhàn)斗風月：攜來百侶曾游
年齡氣質(zhì)：恰同學少年，風華正茂
精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字
十、作業(yè) 布置
1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。
萬類霜天競自由
悵寥廓，問蒼茫大地
恰同學少年，風華正茂
糞土當年萬戶侯
2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇10
時間：2004年9月8日星期三
地點：成都新教育實驗外語學校高一三班教室
授課老師：李鎮(zhèn)西老師
聽課老師：羅老師，陳老師，桃夭，鐵皮鼓
現(xiàn)場記錄：鐵皮鼓
前面有眼保健操，順便進行班級教育：我發(fā)現(xiàn)有許多同學現(xiàn)在慢慢認識了，開始“眉來眼去”。另外，大家不要做自己發(fā)明的眼保健操。（笑瞇瞇地用手指不認真做操的同學）
教學過程 ：
一、請一位同學上臺講故事。一個女生上臺講前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基的一個故事。有一天，蘇氏在校園散步，發(fā)現(xiàn)了一個小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個教師發(fā)現(xiàn)，可能會大聲斥責：你是哪個班的，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒有這樣做，他輕輕地問女孩子，你摘這朵玫瑰花送給誰。小女孩說奶奶病得很重，她想摘花給奶奶看，告訴奶奶她沒有說謊，學校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花，一朵送給小女孩，獎勵她懂事，一朵讓小女孩送給她的媽媽，獎勵她培養(yǎng)了一個好孩子。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸福”。
李老師簡單地講了一下蘇氏和他的學校。蘇氏在學校門口的校訓是“要愛你的媽媽”。希望我的同學向李老師一樣，也會尊敬蘇氏。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信，我們以后要讀的。
二、解決遺留問題。
先拿出一張紙，默寫《沁園春 長沙》，寫上姓名，一會兒要交上來。（學生默寫）凡是我看不清楚的字，就算你寫錯了，所以要注意書寫。把名字寫上，后面要登記成績。某某同學，李老師不點名了，不要再交頭接耳了。你知道李老師在說你。
寫上名字撕下來。現(xiàn)在一定要一切行動聽指揮，聽李老師的安排。臨近的兩個同學互相交換。好了，我現(xiàn)在宣布扣分標準。寫錯寫掉一個字扣一分。不算標點。有學生交換錯了，（批評，你們這一塊紀律不好，李老師提出批評）一會兒我根據(jù)多數(shù)同學的進度就要收上來了。（看一個同學在批分數(shù)，一百分啊，了不起。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某。而且，要把分數(shù)標上。（有學生在下面議論）有問題跟我說。
還沒有批改完的同學舉手。（一部分同學舉手）看自己的，不要看別人的。我馬上就要收了。現(xiàn)在，個別同學沒改完的，繼續(xù)改。叫兩個同學收兩邊。其他同學聽李老師講。
（下面有議論聲，李老師在等）抓緊時間。還有個別同學沒交上來，一會兒給我。
在閱卷中批一百分的舉手。（舉手的寥寥無幾）同學們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。
請一位同學談李老師為什么突然襲擊。
一個同學起來回答，說得很好，李老師上前握手。
在閱卷過程中，發(fā)現(xiàn)有零分請舉手。大家笑。
李老師今天的目的不在于看你們寫對了沒有。高中學習與初中學習的區(qū)別在于要靠自覺。我今天聽初中老師的課，他把生難字詞寫在黑板上，但高中不需要這樣，我希望今天這個小小的測試會成為大家的一個教訓。本來我今天還有一個小小的事情要做，就是你們的隨筆，上面錯字很多。這些東西很重要。
順便我強調(diào)幾點，語文學習的常規(guī)。我說得那樣清楚，有的同學還問一個字扣多少，有同學還要問，我說不要說話，有的同學還在說話。我今天第一次批評，心里很不舒服。
第一，課前要自己預習。老師講了一些要求，該記的自己要記。現(xiàn)在只有一個人要記。（同學們拿起筆來）預習哪些？生難字詞自己解決。課文自己朗讀。注釋要看。
第二、課堂上的筆記。李老師很少板書。課堂筆記不是抄板書，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節(jié)課下來，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗，我不會表揚你的。（大家笑）有同學問，錯了要不要記？當然，也可以啊，可以批駁。當然，必須是有價值的。還有一個我要宣布一下，懷著沉重的心情。不要說話。
第三、課后。李老師的練習比較少。優(yōu)化練習自己選來做。你看優(yōu)化練習哪些是難點，自己可以做。到時候我把老師用書教給同學，可以自己對照。假如有同學說我不必看，我都掌握了，當然你可以不做。另外，關(guān)于隨筆，我順便說一說。上次交上來的本子參差不齊，你們能不能統(tǒng)一一下。都用作文本。學生否定，說我們都用筆記本，李老師同意了，但強調(diào)要寫得整齊。周記是對本周情況的總結(jié)。最后，我要強調(diào)的是，以后你們的作文本一定要嚴格地寫在作文本上。我怕有的同學寫在作業(yè) 本上。
現(xiàn)在，你們翻開，背誦一下，能背的背，不能背的看一看。（學生齊背）
我還聽見一個同學在說，糞土當年萬戶侯。（戶字讀得有問題，李老師高聲表演這個同學的讀法），同學們今天沒有昨天讀得好。起立，每一個同學都是青年毛澤東。（學生起立讀）
比剛才有進步，請坐。學生自發(fā)為自己鼓掌。
完全能夠背下來的同學舉手。（＊＊同學舉手，剛才你是看著書讀的，為什么還要舉手？要渲染氣氛嗎？同學不好意思，起來解釋說，他為了讀好才看書的）
能不能請一位同學站起來說，你為什么能夠很快地背下來。
第一個同學：以前我背過《沁園春 雪》，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似。另外，有規(guī)律。（李老師插話：大家注意，楊曉梅同學要講規(guī)律了，這就值得記嘛）剛開始。然后他視野有一個順序，先寫什么，后寫什么，然后發(fā)表自己的感慨，然后回憶同學少年，書生意氣，都是渲染自己的氣概。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）
