感受自然（通用15篇）
感受自然 篇1
從以下三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)。
我有一個(gè)“朋友”
暫時(shí)放下你的功課，與老師或家長打好招呼，和小伙伴一起，投向自然的懷抱，開始一次愉快的秋游。游玩過程中，請(qǐng)你像《山中訪友》的作者那樣，讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對(duì)話，試著結(jié)交幾個(gè)自然界的“朋友”。秋游結(jié)束后，在班里組織一次活動(dòng)，以“我有一個(gè)‘朋友’為題，向全班同學(xué)介紹自己的一兩個(gè)自然界的“朋友”，并說說以它為友的原因。
二、走過四季
寒來暑往，四季更替。你已經(jīng)經(jīng)歷了十幾回這種周而復(fù)始的變化。季節(jié)的體驗(yàn)一定給你留下了許多揮之不去的記憶。由于性格和經(jīng)歷的不同，人們對(duì)四季的感受也千差萬別。一年四季，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你與同學(xué)交流一下對(duì)四季的感受，再具體描述自己最喜歡的那個(gè)季節(jié)的獨(dú)特景色。
三、心中的美景
不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，每個(gè)人對(duì)大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個(gè)人心里都有一幅屬于自己的自然圖景。畫面上也許有萬頃碧波，也許有林間小路，也許有當(dāng)空皓月……請(qǐng)你閉上雙眼，對(duì)心靈的呼喚，追尋你心中的自然之夢，然后用生動(dòng)形象、有感染力的語言把它描述給同學(xué)聽聽，力求把他們也帶進(jìn)你的美景之中。
以上活動(dòng)，都為你提供了一次接近自然、的機(jī)會(huì)。請(qǐng)你自擬題目，寫一篇作文，描摹現(xiàn)實(shí)世界或想像世界中的一種景致，希望你能把自己的情感融入字里行間。
感受自然 篇2
○教學(xué)目標(biāo)
①熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
②學(xué)會(huì)觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯(lián)想和想像，加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。
③通過“認(rèn)養(yǎng)”樹木、草地，培養(yǎng)學(xué)生與大自然進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。
④學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過程中與他人交流。
○教學(xué)重點(diǎn)
①觀察自然、體驗(yàn)自然。
②聯(lián)想、想像。
③表達(dá)感受、心理、體會(huì)。
○課程安排
一課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①學(xué)生提建議，制定計(jì)劃。
②學(xué)生可自由結(jié)合，分組觀察、體驗(yàn)。
③走進(jìn)大自然。帶領(lǐng)學(xué)生走上嘉定山，“認(rèn)養(yǎng)”樹木、草地。
④與大自然對(duì)話的同時(shí)，側(cè)重于對(duì)自然美景的沉浸與遐想。
○活動(dòng)過程
①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發(fā)學(xué)生欣賞大自然的詩情畫意。
②分小組交流：
a.你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的畫面?
b.你是否喜歡這個(gè)季節(jié)，為什么?談出自己的獨(dú)特感受。
③小組選出發(fā)言代表全班交流。
④春、夏、秋、冬四個(gè)小組，代表發(fā)言。
a.表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。
b.可與意見分歧者爭論，鼓勵(lì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
⑤教師小結(jié)：無論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，都無可厚非，因?yàn)檫@是你自己的獨(dú)特感受，他人不能代替。
⑥結(jié)合嘉定山一游，小組交流：
a.你“認(rèn)養(yǎng)”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認(rèn)養(yǎng)它?你將會(huì)怎么做?
b.你“心中的美景”是怎樣的?
⑦全班交流。
⑧學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。
○活動(dòng)小結(jié)
學(xué)生通過有意義的“走進(jìn)大自然”活動(dòng)，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自然和環(huán)境更加關(guān)注。因?yàn)橛辛苏媲械母惺埽詫W(xué)生們有感要發(fā)，有情要抒，學(xué)生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時(shí)，也引發(fā)了我們的思考：為什么以前的作文學(xué)生要么無話可說，要么假話連篇?
感受自然 篇3
感受自然
──堂生動(dòng)的語文活動(dòng)課
江蘇濱海三中 陸可愛
一、音樂熏陶，導(dǎo)入 新課。
（同學(xué)們到多媒體教室按所分小組入座。）
播放《塞北的雪》MTV片段，在激發(fā)學(xué)生欣賞大自然的詩情畫意中引出本次活動(dòng)課主題──“我愛自然”。
二、活動(dòng)過程 展示
（一） 人說四季──四季之詩
1.漫步詩苑：
讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)四季的懷抱，和四季作一次對(duì)話，把你想對(duì)四季說的話無拘無束地說出來。我知道你們收集了一些有關(guān)春夏秋冬四季之景的詩句，下面我們就來交流一下。
2.小組交流：
① “春之美”小組代表發(fā)言。
☆春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》)
☆誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊：《游子吟》)
☆紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?(王維：《相思》)
☆好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫：《春夜喜雨》)
☆野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)
☆國破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)
☆不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章：《詠柳》)
☆春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁：《游園不值》)
② “夏之韻”小組代表發(fā)言。
◇力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)
◇深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)
◇首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)：《游赤石進(jìn)帆海》)
◇仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)
◇農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古：《大熱》)
◇人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯(lián)句》)
◇殘?jiān)剖障氖睿掠陰飴埂?岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
◇連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)
◇清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
◇芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題》)
③ “秋之魂”小組代表發(fā)言。
☆秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄海》)
☆解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風(fēng)》)
☆春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農(nóng)》)
☆常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。(《漢樂府?長歌行》)
☆湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。(劉禹錫：《望洞庭》)
☆自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫：《秋詞》)
☆銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：《秋夕》)
☆春花秋月何時(shí)了，往事知多少。(李煜：《虞美人》)
☆欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。(辛棄疾：《丑奴兒?書博山道中》)
④“冬之味”小組代表發(fā)言
◎且如今年冬，未休關(guān)西卒。(杜甫：《兵車行》)
◎秋月?lián)P明惲，冬嶺秀寒松。(陶淵明：《四時(shí)》)
◎南鄰更可念，布破冬未贖。(陸游：《十月二十八日風(fēng)雨大作》)
◎冬盡今宵促，年開明日長。(董思恭：《守歲》)
◎鳴笙起秋風(fēng)，置酒飛冬雪。(王微：《四氣詩》)
◎隆冬到來時(shí)，百花即已絕。(陳毅：《梅》)
◎邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。(白居易：《冬至夜思家》)
（二） 我說四季──四季之歌
1.感悟四季：
你喜歡或不喜歡哪個(gè)季節(jié)，請(qǐng)描述其獨(dú)特景色；你不喜歡哪個(gè)季節(jié)，請(qǐng)?jiān)V說其獨(dú)特感受。
2.暢所欲言：
① “喜歡”一族
【春天派】
同學(xué)1：
一年四季中我最喜歡的就是春天，花開了，蜜蜂、蝴蝶都出來采花蜜，大地欣欣向榮。春天到了，大地一片綠油油的，春天就像一個(gè)掌管生命的天神，他把正在冬眠的動(dòng)物叫醒了，大地長出許多小草，把世界變的春光明媚。春天到了，樹木的葉子變綠了，小草伸出手像大地招手，蜜蜂蝴蝶在風(fēng)中飛舞，小鳥在枝頭上唱歌，就像在開演唱會(huì)一樣。再春天有一個(gè)重要的節(jié)日--春節(jié)，表示我們又要穿新衣了，在家里吃著好吃的年菜，可以拿到很多紅包，同時(shí)我們也多了一歲了，我們要除舊布新，迎接新的一年。春天到了大地變的非常溫暖，很多動(dòng)物都出來工作，森林中充滿悅耳的蟲鳴聲，回蕩在整個(gè)森林中，讓世界更歡樂。
同學(xué)2：
春天，大自然中春水盈盈，春草如絲。在那蔥郁的樹林中鳥語花香，萬物復(fù)蘇。春姑娘為大地披上了綠裝，花兒爭奇斗艷，小草鉆出了新芽，柳梢長出了嫩枝。小燕子從南方趕來，為春光增添了不少生趣。春風(fēng)和煦，萬物爭榮，每一朵花都好像是驕傲高貴的小姐在不甘示弱地比美。春天！一個(gè)美好的季節(jié)！一片欣欣向榮的景象！
同學(xué)3：
我喜歡春，春是生命成長的季節(jié)。當(dāng)?shù)谝恢曛赡鄣牟菅科仆炼鰰r(shí)，就宣告了春的到來。生命經(jīng)過冬積累中的沉默，在春里爆發(fā)。解凍了的流水叮咚奏響，新生的嫩枝在春風(fēng)和煦中飛舞，蘇醒來的動(dòng)物四處覓食，野花在陽光下張開了笑臉……萬物復(fù)蘇，欣欣向榮的景象，讓人從心里蕩出歡喜。
【夏天派】
同學(xué)4：
夏日的夜里，聽著蟋蟀在草叢中的喃喃細(xì)語，看著夜空眾星捧月的風(fēng)景，聞著輕風(fēng)送來的清幽的花香，想像著幾百年甚至幾千年前的月光是否同樣皎潔，同樣的月曾照過多少動(dòng)人的故事？想著想著，便有種“心疑形釋，與萬化冥合”之感，這大概就是人生的最高境界了吧！一切煩惱與憂愁仿佛都被輕風(fēng)帶走，只留下心靈的釋然，心情的悠然……
同學(xué)5：
我喜歡夏，夏是生命綻放的季節(jié)。池塘中，亭亭玉立的尖荷；花囿里，爭芳斗艷的百花；還有蟬聲陣陣，蛙聲裊裊……夏是生命詩篇中最繁華的樂章，生命的活力在夏中達(dá)到頂峰。看春雷過后那伸展出的墨綠的枝葉，豐碩飽滿的泛著誘人的光澤，夏的熱情奔放溢于其外，生命在夏里綻放得淋漓盡致。
同學(xué)6：
夏天，驕陽似火。百花已沒有了以前的生機(jī)，在烈日下低下了頭。每一陣風(fēng)都散發(fā)出熱氣，許多小動(dòng)物都躲在樹陰下乘涼。小狗伸著舌頭，在不停地喘氣，好像一個(gè)病人，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)似的。樹木也都有氣無力的，葉子都曬蔫了。只有小溪水還在不知疲倦地奔流。夏天！一個(gè)炎熱的季節(jié)！
【秋天派】
同學(xué)7：
秋天，那曠野，那長煙，那黃昏的牧童，那暮色里的笛聲，那融融月色中的陣陣馨香，那陣陣馨香中的縷縷歌聲……無不如詩、如畫、如歌、如夢……但這樣的美景，也只有在春天認(rèn)真地播下良好的種子，再加上夏天辛勤地耕種勞作，終于獲得累累碩果的人才能欣賞。而那懶惰的人，只有咽下苦澀，獨(dú)自悔恨了。正如人的一生，若年輕時(shí)不奮斗，當(dāng)青春的活力漸漸逝去，飄逸的秀發(fā)不再輕舞飛揚(yáng)，光潔的額頭寫下了歲月的五線譜時(shí)，用什么，來證明自己曾有過驕人的青春？
同學(xué)8：
我喜歡秋，秋是生命收獲的季節(jié)。秋是金黃色的。秋的空氣里處處彌漫著醉人的成熟味道。豐實(shí)的累累碩果壓彎了枝頭，在颯爽秋風(fēng)中向人招手，經(jīng)過歷練的生命，終于有了殷實(shí)的回報(bào)，收獲的甜美絲絲滲在每個(gè)人的心里。在秋里，生命的歷程走向了完美，生命在秋中，收到了回報(bào)。當(dāng)寒意又起時(shí)，呦，冬天又到了……
同學(xué)9：
秋天，秋水長天，黃葉飛舞。天空像擦拭得一塵不染的玻璃，輕綿的云朵雪白雪白的。五谷豐登，人們忙得不可開交。森林里一片生機(jī)，樹上果實(shí)累累，秋蟲啾鳴，在演奏著昆蟲交響曲。秋天！一個(gè)豐收的季節(jié)！
【冬天派】
同學(xué)10：
冬天，蘊(yùn)含了四季積累的精華，有最深?yuàn)W的內(nèi)涵。雖然那土地充滿荒涼，但在那里卻埋藏著生命的種子；在枯瘦的樹條上，卻沉睡著綠色的嫩芽；在冰冷的軀殼里，卻蘊(yùn)積著溫馨的活力。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪鋪天蓋地地灑下，世間的一切頓時(shí)圣潔起來。
同學(xué)11：
我喜歡冬，冬是生命孕育的季節(jié)。冬并不蕭條和肅殺，冬是最真實(shí)的展現(xiàn)。褪盡浮華，還原本色。經(jīng)過冬的洗禮，留下的全是堅(jiān)強(qiáng)和睿智。冬不是消亡，而是生命的原始孕育。生命在嚴(yán)寒的冬中集聚著力量和活力，開始生命新的輪回。看厚厚的積雪下的莊稼，瘦小而羸弱的讓人心生憐恤，但其中深藏著的生命力卻讓人生畏和敬佩。
同學(xué)12：
冬天，大自然中玉樹銀花。瑞雪紛飛，天寒地凍，地面硬得像鐵塊一樣。百花凋零了，只有臘梅在枝頭怒放，松柏傲然挺立在風(fēng)中。冬爺爺為大地蓋上了一層厚厚的被子。冬天！一個(gè)寒冷的季節(jié)！
②“不喜歡”一族
同學(xué)13：
四季之中，我對(duì)任何一個(gè)都沒有強(qiáng)烈的偏好，然而比較起來，冬天還是更合我的趣味的。冬天是最安靜的季節(jié)。在這雪落無聲的寂靜中，我常坐在窗前，看著由遠(yuǎn)到近白茫茫的一片，什么也不想，只是看著，在沉默中，我才能拋棄一切的憂慮，遠(yuǎn)離喧囂；一絲淡淡的欣喜在心里繚繞，在寂靜中，四肢百骸仿佛融解了，散離成小雪花飄然落下，回歸大地……
