[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計（通用12篇）

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　　3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

　　教學重、難點：

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、[板書：地震]師：同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學生談論）

　　2、師：老師也帶來了相關影片資料，請看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？

　　（學生談感受）

　　3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

　　二、自由讀文，初步感知

　　1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。

　　2、學生自由讀文，交流學習收獲。

　　三、品讀感悟，深入情境

　　1、課文講了一件什么事？

　　（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

　　2、文中的哪些描寫使你深受感動？

　　估計學生會從以下幾個方面來談：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。“（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

　　（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

　　（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

　　父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

　　（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

　　是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）

　　這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）

　　指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

　　（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生說）

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：圖片、音樂）

　　四、總結全文，發散思維。

　　1、總結：這是一個多么感人的故事，學習后，你有什么感受？

　　2、學生講。

　　3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇2

　　周明玉，女，1973年12月出生，江西省南昌市百花洲小學教導主任，小學高級教師。先后榮獲全國課改實驗工作優秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號，獲全國信息技術與課程整合教學大賽一等獎，江西省高年級閱讀教學大賽第一名。

　　人教版課標實驗教科書五年級上冊第17課

　　地震中的父與子

　　第一課時

　　一、教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯系生活實際再現情境體驗文本，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　（二）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　（三）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點、難點

　　（一）引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　（二）引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　四、課時安排  2課時

　　五、教學準備

　　（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

　　（二）教師準備課件。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　（一）出示課題

　　今天我們將一塊來學習一個在地震中發生的蘊涵著深深父愛的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。

　　（二） 初讀課文

　　（三）檢查生詞

　　（四）整體感知 誰能簡單概括一下課文的主要內容？

　　二、精讀悟情

　　（一）有一句話，有一個信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請同學們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現了幾次？用波浪線把它畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。（師板書：不論……總……）

　　（二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪個畫面最打動你？

　　重點引導學生感悟朗讀以下重點句段

　　1.5—11自然段：

　　（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

　　（2）分角色讀課文。

　　（3）從父親的話語中你體會到什么？

　　2.12自然段：第一句：“他挖了8小時``````，沒人再來阻擋他。”

　　（1）從“再”字你讀懂了什么？（引導學生學習5－11自然段）

　　（2）比較句子1.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　2.他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　3.12自然段：第二句：“他滿臉灰塵、到處都是血跡。”

　　（1）經過36小時艱苦挖掘的父親會是什么樣子的？

　　（2）體會外貌描寫的作用。

　　（3）創設情境：想象寫話：我仿佛看到＿＿＿＿

　　（4）小結全課

　　（5）下節課我們將繼續學習：兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？

　　三、布置作業：

　　（一）抄寫生字詞。

　　（二）積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，父親堅守承諾、拼死救子的形象已經深深刻在同學們心中。他的兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？

　　請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？

　　二、讀悟交流

　　重點指導學生理解感悟以下句段：

　　（一） “我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　（二）“不，爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”　　　

　　三、想象練筆

　　1.阿曼達在廢墟底下整整等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？做些什么？說些什么？請按照你的想象寫下來。

　　2.指名朗讀練寫片段。

　　四、拓展延伸

　　（一） 小結全課。

　　（二）拓展閱讀《地震中的母與子》

　　五、作業

　　（一）把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　（二）課外搜集閱讀其他體現父母之愛的文章

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴　認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　⑵　有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：

　　學生能利用抓住人物的外貌、語言、動作的方法，從字里行間感受人物的內心世界及思想品質。

　　3、情感態度和價值觀：

　　學生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。

　　【教學重點】

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質表達方法。

　　【教學難點】

　　在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。

　　【教學準備】

　　搜集有關地震的資料。搜集其他關于父母的愛的故事或實例。

　　【教學安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、板書“地震”，認識什么是地震。讓學生匯報所搜集的有關地震危害的資料。知道地震對人們的危害是很大的。　　　　　　

　　2、揭示課題：

　　1994年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進《地震中的父與子》。

　　3、讀題。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、自讀課文，要求：

　　⑴　借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞；讀通句子。

　　⑵　課文講了一件什么事？　　　

　　2、全班交流：

　　⑴　檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。

　　⑵　說說課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，整體感悟

　　1、默讀課文，小組合作、探究式的學習課文，自己讀課文，劃出不懂的詞語、句子，自己設計問題，自己做出回答。

　　2、全班討論。

　　四、課后作業

　　練讀課文。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、創設情景，感受災難

　　1、今天，我們繼續學習課文──17、地震中的父與子

　　同學們，我們很幸福也很幸運，生活在一個安定祥和的環境里，但是，在1994年的1月17日，美國洛杉機的人民卻遭遇了一場大地震，現在就讓我們通過錄像貼身感受一下這一場大災難。

