春夜洛城聞笛（通用5篇）

春夜洛城聞笛 篇1

　　《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白所寫作的一篇文章，這篇唐詩講述的是一個怎樣的故事呢?下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《春夜洛城聞笛》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

《春夜洛城聞笛》閱讀原文

　　春夜洛城聞笛

　　唐 李白

　　誰家玉笛暗飛聲?

　　散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，

　　何人不起故園情!

《春夜洛城聞笛》閱讀題目

　　21.詩中能揭示主旨的詩句是: ， 。(2分)

　　22. 觸發詩人故園之戀的句子是: 。(2分)

　　23. 古人寫詩非常講究煉字，常有一字傳神的妙處。試賞析詩中“暗”和“滿”的表達效果。(4分)

　　24. “折柳”在詩中指《折楊柳》曲，“柳”與“留”諧音，所以古人常借“柳”表達與親朋好友離別時的留戀之情，請你默寫一句古詩中含有“柳”的詩句。(2分)

《春夜洛城聞笛》閱讀答案

　　21.此夜曲中聞折柳， 何人不起故園情!

　　22.此夜曲中聞折柳。

　　23.“暗”有斷續、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽，卻不期然地打動了許多聽眾，引起人們無限的隱憂;“滿”字運用夸張的藝術手法，極寫夜之寧靜，笛之悠揚，反襯詩人內心聞笛后的孤寂心情。(寫全一個字各得2分)

　　24. 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

春夜洛城聞笛 篇2

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　遣興詩詞閱讀答案

　　遣興

　　[清]袁枚

　　愛好①由來落筆難，一詩千改始心安。

　　阿婆還是初笄女②，頭未梳成不許看。

　　[注釋]①愛好(hǎo)：追求藝術價值高的詩作。②初笄(jī)女：剛成年的女子。

　　8.這是一首論詩的絕句。請結合全詩，談談你對“阿婆還是初笄女”的理解。(3分)

　　▲

　　8.(3分)這里的“阿婆”喻指自己的詩作，還沒有修改潤色好，就像“頭未梳成”的“初

　　笄女”，是不肯讓人欣賞的。(也可喻指詩人自己，他把自己當成寫作的新手，因為寫作

　　水平不夠高，所以不愿展示自己的作品。)

　　春夜洛城聞笛詩詞閱讀答案

　　春夜洛城聞笛 唐 李白

　　誰家玉笛暗飛聲?

　　散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，

　　何人不起故園情!

　　21.詩中能揭示主旨的詩句是: ， 。(2分)

　　22. 觸發詩人故園之戀的句子是: 。(2分)

　　23. 古人寫詩非常講究煉字，常有一字傳神的妙處。試賞析詩中“暗”和“滿”的表達效果。(4分)

　　24. “折柳”在詩中指《折楊柳》曲，“柳”與“留”諧音，所以古人常借“柳”表達與親朋好友離別時的留戀之情，請你默寫一句古詩中含有“柳”的詩句。(2分)

　　， 。

　　21.此夜曲中聞折柳， 何人不起故園情!

　　22.此夜曲中聞折柳。

　　23.“暗”有斷續、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽，卻不期然地打動了許多聽眾，引起人們無限的隱憂;“滿”字運用夸張的藝術手法，極寫夜之寧靜，笛之悠揚，反襯詩人內心聞笛后的孤寂心情。(寫全一個字各得2分)

　　24. 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

春夜洛城聞笛 篇3

　　《春夜洛城聞笛》出自于唐代詩人李白寫的一首詩，詩中抒發了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉之情。以下是小編給你推薦的春夜洛城聞笛閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!

《春夜洛城聞笛》閱讀原文

　　春夜洛城聞笛

　　唐·李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

《春夜洛城聞笛》閱讀題目

　　9.“飛”和“暗”用得好，說說它在文中的表達效果是什么?

　　10第二句和第四的藝術手法分別是什么?它們的表達效果又是什么?