我感嘆秋的短暫，便把秋日應(yīng)有的閑適留到冬季。那種濃烈和淳厚，那種深沉和優(yōu)雅，都在冬日里占據(jù)了我渴求寂靜的心靈。雨堂先生在文章中描說的秋的趣味，在我的冬日里也是同樣的動(dòng)人。我一直在日記本中夾著一張明信片，上面是一處深冬的雪景。厚厚的積雪，傲立的松樹，峻拔的高山，山腳下兩處木屋，一條小路通向密林。我有時(shí)對(duì)朋友說，這是我晚年居住的地方，能在這樣的地方生活，才是我一生的追求。他們很不理解，我也只能一笑。我從不習(xí)慣城市人的居住和生活，寧愿退到僻靜的地方作自己喜歡的事情，人們都在拼命尋找各自的奶酪，我卻覺得能吃到馬鈴薯就足夠了。
同學(xué)14：
雪萊在一首詩中曾這樣對(duì)春天充滿希望：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)么？”他是在拿春天做象征的。但我仍是對(duì)這種樂觀持懷疑態(tài)度。畢竟很多事物不像四季輪轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)那樣有規(guī)律。前面一個(gè)事物出現(xiàn)，后面的一定來么喜愛、留戀春天的人們會(huì)一遍遍地念著春天的名字，盼著她的聲音，數(shù)著她的腳步。我不會(huì)，甚至?xí)l(fā)出這樣的感慨：春天來了，冬天怎么還那么遠(yuǎn)？退一步來說，就是夏天也比春天好些。因?yàn)槲叶冗^的每一個(gè)春天，都仿佛是冬天和夏天的交接儀式，或者說，根本沒有春天。春寒料峭，應(yīng)該有這么一句話。三四月的天氣還是那么冷，而日歷上卻告訴我春天已經(jīng)到了。春天在哪里？我按著歌詞找遍了也沒有找到。有一年為了迎合眾人的興致，我特意和朋友們?nèi)ヌご骸Ｍ械幕锇橹姓嬗信d致極高的，兩眼放著光彩，我疑心這是唯一的春天的景致。可在我眼里，青草綠的讓人看不到，樹枝上堆著積雪，河面上留著半化未化的冰；我最大的收獲是在雪地上留下一片腳印作為踏春留念，然后被春風(fēng)吹得頭痛脹暈，回來病倒。這倒不足以讓我恨起春天，反讓我更瞧不起她。看來看去這就是一個(gè)有名無實(shí)的季節(jié)。別人眼中純潔少女一般的春天，偏就讓我看到她冷酷乖戾的一面，活像一個(gè)嫌疑犯。要數(shù)落起來，這個(gè)嫌疑犯可謂劣跡斑斑，也真枉了那么多人對(duì)她的喜愛。這里給他們一點(diǎn)勸告：想看真正的春天，就抓起地上的一把雪往脖領(lǐng)里放，那股子勁兒會(huì)讓人終生銘記。覺得這方法不好或沒雪的時(shí)候，就試著按春天的節(jié)氣去種花，那一陣子的瞎忙活也真叫春天里的蜜月。
同學(xué)15：
曾有一陣，我是頂喜歡秋天的，正像一個(gè)詞人說的“少年不知愁滋味”，年少的我偏想在秋天傷感一陣。秋天的脾氣古怪：一會(huì)兒笑顏舒展，天高云淡；一會(huì)兒又哭哭鬧鬧，大雨傾下。秋風(fēng)秋雨愁煞人，秋天不經(jīng)意中趕到，給人憑添了許多的憂愁和躊躇。路上行人稀少，秋雨中景色殘破，落葉死尸一般躺著，曾經(jīng)吵鬧的昆蟲也銷聲匿跡，人們?cè)谇锏氖捝獦芬糁胁粩鄧@息──草黃花殘，雁飛風(fēng)起，愁字心頭。這傷感的秋天，又是那么短暫，讓人來不及享受本應(yīng)有的閑情逸致。
同學(xué)16：
對(duì)夏天我沒有太多的反感，最深的記憶就是太熱。雨天下雨又有些麻煩。春天的冷熱無常還沒適應(yīng)，正琢磨明天該換什么衣服，夏天就悄悄地流過來，一下把人烤得受不了。以后真該過了冬天就做好防暑準(zhǔn)備，免得烈日底下出什么事兒。夏天是萬物生長的好時(shí)候。我總認(rèn)為許多好東西是在夏天萌芽而不是春天。只要雨水稍稍正常，田野便少不了讓人舒心的綠色。花朵也競相吐艷，花叢中蜂歌蝶舞。人們也以極大的耐性伴著莊稼從青到黃，看果樹上的鮮花包孕出果實(shí)。
雨天的情趣更多：微雨天在雨中浸濕面龐，小雨時(shí)聽雨打明窗，中雨賞遠(yuǎn)近朦朧，大雨聽兵馬奔騰，雷雨天看天公作畫，聽其引吭高歌，讓人實(shí)實(shí)在在感受自然的雄勇之氣。雨后，外出可呼吸清新的空氣，也可看到雨滴慢慢從花瓣滾落，草青欲滴。滿眼的享受，不知比聽一堂枯燥的美學(xué)講座要好多少倍，而那美景中所蘊(yùn)涵的美，又是深刻鮮明的多。我真的很喜愛雨天，因此可惜雨只能在夏天出現(xiàn)（我個(gè)人這樣認(rèn)為，有雨的時(shí)節(jié)就是夏天）：終歸是那難以忍耐的熱讓我對(duì)夏的喜愛難有提高。
3.教師小結(jié)：
無論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，都無可厚非，因?yàn)檫@是你自己的獨(dú)特感受，他人不能代替。春是柔和的，夏是炎熱的，秋是涼爽的，冬是嚴(yán)寒的；春有悅耳的細(xì)雨聲，夏有刺耳的知了聲，秋有柔和的樹葉聲，冬有刺骨的北風(fēng)聲；春有綠油油的麥田，夏有紅通通的太陽，秋有黃澄澄的稻田，冬有白茫茫的雪地；四季之聲為你伴奏，四季之色為你著色，四季伴你走向成功，四季伴你走完人生，四季譜寫了童年。讓四季之歌充滿整個(gè)神州大地！
三、我愛你，大自然──四季之情
1.留言板：
大自然是人類的母親，我們應(yīng)該保護(hù)她。可是人類不斷的破壞，使我們的地球母親遍體鱗傷。請(qǐng)保護(hù)自然吧！珍惜自然吧！
如何保護(hù)自然、珍惜自然呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭牵?/p>
2.發(fā)言臺(tái)：
男生1：
保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園，就需要“地球村”的每一個(gè)公民，樹立一種“全球意識(shí)”那樣，都應(yīng)逐步培養(yǎng)對(duì)地球的忠心和愛心；接受并發(fā)展一種視每一種動(dòng)物都是地球大家庭中平等成員并盡力保護(hù)他們；接受并發(fā)展珍惜沒一分自然資源，愛護(hù)一草一花一木,維護(hù)生態(tài)平衡的新觀念。
女生1：
我們都是生活在這個(gè)地球上的一分子，每個(gè)人都應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，共同行動(dòng)起來，保護(hù)我們的居住環(huán)境，保護(hù)大自然。
男生2：
要通過綠化造林、增加濕地、營造紅樹林、大興水利、科學(xué)預(yù)警、人工增雨等多種措施保護(hù)大自然，應(yīng)對(duì)氣候變化，減輕氣象災(zāi)害的影響，力促“自然--經(jīng)濟(jì)--社會(huì)”的和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展。
女生2：
人是大自然中的一員，人類的生存離不開大自然。因此，我們要保護(hù)大自然的空氣、土壤、山山水水，保護(hù)大自然的植物、動(dòng)物，特別是那些珍稀的動(dòng)植物，還要保護(hù)大自然的地下寶藏……總之，要保護(hù)大自然的各個(gè)方面。
3.集體倡議：
（1） 積極參加植樹活動(dòng)
（2） 使用可再生材料制成的工作生活用品
（3） 節(jié)約能源，節(jié)約用水用電，節(jié)約使用自然資源
（4） 盡量利用公共交通，短途旅行盡可能騎自行車或者以步代車
（5） 拒食野生動(dòng)物，不購買野生動(dòng)物制品
（6） 垃圾要分類回收
（7） 愛護(hù)每一塊綠地，不破壞花草樹木
（8） 口香糖渣要妥善處理
（9） 親近大自然，和我們的動(dòng)植物朋友和諧相處
（10）參與環(huán)保宣傳，爭做環(huán)保小衛(wèi)士
4.心之聲：
地球母親，請(qǐng)您不必太傷心，我們已經(jīng)醒悟，保護(hù)環(huán)境，拯救地球，正成為全世界人民的心聲，人類正在采取措施，控制工業(yè)廢氣排泄，大量植樹造林，街道上處處可見“保護(hù)環(huán)境，救救母親──地球”的大標(biāo)語，更可貴的是，我們已經(jīng)把每年六月五日為世界環(huán)境日，我們這一天都會(huì)把您打扮的干干凈凈的。讓我們攜手共同創(chuàng)一個(gè)美好的未來吧！我們不會(huì)讓您受到一絲一毫的傷害，我們一定把您恢復(fù)到原來的容顏，尋回昔日的光彩！
三、結(jié)束語
走進(jìn)大自然，嘗嘗那久違的山泉；體驗(yàn)大自然，看看我們美麗的家園；保護(hù)大自然，建設(shè)那美麗的家園！珍惜大自然，就是愛惜我們的生命線。 讓我們一起努力！
編輯短評(píng)：《感受自然》一課，看出學(xué)生在課下已做過充分的準(zhǔn)備，因此資料搜集較多，學(xué)生讀自己對(duì)于四季的感受，也是暢所欲言，富有文采。更難能可貴的是，課程后半短段，教師引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)自然的感受理解上升到對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，并結(jié)合實(shí)際對(duì)人與自然的關(guān)系提出了倡議，這樣就溝通了課內(nèi)外、教案內(nèi)外的聯(lián)系，在輕松愉快的氛圍中，既鍛煉了口語、寫作能力，又從自然觀上獲得了有益的啟示。（雨果）
感受自然 篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
2.體悟自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。
3.學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的主要特征；能通過聯(lián)想和想像加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。
4.學(xué)會(huì)在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景、物和內(nèi)心感受說給別人聽。說話內(nèi)容具體，語言較生動(dòng)，有一定的感染力。在此基礎(chǔ)上，寫一篇作文。
二、活動(dòng)指導(dǎo)與建議
1.本單元安排的三項(xiàng)活動(dòng)都是圍繞“感受自然”這一課題而展開的，它的教育目標(biāo)可分解為三個(gè)層面：(1)情感態(tài)度培養(yǎng)方面：讓學(xué)生回到大自然的懷抱，沉浸于大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動(dòng)，獲得對(duì)大自然的親近而美好的感情，借此將關(guān)愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。(2)思維能力培養(yǎng)方面：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、聯(lián)想和想像能力。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)感興趣的事物細(xì)心觀察、用心體會(huì)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)善于抓住特征，并通過聯(lián)想和想像對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行多方面的對(duì)比、類比和綜合，從而加深對(duì)觀察對(duì)象的感知、理解和領(lǐng)悟。這次活動(dòng)中的觀察，不是屬于“科學(xué)觀察”，而是屬于“文學(xué)觀察”，即觀察過程也是審美過程，它不僅要啟動(dòng)心智，還要投注感情，要有“相看兩不厭”的深情凝視；也只有充分調(diào)動(dòng)了感情，聯(lián)想和想像思維才會(huì)被激活，使觀察、聯(lián)想和想像的過程變成與大自然貼近、融匯的過程，變成欣賞和陶醉的過程。因此，要注意引發(fā)學(xué)生的情趣，防止在活動(dòng)過程 中對(duì)思維作簡單的機(jī)械的訓(xùn)練。(3)語文能力訓(xùn)練方面：能說出和寫出觀察的景物特征以及內(nèi)心感受、體驗(yàn)，即能說出眼中景和心中景。開展這些活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)它自身教育價(jià)值的同時(shí)，也是為寫作和口語交際提供“源頭活水”和情境，學(xué)生有了具體的、親歷的活動(dòng)，便有事可寫，有話可說。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好這一活動(dòng)，利用好大自然饋贈(zèng)的豐富的素材，觸發(fā)表達(dá)欲望，訓(xùn)練表達(dá)能力。
2.本單元設(shè)置的綜合性學(xué)習(xí)，盡管活動(dòng)情境相同，活動(dòng)目標(biāo)一致，但它們還是有區(qū)別的，側(cè)重點(diǎn)是不盡相同的。活動(dòng)一：我有一個(gè)“朋友”，側(cè)重于對(duì)自然中花鳥魚蟲、山川草木的“生命觀照”，物我之間“心靈的對(duì)話”。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解自然的生命，體悟自然的靈性。活動(dòng)二：走過四季，側(cè)重于個(gè)體對(duì)物候變化中的四季景色的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在這一活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”，防止學(xué)生對(duì)四季泛泛而談，人云亦云。活動(dòng)三：心中的美景，側(cè)重于對(duì)自然美景的沉浸和遐想。因此，在這一活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力，這除了要激活學(xué)生平日的生活積累，還要充分展開聯(lián)想與想像。開展這三項(xiàng)活動(dòng)的過程，也應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生追求真善美的過程。當(dāng)然，這些都不應(yīng)直接地告訴給學(xué)生，而是通過活動(dòng)，通過啟發(fā)，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟。
3.這一單元的活動(dòng)最好是在野外完成。組織一次“走進(jìn)大自然”活動(dòng)，盡可能避開人工雕琢痕跡比較明顯的地方，到保留著自然狀態(tài)的大自然中去。可以分組進(jìn)行，所完成的活動(dòng)任務(wù)也可在三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)。但無論選擇哪一項(xiàng)，都必須真正地“活動(dòng)”起來。以“活動(dòng)一：我有一個(gè)‘朋友’”為例，可以開展這樣的活動(dòng)：這個(gè)活動(dòng)可命名為“我是一棵樹”。這個(gè)活動(dòng)兩人即可進(jìn)行，亦可分小組進(jìn)行。讓一位同學(xué)站到一棵大樹下──他(她)便是一棵“樹”，圍在一旁的其他同學(xué)可扮作“春光”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”。這些同學(xué)分別說著“我是春光”“我是夏雨”“我是秋風(fēng)”“我是冬雪”，相繼從“樹”前慢慢走過，“樹”對(duì)此會(huì)作出不同的反應(yīng)(用肢體表現(xiàn))，由此我們可以感悟到樹的成長，樹的奮斗，樹的愿望，樹的精神……這樣，在理解的基礎(chǔ)上交朋友才是知心的朋友。
4.活動(dòng)前應(yīng)作好準(zhǔn)備，如明確提出活動(dòng)要求、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式等。若要遠(yuǎn)足，還應(yīng)加強(qiáng)安全教育。最好征求一下家長的意見。
5.要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中為寫作做準(zhǔn)備，積累素材。為此，可讓學(xué)生有重點(diǎn)地觀察，有選擇地參加活動(dòng)。
6.在活動(dòng)時(shí)，要組織學(xué)生相互交流，及時(shí)把所見、所聞、所感相互說一說，并及時(shí)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
7.建議在兩周內(nèi)完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。其中課內(nèi)約占4課時(shí)，分別為1課時(shí)口語交際，2課時(shí)寫作，1課時(shí)講評(píng)。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)；對(duì)寫作的評(píng)價(jià)；對(duì)口語交際的評(píng)價(jià)。