　　2、觀看動畫，談感受。

　　二、品讀精華，感悟親情　

　　1、出示句子（齊讀）：

　　這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　2、自由讀文，談感受：

　　現在請同學們默讀課文，從課文中找出表現父與子了不起的有關語句，細細品讀，寫下感受。再在小組中互相交流。

　　3、指名匯報：

　　誰先來談一談（相機出示有關語句）。

　　⑴　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　⑵　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　①　作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來，你體會到什么？

　　②　指名讀，評價。

　　③　沒人再來阻擋他，哪些人曾阻擋他，怎樣阻擋他？這個時候父親怎樣說？怎樣做？還有誰阻擋他？父親怎么說？現在為什么沒人再來阻擋他？為什么說他失常了？但實際上他有沒有失常？為什么？

　　沒人幫他，沒人阻擋他，沒人理解他，如果你是這位父親，你會覺得怎樣？

　　⑶　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上……，向那片廢墟走去。

　　4、配樂范讀，披文入境：

　　他不停地挖啊，挖啊，挖啊，一些好心人拉住這位父親，說：……到處是血跡。

　　同學們，聽了老師的朗讀，你們說，這是怎樣的38個小時呀？

　　5、那么，兒子呢？阿曼達被壓在漆黑的瓦礫堆底下長達38小時，沒有水、沒有食物、只有恐懼與危險，他才7歲啊！他有哪些了不起的表現呢?

　　⑴　“我告訴同學們不要害怕，說只要……在一起”

　　⑵　“不，爸爸。先讓我的同學出去吧！……在一起”

　　能讓兒子這么勇敢，這么無私，是什么？引讀──不論發生什么，我總會跟你在一起。課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？

　　6、那么究竟在這像噩夢一樣的38個小時里，阿曼達在廢墟里會想些什么，說些什么，請發揮你們的想象力，先在小組里交流交流，等一下再來匯報匯報。

　　⑴　出示小練筆題

　　⑵　指名讀：

　　現在讓我們一起走進漆黑的廢墟里，感受一下阿曼達的內心世界。

　　7、師小結：

　　親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，也讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，最后這對了不起的父與子無比幸福地緊緊地擁抱在一起。（出示句子）

　　三、教師總結

　　這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創造了神話般的奇跡，這種深厚的父子之情來自父親的愛。這種愛創造了奇跡，這種愛使人產生力量，這種愛會使人更加勇敢，這種愛還可以──（板書）

　　四、拓展延伸

　　1、能把題目改一改嗎？

　　2、其實在我們平常的生活中，父愛無處不在，能談談嗎？

　　五、課后作業

　　今天，我們學習了一篇非常感人的文章，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，并把課后的小練筆寫好。如果有興趣，老師向你們推薦一本書叫《父與子》里面有很多生動的故事，可以給大家享受。

　　六、送上一首詩

　　七、課后作業

　　1、小練筆：

　　請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇4

　　《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事。文章真摯感人，讀后給人以強烈的震撼。

　　我上的是這篇課文的第一課時， 我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父親的了不起”作為本節課的教學重點。”“領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。”作為本課的教學難點。

　　以下是我教《地震中的父與子》的反思：

　　(一)教學思路體現了“一條主線，兩個場景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學重點。“一條主線”就是感悟父親的了不起。“兩個場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景;二是父親奮力挖掘38小時的場景。

　　(二)充分引導了孩子們讀，讓同學們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次感，有目的性。例如在重點段12自然段中，我先引導孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學們帶著想象讀，讀出感受。接著當學生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個永恒的承諾，有希望，又要同學們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評價讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進的朗讀中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。從學生的朗讀中我可以感受到學生對于文本的理解在不斷升華。

　　(三)注重了學生的自讀感悟，我讓學生邊讀邊寫批畫;抓住重點詞語，重點段落去理解課文，滲透了學法的指導。在學生交流過程中，進行句子的對比，體會寫作特點等語言文字訓練，使課堂教學比較扎實有效。

　　(四)貫穿了讀寫結合，給學生們練筆的機會。在這節課中，我進行了“想象寫話”，充分發揮學生的想象力，讓同學們更深地走進父親，情不自禁地感動于父親的了不起。

　　當然，在教學過程中也暴露了我的不足：

　　(1)教學時間緊，學生自學時間偏短，寫話時間、交流感悟的時間也偏少。

　　(2)在教學中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調不太協調 。

　　(3)課堂氣氛不太活躍，學生的情緒沒帶動起來。

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇5

　　一、說教材：

　　我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材五年級語文上冊第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時的教學。

