《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計（精選17篇）
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇1
讓學生體會成功的喜悅，在英語教學中有著極其重要的作用。我在平時的教學實踐中深深體會到自信是學生開口說英語的最主要動力。下面是我在執教牛津小學英語3a第七單元衣物類單詞的教學設計：
一、free talk and motivation
1、songs：《hello！》《hi, nancy！》《nice to meet you!》 (表演唱形式)
2、free talk：hi /hello / good morning / nice to meet you! /how are you?
教師面帶微笑，走下講臺與學生握手問候。
3、show a puppet
the teacher introduces the puppet to the students.
t: hello, boys and girls, this is peter, now i’m peter. nice to meet you, boys and girls.
ss: nice to meet you, peter.
t: who want to be peter? let’s make dialogue.
t: go to bed now, peter.
sp: ok. good night.
t: get up, peter.
sp: all right.
t: good morning, peter. how are you?
sp: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too. let’s learn to the new unit, ok?
sp: ok.
[評析：一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情特別高漲。而且，角色扮演讓每個“peter”都更方便地進入情境，參與到與老師、與同學的對話中來。]
二、revision
教師拿出已學的四種衣物的單詞卡片，邊問候邊提問學生，“what is it？”記憶力強又比較膽大的學生紛紛舉起了手，我點了一個想舉又不敢舉的學生。一開始他猶豫著吞吞吐吐地說，“shirt.”我點了一下頭，說了聲，“good!” 然后我引導他又把shirt讀了三遍，這三遍他說得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。接著我引導大組進行練說比賽，把復習由點到面鋪開。學生們在競賽的激勵中都說得那么響亮、清晰，效果還真不錯。
[評析：三年級學生初學英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯羞于嘗試。此時此刻，教師及時的肯定與表揚就顯得尤為重要。教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信。]
三、presentation
在認讀這些衣物類單詞時，如果逼學生死記硬背，只會起到事與愿違的效果。教師只有想方設法幫助學生趣記、樂學，學生才能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，達到較好的效果。
1、根據實物學單詞。首先，我請了一個學生上前摸著給箱里的衣物把這些衣物一一說出來，然后，讓他從紙箱里摸出一件來，說說這件衣服的名稱，這里邊還有未教的dress讓他猜。這位學生當然沒法說出來，于是我就在他耳邊說了數遍dress，然后讓他教給全班同學。我又用同樣的方法教了skirt。
[評析：一次在全班面前的示范讓學生體驗到了成功的激動。這看似微小的成就卻因個體的差異，讓他們感到了無比的滿足與興奮。同時，樹立起“我能行”的自信心，激發起他們的學習熱情。]
2、聽同學們說衣物類單詞找出相應的衣服。為了吸引學生的注意力，我設計運用了聽指令找衣服的游戲教學了jacket和coat。教學完后，我引導學生小組內進行游戲，有的學生熟練地命令著出示衣物的名稱，有的學生則邊想邊思索著出示衣物的名稱，有的學生聽著指令迅速地找出相應的衣物……然后我引導學生發出指令讓老師找出相應的衣物。
[評析：利用游戲活動教學新單詞，巧妙地激起了學生的學習興趣。學生在聽指令找衣服和說指令讓別人找衣服的過程中，達到了用英語思維的效果，也享受到了學習的樂趣。]
3、多媒體輔助教學。教學最后一個單詞blouse時，我讓學生觀看錄像《gogo學英語》。在觀看的過程中，學生們特別認真，特別興奮，遇到自己認識的衣物馬上就自信地說出來，同時也學會了blouse這個單詞。
[評析：利用多媒體，將學生剛認識的衣物逐一呈現出來。通過有趣的卡通人物、生動的情景，美妙的音樂，使學生仿佛置身于實際情景之中，學生邊看邊興致勃勃地讀著自己認識的單詞，稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅。對于新單詞的學習就不用費太多的功夫了。]
四、 consolidation
為了鞏固所學知識，教師設計了兩個游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。
1、draw and guess。我先讓學生們課前準備一些圖片，如t-shirt, skirt,……游戲開始，請一名學生給這些圖片涂上顏色，然后，這名學生面對全班站立，把圖片藏在身后，讓全班同學猜是什么衣物，“a coat?”“no!”“a t-shirt?”“no!”……猜出了相應的衣物，拓展復習繼續進行：“what colour is it？”“red?”“blue?”……就這樣，學生們在猜的過程中又一次復習了本課所學的衣物類單詞，還對以前學過的知識作了一次復習。
2、速認速記。我準備好衣物的單詞卡，從中挑選三張讓學生快速認記，我說：“one，two，three。”便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這三個詞的同學可以獲得一個小獎品。
[評析：在基本掌握單詞的基礎上，這兩個游戲強化了學生的記憶力，也增強了師生、生生之間的互動與合作，使得每個學生有更多的機會更自信地開口說英語，充分調動了學生的學習積極性。]
五、practice.