2.對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以形成性評(píng)價(jià)為主。主要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程 中所表現(xiàn)出的主動(dòng)參與精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，評(píng)價(jià)他們?cè)诨顒?dòng)中所煥發(fā)出的積極性和熱情，以及發(fā)生的情感變化。對(duì)那些平時(shí)不大活躍的同學(xué)在活動(dòng)中有上佳表現(xiàn)或稍有進(jìn)步，尤其要加以關(guān)注，給予充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
2.對(duì)寫作的評(píng)價(jià)。采用教師講評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方法，以教師講評(píng)為主。主要講評(píng)這次作文中有無獨(dú)特的“發(fā)現(xiàn)”──景物描寫是否新穎獨(dú)特，有無屬于自己的感悟、體驗(yàn)，有無靈氣、靈動(dòng)、靈性的表達(dá)。
3.對(duì)口語交際的評(píng)價(jià)。采用自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以自我評(píng)價(jià)為主。主要評(píng)價(jià)自己在口語交際方面作了哪些努力，有哪些進(jìn)步，如口語交際的主動(dòng)性、時(shí)機(jī)的把握、交際的人次、說話的時(shí)間、說話的效果等。
4.在教師講評(píng)和同學(xué)互評(píng)作文的基礎(chǔ)上，結(jié)合活動(dòng)的照片，搞一次以“感受自然”為主題的優(yōu)秀圖文展覽。
四、有關(guān)資料
1.對(duì)于搞好教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
在開始和孩子們一起探索大自然之前，先花點(diǎn)時(shí)間考慮一下我們作為戶外教師的作用。我想先談一談能為老師和孩子帶來快樂和收獲的基本原則。
我想有五個(gè)原則。這五個(gè)原則有助于我和精力充沛、活潑好動(dòng)的孩子相處，引導(dǎo)他們不要調(diào)皮搗亂，而是在自然的美與真純中獲得更大的滿足。這些原則的基礎(chǔ)是尊重孩子和敬畏自然。老師有了如此的態(tài)度，孩子們自然會(huì)有所反應(yīng)。
(1)少點(diǎn)說教，多些分享。除了告訴孩子們自然中的基本常識(shí)(如“這是一棵鐵杉樹”)之外，我愿意和孩子談?wù)劥藭r(shí)此刻我對(duì)于這棵樹的感受。我會(huì)告訴他們我非常敬佩這棵長在和阿爾卑斯山脈同樣海拔高度的杉樹，這種海拔的山地，夏天缺水，冬天又幾乎結(jié)冰，凜冽的北風(fēng)會(huì)使樹枝扭曲、變彎、枯干。我還告訴他們，我總是想知道：鐵杉是怎樣才能在堅(jiān)硬的巖縫中扎下根來，并吸取足夠的養(yǎng)料維持生存的。
比起課本上的解釋，孩子們對(duì)我的觀察的反應(yīng)很強(qiáng)烈。教學(xué)營地附近有一棵鐵杉樹，這棵鐵杉樹很特別，它長在兩塊巨大的巖石中間，因此不得不長出七八米長的根，一直深入到巖石中。當(dāng)時(shí)它至少有二百歲了，但是只有兩米多高。孩子們從外面徒步旅行回來時(shí)，常常會(huì)繞個(gè)彎，就為了用水壺里的水來澆這棵樹。有幾個(gè)人每年來營地，專門來看這棵在艱難的環(huán)境下頑強(qiáng)生存的鐵杉。他們只要一到營地，就會(huì)立刻跑出去看它是如何挨過了干燥的秋天和寒冷的冬天。他們的愛與關(guān)心更加深了我對(duì)這棵鐵杉樹的敬意。
我相信對(duì)成年人來說，能和孩子分享他的內(nèi)心世界是非常重要的。只有通過分享更深層次的思想與感情，我們才能用我們對(duì)地球的深愛與尊敬之情與他人真實(shí)地交流，才能以此激勵(lì)他們?nèi)鄣厍颍鹁吹厍颉．?dāng)我們把自己的想法與感受如實(shí)告訴孩子時(shí)，他們就會(huì)去開掘自己的感受。這樣一來，就會(huì)在成人與孩子之間建立起一種信任與友情。
(2)善于接納，敏于感受。接納意味著傾聽與了解。在與孩子相處的過程中，能培養(yǎng)出這種難得的“接納”。戶外活動(dòng)會(huì)自然而然地激發(fā)孩子們的熱情，這時(shí)你就可以巧妙地把孩子的熱情引向?qū)W習(xí)。
每一個(gè)問題，每一句評(píng)論，每一次快樂和驚嘆都是師生溝通的良機(jī)。要對(duì)孩子當(dāng)時(shí)的心情和感受做出回應(yīng)，順著孩子們的好奇心培養(yǎng)他們的興趣。你會(huì)發(fā)覺，一旦你尊重孩子的想法，你們之間的相處就會(huì)變得輕松而又愉快。
大自然總有令人興奮或有趣的事發(fā)生，如果你能敏銳地觀察到自然的變化，就能隨時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃了。
(3)盡快集中孩子的注意力。開始就要營造合適的氣氛，通過提問、指出有趣的景象或聲音，盡量集中孩子的注意力。有些孩子不能馬上習(xí)慣如此近距離觀察自然，所以你得幫他們找到樂趣，一點(diǎn)一點(diǎn)地把他們引入觀察的狀態(tài)中，并讓他們知道你對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)非常感興趣。
(4)先觀察、體驗(yàn)，然后再發(fā)表意見。自然界中的一些景象常會(huì)令孩子全神貫注：一只剛剛誕生、正欲展翅的蜻蜓，獨(dú)自在林間空地吃草的鹿……即使沒有出現(xiàn)這類特別的景象，孩子們也能通過細(xì)致的觀察化平凡為神奇。總之，孩子們對(duì)于他們所觀察的東西有種不可思議的專注能力。與周圍的環(huán)境融合的親身體驗(yàn)，會(huì)比間接的事實(shí)讓孩子有更深的感悟。孩子們很少會(huì)忘記一種直接的體驗(yàn)。
不必為不知道動(dòng)植物的名字而感到難為情。名字只是生命或事物本質(zhì)的一個(gè)外在標(biāo)簽而已。正如你的名字無從說明你的本質(zhì)、容貌和個(gè)性，一棵橡樹的內(nèi)涵遠(yuǎn)比它的名字和一串相關(guān)的事實(shí)豐富得多。在一天中的不同時(shí)間，隨著光線的變化觀察橡樹，會(huì)從更深層次來欣賞這棵樹。從不同的角度觀察、感覺──聞聞樹皮和樹葉，靜靜地坐在它的傘蓋下或枝條上，你就能感知樹上、樹周圍以及依賴于樹而生存的各種生命。
看一看，問一問，猜一猜，樂在其中!當(dāng)孩子開始與自然有了共鳴，你和孩子的關(guān)系就由師生變成了共同探索自然的伙伴。
(5)教學(xué)中充滿快樂。無論是歡呼雀躍的游戲，還是安靜的體驗(yàn)，快樂都不可缺少。如果你能一直都很快樂并充滿熱情，孩子們自然而然就會(huì)被吸引。記住，你自己的熱情是最富感染力的，并且是作為教師的最大的財(cái)富。
(節(jié)選自《與孩子共享自然》(I)，約瑟夫·克奈爾著，劉蕓譯，天津教育出版社出版)
2.觀察細(xì)致才能寫得具體。
學(xué)會(huì)觀察是很重要的，因?yàn)槲恼率强陀^事物(包括思想感情)的反映。我們想要比較準(zhǔn)確、具體的反映事物，首先得認(rèn)清事物，這就需要從觀察入手。只有經(jīng)過細(xì)致觀察，了解所要反映的事物，才能寫得具體，寫得真切。唐朝駱賓王七歲時(shí)曾寫過一首《詠鵝》詩：
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
你看，短短幾句話，18個(gè)字，描繪出一幅多么具體、動(dòng)人的圖景!如果對(duì)鵝兒浮水缺乏精細(xì)的觀察，他能寫得這樣栩栩如生嗎?先說觀察到的顏色，白白的鵝毛，紅紅的鵝掌，綠澄澄的水，多么鮮艷悅目!再看觀察到的動(dòng)作，“向天歌”，“浮綠水”，“撥清波”，一個(gè)“歌”字，一個(gè)“浮”字，一個(gè)“撥”字，精確的抓住了鵝兒浮水的特點(diǎn)，描繪了情態(tài)。“曲項(xiàng)向天”，一個(gè)“曲”字表明了鵝兒“向天歌”特有的形態(tài)。這些都是細(xì)致觀察所得。
我們平時(shí)作文，多半是寫自己熟悉的生活。一些同學(xué)感到很順手，寫得具體生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)；而另一些同學(xué)卻覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物。同樣是寫熟悉的題材，為什么會(huì)這樣不同呢?主要原因在于平時(shí)是否認(rèn)真觀察生活。有的同學(xué)是有心人，很注意觀察周圍的事物，作文就會(huì)得心應(yīng)手，具體的人具體的事都會(huì)從腦子里涌現(xiàn)出來；有的同學(xué)對(duì)周圍的事漫不經(jīng)心，作文的時(shí)候就會(huì)感到腦子空空的，無從落筆。
我們要學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)周圍的事物多看看，多想想，并且把觀察所得和感想隨時(shí)記錄下來，看了寫，寫了看，久而久之，觀察能力也就會(huì)逐漸提高。這次作文練習(xí)描繪一幅自然圖景，大家先練習(xí)觀察。觀察景物大體都有個(gè)特定的位置，位置不同，視野、視線角度也各有差別，所見景物的特點(diǎn)就有所不同。下邊是一幅景物觀察位置示意圖，供參考。
3.說話要有中心，有條理。
春秋時(shí)期，晉國和秦國聯(lián)合包圍了鄭國的都城，鄭國危在旦夕。燭之武受鄭文公的委派，見了秦穆公，說：“秦、晉兩國聯(lián)軍圍攻鄭國都城，鄭國人已經(jīng)知道自己死定了。如果滅掉鄭國能夠?qū)δ泻锰帲鷦趲焺?dòng)眾自然還值得。但是，隔著晉國的大片疆土來把遠(yuǎn)方的鄭國作為貴國的邊疆，您會(huì)懂得這是不大好辦的。何必幫助滅掉鄭國來便宜您的鄰邦?鄰邦的版圖擴(kuò)張，就是貴國的實(shí)力削弱啊。如果能夠保留下鄭國，作為您東方通道上的接待站，這對(duì)您也并沒有害處。再說，那個(gè)晉國，哪里會(huì)有滿足的時(shí)候，等它在東方向鄭國開拓了疆土，就會(huì)再向西方去搞擴(kuò)張。如果不去損害貴國，它又好向哪里去奪取土地!像這樣損害貴國來養(yǎng)肥晉國的做法，您要多多考慮啊!”秦穆公聽了打心底同意，就跟鄭國訂了和約，晉國看到這種情況，也就撤兵回國了。
燭之武這一番話，使鄭國免了亡國之禍。從這番話里，可以得到一些啟發(fā)。第一，說話要有中心。燭之武撇開鄭國的存亡不談，緊緊圍繞滅鄭對(duì)秦國的利弊來談，這就突出了問題的關(guān)鍵，使秦穆公透過錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到滅鄭只能加強(qiáng)晉國、削弱秦國，從而接受了燭之武的觀點(diǎn)。試想，如果燭之武在談話中旁枝四出，說了許多與秦國的利益無關(guān)的話，就把談話的中心淹沒了，當(dāng)然不可能取得很好的效果。
第二，說話要有條理，先說什么，后說什么，要有一個(gè)合理的順序。燭之武這番話，一開頭就表明自己是為秦國的利益來做說客的，這樣就消除了對(duì)方的戒心。接著從地理位置分析滅鄭對(duì)秦有害，存鄭對(duì)秦有益。最后指明晉國才是秦國的潛在敵人，提請(qǐng)秦穆公考慮，因滅鄭而加強(qiáng)晉國對(duì)自己是否合算。這番話說得有條有理，使人一聽就信服。如果顛三倒四，頭緒不清，人們聽了不得要領(lǐng)，就很難有什么說服力了。
要使說話中心突出，條理清楚，就要在說話前理清思路和線索。緊緊抓住中心，把無關(guān)的枝節(jié)統(tǒng)統(tǒng)去掉，切勿求全求多；把材料的先后安排好，力求層次清晰，眉目分明，避免東一頭西一棒子亂了套。過程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文，過去把它當(dāng)作說明文來處理固然沒錯(cuò)，但在這個(gè)單元中我們并不希望教師這樣處理。因?yàn)槲覀冞@套新教材第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括能力。教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，教學(xué)重點(diǎn)為以下三個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣，這篇課文對(duì)農(nóng)村孩子尤有實(shí)際意義；二是練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)；三是鞏固復(fù)習(xí)第三單元中比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。
《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲學(xué)家、作家法布爾之手，可謂名家名文。教學(xué)這篇課文，可通過有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，通過講述法布爾的故事，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的決心。這是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品，開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。
《月亮上的足跡》是一篇記敘文，寫的是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)──登月。這一題材本身能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣。教師要充分利用這一點(diǎn)來進(jìn)行這一課的教學(xué)，并把它與本單元綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”聯(lián)系起來。要指導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內(nèi)容；還要學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過程的寫作方法。
《山市》一課是文言文，它所涉及的問題是自然現(xiàn)象，與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行適當(dāng)探究；本文用精練生動(dòng)的語言描述山市的生成到消失的經(jīng)過，極富于想像力，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課主要以誦讀為主。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)文言文尚在初始階段，所以要求學(xué)生誦讀課文，以積累材料、培養(yǎng)語感為重點(diǎn)；至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不作要求。
有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的具體建議，可參看后面的教學(xué)參考。
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感受自然 篇5
綜合性學(xué)習(xí)：感受自然
○教學(xué)目標(biāo)
①熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
②學(xué)會(huì)觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯(lián)想和想像，加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。
③通過“認(rèn)養(yǎng)”樹木、草地，培養(yǎng)學(xué)生與大自然進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。
④學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過程中與他人交流。
○教學(xué)重點(diǎn)
①觀察自然、體驗(yàn)自然。
②聯(lián)想、想像。
③表達(dá)感受、心理、體會(huì)。
○課程安排
一課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①學(xué)生提建議，制定計(jì)劃。
②學(xué)生可自由結(jié)合，分組觀察、體驗(yàn)。
③走進(jìn)大自然。帶領(lǐng)學(xué)生走上嘉定山，“認(rèn)養(yǎng)”樹木、草地。
④與大自然對(duì)話的同時(shí)，側(cè)重于對(duì)自然美景的沉浸與遐想。
○活動(dòng)過程
①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發(fā)學(xué)生欣賞大自然的詩情畫意。
②分小組交流：
a.你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的畫面?