　　語文是工具性與人文性的統一，教材在編排上體現了文道結合的思想，按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質兼美，不同側面的幾篇課文，讓學生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領悟作者通過抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　《地震中的父與子》講的是美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個小時，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。

　　選擇這篇課文，是緣于感動，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時完全不同的感受。面對突如其來的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無情的災難面前，我們在創造著生命的奇跡！

　　二、說教法：

　　下面，我將自己設計該課教學時的若干想法，原原本本地加以呈現，我希望我這種“原生態”的呈現，能限度地表明我的教學理念。

　　1、在感動中領悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動。讓學生感動是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學生在品讀課文的過程中感動于偉大的父愛。加之，利用遠程教育設施，播放直觀的地震現場，讓學生更加被這對父子感動。

　　2、在改寫結局中感動于過程。事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，即使沒有老師小心翼翼的精心引領，學生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親“的`超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結局那么圓滿、皆大歡喜。然而，當汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時，我突然覺得自己有責任讓學生思考甚至選擇，自己是為事情的結局感動還是在事情的過程中感動。

　　假如，假如事情沒有那么圓滿，這位父親不聽所有人的勸阻，堅持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學生們還會覺得這位父親了不起嗎？還會嗎？

　　在這里，我將會利用遠程教育設施給孩子們展示一個汶川地震中真實發生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時，最后卻只能對著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會領悟到原來我們感動的不僅僅是結局，而是那個令人垂淚的過程。

　　3、在細節中感動于真實的父愛。在采訪與傾聽孩子們預習體會的過程中，我感覺到一種傾向，那就是他們會認為，那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子，是他們對自己的孩子愛得還不夠深，甚至有的學生會認為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。

　　我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，在課文對他們動作、表情的細節描寫中我們是能夠體會得到的，我總覺得我應該站出來，讓這些容易被人忽略的父愛去感動學生。

　　三、說學法：

　　1、找在本課教學中，我強調讓學生“找”，找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得準確、細膩、深入的體驗。

　　2、讀在本課教學中，我強調讓學生“讀”，通過引導、聯想等一系列方式，在師生互動中，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學生在情感得到激蕩的同時，品味語言、積累語言。

　　3、議在本課教學中，我強調讓學生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。

　　4、寫在本課教學中，我強調讓學生“寫”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章結局的續寫之中，讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。

　　四、說程序：

　　1、以詞概篇，導入新課

　　課件出示兩組詞語，由學生選用其中的詞語說說文章寫了一個怎樣的故事？

　　（從整體入手，培養學生的概括能力，抓住中心詞，設置問題，統領全篇。）

　　2、深層品讀，感受父愛

　　a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫出描寫父親語言、動作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語句反復讀一讀，小組同學相互交流感受。

　　b、引領學生抓住相關語句匯報。

　　（充分給予學生自主學習機會，通過讀、畫、說、想這幾個環節，充分體會、誦讀，感受課文主旨，為整節課的教學奠定情感基礎。）

　　3、將文改詩，感動父愛

　　a、（課件出示）將“他挖了8小時、12小時……到處是血跡。”改成一首小詩，（配樂）深情地讀一讀，體會到什么？

　　b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）

　　（這一環節挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對課文的理解感悟，同時培養學生的想象能力。）

　　4、改變結局，升華父愛

　　a、改變文章結局，讓學生聯系上下文簡單討論這個結局出現的可能性，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）

　　b、讓學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句，從細節中體會蘊涵在其中的愛。（播放畫面，觀察并體會）

　　5、續寫結局，研讀父愛

　　讓學生選擇不同的結局，把故事續寫下去。并用自己的語言和親身體會說出自己對父愛的理解。

　　五、說應用：

　　在教學《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠程教育模式一：光盤教學模式來進行的。

　　在每一個教學環節中，我都適當的穿插運用遠教設施和教育教學資源來完成我的教學目標。如：播放地震現場的情景，讓學生非常直觀地感受到了在如此危險的情況下，父親堅持不懈挖掘38小時的感人場景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強很多很多。

　　利用光盤將課文的重點詞句展示出來，和學生一起探討、品讀，更加激發了學生的學習興趣，加強了師生互動，有利于學生個性的培養。

　　仔細觀看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學觀、學生觀、質量觀、人才觀給了我很大的啟發，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農遠教育會越來越普及，給我們的教學帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇6

　　教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教材《語文》五年級上冊 課題17地震中的父與子。

　　【教材簡析】

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學難點】

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　如有條件，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、明確專題：