1、 listen and number(p44)
在練習前再一次復習了本課學到的單詞和以前所學和顏色類單詞，幫助學生迅速地完成這個練習。
2、 listen, find and colour(exercise book p22)
[評析：這里安排的反復地復習，是為了讓學生一次性地完成練習，培養他們學習英語的成就感，建立起學英語的自信心。因此，教師應作好充分的示范，放錄音時作適當的停頓，讓每個學生都能經歷成功、體驗到成功。]
六、homework
要求學生到生活中去說衣物類單詞，可以在自己的衣櫥里為衣物掛上卡片，從生活中感受到英語遠處不在，更好地學英語，用英語。
在這堂課中，我認為在培養學生的學習自信心方面做得比較成功的有：
1、重視激情激趣，為學生營造良好的學習氛圍
教師要對教學充滿激情，對學生充滿愛心。在教學中，我通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口講英語，從而激發他們的上進精神，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學習環境中的成功體驗。
充分利用課堂四十分鐘，精心設計教學過程，利用音樂、美術、游戲、多媒體等形式組織課堂活動，激發學生的學習興趣，為學生提供開口說英語的機會。
2、尊重學生個性差異，適時地給予肯定和鼓勵
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人。”教師要尊重學生的個性差異，從他們 身上挖掘出積極因素。在課堂教學中，教師要密切關注每個學生，了解每個學生的性格愛好，掌握每個學生的一點一滴的進步，給予學生及時充分的肯定與鼓勵，培養學生的自信心。
3、引導學生表現自我，增強自信，體驗成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上說，要讓學生正確認識自我，讓他們有機會表現自我，體會到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英語教學中，教師應積極創造條件和環境，使學生盡可能多開口，如讓學生扮演“小老師”，參加游戲、競賽，邊看錄像邊讀出認識的衣物等。學生在樂趣和活動中積極表現自我，體驗到了成功的愉悅，增強了學習英語的自信。
成功，是靠成功推動的。
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇2
一:教學目標
知識與技能
1. 鞏固 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag六個單詞及日常用語: good morning! how are you? fine, thank you!
2. 通過朗讀,比賽,游戲能聽懂,會讀,會說book, ruler, pen, pencil rubber, bag六個單詞
3. 能熟練的在實際的情景中運用日常交際用語: good morning! how are you? fine, thank you!
二:情感
培養學生見面用合適的話打招呼的習慣，了解西方國家語言的特點和習慣.
三:教學重點,難點及對策
1. 重點: 學會 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag
2. 難點: 熟練的運用日常交際用語good morning! how are you? fine, thank you.
3.教學對策: 表演詢問法, 情景交際法, 直觀教學法.
四:教學過程
step one: warning exercises
1. greeting
t: class begins! s: stand up!
t: hello, class! ss: hello, miss kong!
2.do the action
stand up, please! sit down, please!
open your book! close your book!
step two: presentation ( learn to read )
1: teacher shows the pictures to the students, say the words: book, ruler, pen, pencil, rubber, bag.
2: teacher says the word ‘book’,ask the students to hold up their rulers and repeat the word together. the same way to practice all the words.
3: teacher asks the students to match the words and the pictures.
step three: presentation ( learn to say )
1: 利用布偶或玩具將這句話演示出來,讓學生感知 good morning的發音及意義.
2: 老師依次用 good morning 和學生打招呼.
3: 讓學生和老師打招呼,再讓學生分組互相打招呼
4: 順水推舟,用good morning引出 how are you ? fine, thank you.