問：你為什么不把上下片背倒了？
剛才楊曉梅的發(fā)言同學們可以記的。他的上片主要是寫景，下片是抒情。由景產(chǎn)生了情，所以不能顛倒。在背的時候，先是毛澤東自己站在江邊。
問：毛澤東站在什么地方？
橘子洲頭
問，那他完全可以說：橘子洲頭，獨立寒秋，湘江北去。
一個同學說：你必須先烘托氣氛。
李老師：打斷一下，正因為要烘托氣氛，才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯了。你看他沒有把我說服吧。
問，高健起來說，低健也行。
高健：我覺得獨字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同。然后獨就可以引出下面他自己的感慨。（李：一開始就有一個獨立的形象，這個獨立包括人格的獨立。）
有沒有補充的？先聲奪人，形象。還有沒有？
問：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方？
遠近上下
問：哪一句作結(jié)？萬類霜天競自由。在這個基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆。
好，后一句，我要說一下。：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。答案上有兩種說法，我宣布一下，大家可以討論。一種是我們在河中心擊水，浪阻止了飛舟。一句說法把他顛倒過來，講成在浪遏飛舟的時候，我們在江中游泳。就是說這個浪不是游泳的結(jié)果。
哪一個要好一些？
同學說第一種。李老師沒有定論，讓下去討論。
采桑子 重陽。
大家齊讀一下。（學生讀）
這首詞有沒有同學背過？
你們在讀的時候有什么感覺，感悟？還有五分鐘，我們可以交流一下？或者你最喜歡哪一句，可以說一下。
無人應答。
你們再讀一遍，自己讀。（學生小聲讀）
有什么感覺？交流一下。是不是沒讀懂？
問：人生易老天難老，天指什么？
學生一：我覺得可以是指心中的志向。
反問：那是……
天是指什么？時間，自然嘛。
人，幾十年匆匆一過，而自然本身不會老。這句話有一種緊迫感，李老師在樂山工作過九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那兒坐了多少年！人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感。而在偉人看來，有緊迫感，需要不斷地進取。
今又重陽。不一樣了。打勝仗了。
一年一度秋風勁，強勁。
甚至比春光要好。
這都是表現(xiàn)一種樂觀，豪邁。我跟同學們講過，寫這首詞的時候他正處在低潮，心情不好。
學生齊讀。（鈴響）
李老師再讀一遍，作為這節(jié)課的結(jié)束。
李老師讀，學生鼓掌。
李老師：我最后還有一個問題。注釋里說，這首詞的上下闋原來是顛倒的，那么為什么要改為這個樣子？說實話，這個問題李老師也沒有想透，就把他作為問題留給大家解決。
鐵皮鼓曰：杜詩曰，隨風潛入夜，潤物細無聲。這句詩用來評價李老師的課堂是再貼切不過了！
這是一節(jié)家常課，甚至只是處理了一些遺留問題，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引，有如坐春風之感。
這節(jié)課至少給我以下幾點啟示：
一、老師要敏感，要有一種意識，能夠隨時隨地進行自然而然的教育。李老師從走進教育的那一刻就開始了教育活動。私立學校學生的行為習慣有時候不太好，李老師一上來，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評這些同學“眉來眼去”，做自己“發(fā)明”的保健操，學生當中起了笑聲。這種批評，既達到了目的，又不生硬，被批評的學生也感到不好意思，習慣立即得到了糾正。在教學過程 中，對有些同學偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過，（其實在我們聽課的老師看來，課堂氣氛很好，偶爾有些同學小聲議論一下是很正常的，我們很容易遷就放過的）而且整個教育過程顯得很自然，水到渠成。
二、學習語文要隨時培養(yǎng)學生的習慣。我也聽了不少公開課，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動學生，達到一種控制學生的效果。但李老師的課堂更為務實，更注重實效。自始至終，他一直在培養(yǎng)學生的學習習慣。比如突擊默寫，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章，滲透許多語文習慣的教育，比如高中學習與初中學習的區(qū)別，要有自覺學習的意識，要認真寫字，減少錯別字等等。然后非常自然地引出語文學習應該有的習慣。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對這些習慣進行了強化，比如提醒怎么樣情況要記筆記。
三、在李老師的課堂上，學生是學習的主人，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng)。比如怎樣背得快，就請同學自己談看法，他做補充，這樣慢慢地學生就形成了一種意識。在很多對話中都一直循循善誘，并不像有些老師（比如我）在學生發(fā)生思維障礙的時候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭議的問題就先交給學生去解決，個別問題坦率地承認老師也沒有弄清楚。
四、李老師對練習的處理對我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學生一塊兒拋到題海里去。如果把那些默寫收上來老師自己批閱，要消耗掉不少時間，李老師這樣處理非常好，值得借鑒，而且對學生也有好處，在批閱其他人試卷的時候自己又復習的一遍。那優(yōu)化設計里面哪些該做，哪些不該做，完全交給學生自己去選擇，非常信任學生。我在課前和李老師聊天的過程中聽他講，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設計里選。這樣認真讀了這些題的同學就會得到比較好的分數(shù)。李老師還說，考試的目的不是為了把學生考倒。這話我記憶深刻。