　　默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

　　2、課前同學們搜集到許多有關地震及其危害的資料，并進行了交流，那么，誰來談談自己對地震的認識與感受。

　　3、教師導入：

　　是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十七課，（板書課題），齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、以最快的速度通讀全文，讀準字音，讀通課文。明確本文講了一件什么事？

　　2、開火車讀課文，其他同學認真聽，集體糾正。

　　3、課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？作者為什么寫這篇文章？

　　指定一二名同學復述故事的梗概。

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　三、自由讀課文，提出問題

　　1、自由讀文，用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　2、用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

　　3、小組內交流。

　　4、全班交流，師生提煉出有價值的問題：

　　⑴　父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　⑵　課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

　　⑶　體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2、教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

　　⑴　沖向廢墟（第3自然段）：抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

　　⑵　尋找兒子（第5～10段）：抓住父親與其他父母的對比和父親與救火、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

　　⑶　發現兒子（第12～19段）：抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

　　⑷　父子相見（第22～24段）：抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　齊讀課題，通過上節課的學習，你知道這篇課文主要講了一件什么事呢？

　　上節課我們一起初步感知了課文，不少同學還提出了許多有價值的問題，如課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”？今天這節課我們就針對這一問題進行重點研讀。

　　二、抓住重點，合作研究

　　出示閱讀建議：

　　1、自讀課文，找出文中能夠體現父親或兒子了不起的地方，抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點詞句，細細品讀，寫下感受。

　　2、小組交流：

　　讀自己畫出的詞句或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。其他成員要仔細傾聽，補充發言，進行評價。

　　三、全班交流

　　1、引導學生從以下句子或關鍵詞語品味體會父親對兒子的愛及父親的了不起：

　　⑴　“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”

　　“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟。”

　　“太危險了，隨時可能發生大，請你離開。”

　　這些客觀的環境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

　　⑵　“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生了什么事，我總會跟你在一起！’”

　　從這句話中，你體會到什么？（可以知道父親看到了希望，那就是他相信他的兒子會記住他說的話的。父親的了不起就在于他有了這個堅定的信念，所以他──堅定地站起身，向那片廢墟走去。而且是“疾步”可見他的心情是著急，想快些救出兒子。）

　　那我們該怎樣讀這段話呢？個人讀，評議，齊讀。

　　⑶　“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’”

　　眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？

　　⑷　分角色讀文章中父親不顧別人的阻擋，寧愿犧牲自己，還堅持救兒子的有關語句體會父親的了不起。

　　⑸　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

　　作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？讓我們看看此時此刻的父親吧！你看到了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

　　（如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎？“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　2、關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

　　⑴　“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”

　　兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？

　　（親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！）

　　⑵　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”

　　從這句話中，你讀懂了什么？

　　（這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的信賴。）

　　多么堅定的語氣啊！這么危險的情況下，小小年紀的阿曼達竟如此的處世不驚，他多么了不起啊，你能再讀讀這句話嗎？

　　讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，什么也看不見。……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，怎知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

　　讓我們讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？

　　自讀后指導學生分角色朗讀課文12～23自然段。（驚喜、自信、激動）

　　3、教師小結：

　　親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　四、總結全文，升華情感

　　回味這個故事的感人至深的一幕幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你想一想，如果你在現場，你想對父親，對兒子說些什么呢？

　　是的，父母對子女的愛是偉大而無私的，他們的愛，是我們克服一切困難的堅強力量。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　愛：　了不起的父與子

　　信賴：14個孩子脫險

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇7

　　【說教材】

　　《地震中的父與子》是義務教育課程標準實驗教科書六年級小學語文第九冊第六組第一篇幅精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。

　　本組教材以“父母之愛”為專題，訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”

　　選編本課的意圖：一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

　　【說教學目標】

　　根據課標要求，結合課文特點和學生的認知水平，擬定如下教學目標：

　　1、知識與能力：

　　學習生字新詞。有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

　　2、過程與方法：

　　引導學生從課文的具體描述中感受父受及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領悟作者刻畫人物形象的表達方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　讓學生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

　　【說教學重點與難點】

　　1、重點：

　　引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。

　　2、難點：

　　理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

　　【說設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程。本設計力圖創設良好的對話氛圍，引導學生走進文本，與文本、作者進行心靈對話，在品讀中，珍視學生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。

　　【說教法和學法】

　　1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內心情感。

　　2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內容自主探究，體會父愛的偉大。

　　【說教學流程】

　　根據兒童的認知規律及學生的實際閱讀能力，上課伊始，以地震災難為點，師生交流課前收集的地震災害的資料，感受地震帶來的災難與痛苦，導入課文《地震中的父與子》。學生初讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？