5: 師生,生生情景操練:
t: good morning! ss: good morning!
t: how are you? ss: fine, thank you!
6: 玩游戲:“找朋友”學生圍成一圈隨音樂拍手,兩位學生在圈中走動找朋友,音樂一停,圈內學生必須與各自朋友互相問好 good morning, how are you? fine, thank you!然后繼續找朋友.
step four: consolidation
1: listen to the tape, pay attention to the pronunciation and intonation, then read after the tape.
2: do pair work, practice the dialogue.
step five: music time
sing a song
good morning, good morning. good morning, teacher
i take my bag and book. my bag and book to school.
step six: homework
workbook page 2: look, listen and respond.
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇3
一、教學內容
《九年義務教育小學教科書·牛津小學英語》3a第八單元第一教時
二、 教學目標
1、能聽懂、會說單詞：a park, a zoo, a cinema, a bus, a car, a bike, a plane.
2、能聽懂、會說日常交際用語 let’s go to… all right. ok. let’s go. good\great. but how? by …
三、 教學難點
1、a cinema, a bike, plane 的讀音。
2、能在情景中正確運用本課所學的日常用語。
四、 教學過程
（一）唱游激趣，愉快導入
教師與學生打招呼：good morning, boys and girls, nice to meet you.學生回答：nice to meet you.
t: what’s your name? how are you? ss: …
t： now, let’s sing a song ,ok? ( 師播放歌曲《hello! how are you?》)
（二）電腦輔助，逼真呈現
1. t : today i’ll invite some new friends here.look! what’s this? （電腦屏幕依次出現a panda, an elephant 和a tiger 的圖片，）where are they? let’s ask.“where are you?” “we are in the zoo.”教授單詞a zoo.
t: let’s go to the zoo. 引導學生說出“ok. let’s go.” “all right.”
2. (電腦屏幕出現公園的圖畫) t：is this a zoo? no, it isn’t. it’s a park. 教授單詞a park
3. look! there is a cinema near the park. 教授單詞a cinema.
由let’s go to the cinema. 引出句型good\great! but how?
4. 聽聲音呈現三種交通工具的聲音，讓學生邊猜邊學單詞。
a car, a bus, a bike
（三）形式多樣，積極操練
1.讀兒歌
zoo, zoo, zoo, let’s go to the zoo.
but how, but how. let’s go by car.
park, park, park. let’s go to the park.
but how, but how. let’s go by bus.
cinema, cinema, let’s go to the cinema.
but how, but how. let’s go by bike.
2. now you can invite your friends to go to the cinema. use the sentences.
s1: let’s go to the cinema. s2: ok. \all right.\good.\ great. but how?
by…（讓學生邊表演對話邊做動作）
（四）電腦輔助，再次呈現
1. t: let’s go to the cinema together.s: ok… t: look. what’s on? there’s a cartoon. let’s watch it. (觀看課文錄像)
t : (屏幕定格在西安的圖片) t：where is it? s: it’s xi’an.
t: let’s go to xi’an. s: good. but how? t: by plane. 教授單詞plane
（五）鞏固實踐，學以致用
1. read the text after the teacher.
2. read the text together.
3. look, there are many beautiful places here. you can choose one place to prepare a dialogue with your partner.
4. acting
(學生選擇屏幕上的一幅圖用所學的句型編對話)
5. homework
(1) .read the words and the dialogues.
(2) .make dialogues.
6. say goodbye.
跟著音樂同唱歌曲《goodbye!》
八、板書設計
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇4
學情分析：六年級學生剛學了u6 holidays對christmas已有所了解，但對西方國家的受禮知識知之甚少，對形容詞性物主代詞知之甚多，只是尚不知其名稱。就大多數小學高年級學生而言，智力差異并不懸殊，，本課希望通過小組活動引導學生在集體中捕捉自己的亮點，人性最深切的要求是渴望別人的欣賞，盡力發揚他們內在的精神力量去彌補自身的不足，增強集體榮譽感，這節課作為第一課時力求從生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
教學內容：1. look，read and say
教學目標：
知識目標：1.能聽得懂、會說和會讀單詞和詞組a wallet ， ，a watch ，a calculator ， a hairdryer， a teapot ， a skateboard .