b.你是否喜歡這個(gè)季節(jié)，為什么?談出自己的獨(dú)特感受。
③小組選出發(fā)言代表全班交流。
④春、夏、秋、冬四個(gè)小組，代表發(fā)言。
a.表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。
b.可與意見分歧者爭論，鼓勵(lì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
⑤教師小結(jié)：無論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，都無可厚非，因?yàn)檫@是你自己的獨(dú)特感受，他人不能代替。
⑥結(jié)合嘉定山一游，小組交流：
a.你“認(rèn)養(yǎng)”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認(rèn)養(yǎng)它?你將會(huì)怎么做?
b.你“心中的美景”是怎樣的?
⑦全班交流。
⑧學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。
○活動(dòng)小結(jié)
學(xué)生通過有意義的“走進(jìn)大自然”活動(dòng)，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自然和環(huán)境更加關(guān)注。因?yàn)橛辛苏媲械母惺埽詫W(xué)生們有感要發(fā)，有情要抒，學(xué)生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時(shí)，也引發(fā)了我們的思考：為什么以前的作文學(xué)生要么無話可說，要么假話連篇?
○學(xué)生習(xí)作
青島的春天
青島的四季中我最喜歡春天，因?yàn)榍鄭u的春天不冷不熱，又是百花齊放的季節(jié)，山上滿是野花，花園里也到處是花，散發(fā)出迷人的芳香。
青島的春天，是四季中最美的一個(gè)季節(jié)。請(qǐng)閉上眼睛想一下，馬路邊上、山上、街心花園里，到處一片嫩綠，所有的樹木都長出了新芽。冬天走時(shí)遺留下來的雪也都被春天那溫暖的陽光和那柔和的春風(fēng)吹化了，蒸騰到了天上那最無人知的地方。居民樓上的窗戶都為迎接春天而洗得發(fā)亮，太陽一照，亮晃晃的，還挺耀眼的呢!花兒也長出了透亮的花苞.，好像里面裝了些金銀財(cái)寶，舍不得給人看似的。燕子也從南方飛回來了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小草也一點(diǎn)一點(diǎn)地往外鉆，看得人心里喜洋洋的。
花苞也漸漸綻開了笑容，仔細(xì)一看，呀!嫩黃的花蕊原來是蜜蜂的“金銀財(cái)寶”!蜜蜂撲著那可愛的翅膀，貪婪地吸吮著春的蜜汁，花叢里的蝴蝶也聞“春”而舞了，天上的風(fēng)箏也漸漸多了，各式各樣的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孫悟空”飛在空中，牽引著地上的頑皮孩子跑來跑去，追尋著心中的夢想……
轉(zhuǎn)眼間，春天已過去了一半。
春末了，商店里擺出了冷飲專柜，盡管沒到夏天，但有嘴饞的，買上雪糕吃著。漸漸地，山上的野菊花全開了，從遠(yuǎn)處望去，山上一片金黃。孩子們?nèi)滩蛔』ǖ恼T惑，伸手來采，卻看見看山的老爺爺慈善的眼神寫滿了忠言：他們也有生命呀!
小鳥唧唧喳喳地站在枝頭上唱歌，戀戀不舍地送走了春天，斑斕的夏天要來了……
青島23中學(xué) 初一1班 李 琦
習(xí)作點(diǎn)評(píng)
青島美，青島的春天更美，美在百花齊放，美在飛鳶滿天。小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青島的明凈、純真，看到了青島的魅力、春的生機(jī)；以她質(zhì)樸的心靈讓我們讀出可愛的青少年對(duì)青島春天的無以言表的熱愛!
感受自然 篇6
教學(xué)目標(biāo) ①熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。 ②學(xué)會(huì)觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯(lián)想和想像，加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。 ③通過展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與大自然進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。 ④學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過程中與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) ①觀察自然、體驗(yàn)自然。 ②聯(lián)想、想像。 ③表達(dá)感受、心理、體會(huì)。 課程安排 ：三課時(shí) 第一課時(shí)：課前準(zhǔn)備一.學(xué)生提建議，制定計(jì)劃。 二.學(xué)生可二人結(jié)合，分組觀察、體驗(yàn)。 三.走進(jìn)大自然，與大自然對(duì)話，注重觀察與體驗(yàn)。 四.平時(shí)利用各種方法查找資料，制作課件或?qū)懗晌母濉Ｎ?小組討論確定議題：秋天的旋律；冬天的旋律 第二課時(shí)：活動(dòng)展示一.播放大自然景象，激發(fā)學(xué)生欣賞大自然的詩情畫意。 二.分小組展示交流： 要求：a.表明自己的立場，談出自己的獨(dú)特感受。 b.秋冬分別派代表進(jìn)行展示交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。.二組可進(jìn)行爭論，鼓勵(lì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。三.學(xué)生談活動(dòng)感受四.教師小結(jié)：無論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，都無可厚非，因?yàn)檫@是你自己的獨(dú)特感受，他人不能代替。 第三課時(shí)：學(xué)生習(xí)作激趣引寫：學(xué)生通過有意義的“走進(jìn)大自然”活動(dòng)，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“展示”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自然和環(huán)境更加關(guān)注。因?yàn)橛辛苏媲械母惺埽詫W(xué)生們有感要發(fā)，有情要抒，下面進(jìn)行作文練習(xí)。題目：海鹽的秋天或 海鹽的冬天要求：仔細(xì)觀察景色的特點(diǎn)，融情于景，表達(dá)對(duì)海鹽的熱愛。字?jǐn)?shù)500左右。
感受自然 篇7
何為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)？首先它要達(dá)成語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求；其次它實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑是與生活密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)；再次是強(qiáng)調(diào)多種學(xué)科知識(shí)的相互滲透，多種學(xué)習(xí)手段的綜合運(yùn)用和多元文化激烈碰撞。
這里我設(shè)計(jì)的就是這樣的一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。新一輪課程改革特別重視 “學(xué)生的親身體會(huì)、親自實(shí)踐”。要讓學(xué)生投身到大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動(dòng)，獲得對(duì)大自然的親近而美好的感情，借此將關(guān)愛自然，與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在學(xué)生心靈深處。同時(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想力和想象力及語言的表達(dá)能力。學(xué)生從中既可得到人文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
然而，如本次活動(dòng)，因要考慮的因素太多，我們根本無法開展。我很迷茫，不知道這類綜合性活動(dòng)要不要上，該如何去上。因此，這次教研活動(dòng)中，我選擇這一課題作為公開課，就是想借此提出我的疑慮，讓老師們共同探討：怎么處理這類教材內(nèi)容。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)我確定為：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。
2、與大自然展開心靈的對(duì)話，體驗(yàn)自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探索自然。
3、領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)積累好詞佳句、古詩詞的習(xí)慣。
根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為4個(gè)步驟：
1、美文欣賞導(dǎo)入。
2、物我心靈對(duì)話。
3、回憶四季體驗(yàn)。
4、學(xué)習(xí)情景交融。
課前我做了一些準(zhǔn)備：布置學(xué)生摘抄關(guān)于寫景的好詞佳句及古詩詞。仔細(xì)觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。但是沒有做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備工作。有很多老師聽課，學(xué)生很拘束，課堂上怎么鼓勵(lì)都不敢起來發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍，討論也不夠熱烈。課后又私下對(duì)我說：老師，其實(shí)我會(huì)說，就是不敢起來。這也許是一個(gè)因素，但我覺得，更主要的原因是學(xué)生沒有在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，沒有真切的實(shí)際體驗(yàn)，要他們說，覺得沒有內(nèi)容可說。而會(huì)說的，說得也很空泛。在交流中不善于把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的美用自己的語言表達(dá)出來，有些是模仿書中的描寫。不過，能模仿已經(jīng)走出了可喜的一步，我想，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，便能逐漸用語言表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。
課后，教研組進(jìn)行評(píng)課，老師們對(duì)我這節(jié)課提出了許多寶貴中肯的意見。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮到本節(jié)課知識(shí)、能力和情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流、自我展示。能注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集積累課內(nèi)外知識(shí)的習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。構(gòu)建了和諧、平等的師生關(guān)系和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教態(tài)樸實(shí)、大方，語言流暢、親切、自然，特別具有親和力。
在物我心靈對(duì)話環(huán)節(jié)中給學(xué)生討論的時(shí)間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對(duì)后排學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生沒有積極參與活動(dòng)。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能暢所欲言。讓學(xué)生選擇自然的一物做朋友，并與之展開對(duì)話，只有程度較好的同學(xué)做得不錯(cuò)，多數(shù)同學(xué)不知該怎么說。此時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，但反而易限制學(xué)生的思維，以至于學(xué)生無法放開了說。好在我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語，此內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，比較簡單，在我們校園內(nèi)就有許多環(huán)保標(biāo)語，學(xué)生會(huì)說了，敢說了。讓孩子教孩子多留心身邊的資源來幫助學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了教學(xué)氣氛。且為大自然設(shè)計(jì)標(biāo)語，也是在讓學(xué)生與自然展開心靈的對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。比如，有個(gè)同學(xué)為小草設(shè)計(jì)的標(biāo)語是：“謝謝你給我的關(guān)愛。”“我正在成長，請(qǐng)勿打擾。”用小草的口吻來向人們?cè)V說，提醒人們愛護(hù)小草。學(xué)生思維活躍，真正感悟到了自然的生命與靈性。
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴地描繪他喜愛的季節(jié)景物特點(diǎn)時(shí)，表揚(yáng)他激勵(lì)他，這位平時(shí)表現(xiàn)不是很好的同學(xué)此后對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，這以后的幾節(jié)課，他不僅能較自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還常常督促旁邊的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我抓住了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。但有的同學(xué)的發(fā)言我給予的肯定和激勵(lì)不夠到位。比如兩位學(xué)生組合，進(jìn)行藍(lán)天和白云的對(duì)話，運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語表述確實(shí)精彩，我只作了簡單的評(píng)價(jià)，沒有就說的內(nèi)容作具體分析。
在學(xué)習(xí)情景交融寫法這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間也顯得較倉促。這樣，整堂課雖然教學(xué)內(nèi)容很完整，但教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。究其原因，是在處理教材時(shí)考慮太全面，面面俱到，所以沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生的活動(dòng)落到實(shí)處。俗話說得好“面面俱到就等于面面不到”，這樣下去勢必走入處處刨坑的境地，被流程模式所累。如果將這堂課的內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)來完成，這節(jié)課就讓學(xué)生感受自然，下一個(gè)課時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生描寫自然，堅(jiān)持一得，可能更好。所謂“一課一得”，是指在每堂語文課上，除掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和必要的朗讀品味之外，只確定一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)槟繕?biāo)明確，任務(wù)單一，學(xué)習(xí)的時(shí)空相對(duì)寬松，就可以變著法兒引導(dǎo)學(xué)生去深入感受、去激發(fā)學(xué)生的情感。也就是說，課堂上目標(biāo)單一了，教師就可以拿出更多的精力來關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，就可以最大限度地為學(xué)生的需要而上課，達(dá)到高效的發(fā)展學(xué)生的目的。
這次的教研活動(dòng)令我獲益非淺。新課改，我需要不斷努力！
感受自然 篇8
一、教學(xué)目的：
1、了解自然，親近自然，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、通過觀察自然，感受自然，探討人與自然，把自己設(shè)想成自然界的一部分與其實(shí)自然景物對(duì)話。
3、將觀察感受與探討內(nèi)容組成文章，作為一次綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
二、理論依據(jù)：
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試用）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探險(xiǎn)究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲取新知識(shí)的能力，分析的解決問題的能力以及交流與和作的能力。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
三、教材依據(jù)：
人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)下冊(cè)（以下稱“七上”）第三單元：寫作·口語義際·綜合性學(xué)習(xí)。這個(gè)單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：“感受自然”具體活動(dòng)有三項(xiàng)，即：我有一個(gè)“朋友”、走過四季、和心中的美景。我們選擇了第一個(gè)活動(dòng)：“我有一個(gè)‘朋友’”。
四、觀察、實(shí)踐與探討設(shè)想與過程
一、活動(dòng)的設(shè)想
人教版“七上”第三單元選錄的課文是描寫春夏秋冬季景色的文章。寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“感受自然”，所以我們?cè)O(shè)想，既然是感受自然，就要把學(xué)生帶出課堂，到大自然中去，讓學(xué)生感受大自然的氣息，與大自然接近，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛自然，自覺保護(hù)自然的意識(shí)。我校離旗峰公園不遠(yuǎn)，騎自行車大約三十分鐘可以到達(dá)，再則旗峰山不高，旗峰山后的姊妹峰也有人工砌的石階梯，沒有多大危險(xiǎn)，所以經(jīng)過預(yù)先周密準(zhǔn)備，我們于十月的一個(gè)周六，帶領(lǐng)我所任教的兩個(gè)班11、12班的學(xué)生，騎自行車到旗峰公園游玩，讓學(xué)生投入大自然，這也是我們第三單元的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)任務(wù)。