一個突出的印象，學生注意力很集中，思維活躍，整節(jié)課都在不斷地思索討論。
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇11
教學目標：
1、初步了解詞的一些體裁知識。
2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
3、把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學重、難點：
1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。
教學過程：
一、文體知識
詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。
詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。
詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長調(diào)（91字及以上）。
二、寫作背景
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農(nóng)民 運動講習所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導入
自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）
六、課文解讀
1、前三句點明了時間、地點及人物。
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次
關(guān)鍵詞：立、看、悵、問、憶、記
（1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）
（漫）江——碧（透）
（百）舸——（爭）流（爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面）
鷹——擊長空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力）
魚——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）
（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由（競——是對前三個動詞的高度概括）
（3）詩歌意象
詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）
3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？
“問蒼茫大地，誰主沉浮？”
小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。
5、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。
七、積累有關(guān)描寫秋天的詩詞
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
曉來誰染霜林醉，總是離人淚。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇12
教學目標：
1、知識與能力
①掌握字音、字形、詞語，背誦全文。
②初步把握意象、意境的內(nèi)涵。
③學習情景交融的藝術(shù)手法。
④學會以意境為切入點鑒賞詞作的手法。
2、過程與方法
①通讀教學法。
②感情體悟法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學生愛國主義情懷，樹立遠大理想，奮發(fā)向上，拼搏進取。
教學重點：
1、重點字、詞、句的理解掌握。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，學習景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。
教學難點：
1、意象的理解與把握。
2、明確意象、意境的內(nèi)涵。
教學過程：
一、導入新課
播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽，還是優(yōu)秀的書法家、詩人。
毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學習的《沁園春·長沙》就反映了他青年時期的人生理想。
二、介紹“詞”的相關(guān)知識
1、詞：又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，故又稱“詩余”。
2、詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)，句式、聲律。因為格式是固定的，所以寫詞又叫“填詞”。按照字數(shù)的多少分為小令（58字內(nèi)），中調(diào)（59～90字）和長調(diào)（91字以上）。
三、背景介紹
1925年，在黨的領(lǐng)導下，全國工農(nóng)運動蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動勢力瘋狂鎮(zhèn) 壓，中華民族命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛？誰將成為主宰發(fā)展方面的力量？
長沙是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。
四、讀文，正音
1、學生自由朗讀。
2、正音
沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò）
遒（qiú） 崢嶸（zhēng róng） 遏（è）
五、突破難點
1、上片主要寫了哪些意象？主要特征是什么？
2、這些意象的特點表明了什么？
意象（壯麗）――積極向上，昂揚奮進，抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。（借景抒情）
3、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境？
六、拓展延伸
1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么？