2.初步掌握名詞性物主代詞hers ， his ， mine ， yours，ours的用法。
3.能聽得懂、會說和會讀 1 whose … is it / are they ？
it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .
2 open it for me，please.
3 you’re welcome.
技能目標： 能運用所學交際用語進行圍繞送禮物這一主題簡單得體地交談。
情感目標： 感受西方人圣誕節的快樂，并積極地參與送禮與受禮的模擬氛圍 感悟給予就是幸福。
教學重點： 初步掌握名詞性物主代詞her ， his ， mine ， ours ， yours的用法。
初步掌握句型whose … is it / are they ？
it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .
教學難點：理解并初步掌握名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區別。
教學準備：實物（皮夾等），禮物（筆記本等），cai 等
教學過程：
step 1 warming up
a listen to the song “ merry christmas”
（設計意圖：圣誕歌曲烘托，讓學生浸潤在英語的氛圍，促使學生的學習熱情升溫）
b greetings and free talk
t ：what date is it today？
what holiday is coming soon？
what do people usually do at christmas？
what did you do last christmas？
did you get a present last christmas？
t： sorry， you didn‘t get one .here’s a present for you.
s： thank you very much.
t ： not at all. you‘re welcome.
(設計意圖：這是本課要學的三會句型，先在此提前滲透.讓學生初步感知)
t：you’d better open it at once. open it， please.
s(當場打開)it‘s a watch.
t： do you like it？
s： yes.
t：say out loudly.ok？
s：it’s a nice watch.
t： good job .在西方國家有個風俗，收到禮物一般當面打開，并表示感謝，當面表達喜愛之情，夸張一點不算過分.
(設計意圖：了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態度。)
step2 presentation 1
1.教學新單詞
t： boys and girls ， there are a lot of christmas presents on the desk . let’s see who can catch the new words ，who can get the present.
t： open it for me ，please
s：all right.
t： thanks.what is it？ i like skating. i can use it to skate.who can have a try？( show the word and a skateboard on the screen skate.board )
s： read out.
t： great. it’s for you ， it‘s yours. yours means your skateboard .
the skateboard was mine just now ，it’s yours now.how to read the word？ (show two words nine/mine on the screen.what does “mine” mean？
s： mine means my skatboard.
t： clever ， this is my watch， we can also say it‘s mine .my purses we can say they’re mine too.
teach the word “hairdryer-hers，teapot-his” in the same way .
t： well done. open it for him/her please.what is in it？
s： 計算器 和一個皮夾
t：who can read out？ show these words on the screen.cat-excuse-late- doctor
（設計意圖：次單詞是多音節單詞，學生朗讀極難，由熟悉的音節帶出生詞學生既容易上口，又便于背誦，還切身體驗到成功的愉悅，學習英語的興趣勢必大增)
同法教wallet show those words watch-litter
2.鞏固所學單詞及名詞性物主代詞
t： let’s play a game “i say you say”
i say this is my wallet ， you say it‘s mine.
eg：that’s his skatboard. it‘s his.
these are our calculates.they are ours.
s work in pairs
3. 教學名詞性物主單詞。
t： today i take some presents with me . they’re for you .
i ask a student to help me
t：s1， come here ，please. whose notebook is it ？
s1： (驚訝地) it’s my present .
t： yes， it’s your present， it’s yours . (板書：yours )
1. 觀察板書，想一想兩種物主代詞的區別，再找一找規律。
2. 用兩首兒歌來表示他們的不同：
a.一變（my – mine），二留( his – his ，)，剩余加“s”。
b.形容詞物主代詞能力差，自己不能來當家，后面要把名詞加。
名詞性物主代詞能力強，自己獨來又獨往，后面什么也不加。
step4 presentation2
t： everone did good job just now .everybody was great .(show everybody on the screen)
now let’s listen what jim’s family got last christmas？open your english book please.
s listen while reading the book.
(設計意圖：根據閱讀目的確定不同的閱讀策略)
read after the cai
t；jim is telling david about his family’s christmas presents. match the people with their presents.join the dots.
s read while matching .
ask and answer about the exercise above
talk with a volunteer
t： whose watch is this？
s1： it’s dad’s. it’s his.
ss talk show.
ask the students to read first then answer the questions about the passage.
t： you can talk to your partners in the group of four.