二、活動(dòng)過程
（一）爬山競賽。兩班的學(xué)生進(jìn)行爬山比賽，搶收登山頂，那組成員登上山頂最早，那組為勝利者。我們事先分好小組，男女互相搭配，八人為一小組，先讓兩位學(xué)生干部登上山頂作裁判，以揮動(dòng)旗幟作為登山代號(hào)，登山的路線選擇從旗峰“道領(lǐng)”小路上山，各組成員要互相協(xié)作，打團(tuán)體戰(zhàn)，全部登上去才算獲勝。最后對(duì)勝利者預(yù)以表揚(yáng)。這個(gè)比賽鍛煉同學(xué)們的身體，也培養(yǎng)了同學(xué)們的集體主義觀念。愉悅身心，是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。
（二）接近自然。爬完旗峰山后，我們慢慢走下山頂，登旗峰山的姊妹峰，這項(xiàng)活動(dòng)不是比賽，同學(xué)們可以走下路基，到樹林里去，觸摸樹木，采摘樹葉野花，觀察植物昆蟲，攝影留念等，由于剛才激烈的登山，大家都有點(diǎn)累了，到了這里后，三三兩兩走進(jìn)樹林，或觀察，或休息，或聊天，或唱歌，樹林里一片歡聲笑語，這里游人不多，空氣清新，瓦藍(lán)的天空，筆直的樹木，野花點(diǎn)綴其間，地上松軟的樹葉，同學(xué)們?cè)诖擞瓮骀覒颍瑯凡恢怠?/p>
（三）才藝展示。大家休息好后，我們順一條小路下到東城境界，沿著一條水泥路，繞彎走到旗峰神廟前，參觀神廟，古老的建筑，肅穆神像給同學(xué)們留下了深刻印象。最后大家圍成一個(gè)大圈，準(zhǔn)備我們的第三個(gè)環(huán)節(jié)：“才藝展示”：有詩文朗誦、唱歌、講故事、即性講演、猜謎語等。每班各出兩名主持人，輪流上場，有些同學(xué)是有備而來，帶來了詩歌、散文、有的帶來了歌本、隨身聽，個(gè)人的才藝得到充分的張揚(yáng)，由于不是正式場合，平時(shí)一些膽小、怕羞的學(xué)生也敢上臺(tái)背一、兩首古詩。掌聲引來了許多游客。同學(xué)們也玩得非常興奮。
回校總結(jié)
（一）第三單元有一篇課文是《山中訪友》，我們?cè)诟惺茏匀恢校瑢W(xué)們走到了樹林里同大自然親近，我要求同學(xué)們回想游玩過程中對(duì)自己感受最深刻的事物，訪照所學(xué)課文《山中訪友》寫一篇作文，把自己想像成旗峰山上的一草一木，用擬人化的手法，表現(xiàn)黃旗山草木山石的感受。黃旗山給同學(xué)們留下最深印象的是石臺(tái)階，特別是我們登山時(shí)，是從“道領(lǐng)”這邊小路上山的，山路陡峭，石臺(tái)階由山腳一直鋪到山頂，所以許多同學(xué)寫了《我是黃旗山的石臺(tái)階》《臺(tái)階與樹木的對(duì)話》《臺(tái)階上的小螞蟻》等文章，而且作文構(gòu)思巧妙，內(nèi)容充實(shí)，想象力豐富，有的表現(xiàn)了對(duì)環(huán)境污染的憂慮等，其次還有《我是黃旗山的一棵樹》《一棵小草》等，這次作文出現(xiàn)了前所未有和活力。
（二）在個(gè)人才藝表演的過程中，有幾位同學(xué)離開集體，到廣場前面的草地里捉吃草籽的小鳥，12班的張志豪、李志成等同學(xué)抓了一條大蛇（是條母蛇，還兩條小蛇他們放過了沒有抓），蛇是青灰色的，長大約一米五左右，抓蛇過程有三四個(gè)同學(xué)參加，一些同學(xué)也看到了那條蛇被志豪涅住脖子，掙扎和淹淹一息的慘狀。我們回去的第一課圍繞這條蛇展開討論，場面很激烈，同情蛇母子的人結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，喜歡吃蛇（廣東人特別喜歡吃蛇）、抓蛇的人結(jié)成一派，兩派針鋒相對(duì)，各不相讓，最后我從不同的角度出了幾個(gè)思考題，讓他們將自己的想法寫出來，可以問家長，讓家長們?yōu)樽约鹤鰠⒅\、作裁判。思考題是：《志豪抓蛇記》《我看見志豪抓蛇》《青蛇》《母子分離記》《媽媽你去哪里了》《蛇肉的烹飪方法》《蛇的藥用價(jià)值》等。這下再也不爭論了，大家都陷入了沉思，吃蛇派和同情派各有話可說，同學(xué)們下去后積極查找資料，訪問家長，有的同學(xué)到酒店問烹飪師傅，所以這一周的練筆小作文，大部分同學(xué)是花了不少工功夫的。連平時(shí)不愛寫作的同學(xué)，也寫出了有一定質(zhì)量的小作文。
（三）如果說回校的第一次討論只是停在表面的爭論，那么經(jīng)過老師的啟發(fā)，同學(xué)們?cè)L問、查資料，再組成語言文字，則是一種理性的思考，所以有必要再進(jìn)行一次交流。與平時(shí)評(píng)講作文一樣，將練筆本發(fā)給學(xué)生，先四人小組進(jìn)行交流，各自讀自己的文章，然后每組推選出一個(gè)優(yōu)秀者，全班發(fā)言，讓發(fā)言者充分展現(xiàn)自我，也讓其他同學(xué)感受他成功的喜悅，同時(shí)別的同學(xué)也在交流中看到了自己的不足，以便向發(fā)言的同學(xué)看齊，有不同意見者可在同學(xué)發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行爭議和質(zhì)疑。每個(gè)人都處在思索與討論中。這種交流課每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀自己的文章，參與了活動(dòng)，并獲得了感悟和體驗(yàn)。
對(duì)這次“觀察與探討性寫作的實(shí)施”的思考
綜合性學(xué)習(xí)，是我國課程改革的一個(gè)新領(lǐng)域，也是一個(gè)新亮點(diǎn)，它與以往的語文活動(dòng)課不同，它是一種新型的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，講究“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”在綜合性學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。它以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。所以在這次觀察與探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，我只是在自覺不自覺地培養(yǎng)學(xué)生積極參與的興趣，啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中積極的觀察與思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和自主合作、主動(dòng)探求的精神。
這次綜合性學(xué)習(xí)只是一次初步的嘗試，但是從中我感受到了同學(xué)們從未有過的學(xué)習(xí)和討論的熱情。如關(guān)于那條蛇的調(diào)查、為了弄清什么是有毒蛇，什么是無毒蛇，蛇的烹飪制作、蛇的藥用價(jià)值他們查資料、訪酒店、訪家長，參觀旗峰廟時(shí)，有的同學(xué)抄了建廟時(shí)間，搜集有關(guān)神廟的傳說，以及東莞人對(duì)旗峰廟的崇拜的現(xiàn)狀和原因等都做了相關(guān)的探討，雖然是淺層次的，但同學(xué)們的探索熱情高漲、勁頭十足，我想這次綜合性學(xué)習(xí)收獲是很大的。寫出來同大家分享。
感受自然 篇9
1、課型：作文課
2、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 認(rèn)識(shí)秋天
2、 描繪秋天
3、 感悟秋天
（說明：確定這樣的教學(xué)目標(biāo) ，目的是讓學(xué)生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。）
3、教學(xué)方法：
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的作文教學(xué)。學(xué)習(xí)策略有：搜集、積累、質(zhì)疑、小組討論、比較研究、拓展強(qiáng)化與感悟思索。
4、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：1、留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。
2、搜集有關(guān)秋天的詞語。
3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。
教師：1、搜集有關(guān)秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學(xué)。
2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。
5、課時(shí)：1課時(shí)
6、教學(xué)設(shè)計(jì) ：
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入 學(xué)習(xí)
教師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節(jié)都會(huì)帶給我們不同的享受和樂趣。
提出問題：一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？
請(qǐng)同學(xué)講述自己的喜好，并說明其原因，與大家交流。
從而導(dǎo)入 現(xiàn)在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)《走 進(jìn)秋天》作文課，同時(shí)明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 就是認(rèn)識(shí)秋天、描繪秋天、感受秋天。
（說明：新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生從感興趣的話題入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，為課堂營造出一個(gè)和諧的寫作氛圍，在教學(xué)的開始就提出教學(xué)目標(biāo) ，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。）
二、資源共享 認(rèn)識(shí)秋天
1、首先讓學(xué)生找出標(biāo)志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實(shí)、中秋的月亮、菊花等等。）
2、然后讓學(xué)生積累代表秋天的詞語。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風(fēng)蕭瑟等等。）
3、最后教師補(bǔ)充，用多媒體展示畫面和詞語，實(shí)現(xiàn)師生課前搜集到資料在課堂上共享。
（說明：這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，并養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣。從而完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。）
三、探究合作 描繪秋天
1、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，描繪出最令自己感動(dòng)的秋天的場景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學(xué)生之間形成一種對(duì)抗與撞擊，在其描述中，充分發(fā)表自己的見解，目的是加深學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
2、讓學(xué)生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對(duì)這些優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗誦，進(jìn)而達(dá)到欣賞的目的。
3、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作的同時(shí)，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
片段1：峻青《秋色賦》
秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富 有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好 看。簡直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。
方法：
1）、要抓住秋天的特點(diǎn)：通過比較來表現(xiàn)。
2）、視覺：顏色（大小、形狀、圖案）
3）、修辭：比喻、對(duì)比。
片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。
方法
1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。
2）、要有層次：整體——局部、遠(yuǎn)——近等。
3）、要善于聯(lián)想和想象。
4）、修辭：擬人。
4、學(xué)生看畫面描繪秋天。分兩步：
1）可以用“秋”字來描繪。
2）不著“秋”字，盡顯秋意。
（通過以上二個(gè)環(huán)節(jié)，從而完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo) ——描繪秋天。）
四、心靈涌動(dòng) 感悟秋天
1、先用一首古詩和一首現(xiàn)代詩切入，讓學(xué)生從別人的感悟中有所延伸，學(xué)會(huì)用心靈來感受自然。
《落葉》
隋（孔紹安）
早秋驚落葉，飄零似客心。
翻飛未肯下，猶言惜故林。
（說明：由落葉對(duì)故林的留戀，聯(lián)想到游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念）
《秋水》
沈天鴻
我總是說：秋水在遠(yuǎn)方
總是忘了
這句話就是秋水
我說這句話時(shí)正是夏季
這句話一出口
秋水就已淹沒了
我的腳背
站在秋水里我總是說：
秋水在遠(yuǎn)方
日子，就是這么過去
（由秋水的流逝聯(lián)想到時(shí)間的匆匆而過，聯(lián)想到時(shí)間的可貴。）
2、學(xué)生之間相互交流自己對(duì)秋天的深入思索。
如：由中秋的圓月聯(lián)想到團(tuán)圓之樂和未團(tuán)圓之苦 。
由秋天的天空聯(lián)想到人應(yīng)該有廣博的胸襟。
由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”等等。
（這是情感態(tài)度和價(jià)值感的顯現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考，通過對(duì)秋天的深入思索，激起學(xué)生內(nèi)心的狂瀾，來表達(dá)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的意見，善于與人交流，并善于從他人身上學(xué)到知識(shí)。從而達(dá)到感悟秋天的目的。）
五、作業(yè) ：
把認(rèn)識(shí)秋天、描繪秋天、感悟秋天三個(gè)部分連綴成文，寫成一篇散文。
六、結(jié)語：
教師：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠(yuǎn)，單單一個(gè)秋天，就讓我們?nèi)绱藙?dòng)容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的。
最后，希望我的學(xué)生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個(gè)成熟的秋天。無數(shù)個(gè)這樣的秋天累加起來，就構(gòu)成了我們充實(shí)的人生。
（這樣設(shè)計(jì)是為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生永遠(yuǎn)帶著思索去生活，并鼓勵(lì)學(xué)生為收獲的人生而努力。從而在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和情感培養(yǎng)。）
這節(jié)課的成功之處在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，刺激學(xué)生早已麻木的感官，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察自然界，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，學(xué)會(huì)親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，吸收前人的寫作精華，達(dá)到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。
本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領(lǐng)學(xué)生親自投入到大自然的懷抱中，學(xué)生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過畫面來認(rèn)識(shí)秋天。
總之，這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，在教學(xué)過程 中，力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者的角色，并力求做到重視情感態(tài)度和價(jià)值感的正確導(dǎo)向。
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感受自然 篇10
青島 林琳
○教學(xué)目標(biāo)
①熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
②學(xué)會(huì)觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯(lián)想和想像，加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。
③通過“認(rèn)養(yǎng)”樹木、草地，培養(yǎng)學(xué)生與大自然進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。
④學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過程中與他人交流。
○教學(xué)重點(diǎn)
①觀察自然、體驗(yàn)自然。
②聯(lián)想、想像。
③表達(dá)感受、心理、體會(huì)。
○課程安排
一課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①學(xué)生提建議，制定計(jì)劃。
②學(xué)生可自由結(jié)合，分組觀察、體驗(yàn)。
③走進(jìn)大自然。帶領(lǐng)學(xué)生走上嘉定山，“認(rèn)養(yǎng)”樹木、草地。
④與大自然對(duì)話的同時(shí)，側(cè)重于對(duì)自然美景的沉浸與遐想。
○活動(dòng)過程
①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發(fā)學(xué)生欣賞大自然的詩情畫意。
②分小組交流：
a.你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的畫面?