2、古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩？這與作者的什么有關(guān)？
分小組討論后明確：
①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
②這與一個人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。
3、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論？
1910年，外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。“自古英雄出少年。”中國科學院人才學研究小組曾對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。
4、然而，空有志向能行嗎？
不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想，掌控命運。
七、課堂小結(jié)
這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運問題。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇13
一.教學目標
1. 學習作者青年時代的偉大抱負的博大氣魄。
2. 理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。
3. 在理解的賞析后進行背誦。
二.教學手段
1. 老師串講，師生賞析。
2. 課堂朗讀。
3. 幻燈顯示，電腦課件。
三.教時安排（一課時）
四.教學過程
（一） 導入
秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚的贊歌，那么今天就讓我們一起來學習這首充滿動感，充滿力量，充滿濃烈色彩的《沁園春.長沙》。
（二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學生注意以下容易讀錯的字。
[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]
（二） 分析上闕
1. 第一層（第一句至第三句）
[老師串講]
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”
（1） 提問“獨立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點明了什么
[同時，老師在電腦上打出這三句，并在旁標出學生回答的“處境”，“季節(jié)”，“地點”]
（2）這里的詞序本來應該是“寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去”
提問：為什么作者卻寫成“獨立寒秋”
學生回答后，老師總結(jié)出因為填詞的需要，并說明詞有一定的句數(shù)，格律要求。
[賞析]
△ “獨”
（1） 提問：為什么作者要獨自一個人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談談。
（2） 學生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨自一個人登上橘子洲頭。
[同時，以幻燈片打出《沁園春.長沙》創(chuàng)作背景]
2.第二層（第四一第十句）
[老師串講]
深秋時節(jié)，作者獨自一個人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。
（1）提問：此時作者還看到了什么？
[同時，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]
（2老師根據(jù)學生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱。
[賞析]
△ “看”
（1） 提問：作者以哪一個學將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。
（2） 引導學生回想，初中學過《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。
[同時，以幻燈片打出《沁園春。雪》相關(guān)句子]
[老師串講]
作者從眼前的山、楓林、江水等個別之景而聯(lián)想到世上一切萬物。
提問：這種寫法稱
[在電腦打上從點到面，從實到虛]
[賞析]
提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？
學生回答充滿生機。
△ “爭” 提出：船會不會自己爭著行駛？
引導學生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。
△ “翔” 提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動，說明了什么？
引導學生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問這句與上文哪一個相呼應？
（“漫江碧透”）
說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。
[同時，在“湘江秋景圖”中打出三個動詞 ]
△ “競” 以一個“競”字說明萬物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導學生得出，“競”是
對前面三個動詞的高度概括。
提出作者不僅僅運用了動詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。
引導學生裝找出“萬”、“層”、“百”，讓學生分析作者用這三個詞的妙處。
[在“湘江秋景畫”上打上三個詞]
提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？
引導學生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學生找出這些色彩。
“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。
[在“湘江秋景畫”打上這些詞]