（設計意圖：創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神）
q1 where were jim’s family？ how about the presents？
q2 what present did jim/dad /mum/grandma/grandpa get？
q3 whose wallet/skateboard/ teapot/ hairdryer/ calculator is it？
ask the students to read the third time to fill in the blanks.
passage：
jim’s family w--- in his grandpa’s house last c---- d----. e---- was e-----.there were many p----- under the christmas tree. jim g----a c-----and a s------.grandpa g----grandma a t----and s-----.because she l-----d-----.the w---and the h----- were from g-------.how h--- they were！
（設計意圖： 著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力、能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點、能在教師的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述。）
then check .
t： well done.how happy we are.everybody here is happy . giving is happy！(show on the screen)
music is playing .〈〈正大綜藝〉〉欄目的主題歌
（設計意圖：此時歌曲響起學生的學習熱情達到了沸點，這利于引導學生形成健康的人生觀，促進健康人格的發展，為他們的終身發展打下良好的基礎。）
homework ： 1 copy the patterns and the phrases.
2 listen to the tape three times then try to retell the passage frequently
3 try to talk to your parents in english about christmas.
教學反思： 充分預設是精彩生成的前提，，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本曾不斷碰撞，創造火花也不斷迸發如在學生讀第四邊課文后，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗也不斷加深。遺憾的是因預設太充分，缺少了學生的自由發揮空間，學生對christmas這一主題沒有發揮想象。
板書設計 6a u7 at christmas
watch
wal·let
------whose skate·board is it?
tea·pot
hair·dry·er
it’s my skate·board=====it’s mine
your… ===== yours
his…. ====== his
her… ====== hers
our….. ====== ours
-------thank you very much.
-------you’re welcome
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇5
教材簡析:
“planning for the weekend”是譯林版《牛津小學英語》6a unit6part a,主 要 教學內容是關于娛樂活動類的單詞詞組，和一般將來時在句中的應用。要求學生圍繞這類詞組在一定的語境下用“be going to”進行說話，并能在實際生活中熟練地使用，真正讓教材服務于生活。設計思路：本節課利用多媒體輔助教學，培養學生學英語的興趣。通過屏幕呈現動畫歌曲“will you join me?”把學生引入課堂教學中。熱身運動復習舊知識，也給新課學習作了鋪墊。課上教師通過創設真實或半真實的情景與學生進行語言交際，學習、運用本節課詞組和句型。“體態語”的運用，座位以小組為單位的排列，為學生創設輕松愉快的英語學習環境，有利于發揮學生最大的能動性。通過課件學習本節課“周末計劃”的教學內容，并以各種形式由淺入深的強化訓練來鞏固課文內容。在拓展運用階段，讓學生通過打電話這一真實的情景進行交際運用，把語言真正應用于實踐，做到“學以致用”，最后滲透思想文化教育。
教學目標：
1 能正確地聽、說、讀、寫單詞和詞組plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...
2 能正確地聽、說、讀單詞和詞組concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?
3 能根據圖片提供的情景進行描述。
教學重點與難點：四會單詞及句型的拼讀和運用。
課前準備：
1 教具準備：單詞圖片、與奧運會有關的福娃圖片和國旗、五環旗以及多媒體課件。
2 學生準備：事先布置學生預習本單元的單詞。
3 板書準備：預先寫好課題unit 6 planning for the weekend
教學過程：
i. classroom management
（歌曲導入，激發興趣，熱身運動，引入新知）
1. listen to a song “will you join me?”
(歌曲能把學生的注意力很快吸引到課堂上來，做好上課前的一切準備。)
2. free talk
t: what day is it today?
what date is it today?
what’s the weather like today?
it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引導學生復習學過的活動類單詞及詞組。）
3. warming up exercise
t: follow me, please. （多媒體課件上呈現各種運動的場景，教師引導學生邊說邊做動作。）
t: run, run, running. i like running.
ss: run, run, running. i like running.
t: fly, fly, flying. flying a kite.
ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老師說半句，讓學生完成下半句，培養學生大腦思維的靈活性。)
t: surf, surf, surfing.
ss: surfing the internet...