b.你是否喜歡這個(gè)季節(jié)，為什么?談出自己的獨(dú)特感受。
③小組選出發(fā)言代表全班交流。
④春、夏、秋、冬四個(gè)小組，代表發(fā)言。
a.表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。
b.可與意見分歧者爭論，鼓勵(lì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
⑤教師小結(jié)：無論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，都無可厚非，因?yàn)檫@是你自己的獨(dú)特感受，他人不能代替。
⑥結(jié)合嘉定山一游，小組交流：
a.你“認(rèn)養(yǎng)”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認(rèn)養(yǎng)它?你將會(huì)怎么做?
b.你“心中的美景”是怎樣的?
⑦全班交流。
⑧學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。
○活動(dòng)小結(jié)
學(xué)生通過有意義的“走進(jìn)大自然”活動(dòng)，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自然和環(huán)境更加關(guān)注。因?yàn)橛辛苏媲械母惺埽詫W(xué)生們有感要發(fā)，有情要抒，學(xué)生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時(shí)，也引發(fā)了我們的思考：為什么以前的作文學(xué)生要么無話可說，要么假話連篇?
○學(xué)生習(xí)作
青島的春天
青島的四季中我最喜歡春天，因?yàn)榍鄭u的春天不冷不熱，又是百花齊放的季節(jié)，山上滿是野花，花園里也到處是花，散發(fā)出迷人的芳香。
青島的春天，是四季中最美的一個(gè)季節(jié)。請(qǐng)閉上眼睛想一下，馬路邊上、山上、街心花園里，到處一片嫩綠，所有的樹木都長出了新芽。冬天走時(shí)遺留下來的雪也都被春天那溫暖的陽光和那柔和的春風(fēng)吹化了，蒸騰到了天上那最無人知的地方。居民樓上的窗戶都為迎接春天而洗得發(fā)亮，太陽一照，亮晃晃的，還挺耀眼的呢!花兒也長出了透亮的花苞.，好像里面裝了些金銀財(cái)寶，舍不得給人看似的。燕子也從南方飛回來了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小草也一點(diǎn)一點(diǎn)地往外鉆，看得人心里喜洋洋的。
花苞也漸漸綻開了笑容，仔細(xì)一看，呀!嫩黃的花蕊原來是蜜蜂的“金銀財(cái)寶”!蜜蜂撲著那可愛的翅膀，貪婪地吸吮著春的蜜汁，花叢里的蝴蝶也聞“春”而舞了，天上的風(fēng)箏也漸漸多了，各式各樣的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孫悟空”飛在空中，牽引著地上的頑皮孩子跑來跑去，追尋著心中的夢想……
轉(zhuǎn)眼間，春天已過去了一半。
春末了，商店里擺出了冷飲專柜，盡管沒到夏天，但有嘴饞的，買上雪糕吃著。漸漸地，山上的野菊花全開了，從遠(yuǎn)處望去，山上一片金黃。孩子們?nèi)滩蛔』ǖ恼T惑，伸手來采，卻看見看山的老爺爺慈善的眼神寫滿了忠言：他們也有生命呀!
小鳥唧唧喳喳地站在枝頭上唱歌，戀戀不舍地送走了春天，斑斕的夏天要來了……
青島23中學(xué) 初一1班 李 琦
習(xí)作點(diǎn)評(píng)
青島美，青島的春天更美，美在百花齊放，美在飛鳶滿天。小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青島的明凈、純真，看到了青島的魅力、春的生機(jī)；以她質(zhì)樸的心靈讓我們讀出可愛的青少年對(duì)青島春天的無以言表的熱愛! 輔導(dǎo)老師 林 琳
人教網(wǎng)
感受自然 篇11
語文綜合性活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
2、 體悟自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。
3、 學(xué)會(huì)在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景、物和內(nèi)心感受說給別人聽。說話內(nèi)容具體，語言較生動(dòng)有一定的感染力。在此基礎(chǔ)上寫一篇文章。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師 1、準(zhǔn)備相關(guān)材料。2、制作多媒體課件。
學(xué)生 1、平時(shí)注意觀察自然。2、積累描寫自然的詩詞歌賦。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 。同學(xué)們，上課前，我們回憶一下剛學(xué)不久的幾篇課文，朱自清的-----，老舍的------，何其芳的 -------，李漢榮的------。我想同學(xué)們都記憶猶新，那時(shí)同學(xué)們和老師曾陶醉在朱自清為我們描繪的詩情畫意的春景中,領(lǐng)略了老舍為我們描畫的溫暖如春的濟(jì)南冬天，向往何其芳筆下浪漫多情的秋天；還和李漢榮一起結(jié)交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，每個(gè)人對(duì)大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個(gè)人都有一幅屬于自己的自然圖景。畫面上也許有萬頃碧波，也許有林間小路，也許有當(dāng)空皓月。正是這種回歸情結(jié)，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俸妥匀粊硪淮斡H密接觸。
二、師生活動(dòng) 生生活動(dòng)：
（一）第一環(huán)節(jié) 繪四季美景。我們知道大自然在每個(gè)季節(jié)都有它不同的美，首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖景，描繪一下你喜歡的季節(jié)，然后談?wù)勛约簩?duì)四季的感受。同學(xué)互評(píng)。（展示圖片）
（二）第二環(huán)節(jié) 誦四季詩文 。大自然是詩人筆下的寵物，大自然在詩人筆下同樣美麗。這一環(huán)節(jié)我們通過誦四季詩文來感受四季的美。請(qǐng)欣賞第一首，看到這幅圖，你們能想起哪首詩，請(qǐng)把它背出來；（春風(fēng)來了吹綠了柳樹，吹紅了桃花，姹紫嫣紅，百花爭艷，這是美麗的春天） 再來朗誦第二首詩；自古以來人們看到秋風(fēng)來了，黃葉落了，總是感到無盡的蕭瑟和悲涼，但今天老師所選的詩歌都沒有這種色彩，因?yàn)槔蠋熡X得秋天也有它獨(dú)特的風(fēng)韻，下面來朗誦秋天的詩歌，（教師配樂朗誦）；我們?cè)賮硇蕾p冬季的詩文，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。
（三）第三環(huán)節(jié) 唱四季歌。播放四季歌。在歌聲中想象和享受四季的美。
（四）第四環(huán)節(jié) 四季詩文及常識(shí)競賽。
三、通過剛才的欣賞和享受，我想，同學(xué)們對(duì)大自然的美有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，確實(shí)我們每天都在享受大自然給我們的恩賜，但我們也不得不承認(rèn)大自然遭到了人類的破壞，（展示圖片）為了使我們周遭的環(huán)境更加美。提倡環(huán)保。
三、活動(dòng)延伸：學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)這次的活動(dòng)談?wù)勀銈兊母惺懿阉鼘懗鰜?
感受自然 篇12
走過四季 走進(jìn)春天
——《感悟自然》綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
《感悟自然》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元“綜合性學(xué)習(xí)”。
設(shè)計(jì)理念：
主要圍繞“感悟自然”這一課題展開，并通過“走過四季”和“走進(jìn)春天”兩大活動(dòng)板塊，創(chuàng)設(shè)音樂、畫面、文字的立體意境，追求媒體信息的最佳組合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、走進(jìn)自然，熱愛自然，體驗(yàn)自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想像，提高寫作能力。
教具準(zhǔn)備：
能隨音樂播放圖片的多媒體課件；實(shí)物投影。
走 過 四 季
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 行 為
學(xué) 生 行 為
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)
入
如果沒有對(duì)生活的熱情，怎會(huì)有“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的熱烈浪漫？如果沒有對(duì)祖國山水、人文風(fēng)物的癡迷，怎會(huì)有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的濃濃詩情？怎會(huì)有“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然陶醉？今天就讓我們走近山川、河流，走近花草、樹木，走近自然，感悟自然！
學(xué)生面帶微笑，觀賞畫面。
清新自然的導(dǎo)語，色彩和諧的背景，曲調(diào)優(yōu)美的音樂，使美的空氣彌漫在課堂的每一個(gè)角落，啟動(dòng)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)，奠定了本堂課的基調(diào)。
“
我
選
擇
，
我
喜
歡
！”
寒來暑往，四季更替，在座的每位同學(xué)都經(jīng)歷了十幾回這種周而復(fù)始的變化。季節(jié)的體驗(yàn)給我們留下了揮之不去的記憶。一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？作出選擇后與同學(xué)交流感受，并說說自己喜歡的理由。
伴隨音樂聲，學(xué)生們欣賞四季流動(dòng)風(fēng)景畫，交流對(duì)春、夏、秋、冬的感受，并說喜歡的理由。
此環(huán)節(jié)重在通過自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生敢于把觀察的景物和內(nèi)心的感受，與他人交流培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
“
我
描
繪
，
我
分
享
！”
謝謝同學(xué)們。你們獨(dú)特的感受讓老師仿佛在聆聽一首首美的贊歌。看來，每位同學(xué)對(duì)大自然都“情有獨(dú)鐘”。那么趕快拿起你們手中的畫筆，畫出《我心中的美景》，展示出來和大家一起分享！
5分鐘后，教師收上學(xué)生作品，投影展示，作者解說。
此時(shí)，教室呈現(xiàn)出積極思考、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們拿著畫筆，認(rèn)真地描繪著自己心中最美的季節(jié)，最美的景色。
采擷如下：
生：我畫的是一幅蓮花圖。看，蓮花開得多漂亮呀！我希望同學(xué)們看到蓮花就會(huì)忘記夏的炎熱。像我一樣喜歡蓮，喜歡夏。
生：我畫的題目是《生命》。春天來了，柳樹長出了嫩綠的葉子，花兒也開放了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。小朋友們?cè)诹鴺湎骆覒颉？蓯鄣男▲B也聞著那迷人的芳香。
生：我畫的是《收獲》。畫了一片玉米。一個(gè)農(nóng)民開著自己的車來收玉米，他看到這么好的收成，高興得合不攏嘴了。
生：我的畫十分簡單，只不過是幾棵沒有多少葉子的大樹和幾片落葉。葉子雖然已經(jīng)飄落，但它會(huì)化成肥料滋養(yǎng)大樹， 使大樹明年長得更茂盛。
生：我畫的這幅畫題為《梅》。梅花不畏寒冷，在嚴(yán)寒中競相開放的精神和頑強(qiáng)的生命力值得我們學(xué)習(xí)。
生：春光融融，詩人乘著小船，漫游在湖上，欣賞著春天的美景。所以我起名為《潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸》。
生：我畫的也是春季圖。有綠樹、有小草、還有鮮花，表現(xiàn)的是一片生機(jī)勃勃的景象。
……
在交流自己對(duì)季節(jié)的感受后，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在展開學(xué)生的聯(lián)想與想像，使其加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。
“
我
參
與
，
我
成
長
！”
在感受，品味了同學(xué)們的作品，老師想起羅丹的一句名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到了大自然的美景。確實(shí)大自然賦予了我們太多太多的東西：美麗的鮮花、可愛的小草、參天的大樹、清澈的溪流……我們作為大自然的孩子，該如何把它打扮得更美麗呢？讓我們一起參與，一起成長，來做一回“美容師”！