　　讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。

　　接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

　　一、品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅毅

　　首先，學生匯報自己最受感動的文句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！

　　二、創設情境，說中感悟父親的執著與忘我

　　課文中，父親的愛無處不在！課文5～11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。首先，學生讀課文；然后指名學生扮演消防、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

　　三、對比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2～11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬！學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強！愛得更執著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命！父愛創造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！

　　四、讀寫融情，感悟父子愛的力量源泉

　　《語文課程標準》提倡“多角度、有創意的閱讀”，創造性地閱讀，有助于突破教學難點。

　　當學生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？巧用文本，引讀便可突破這個教學難點。“當父親看到廢墟時，別人絕望了，他沒有，因為，他想起對兒子說的一句話：……”“當父親挖得雙手流血時，他堅持著，因為他記住的還是那一句話……”“當他要累倒時，支撐著他繼續挖下去的，仍然是那一句話：……”學生在反復讀“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”這句話時，能夠感悟到父親對兒子的高度感，體會到“父愛如山”的力量！體會到課文反復出現這句話在表達上的好處。

　　當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子──阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？

　　在體會父親的了不起時，是引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內心情感的。怎樣體會阿曼達的了不起呢？我鼓勵學生運用同樣的方法，采用小組內讀讀，議議，寫寫的方式學習。先聯系課文及生活實際，走進阿曼達的內心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！

　　讀寫融情的設計，是學生對人物形象感悟升華的過程，是內化學習文本語言的過程，是學生把情感積累外化為書面語言的過程。

　　通過以上教學流程，學生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染；在品味語言中，心靈獲得了愛的感動。此時，引讀全文結尾句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”讀出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。

　　最后，整體回歸，拓展閱讀，發給學生一組以“父母之愛”為專題的課處閱讀材料：《背影》《點亮一盞燈》《游子吟》《奇跡的名字叫父親》，讓學生從課堂走向課外。“教材無非是個例子。”讓學生在豐富的閱讀實踐中體驗語言的魅力，品味親情的幸福，享受閱讀的樂趣。

　　【說作業設計】

　　在課近尾聲時，我設計了一個多層次的實踐練習，供學生自主選擇，并向課外延伸：

　　1、扮演一名電視臺的記者，向觀眾報道這次事件的經過：

　　（其目的是創造性地閱讀文本，積累語言，運用語言。）

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。與父母一起找找生活中的父愛，母愛：

　　（其意圖是圍繞單元專題，創設親子交流氛圍，以愛育愛。）

　　聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計旨在引領學生潛心品讀文本，領悟文本的語言表現力，扎扎實實地練好學生的語文內功。整個教學設計，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，使學生體會到愛與信任是可以創造奇跡的。

　　3、理解課文內容，體會句子含著的意思。

　　【教學重、難點】

　　通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會文章表現的父愛的偉大及執著信念的堅韌。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數名家以其為題材創作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會到了母愛的溫柔與細膩，這節課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個發生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。

　　1、正音：

　　結合《叢書》p96，“讀準帶點的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學生預習情況。

　　2、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：

　　請一學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：

　　問題⑴：想想課文講了一件什么事？

　　（提示：從時間、地點、人物、事件等四要素去概括。）

　　問題⑵：課文結尾為什么說這對父子了不起？

　　二、自讀自悟

　　（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）

　　三、交流感悟

　　1、討論理解問題⑴想想課文講了一件什么事？

　　⑴　引導學生共同理清四要素要點。

　　（當歸納地點時，簡單介紹洛杉機，拓展學生的知識面。）

　　⑵　學生匯報：

　　課文講了一件什么事？（要求學生根據四要素進行概括。）

　　2、討論理解問題⑵課文結尾為什么說這對父子“了不起”？

　　⑴　小組合作學習討論：

　　（明確要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發，共同提高。）

　　⑵　全班交流匯報：

　　引導學生找出文章相關語句，了解父親當時所處的環境。（通過此教學環節，讓學生了解父親不顧個人安危營救兒子，更能突出父親的偉大。）

　　①　師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？

　　（要求從文中找出相關的語句來描繪。）

　　②　結合平時你們了解到的地震的相關知識，說說這里的處境危險嗎？

　　（讓學生知道當時處境之危險，隨時都會發生。）

　　③　學習體會父親的了不起：

　　師：你從文中哪些段落、哪些語句體會到父親的偉大？

　　（讓學生找出文章的語句、段落，匯報小組學習結果，教師適時引導，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會父親了不起做鋪墊。）