(運用體態語及各種操練形式，復習打球類運動、演奏樂器類以及娛樂活動類的詞組。)
ii. presentation and practice
(復習導入，聯舊引新，自然過度，強化操練。)
1. introduction
t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.
(板書、操練)
t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.
t: what are you going to do this weekend? (板書、操練)
s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）
（表揚學生，每發言一次，就獎勵一張福娃貼畫）
t: (to s1) please ask him.
s1:（to s2）what are you going to do this weekend?
s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)
what are you going to do this weekend?
s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …
（屏幕上呈現各種圖片，為學生提供說話的材料）
t: who can ask me the question?
s4: what are you going to do this saturday, miss yin?
t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板書)
s4: i’m going to …
2.practice and then acting out the dialogue
（幕上呈現多幅娛樂、運動等畫面以及句型，師生之間進行強化操練后，學生兩人一組討論周末計劃并在小組內進行充分地操練,然后以問答的形式師生、生生、小組之間表演對話。)
eg. --what are you going to do this weekend?
--i’m going to play basketball. (替換詞)
by the way, what are you going to do this weekend ?
--i’m going to go to a farm.
t: today we are going to learn “planning for the weekend”
(呈現課題, 并操練)
3 . learn part a of unit 6
a introduce the text.
(通過聲音、圖片、體態語滲透新內容，并進行操練）
a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (鋼琴聲)
yes, the sound of the piano. (課件呈現南希彈鋼琴圖片，運用體態語) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板書、操練)
b. but david can’t. what can he do?
(課件呈現大衛拉小提琴及琴聲。)
ss: david can play the violin.
t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.
c. (師唱京劇片段) what’s song?
ss: (京劇)
t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板書及操練)
ss: no, we don’t.
t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.
b. listen, read and say
a. (多媒體播放課文第一部分內容，然后請學生回答問題)
（多媒體呈現語言材料，顯得生動、形象、逼真，能引起學生的有意注意，容易激發求知欲，有利于他們更深刻地感知和準確、牢固地記憶所學知識。﹞
what are gao shan and david’s plans for the weekend?
what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.
q: what’s the weather like there?
q: do the children have school today?
q: what are they talking about?
b. (閱讀課文，根據課文內容判斷正“t”誤“f”。)
david is going to see the beijing opera with us. ( )
he is going to meet us at six in front of the garden theatre. ( )
...
c. (講解語言點，角色朗讀，然后填寫下列表格)
（學生填完表格后，老師檢查答案）
(精講重難點，強化訓練；朗讀操練，培養學生純正的語音語調；表格填寫，培養學生自主學習和總結概括的能力)
plan for saturday
who : gao shan and his dad, david
plan : see a beijing opera
where : the garden theatre
when: on saturday afternoon plan for sunday
who :david /nancy/gao shan
plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert
where:at the concert /at the concert /in the school
when:on sunday afternoon
d. (根據表格內容，讓學生復述課文)
（復述課文能加強學生對所學知識的記憶，增強學生的自信心和成就感，提高他們的英語口頭表達能力。）
iii. consolidation
（創設情境，鞏固新知，角色對話，提高口語會話能力。）
1.（電話鈴聲,把學生的注意力引導到現實生活中來）
t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.
can i answer the phone?
ss: ok.
a: （接電話) hello!
b: hello! is that jenny?
a: yes, speaking.
b: what are you going to do this sunday?
a: i’m going to see a beijing opera.
by the way, would you like to join me?
b: yes, i’d love to.
a: that’s good. see you this sunday.
b: see you.
(電話內容也是教師給學生操練對話內容的示范。)
2.（示范表演對話，分組強化操練，鼓勵角色表演。）
（分組活動體現了面向全體的教學原則，使每個學生都能得到參與，都有均等的學習機會，體現了以學生為主體的原則，也增強了小組和班集體的凝聚力，操練可以加強對對話內容的進一步理解。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而樂于說話，講話能力也得到了提高。）
iv. strengthen
(聯系生活實際，自由運用對話,滲透思想教育，提高綜合素質)
(多媒體畫面呈現北京奧林匹克圖標及五個福娃的圖片,讓學生討論你為奧運會將做些什么？)
1. t: boys and girls, when is the olympic games held?
sa: it’s on …
2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?
sb: he is going to …
3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?
ss: sorry, we don’t know.
t: but we hope he is going to be better soon.