　　11.前人評價說“折柳”二字是全詩的關鍵，詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意關鍵之說，為什么?

　　12.此詩寫得感人，說說它的感人之處。

《春夜洛城聞笛》閱讀答案

　　9.“飛”和“暗”用得好，說說它在文中的表達效果是什么?

　　答：①“飛”字寫出出乎聽眾的意料，使無形的聲音形象化。②“暗”，寫出吹笛人吹笛是毫不經意地吹。

　　10第二句和第四的藝術手法分別是什么?它們的表達效果又是什么?

　　答：①第二句的藝術手法是夸張。它的表達效果是：極力渲染夜的靜謐、笛聲的悠揚動聽。②第四句的藝術手法是反問。它的表達效果是：加強思鄉的感情，有一唱三嘆的美學效果。

　　11.前人評價說“折柳”二字是全詩的關鍵，詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意關鍵之說，為什么?

　　答：①它的寓意是惜別懷遠的象征。②我同意關鍵之說。只有理解折柳的象征意義才能理解此詩的主題。“柳”在風力的吹動下有循環往復、依戀不舍的姿態，這姿態就象依戀不舍的離人分別時的情態，所以在古典詩歌中，柳，作為寫作對象，常用來作為惜別懷遠的象征。如《詩經》里有“惜我往矣，揚柳依依，今我來思，雨雪紛紛”。柳永《雨鈐霖》中的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”因而，“折柳”曲有惜別懷遠的寓意。

　　(或者我不同意關鍵之說，因為即便不知道“折柳”的寓意，但最后一句直接表達詩人惜別懷遠的思想感情很明確。)

　　12.此詩寫得感人，說說它的感人之處。

　　答：本詩沒有詳寫笛聲，而是寫由笛聲引起的思鄉之情，結句“何人”一詞，說明愛國思鄉人人皆有，愛國思鄉之情是崇高的，因而千百年來這首詩感人肺腑。

春夜洛城聞笛 篇4

　　教學目標

　　1、初步鑒賞詩歌。

　　2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。

　　3、討論分析詩歌的思想感情和藝術手法。

　　教學重點

　　1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

　　2、背誦全詩。

　　教學難點

　　1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

　　2、用文字改寫古詩。

　　教學方法自主、合作、探究

　　教學媒體多媒體

　　教學過程

　　導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉入對李白的介紹，ppt呈現李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。

　　活動一：跟隨李白，走入洛城

　　學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內容，師總結后明確內容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。

　　學生齊讀詩文，讀出節奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。

　　師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。

　　活動二：聆聽笛聲

　　學生：玉笛。

　　師：玉笛是什么樣的笛子？

　　生：精美的笛子。

　　師：“暗飛聲”呢？

　　生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉悠揚。

　　師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。

　　師明確：夜晚安靜的洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。

　　師：為什么作者心里全是笛聲？

　　生：因為這是折柳曲。

　　師：折柳曲代表著什么？

　　生：離別，哀怨。

　　師呈現ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關。

　　師小結：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉之情。

　　全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉之作。

　　活動三：離開洛城

　　老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉之情。

　　師呈現仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。

　　師：離愁還是什么呢？

　　呈現詩文

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

　　鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）

　　仍憐故鄉水，萬里送行舟。（李白）

　　日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維）

　　昔去雪如花，今來花似雪。（范云）

　　浮云游子意，落日故人情。（李白）

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）

　　人生如逆旅，我亦是行人。——蘇軾”

　　生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。

　　課堂展示并修正。

　　作業：背誦并默寫全文。

春夜洛城聞笛 篇5

　　[教學目標]

　　1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。

　　2.學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的的寫法。

　　3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　[教學重難點]

　　1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　2.用文字描寫詩中提示的音樂。

　　[教學過程]

　　一、課前交流

　　同學們，鄉愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉愁;“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉愁;“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉愁;那么“詩仙”李白的鄉愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉)是什么勾起了他的鄉愁?(生：明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉愁?那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉愁?