　　⑶　結合學生匯報，學習理解第三自然段：

　　（父親為救兒子不顧危險。）

　　①　父親了不起體現在哪里？

　　（引導學生發表看法，知道父親冒著隨時會危險，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）

　　②　什么動力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？

　　（引導學生發表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）

　　③　朗讀指導。

　　⑷　結合學生匯報，學習理解第五～十三自然段：

　　（父親救兒子的堅定而執著的信念。）

　　①　父親了不起在哪里？

　　（引導學生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火、警察提醒他有危險，但他堅持在廢墟中挖掘著。）

　　②　什么動力使父親有這樣了不起的舉動？

　　（引導學生理解父親想到的是他對兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）

　　③　分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅定和執著）。

　　④　你還從哪里體會到父親的偉大呢？

　　（課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險，隨時會發生的倒塌、余震、，父親連續挖掘了38小時。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親。）

　　⑤　為什么這位父親能連續挖掘38小時而不放棄呢？

　　（引導學生理解是父親的執著的信念支撐著他，讓他戰勝了一切困難。）

　　⑥　朗讀描寫父親神態的語句。感受父親的偉大。

　　⑸　面對這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？

　　（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅定，不輕言放棄。）

　　⑹　重點朗讀指導，體會人物感情：

　　①　出示句子：

　　a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

　　b、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達，我的兒子！”

　　②　師：這是文章第3第13自然段中兩處父親對兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。

　　（理解第一次的呼喚是父親面對廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）

　　③　朗讀。

　　⑺　學習體會兒子的了不起：

　　①　找出文中描寫兒子語言、動作、心理的句子讀一讀。

　　②　出示重點段段：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起。

　　③　說說兒子的了不起體現在哪里？

　　（引導學生發表看法，理解兒子對父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）

　　④　出示重點段段：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我在一起。”

　　⑤　說說你對這段話的理解。

　　（從兒子對同學的關愛，感受兒子的了不起。）

　　四、體會情感

　　1、假若你當時在場，你想對他說什么？

　　2、在這一事件中，父子為什么會團聚？（憑著堅定的信念）文中反復出現過哪一句話？（不論發生什么事，我總會跟你在一起。）談談你的體會。

　　3、這件事對你有什么啟發？

　　（鼓勵學生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）

　　4、有感情的朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　　1、閱讀朱自清散文《背影》。

　　2、閱讀《輕松練習》中的《回憶中的家》。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　我總會跟你在一起

　　父親

　　你總會跟我在一起

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇9

　　《地震中的父與子》是第九冊第十七課課文，是父母的愛這一單元的第一篇課文，講述了1994年美國洛杉磯發生大地震后，一位父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻歷盡艱辛，在廢虛中救出兒子及兒子的十四個同學的故事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己，戰勝困難獲取幸福，執著追求的精神，這一課的學習目標是把握課文內容通過語言、動作、外貌的描寫感受父親對兒子深厚的愛。

　　在教學中我抓住牽一發動全身的關鍵問題：“為什么說這對父子了不起?”讓學生帶著學習目標深入探究.學生從父親的動作、語言、外貌感受到父親的了不起，父親的艱辛和父親偉大的愛，感受到父親是一個恪守諾言有責任感的人。從阿曼達在廢墟上告訴同學不要害怕，堅持生的希望，得到父親的救援時，他首先讓同學出去，感受到兒子的了不起，父親為信守諾言“不論發生什么，我總會跟你在一起。”展示了父親對兒子的愛。兒子因為父親說過“不論發生什么，我總會跟你在一起”而變得勇敢富有愛心，從而讓學生感受到親情使人無私高尚，親情能創造神奇般的奇跡。

　　結尾我設計兩個可能發生的局面一是找到兒子但兒子已經死了;二是父親在找孩子的過程中發生意外。在天國和孩子在一起。在這兩種情況下父親還是一個了不起的人物嗎?學生感受到父親都實踐了他對兒子的諾言，展示了他對兒子濃濃的愛，這足以讓人尊敬，讓人覺得“了不起”這樣的教學設計培養了學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富了學生的語文素養，讓學生得到了發展。

　　積極引導學生展開想象。比如：猛然想起平常說的一句話“無論在什么情況下，我總會跟你在一起。”讓學生想象在什么情況父親說過這句話。在描寫爸爸外貌時，你仿佛看到了什么?以此深化對文章的理解，提高學生的寫作能力。

　　但作為課改經驗不足的我，在教學中存在著許多亟待改進之處：

　　自身的教學水平還不過關，課上的應變機智不強，當引導學生從“挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”中提出問題，是什么力量支撐父親挖掘36小時?時，連叫了3名學生沒有提出我預設的這個問題。我心中有些慌亂(因為這節課有校長聽課)一時找不到恰當的點撥方法，又怕延誤時間，情急之中，自己提出了問題。因此我也非常緊張，致使自己不在狀態上，影響了教學效果。