學(xué)生相互交流，顯得頗為興奮：
生：假如我是美容師，我會(huì)把滿山栽上樹！那樣可以凈化空氣！
生：我會(huì)在校園的各個(gè)角落里種好多花，讓學(xué)校變成花的海洋，讓老師和同學(xué)每天都心情愉快！
生：我也要當(dāng)“校園美容師”，我會(huì)讓每位同學(xué)帶上一粒花種子，在校園種下，細(xì)心地照料，耐心地等待，總有一天，校園會(huì)芳香撲鼻！
生：假如我做美容師，讓綠色充滿這城市：小溪不再有污漬，快樂溪水在奔馳，地上不再有團(tuán)紙，干凈清新讓人舒適，課桌上不再刻名字，世人也不再使用一次性筷子。
生：假如可以，我也會(huì)讓世界每寸土地充滿綠意；假如可以，我也會(huì)讓人間每顆心靈充滿朝氣！
……
讓學(xué)生感受到自然美景的同時(shí)，通過“我做美容師”活動(dòng)，把語言付之行動(dòng)，在成長中參與，在參與中成長，養(yǎng)成強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
小
結(jié)
看來，同學(xué)們不但善于觀察，想像力也很豐富，那么就把語言付之于行動(dòng)吧！用自己一雙親切的手，一顆誠摯的心去愛護(hù)我們的大自然！
學(xué)生微笑著，頻頻點(diǎn)頭，略有所悟。
由課內(nèi)向課外延紳，是“大語文觀”的體現(xiàn)。
走 進(jìn) 春 天
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)
入
上節(jié)課，我們告 別城市的喧囂，投入大自然綠色的懷抱，感受到了春的生機(jī)，夏的盎然，秋的成熟，冬的美麗……有人說，一年四季，春最浪漫，它是萌芽的季節(jié)，也是復(fù)蘇的時(shí)機(jī)，更是綠化的良辰。是啊，春天用她的一雙纖手揭開了大自然高雅的面紗，慷慨地奉獻(xiàn)著繽紛與芳香，給人們帶來歡樂與希望。走過四季后，今天就讓我們走進(jìn)春天，和春天來一次最親密的接觸！
“走過四季”后，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)春天”，由面到點(diǎn)，做到知識(shí)的延伸、擴(kuò)展、深化。
資
料
庫
丨
憶
春
好！先讓我們點(diǎn)擊記憶的屏幕，打開記憶資料庫，把古往今來，吟詠春天的詩詞曲文呈現(xiàn)出來吧！
（播放音樂《春江花月夜》）
同學(xué)們的記憶力真棒！這就是年輕的優(yōu)勢，青春的魅力。確實(shí)春天真的好美好美，愿春滿人間，永駐心間！
學(xué)生欣賞關(guān)于“春”的詩、畫、齊誦感知美。
孟浩然《春曉》
蘇軾《惠崇<春江晚景>》
杜牧《江南春》、《清明》
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》、《春夜喜雨》
白居易《憶江南》、《錢塘湖春行》
李商隱《無題》
賀知章《詠柳》
杜甫《春望》
白居易《草》
王維《相思》
李煜《虞美人》
張若虛《春江花月夜》
學(xué)生們欣賞關(guān)于“春”的幾幅國畫……
討論感知美
此環(huán)節(jié)把美文、美景、美的音樂融為一體。給學(xué)生們提供一個(gè)展示自我的空間，大大激活了思維，放飛了心靈。在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積累習(xí)慣。
鑒
賞
屋
丨
讀
春
我們的祖先因?yàn)闊釔鄞禾欤瑹釔凵詫懴铝饲Ч沤^唱。在眾多的文學(xué)形式中，老師很喜歡散文，它最自由活潑，最沒有拘束。有人說：它可以是輕妙的世態(tài)風(fēng)俗畫，也可以是安寧的月光小夜曲；可以是激越昂揚(yáng)的風(fēng)暴，也可以是靜靜流淌的小溪。今天，就讓我們一起來重溫朱自清先生的散文《春》，去感受、去品味一段段美的旋律。
面對(duì)屏幕上的這一幅幅畫面，同學(xué)們很可能被它洋溢的詩情所感染，被它盎然的生機(jī)所震撼。親愛的同學(xué)，能告訴我和大家你偏愛哪幅畫嗎？
配樂朗誦《春》。
用心去感受美妙的春之舞曲；
用心去品味動(dòng)人的春之畫面。
生：我最喜歡的是“迎春圖”。放飛風(fēng)箏、放飛心情、放飛夢想，是多美的一件事啊。
生：“春風(fēng)圖”寫出了春風(fēng)的柔和，用了比喻句“像母親的手撫摸著你”非常貼切，所以我最喜歡它。
生：這五幅圖我都很喜歡，但更喜歡“春雨圖”。文中寫到春雨“像牛毛、像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)出春雨又細(xì)又密還很亮，“樹葉兒綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”，這是用擬人手法，側(cè)面寫春雨，寫出自然界的萬事萬物被春雨洗禮后，非常干凈。
生：“春花圖”中“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，用了擬人手法，寫出了春花競相開放，其中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用了比喻手法，寫出了春花色彩斑斕，這些都表現(xiàn)出了春天的勃勃生機(jī)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求通過配樂朗讀、自主探究營造一個(gè)學(xué)生、文本、教師多向交流的“對(duì)話”場。學(xué)生在交流中受到情感和藝術(shù)的熏陶，加深對(duì)作品的理解，提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
寫
作
園
丨
書
春
同學(xué)們的精心挑選，果然不同凡響。既然春天是如此之美，既然文人墨客，凡夫俗子都為春夢所陶醉。那么，年輕的同學(xué)們能用你“鐵一般的胳膊和腰腳”為自己打造心中的春天嗎？用你的口、你的手，追求你心中的“春之夢”吧！
（再次播放音樂《春江花月夜》）
小組合作，嘗試：
用一句話形容春天；
用一段話描會(huì)春天。
生：隨著綠的萌動(dòng)，天也藍(lán)了，鳥也醒了——又一度春光乍瀉！
生：春天，讓你全身每個(gè)細(xì)胞都在盡情地呼吸，暢快地沐浴。
生：春天，是對(duì)寒冷的一種抵御，也是對(duì)溫暖的一種承諾！
生：這正是萬物復(fù)蘇的陽春時(shí)節(jié)，桃灼灼，柳依依，山抹黛，水漾綠，一派好生機(jī)！
生：它是生命的季節(jié)，小草播土而出，花朵綻放，燕子歸來。
它是綠色的季節(jié)，大地披上綠裝，樹葉青了，河塘綠了。
它是孩子的季節(jié)，奔跑的孩子笑了，飛舞風(fēng)箏，飛舞童心！
此環(huán)節(jié)把活動(dòng)課和寫作課巧妙地聯(lián)系起來，在和諧氣氛中練筆，為課后寫以“春”為話題的文章作好準(zhǔn)備。
拾
貝
灘
丨
惜
春
真是太美了，老師仿佛也置身于春天的世界，到處鳥語花香，老師仿佛在品讀一句句抒情詩，在觀賞一幅幅山水畫，在聆聽一首首美的贊歌！
同學(xué)們，能試著總結(jié)今天這堂課的主題詞嗎？
學(xué)生討論歸納：
感謝春天！
珍愛春天！
培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力，促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)能力的提高。
小
結(jié)
“感謝春天！珍愛春天！”它是我們?cè)诮裉煺n堂的沙灘里，撿到的一枚最寶貴的貝殼。“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，成功之計(jì)在于勤，一生之計(jì)在青春”！愿我們策馬揚(yáng)鞭，奮勇奔馳吧！
（播放“策馬奔馳”的音樂及畫面）
創(chuàng)設(shè)情境，
營造氛圍，
烘托情感，
產(chǎn)生共鳴。
感受自然 篇13
○教學(xué)目標(biāo)
①熱愛自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
②學(xué)會(huì)觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯(lián)想和想像，加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。
③通過“認(rèn)養(yǎng)”樹木、草地，培養(yǎng)學(xué)生與大自然進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。
④學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過程中與他人交流。
○教學(xué)重點(diǎn)
①觀察自然、體驗(yàn)自然。
②聯(lián)想、想像。
③表達(dá)感受、心理、體會(huì)。
○課程安排
一課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①學(xué)生提建議，制定計(jì)劃。
②學(xué)生可自由結(jié)合，分組觀察、體驗(yàn)。
③走進(jìn)大自然。帶領(lǐng)學(xué)生走上嘉定山，“認(rèn)養(yǎng)”樹木、草地。
④與大自然對(duì)話的同時(shí)，側(cè)重于對(duì)自然美景的沉浸與遐想。
○活動(dòng)過程
①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發(fā)學(xué)生欣賞大自然的詩情畫意。
②分小組交流：
a.你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的畫面?
b.你是否喜歡這個(gè)季節(jié)，為什么?談出自己的獨(dú)特感受。
③小組選出發(fā)言代表全班交流。
④春、夏、秋、冬四個(gè)小組，代表發(fā)言。
a.表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。
b.可與意見分歧者爭論，鼓勵(lì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
⑤教師小結(jié)：無論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，都無可厚非，因?yàn)檫@是你自己的獨(dú)特感受，他人不能代替。
⑥結(jié)合嘉定山一游，小組交流：
a.你“認(rèn)養(yǎng)”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認(rèn)養(yǎng)它?你將會(huì)怎么做?
b.你“心中的美景”是怎樣的?
⑦全班交流。
⑧學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。
○活動(dòng)小結(jié)
學(xué)生通過有意義的“走進(jìn)大自然”活動(dòng)，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自然和環(huán)境更加關(guān)注。因?yàn)橛辛苏媲械母惺埽詫W(xué)生們有感要發(fā)，有情要抒，學(xué)生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時(shí)，也引發(fā)了我們的思考：為什么以前的作文學(xué)生要么無話可說，要么假話連篇?
○學(xué)生習(xí)作
青島的春天
青島的四季中我最喜歡春天，因?yàn)榍鄭u的春天不冷不熱，又是百花齊放的季節(jié)，山上滿是野花，花園里也到處是花，散發(fā)出迷人的芳香。
青島的春天，是四季中最美的一個(gè)季節(jié)。請(qǐng)閉上眼睛想一下，馬路邊上、山上、街心花園里，到處一片嫩綠，所有的樹木都長出了新芽。冬天走時(shí)遺留下來的雪也都被春天那溫暖的陽光和那柔和的春風(fēng)吹化了，蒸騰到了天上那最無人知的地方。居民樓上的窗戶都為迎接春天而洗得發(fā)亮，太陽一照，亮晃晃的，還挺耀眼的呢!花兒也長出了透亮的花苞.，好像里面裝了些金銀財(cái)寶，舍不得給人看似的。燕子也從南方飛回來了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小草也一點(diǎn)一點(diǎn)地往外鉆，看得人心里喜洋洋的。
花苞也漸漸綻開了笑容，仔細(xì)一看，呀!嫩黃的花蕊原來是蜜蜂的“金銀財(cái)寶”!蜜蜂撲著那可愛的翅膀，貪婪地吸吮著春的蜜汁，花叢里的蝴蝶也聞“春”而舞了，天上的風(fēng)箏也漸漸多了，各式各樣的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孫悟空”飛在空中，牽引著地上的頑皮孩子跑來跑去，追尋著心中的夢想……
轉(zhuǎn)眼間，春天已過去了一半。
春末了，商店里擺出了冷飲專柜，盡管沒到夏天，但有嘴饞的，買上雪糕吃著。漸漸地，山上的野菊花全開了，從遠(yuǎn)處望去，山上一片金黃。孩子們?nèi)滩蛔』ǖ恼T惑，伸手來采，卻看見看山的老爺爺慈善的眼神寫滿了忠言：他們也有生命呀!
小鳥唧唧喳喳地站在枝頭上唱歌，戀戀不舍地送走了春天，斑斕的夏天要來了……
青島23中學(xué) 初一1班 李 琦
習(xí)作點(diǎn)評(píng)
青島美，青島的春天更美，美在百花齊放，美在飛鳶滿天。小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青島的明凈、純真，看到了青島的魅力、春的生機(jī)；以她質(zhì)樸的心靈讓我們讀出可愛的青少年對(duì)青島春天的無以言表的熱愛!