　　二、揭示課題，了解詩人

　　今天，我們就再學一首李白的思鄉詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)

　　1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。

　　師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時所作。那么，詩歌表現了詩人怎樣的感情呢?[一問，提出下一節學習要求]

　　三、初讀古詩，整體感知

　　1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。

　　2.抽查學生朗讀，相機證音：

　　散(san san)折(zhe zhe she)

　　師：同學們能根據意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節奏、停頓，如同唱歌一般。

　　3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節拍)，學生模仿練讀。

　　4.老師點名學生讀(大家打節奏)

　　師：讀古詩啊，除了注意節奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長音;故園情，要字字延長，一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?

　　5.師范讀，生練讀。[從詩的節奏到情感，由易到難，教學顯出節奏]

　　6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節奏和內涵。

　　7.詩，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧![二問。用問題轉入下一節教學，帶動學生注意力的轉移]

　　四、再讀古詩，感悟想象

　　1.學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”

　　(1)想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉》，讓學生閉目邊聽邊想象)

　　師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?

　　生：思念家鄉，想念親人。

　　師：那你聽后自己心中有什么感受呢?

　　生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學生是留守生)

　　師：這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢?

　　生：當然會。

　　師：為什么會?

　　生：這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽城中一定有遠離故鄉的人。詩人李白不就遠離故鄉嗎!

　　師：不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解?

　　生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點)

　　師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。

　　師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城?四人一小組交流并匯報。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內容可寫了]

　　生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。

　　生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

　　生：時斷時續的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。

　　師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。

　　師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想?

　　生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。

　　師：好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?

　　師出示句子，生想象補充。

　　“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的.種子撒向——”

　　生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。

　　師：旅店的旁邊有?

　　生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉的事情。

　　師：茶樓的旁邊呢?

　　生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　師：人家的旁邊呢?

　　生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!

　　師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”

　　生接齊讀：散入春風滿洛城

　　師：“誰家玉笛——

　　生：暗飛聲

　　師：“散入春風——

　　生：滿洛城

　　請男女同學有感情交換齊讀一、二句。

　　2.學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。

　　指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。

　　師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂曲?表達了什么情感?[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。]

　　(1)理解“折柳”

　　生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。)

　　(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。

　　師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。

　　(教師引導學生學習簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法)[以范例扶助學生，解難過關，選例典型，用的恰是其時]

　　例句：

　　蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)

　　蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

　　生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。

　　生2：笛聲就像家鄉的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉。

　　生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。

　　師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢?

　　生：會思念故鄉、親人。

　　師：這種情就叫什么情?

　　生：故園情。

　　師引讀：何人不起——

　　生接讀：故園情

　　師：是呀!誰的心中能不升起對故鄉的思念之情!詩人李白。還有嗎?[五問。拓展學生讀古詩的眼界，使學生深刻理解“愛故鄉”是中國文化的傳統!]

　　生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉工作的人，外出求學的人……

　　師：總之，是遠離故鄉的人。古往今來有多少人思鄉啊!

　　因為思鄉，納蘭性德“聒碎鄉心夢不成”;因為思鄉，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因為思鄉，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態、心理呢?結合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導學生寫深，寫具體，全詩是點面結合的描寫方法。]

　　生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。

　　生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉的方向!他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!

　　生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!

　　生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

　　(3)分句引讀。

　　師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。

　　師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉情，不免感慨道——何人不起故園情。

　　(4)再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。

　　師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉之作。讀——

　　生：(深情齊讀古詩)

　　老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

　　師：李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”

　　師：我們如何把外在的景(悠悠的笛聲)與內在的情(思鄉)有機的聯系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　五、學生寫作，教師指導

　　1.師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的寫法。

　　2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉》)

　　3.交流展示，師生評價。

　　六、展示佳作，小結學法

　　總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：(1)抓描繪景物的詞語想像畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內心;(3)不同角度進行改寫。