　　對于語文教學我感受調動學生的情感尤為重要。在分角色朗讀階段，我設計了引導學生細細品味人物心里，讀出相應的語氣。然而在朗讀父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，學生沒有讀出父親的悲傷，發現兒子還活著時，父子的對話沒有讀出興奮的語氣，沒有表現出喜悅與幸福。經我朗讀指導，學生已能動情朗讀，但學生并未走進文中，走進現場，同時也浪費了時間。

　　反思一下，如果在上課伊始就讓學生畫出使你深受感動句子，反復研讀，出示5.12汶川大地震的資料圖片，用飽含感情的語言描述地震的場景喚起學生身臨其境的感覺，再通過朗讀，引導學生走進文本、走進現場，入情入境，親身經歷事件感受父愛的偉大和了不起，感悟作者的表達方法。這樣會更好。

　　總而言之，這節課的教學給我帶來了很多思考，我深深地知道在教學上離校長提出的教學思路還有一定的距離。在今后漫長的教學中需要我不斷地提高自身素質，不斷地鉆研教學，讓我的課堂更能體現自主合作 探究的學習氛圍。

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇10

　　一、教學目標。

　　1、過程與方法：讀中感悟，聯系實際。

　　2、情感態度與價值觀：理解課文內容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質。教育學生做個有責任感的人。

　　二、教學重點。

　　通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。

　　三、教學難點。

　　在讀中感悟，升華情感。學會愛人，增強做人的責任感。

　　四、教具準備。

　　課件、信封。

　　五、教學過程。

　　（一）觀看視頻，進入情境。

　　（二）初讀課文，了解課文的內容。

　　（三）品讀課文，感悟父子之愛。

　　（四）走出教材，品味人間真情。

　　這是發生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）

　　1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序寫的。

　　2、這次地震發生在什么時間？什么地點？

　　3、主要人物是誰？你更喜歡誰？

　　4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。

　　5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。”品讀時間一點一點流逝，父親的仍不放棄。師：“沒人再來阻擋他。”說明有人阻擋過他。都誰阻擋他了？

　　生：好心人“太晚了，他們已經死了。”

　　師：聽到這話父親的反應是什么？

　　生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”

　　師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？

　　生：救火隊長。“太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”

　　師：父親的反應？

　　生：“你是不是來幫助我？”

　　師：從父親的話你感受到了什么？

　　師：還有誰？

　　生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

　　師：父親此時的反應是？

　　生齊讀：“你是不是來幫助我？”

　　師：你感受到了什么？

　　師：讓我們帶著深情再讀11自然段。

　　生齊讀。

　　師：此時的父親是什么樣的？

　　生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”

　　師：你讀到這里有什么感悟？

　　6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發生什么，我總會跟你在一起！”

　　7、“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”兒子在危險的時刻還想到是別人，感受阿曼達對別人的責任感。5你覺得這對父子怎么樣？你更喜歡誰？

　　8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。

　　9、近年來我國發生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發生之時也涌現出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現出來的不同之愛。

　　（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

　　（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。

　　（3）國務院總理講話。在災難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國。“一方有難，八方支援。災難面前，眾志成城。”

　　（4）地震詩歌賞讀。

　　（5）給地震災區孩子的信。

　　10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。

　　11、觀看課件。

　　觀看視頻讓學生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學生去讀，抓住關鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深。可以以此句為突破口來展開學習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設計地震中的父與子挖無論發生什么，我總會跟你在一起！

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇11

　　一、讀拼音，寫詞語

　　fèi xū

　　（　　）   wǎ lì

　　（　　）  tàn xī

　　（　　） jiān ding

　　（　　）　　　　　　chàn dǒu

　　（　　） jué wàng

　　（　　）    xī rì

　　（　　）　

　　二、選擇合適的詞語

　　1、安頓　安排

　　⑴　下周工作（　　　）滿了。

　　⑵　父親（　　　）好受傷的妻子，便去找孩子了。

　　2、失望　絕望

　　⑴　看到一片廢墟，父親（　　　）了，哭著離開了。

　　⑵　他的學習成績令他的父母很（　　　）。

　　3、阻擋　阻止

　　⑴　我們要（　　　）不文明的行為。

　　⑵　一塊巨石（　　　）了他們的去路。

　　三、在你認為正確的答案后打“√”