△“紅” 引導學生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當時
內(nèi)心中充滿激情。
△ “碧” 引導學生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看
到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。
⒊第三層（第十一至第十三句）
[老師串講]
面對這個充滿生機的世界，作者思緒萬端，他提出了一個震撼人心的問題。
提問：這是一個什么問題？
[顯示“問題” 在這三句旁]
提問：這三句與前寫湘江秋景有什么關(guān)系？
引導學生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈
魂的人。
[賞析]
聯(lián)系時代背景及作者的經(jīng)歷，體會這一問顯示了作者青年時代以天下為己任的壯
志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術(shù)手法。
[總結(jié)上闕]
作者描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰主沉浮”的問題。
（四）分析下闕
上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學采取老師點出關(guān)鍵，學生賞析為主。
[賞析]
△ “憶” 要求學生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何
要“憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”）
△ “恰” （1）讓學生談談“恰”這個領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年
意氣風發(fā)的畫面。
（2）老師重點指出作者青春年少，革命熱情奔放。
[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]
△ “曾記否”三句
（1） 讓學生分析“擊”、“遏”，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。
（2） 老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。
（3） 讓學生體會作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。
以天下為己任，蔑視反動派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。）
附：
沁園春。長沙
毛澤東
[處境季節(jié)] 獨立寒秋
湘北北去
[地點] 橘子洲頭
看萬山紅遍
層林盡梁
漫江碧透 點 實
呼應 百舸爭流
鷹擊長空
魚翔淺底
萬類霜天競自由 面 虛
悵寥廊
問蒼茫大地
[問題] 誰問沉浮
攜來百侶曾游
憶往昔崢嶸歲月稠
恰同學少年
風華正茂
書生意氣
揮斥方遒
指點江山
激揚文字
類討當年萬戶候
曾記否
到中流擊水
浪遏飛舟
湘江秋景圖
景物多 山、楓樹林、江水、大船、鷹、魚
動作勁 爭（船、人）、擊、翔（魚、水）
-------竟
范圍廣
數(shù)量多 萬、層、百
色彩繽紛 紅、碧、白、黑、藍
《沁園春·長沙》知識要點與能力訓練 篇14
一、教學目標 ：
（先明確本單元教學目標 ，請同學們看教材說明）
1.了解詞的有關(guān)知識，了解本詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。
2.通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象，及其表達思想感情的作用。
3.通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法，理解聯(lián)想與想象是詩歌的生命。
4.掌握詞中涉及到的一些詞語、典故、神話的含義及其表達作用。
二、教學要點及難點：
1.體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。
2.通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象，及其表達思想感情的作用。
3.通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法，理解聯(lián)想與想象是詩歌的生命。
4.掌握詞中涉及到的一些詞語、典故、神話的含義及其表達作用。
三、教學時數(shù)：兩課時
四、教學方式：討論、講授
五、教學過程 ：
第一課時
一、 導入 ：
高二階段，學習我國現(xiàn)代當代文學作品、古代文學作品和外國文學作品，著重培養(yǎng)同學們初步欣賞文學作品的能力。包括幾個內(nèi)容：1、積累 2、領(lǐng)悟（由景、物、事到情、理） 3、鑒賞（用詞、修辭、表達技巧） 4、表達（運用相關(guān)術(shù)語表述鑒賞結(jié)果）
我國是詩的國度，從《詩經(jīng)》到《離騷》到唐詩、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩、當代詩，詩的隊伍龐大而瑰麗。詩能給人美好的情感體驗。古典詩詞發(fā)展到了近現(xiàn)代，出現(xiàn)了舊體新詩這一形式，以毛澤東同志為代表的無產(chǎn)階級詩詞大大開拓 了古典詩詞的意境，題材。他不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。著名詩人臧克家說：\"毛澤東詩詞是偉大的篇章。\"下面我們一起來學習《沁園春 長沙》。 （ 板書課題）
二、解題：
1、什么是詞？
詞：興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的格律，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。作者按照這種規(guī)格去填做，叫做“填詞”。 詞分小令、中調(diào)、長調(diào)。《沁園春》屬于長調(diào)，分上下兩闋，也叫雙調(diào)。詞牌起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，于是作者另標題目“長沙”。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。