感受自然 篇14
語文綜合性學(xué)習(xí)案例
感 受 自 然
策 劃 者 湖北省潛江市徐李中學(xué) 楊 爍
項(xiàng)目創(chuàng)意 走進(jìn)自然，理解自然的生命，體悟自然的靈性。
增強(qiáng)學(xué)生的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
拓展學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力。
項(xiàng)目名稱 感受自然
時(shí)間范圍 2003年秋
活動(dòng)地點(diǎn) 東荊河灘
參加人員 七（3）班全體學(xué)生 語文教師一人
主要活動(dòng) 秋游野炊，學(xué)習(xí)寫作，交流評(píng)價(jià)。
[過程描述]
“大自然”是語文學(xué)習(xí)的第二課堂。在教學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《感受自然》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然，引發(fā)他們進(jìn)行物我之間“心靈的對(duì)話”，觸發(fā)他們對(duì)自然美景的沉浸和遐想，激活他們平日的生活積累，引導(dǎo)他們追求真善美的過程，讓他們形成呵護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次秋游，到大自然中去學(xué)習(xí)語文，同學(xué)們美其名曰：一次美的巡禮。這次秋游的主要內(nèi)容是：
① 野炊活動(dòng)；
② 在大自然中找一個(gè)朋友，與“朋友”進(jìn)行心靈的對(duì)話；
③ 攝下“野炊”中閃光的一瞬間，或用卡通形式表現(xiàn)印象最深的自然圖景，并寫出一段描述性文字；
④ 以“感受自然”為話題，寫一篇500字左右的記敘文；
⑤ 以“感受自然”為主題，舉辦一次優(yōu)秀圖文展評(píng)；
上述任務(wù)，前三項(xiàng)在秋游活動(dòng)中完成，后兩項(xiàng)回校后利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)完成。
秋游的消息宣布后，教室里沸騰起來了。同學(xué)們自由組合野炊小組，少則4人，多則8人，準(zhǔn)備好野炊用具，蔬菜和柴米油鹽，有的還帶有照相機(jī)，野外寫生學(xué)具。全班64人組成了12個(gè)小組。
這次秋游，安排了三項(xiàng)活動(dòng)：
活動(dòng)一：野炊
以野炊小組為單位燒火做飯。這是十一、二歲的初中生的第一次嘗試，他們感到新鮮，但也為難。然而同學(xué)們干起來卻興致勃勃，一點(diǎn)兒也不怕難。
活動(dòng)中，既體現(xiàn)了他們互動(dòng)合作的精神，也反映了他們的競爭意識(shí)。比如：小組之間比著干，看誰的灶堂挖得圓，誰的飯菜味美可口……同時(shí)老師幫助他們選好灶堂位置，設(shè)計(jì)大小，大約一個(gè)半小時(shí)，各小組飯菜做好了，老師請(qǐng)來各小組組長做評(píng)委，評(píng)出等級(jí)：一等6個(gè)，二等4個(gè)，三等2個(gè)。
各小組在防洪林帶間的草地上鋪上一張席，把飯菜放在上面，圍坐在席邊用餐，樂不可支。并攝下了12張照片。王曉軒同學(xué)用卡通形式表現(xiàn)出的野炊情景的組畫，反映了野炊系列的全過程。
活動(dòng)二：我有一個(gè)“朋友”
“東荊河是一個(gè)美麗而令人神往的地方，小草、野花、樹林、河水、游魚、金谷、銀棉、牛羊，應(yīng)有盡有。這些都是我們的大自然朋友。”我這樣啟發(fā)學(xué)生后，向他們提了些要求：⑴對(duì)花鳥草蟲、河水游魚的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個(gè)游戲，進(jìn)行物我之間的“心靈的對(duì)話”。⑶記敘游戲過程或心靈的感悟，可呼喚人們呵護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。
在我的啟發(fā)下，“找朋友”的活動(dòng)開始了，活動(dòng)內(nèi)容不拘一格，活動(dòng)命名各異。如：我是一株野菊花，我是一棵樹，我和芳草地，與青蛙對(duì)話；我和小樹比成長，與大河一起歌唱……又如，王丹小組設(shè)計(jì)的“我是一株野菊花”的游戲由三人表演，一位同學(xué)站在菊花叢中，另兩位分別扮演“蜜峰”、“蝴蝶”，依次從“野菊花”前走過，與“野菊花”進(jìn)行“心靈的對(duì)話”，再現(xiàn)“大自然的語言。”
游戲結(jié)束后，同學(xué)們用文字記下了這“開心一刻”，在小組間進(jìn)行口語交際，及時(shí)把所見所聞所感相互說一說，并進(jìn)行互評(píng)。
劉艷同學(xué)童話《小丁丁與小蝌蚪》、何性峰同學(xué)的《青蛙的哭訴》、胡虎同學(xué)的《保護(hù)水資源，凈化水環(huán)境》融進(jìn)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。劉明霞同學(xué)的《我與芳草地》發(fā)出了心靈的呼喚：“東荊河堤芳草地，綠茵茵的，一大片一大片，這里牛羊成群，生機(jī)萬類。勾起了我的沉思：我的故鄉(xiāng)連河坡都被開墾，種上了莊稼，沒有了芳草地，耕牛沒有覓食的地方，可憐啊！我呼吁人們：留得芳草地，供給牛羊用。”我作了階段性小結(jié)：聽了你們的口語交際，我深深嘆服同學(xué)們想象力，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造精神。
活動(dòng)三：成果展評(píng)
舉辦成果展評(píng)，開辟了兩個(gè)欄目，即“心中的美景”、“心靈的呼喚”。
1、心中的美景。展示攝影作品12件，卡通畫32件，這些展品，既有秋游，也有春游，如：：徐曼同學(xué)就獻(xiàn)出了《放飛》的水彩畫，勾起了學(xué)生童年風(fēng)箏的聯(lián)想，激活了學(xué)生平日的生活積累。
2、“心靈的呼喚”。展示童話4篇，環(huán)保調(diào)查1篇，優(yōu)秀作文12篇。
這次展評(píng)，顯示了學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力，體現(xiàn)了學(xué)生追求真善美的過程，同時(shí)，讓他們?cè)谧匀坏拿利惻c純真中獲得了更大的滿足。
[案例分析]
秋游，到大自然中學(xué)習(xí)語文，是一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，像這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生樂于接受，善于接受。其原因有三：
一、體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的理念。整個(gè)教學(xué)過程 ，以學(xué)生活動(dòng)為主，以大自然為載體，課堂之大，樂在其中，有游戲、有繪畫、有表演、有競爭，內(nèi)容活、鮮、實(shí)，全然由學(xué)生去操作、去體驗(yàn)，沒有課堂上的一成不變的拘束。
二、遵循了“學(xué)科滲透互補(bǔ)”的原則。如：把美育教育滲透到語文教學(xué)中來，讓學(xué)生在繪美、審美、愛美、護(hù)美中啟迪心理，投注感情，感受自然，追求真善美。
三、搭建起學(xué)生練筆寫作的平臺(tái)。活動(dòng)中安排了兩次短文練筆訓(xùn)練，即：1、卡通畫的描述性文字；2、自編自演的游戲。一次大作文訓(xùn)練，即：以《感受自然》為話題，寫一篇500字左右的記敘文。這樣，學(xué)生自主活動(dòng)多多，有充分展示的空間。
四、合理運(yùn)用了評(píng)價(jià)體系。活動(dòng)中安排了兩次評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中起點(diǎn)撥、幫助作用，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中鑒別和提高，學(xué)生互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同探究，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，追求真善美的更高目標(biāo)。
活動(dòng)結(jié)束后的反思：每單元的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)成為單元知識(shí)序列的再造，拓展和升華。因此，教師要準(zhǔn)確、熟練地把握單元目標(biāo)和要點(diǎn)，啟迪學(xué)生激發(fā)興趣，點(diǎn)擊想象，不斷融會(huì)單元所學(xué)內(nèi)容，并用于綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。
感受自然 篇15
教材分析
文章生動(dòng)的描繪了夕陽西下天地間壯麗而富有變化的景色，通過優(yōu)美的音樂、瑰麗的畫面，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相通的情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。體會(huì)“詩中有畫，畫中有詩”之感。
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只讀不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
全文共有五個(gè)自然段，其中2、3、4自然段詳細(xì)描寫了太陽下山的過程，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感受夕陽的美麗與壯觀就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
在網(wǎng)上搜集夕陽圖片，配以優(yōu)美的音樂做成簡易而形象的課件。
設(shè)計(jì)理念
以第二課時(shí)為例。在悠揚(yáng)的音樂聲中導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解2、3、4、自然段描寫了太陽下山的過程。三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)類似，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)自然段后，讓他們自學(xué)其余兩個(gè)自然段。通過課件演示，讓學(xué)生更好地感受夕陽的美，通過美麗的畫面感受到語言的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。
教學(xué)流程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示畫面
提問：請(qǐng)小朋友們看看圖，他們是誰？在干什么？
過渡：今天我們小朋友跟爺爺，奶奶和小作者一起也去看看夕陽，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十三課《夕陽真美》。
板書課題： 23 夕陽真美
2、精讀訓(xùn)練
1)學(xué)習(xí)課文第二自然段
a)請(qǐng)大家打開書本，誰來讀一讀第二自然段？
b)老師根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，畫了一幅，看看老師畫對(duì)了嗎？ 出示畫面
能在小組內(nèi)先自己讀讀書再來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
討論五處錯(cuò)誤的地方：
i. 天空的顏色 （天空一片深藍(lán)）
ii.太陽的位置 （太陽已經(jīng)西斜）
iii. 太陽的特點(diǎn) （收起了刺眼的光芒）
iv.西山的形狀 （連綿起伏的西山）
v. 西山的特點(diǎn) （披著夕陽的余暉）
一邊找出錯(cuò)誤的地方，一邊問：你是從第二自然段中哪句話中看出老師的圖畫錯(cuò)了，請(qǐng)你找出來讀一讀
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地把講讀課文孕育于評(píng)價(jià)圖畫中，讓學(xué)生通過讀文去找錯(cuò)，把課文的語句理解吸收并化為自己的語言去評(píng)圖，對(duì)照?qǐng)D畫巧妙進(jìn)行讀評(píng)的訓(xùn)練，同時(shí)也是語言的訓(xùn)練與師生交際的訓(xùn)練。]
c)看到這幅正確的圖，你想用一個(gè)什么詞來形容一下它？
（引導(dǎo)學(xué)生說出“壯麗”）
d)指導(dǎo)朗讀
i.過渡：對(duì)，這就是披著夕陽余暉的連綿起伏的西山，它顯得十分壯麗，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@壯麗的景色吧！
ii. 請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅孀约涸囍x讀看。
iii.a、指名讀
b、誰還想讀？其他小朋友用聽的方式在大腦里拍攝一下屬于你自己的夕陽圖片。
iv. 齊讀：讓我們一起把你所感受到的夕陽的美讀出來。
[文質(zhì)優(yōu)美的文章不外乎賞、讀二字，學(xué)生理解了、感悟了，并不代表學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了，相反如何讓學(xué)生記住這情境，內(nèi)化這語言，積累這體驗(yàn)，讀還是重要的手段。]
e)指導(dǎo)背誦
i.這么壯麗的景色有沒有在我們小朋友腦海里留下深刻的印象呢？
出示填空題：（誰來說說）
太陽已經(jīng)_____,收起了________。天空________。________的西山，披著___________，顯得_________。
ii. 出示圖片
讓我們一起看看圖，來說說太陽西斜時(shí)的壯麗景色吧！
a.自己在下面試說
b.指名說
c.齊說（不會(huì)的小朋友可以看看書）
[讓學(xué)生在理解與感悟文字的同時(shí)進(jìn)行試背，讓學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。]
2)學(xué)習(xí)課文第三自然段
a)過渡：小朋友們真棒！現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由輕聲讀第三自然段，想想這時(shí)的太陽有什么變化？
[每次讀都各有要求，讓學(xué)生在不同的層次、不同方式的讀中培養(yǎng)邊讀邊思考的能力。]
b)出示課文第三自然段（指讀）
c)說說你讀懂了什么？
板書：下沉
你們知道這六個(gè)點(diǎn)是什么符號(hào)嗎？放在這里是什么意思？想象一下還有什么顏色？
d)根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)出圖畫
e)這時(shí)，太陽已慢慢下沉，它自身及周圍云朵色彩都發(fā)生了變化，它變得更美了！讓我們一起來把第三自然段美美地讀一讀！
f)齊讀
3)學(xué)習(xí)課文第四自然段
a)過渡：太陽下沉?xí)r漲紅了它的小圓臉，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……真美呀！
接下來我們來看看太陽走向西山背后時(shí)又是一幅怎樣的美景呢？
b)出示課文第四自然段
c)請(qǐng)小朋友們先輕聲讀讀課文，再告訴同桌你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 板書：落山
d)根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)出圖畫
e)你們覺得太陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象美嗎？男女同學(xué)想不想來比一比，看誰把它讀得更美？
f)男女生分別比賽讀
[自由組合的學(xué)習(xí)方式，打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開放、創(chuàng)新。]
4)鞏固第二～四自然段
a)過渡：作者把太陽“西斜—下沉—落山” 的景色寫得那么美，相信我們小朋友一定會(huì)把夕陽讀得更美！
b)老師請(qǐng)小朋友們自己在下面選擇你最喜歡的一個(gè)自然段來用心去讀一讀。
c)現(xiàn)在太陽已經(jīng)西斜，我們請(qǐng)喜歡太陽西斜時(shí)的美景的同學(xué)來讀一讀。
太陽慢慢的下沉，有沒有小朋友喜歡這時(shí)的太陽的來讀一讀。
最后太陽落山了，但是它還是那么美，相信也有小朋友喜歡這時(shí)的太陽的，誰來讀一讀啊？
[讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀讀，“把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽聽”，為那些缺乏自信和勇氣、不善于表現(xiàn)自己的孩子搭建了一個(gè)“安全”的平臺(tái)，讓他們也能得到鍛煉和發(fā)展。]
5)學(xué)習(xí)課文第五自然段
a)過渡：看著這么美的夕陽景色，爺爺滿面紅光，看看圖，想想爺爺為什么滿面紅光？
b)出示第五自然段
c)引導(dǎo)學(xué)生說出：“夕陽真美呀！” 板書：美
d)指名讀
3、拓展延伸
過渡：小朋友們，你們看到這么美的夕陽你們有什么感受？你想說什么？
[這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在感知夕陽的美之后，由衷地贊美夕陽。]
4、小結(jié)
今天老師很高興與大家一起去欣賞了夕陽的壯麗景色，課后大家感興趣的同學(xué)可以去畫畫美麗的夕陽，去找找美麗的夕陽圖片。
[這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合。這樣，就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
教學(xué)評(píng)析
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉，讓學(xué)生從中感悟夕陽的景色是如此壯麗，從而抒發(fā)熱愛大自然之情。教學(xué)時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。在學(xué)生充分透徹地讀完了課文之后，再去欣賞太陽下山的整個(gè)過程，那動(dòng)情的朗讀、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深的吸引了同學(xué)們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學(xué)生開闊了眼界，受到了美的感染，對(duì)夕陽美景的心馳神往，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。看后，讓學(xué)生說說自己想說的話，使文章的主旨得到了升華，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化