　　人們沒有一個人去幫助這位父親是因為：

　　1、人們認為孩子們已經死了。（　　）

　　2、這位父親神精不正常。（　　）

　　3、這掘的地方太危險。（　　）

　　四、填空

　　1、不斷有孩子的父母（　　　）地趕過來，看到這片廢墟，他們（　　　）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便（　　　）地離開了。其中（　　）說明了父母的難過，（　　　）說明了他們離開的原因。

　　2、他滿臉（　　　），雙眼（　　　），衣服（　　　），到處是血跡。這句話說明（　　　　　）。

　　五、聯系課文回答問題

　　1、地震中這位孩子的父親和其他孩子的父母有什么不同？為什么這位父親會采取這種行動？

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　　2、為什么說這是一對了不起的父子？

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[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、自學本文中的生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

　　2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，理清文章結構。

　　2、教師準備課件。（有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等）

　　教學過程：（第二課時）

　　一、回憶故事、簡評父子

　　1、同學們，這節課我們繼續來學習美國作家馬克.漢林寫的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）

　　2、昨天我們已經初讀了課文，請回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事）

　　3、是的，課文主要講了發生在父與子之間的事（板書：父 子）這篇課文講到了一場怎樣的大地震呢？（生讀第一段）

　　4、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現影音資料）同學們，像這樣驚心動魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）

　　5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）板書

　　6、你關注到課文的結尾，真會讀書，同學們也來讀這句結尾（投影）

　　投：這一對了不起的父與子…..

　　現在我們要解決一個問題，你猜是什么問題

　　出示：為什么說這是一對了不起的父與子呢？

　　二、品讀課文，了解父親的了不起。

　　為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；分兩方面思考，請大學默讀思考，把相關的語句畫下來，然后前后四人小組討論討論。

　　1.了解:為什么說這是一個了不起父親

　　讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。

　　全班交流：

　　（1）生匯報，師相機出示：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時間很長，救兒子的執著。）

　　（2）他挖了很長時間，到底挖了多長時間（36小時），36個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內心的感受。

　　（3）想象畫面，豐富形象。經過36小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　（鋼筋、玻璃把他的劃破了....）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

　　（4）對于這段話，你有什么疑問嗎？（是什么力量支撐父親挖了36小時？為什么不直接寫36小時？）

　　（5）問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（可以反復讀句子，聯系上下文）請同學默讀課文，認真地思考這些問題。

　　3.交流討論：

　　（1）課文為什么要從8小時寫起（時間一分一秒過去，時間很漫長，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺

　　（2）父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？

　　出示讀課文相關句子無論發生什么，我總會和你在一起

　　（3）無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。（板書）

　　①你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？

　　②現在，在地震中到底發生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關句子。

　　（4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)

　　(5)面對這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來）

　　（6）小結：無論發生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起）

　　4.感情朗讀。

　　（1）永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

　　（2）配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。

　　（3）誰想讀一讀指名讀-----齊讀

　　三、抓補白點，感受兒子的了不起。

　　引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到…（師生對讀）。

　　1.討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。（爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。）

　　2、想象說話。

　　當他的爸爸這樣挖掘了八小時……，阿曼達和同學們（生接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時）

　　(1)對于阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？(他是怎樣安慰同學的？在這么長的時間里是怎么生存的？)

　　（2）出示：想象一下：阿曼達在廢墟下等待會想寫些什么？說些什么？

　　對于這些問題你是怎么想的，先說給同學聽。

　　（3）你找到了那些語句體會阿曼達的了不起，誰把想的說給大家聽？

　　出示：

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！

　　兒子之所以可以支持38個小時，因為爸爸說過“不論發生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。）

　　教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮定啊。是親情，產生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當得到父親的救援時，他首先讓同學出去，表現他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢 有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。

　　生讀無論發生什么，我總會和你在一起

　　（4）課文為什么反復出現這句話。

　　當父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量

　　師生讀：不論發生什么事情，我總會和你在一起

　　師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望

　　師生讀：無論發生什么事情，我總會和你在一起

　　總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：無論發生什么事情，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段，

　　出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起

　　四：課后延伸：

　　同學們，骨肉終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。（出示）

　　愛，是黑夜里明亮的燭光，  撕開夜幕，指引前進的航向；

　　愛，是冬日里和煦的太陽，  驅走嚴寒，給人們帶來溫暖。

　　愛，是,                                           ，                                 。

　　（回顧你生活，也來說說你心中的愛。）

　　五.總結全文：愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。

　　六.作業：

　　1.寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

　　2.想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

　　板書：      17、地震中的父與子

　　父親            了不起          兒子

　　挖 不論……總……   父子情深    等 只要……就……

　　恪守諾言                              勇敢

　　有責任感                            有愛心