2、寫作背景：
這首詞是作于一九二五年的秋天。一九二五年春天，毛主席回湖南家鄉(xiāng)養(yǎng)病。在養(yǎng)病期間，積極從事農(nóng)民運動，幾個月內(nèi)組織了二十多個農(nóng)民協(xié)會，對地主進行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭。毛主席在一九二五年從湖南回到廣州后，就主持廣州農(nóng)民運動講習所的工作。這個學校培養(yǎng)了大批干部，成為后來農(nóng)民運動的領(lǐng)導骨干。毛主席這首詞大約是寫在回鄉(xiāng)養(yǎng)病之后，主持廣州農(nóng)民運動講習所工作之前。
當時的形勢是：全國范圍的大革命風暴，因為一九二五年五月上海工人反英反日大罷工而爆發(fā)了。五月十五日，上海日本紗廠資本家槍殺了共產(chǎn)黨員工人顧正紅。五月三十日上海工人和學生在上海租界舉行了援助紗廠工人的示威游行。上海租界英國巡捕在南京路槍殺了大批的游行示威的工人、學生，引起了全上海以至全國人民的極大憤激。在以后數(shù)日，上海工人、學生和市民，繼續(xù)舉行了反對帝國主義槍殺中國人的示威游行，并繼續(xù)遭受了英、美和日本巡捕的槍殺。全上海的工人舉行了總罷工，學生舉行了總罷課，商人舉行了總罷市。五卅運動發(fā)動以后，迅速地擴展到全國各地，形成全國規(guī)模的反帝斗爭。各城市的工人、學生和市民，都舉行反帝示威和罷工、罷課、罷市，并發(fā)動了一個全國的（包括農(nóng)村在內(nèi)的）群眾性的抵制英貨、日貨運動。這些斗爭中規(guī)模最大、影響最廣的是香港、廣州工人的大罷工——“省港大罷工”。由于當時在廣東的革命政府支持了罷工工人和人民的反帝斗爭，所以“省港大罷工”一直堅持了十六個月之久。 面對這樣的大好形勢，毛主席是懷著極大的革命激情來寫這首詞的。詞的中心思想是通過游覽岳麓山和水陸洲（橘子洲）時的感觸和學生時代的回憶，抒寫了對革命事業(yè)的堅強信心、對中國人民的光明前途的樂觀主義精神。
3、毛澤東詩詞概說
毛澤東是無產(chǎn)階級詩詞創(chuàng)作的代表人物，集政治家、革命家和詩人于一身。他本身有很高的古典文學修養(yǎng)，對唐“三李”（李白、李賀、李商隱）情有獨鐘，他的詩作洋溢著浪漫主義色彩。他強調(diào)以豐富的形象表達豐富的感情，寄寓所表達的事理，從而產(chǎn)生巨大的感染力、感召力，使詩歌具有耐人咀嚼的“詩味”、“詩意”，調(diào)動讀者的聯(lián)想，引起讀者的共鳴。下面就讓我們一起來欣賞這首意境開闊的現(xiàn)代格律詩，從詩的意象中領(lǐng)略作者英勇無畏的革命精神和壯志豪情。
三、課文分析：
1、全班同學齊聲朗誦一遍。
注意讀準字音： 舸gě 悵chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏è
2、放錄音。（同學們一定會發(fā)現(xiàn)自己讀與錄音有不同了，為什么？有感情。對。讓我們來分析這首詞，之后再來誦讀。）
3、課文分析：
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
謂獨自一人佇立在已有寒意的秋風之中。唐杜甫《樂游園歌》：“獨立蒼茫自吟詩。” 點明了時間、地點和特定的環(huán)境。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。 湘江：源出廣西靈川東海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長沙北去，最后流入洞庭湖。全長817公里，是湖南境內(nèi)最大的河流。
這一句的大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。
本句補出“獨立”的具體處所。橘子洲：在長沙西湘江中，古時洲上多美橘，因此得名。洲形狹長，故亦稱“長島”。看：領(lǐng)字。據(jù)格律，當領(lǐng)起下四句十六字；據(jù)文義，則直貫至“萬類”句為止。萬山：群山。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。萬，寫山之多。紅遍：岳麓山上多楓樹，經(jīng)霜后滿山皆紅葉。遍，寫紅之廣。 漫：滿。碧透：謂江水碧綠至極。 百舸：泛指眾多的船只。漢揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸。”爭流：形容群舟爭相行駛。 “漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用詞極富表現(xiàn)力。
“鷹擊長空”謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。
教師提問：這里不用“擊”，用“飛”可以嗎？為什么？
學生回答，教師明確，“擊”透出猛、勁，而“飛” 霜天：深秋季節(jié)。深秋霜降，故稱。不能。
教師提問：“魚翔淺底”，翔，本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，用在這里是不是錯誤？
學生回答，教師明確： \"翔\"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
這一句的大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式，象是在比賽看誰更自由。
教師提問：一個“看”字，總領(lǐng)七句，概括描繪了什么景？從什么角度來寫景物的？有什么順序？這些景物都有一個共同的什么特點？ 詞中含有多種對比，你能找出來嗎？對比有何作用？
學生回答，教師明確：獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。對比如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，主要是動作的對比，對比使描繪的形象鮮明。用“擊”而不用“飛”，準確地形容出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
悵：惆悵、感慨。寥廓：空闊貌。 主：主宰。沉浮：泛指世上一切事物的消長興衰。以上三句意謂：面對廣漠無垠的天地，感慨叢生，不禁要問，要思索：國家和社會的命運究竟由誰掌握?
小結(jié)：繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。
第二課時
教學目標 ：
1、 分析下闋內(nèi)容，總結(jié)全詞主題思想。
2、 學習情景交融的藝術(shù)手法。
教學過程 ：
一、導入 ：
上闋寫獨往舊地重游自然引出對往昔生活的回憶，詞的下闋回憶崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題：主宰國家命運的是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。
二、 課文分析：
攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。
攜來：挽手領(lǐng)來。侶：同伴。崢嶸歲月：南朝宋鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮。”宋陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩：“歲月驚崢嶸。”皆為感嘆流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。
大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。
恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
恰：正值。此亦為領(lǐng)字，領(lǐng)起下四句。風華：風采。茂：美、盛。 意氣：情志、氣概。一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。
提問：這一句中也有對比，請指出。
學生回答，教師明確：“指點江山”與“激揚文字”是動作的對比；“同學少年”與“萬戶候”是明比。
這一句的大意是：那時候，同學們正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談論。經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
還記得不?此三字引出下二句，即“記否”的具體內(nèi)容。 中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。”《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里。” 夸張語，謂游泳時掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。本篇守譜押用一部平韻，韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韻，“秋”字蓋添葉。
這里以設問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。
下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，回憶往事，意在抒情，并且形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。
三、情景交融的藝術(shù)手法：
詞的上闋記今游重在寫景，景中有情；下闋記往事重在抒情，情中見景。
提問：上闋寫了哪些景？這些景物是通過什么聯(lián)成有機體的？
明確：景物有山、林、江、船、鷹、魚。這幅湘江秋景圖不是詩人縱目所及，順手涂抹，而是經(jīng)過藝術(shù)概括，才把這些富有特征的景物聯(lián)成一個生氣勃勃的有機體。
提問：詩人最后以“萬類霜天競自由”作結(jié)的用意何在？
明確：詩人從“萬類霜天競自由”揭示出自然界的奧秘與規(guī)律，由此發(fā)出“誰主沉浮”的哲理性詰問，也是對宇宙、社會的挑戰(zhàn)，拓寬了詩的意境。
小結(jié)：凡此一切，如果離開了作為主體的詩人的情感，單憑客觀存在的自然景物是不會如此富于詩意的。
詞的下闋雖然重在抒情，但仍然存在一個情與景的關(guān)系問題。
提問：下闋中的景與情是如何交融的？
讓學生充分討論后，教師小結(jié)：第一，追憶是由今游引起的，當年“攜來百侶曾游”正和眼前這一特定環(huán)境吻合，自然要和往事聯(lián)系在一起。其次，有了這些具體景象，以通過這些具體景象才顯出當年的豪放氣概和戰(zhàn)斗精神，并從而反映了現(xiàn)實，評價了生活。可謂“融景入情，寄情于景”。
（板書）偉人圖
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖 ——湘江秋色圖
山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀） ——寫景，景中有情
天空：鷹擊長空 （仰視） 設問
水底：魚翔淺底 （俯察）
誰主沉浮（承上啟下）
下闋抒情：追憶往事，抒發(fā)凌云壯志、革命豪情 ——少年學子圖
戰(zhàn)斗風月：攜來百侶曾游
年齡氣質(zhì)：恰同學少年，風華正茂 ——抒情，情中見景
精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒 做答
戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字
四、品評鑒賞
1、毛澤東的\"獨立寒秋\"
柳宗元的\"獨釣寒江\"
附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
----唐·柳宗元\"江雪\"
\"江雪\"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。\"獨立寒秋\"和\"獨釣寒江\"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
2、毛澤東的\"萬山紅遍，層林盡染\"
杜 牧的\"霜葉紅于二月花\"
附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧《山行》
二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的\"山行\(zhòng)"是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的\"萬山紅遍\"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？
毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
五、想象能力訓練
雨果說：\"想象是人類思維中最美麗的花朵。\"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在\"大腦熒屏\"上放映出來，分四步：
1、 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來；
2、 染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍天碧水……
3、 使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
4、 讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石。
背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。
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