4. t: what are you going to do for the olympic games?
sd: i’m going to do more exercise to get stronger.
se: i’m going to …
（師生交流，并以一首奧運歌曲結束課文。）
(學生每回答一個問題，就獎勵他一幅福娃的圖片或一面國旗、奧運旗，激發學生踴躍講英語的熱情。通過學生們的熱烈討論，我們將課堂教學延伸到學生的生活實際，真正做到“學以致用”，提高了學生的語言運用能力，也把這一課推向高潮，把學生的思想升華到一個更高的境界。)
v. homework
1.和同學、家長討論，你為奧運將做些什么？
2.打電話問一問你的親戚朋友，他們的周末計劃是什么？
在下一課上告訴大家。
板書設計： unit 6 planning for the weekend
what are you going to do this weekend?
i’m going to ...
have school
beijing opera
by the way
at the concert
【參考文獻】：1、《英語課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定
2、《小學英語教學法教程》王薔
教學反思：
六年級課文較長，光通過聽錄音，模仿、跟讀、示范、操練、角色表演等實施教科書上的內容是遠不能達到《新課程標準》的要求。針對教學內容，我抓住本課的重點與難點，利用小步子，快節奏，勤反復的教學方法，根據“由淺入深，由易到難，循序漸進”的教學規律， 精心設計課堂教學，強化單詞、詞組及句型的操練。利用表格中的“關鍵詞”讓學生復述課文，把書上靜止、單調、枯燥無味的文字通過多媒體輔助教學，轉變為說話的能力，激發了學生的求知欲。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而積極主動地參與學習，提高了英語交際能力。物質與精神鼓勵能增強學生的自信心和成功感。他們獲得成功，又有了新的追求，再獲得新的成功，這種良性循環帶來了好的學習效果，并產生了長遠的積極作用。思想教育的滲透，能培養學生熱愛祖國、熱愛集體，關心他人，樂于助人的好品質，提高他們的綜合素質。
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇6
一、教學目標：
1、能聽懂、會說以下三個學習用品單詞：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解單詞的復數的讀音。
2、能學會使用問候語“ how are you ?”及其回答：fine ,thank you . /not so good.
3、通過唱歌、游戲、表演問候語等形式，激發小學生學習英語的興趣。
二、教學重、難點：目標 1、2
三、教學用具：實物、圖片、課件等。
四、教學過程：
step 1 warming-up
1、sing a song :《hello ! 》《hi!》
2 、free talk :t:hi,. s:hi,miss zhu.
t:good morning,.s: good morning, miss zhu.
……
t:hi,.what colour is it?
s:green.t:yes,it’s a green pencil.( 設計意圖：通過唱輕快活潑的英文歌曲，為學生營造了濃厚的英語氛圍.自由對話是師生心靈交匯，通過師生充滿熱情的交談，拉近了教師和學生間的距離。)
step2 new lesson
1、教授“pencil”(read,make phases or sentences)并通過與學生的自由交流獲得一些鉛筆，引出其復數的教學。
教授“pencils ”(chant)
t:what can you see in the bookcase?
s1:i can see a pencil.
s2:i can see some pencils.
t:they are all pencils.is this a pencil?(幻燈)
s:鋼筆。
t:yes,it’s a ….can you read it?s:pen.(通過學生自己找規律讀，不僅提高了學生的學習自主性，也開拓了他們的創造性思維。)
2、教授“pen”
打招呼s1:hi,pen. s2:hello,pen.
……
t:how are you ,pen?教授“how are you?”(板書)操練
boys—girls,group1.2—3.4,chain work
s1:how are you? t:fine,thank you.
教授“fine,thank you.” (板書)操練
t:how are you,? s:fine,thank you. 操練(pair work)
s1:how are you,pen? s2:fine,thank you.(表情)（設計意圖： 利用手勢、表情、 呈現，引導學生掌握新語言。）
學生畫哭臉、笑臉。引到pens的教學
1、t:let’s put them in the bookcase.look,what’s this? 教授“rubber”
哭臉橡皮復習句型，笑臉橡皮引出新句型“not so good.”操練（邊說邊做動作）
操練句型引出rubbers
2、review what can you see in the bookcase? s:i can see a /some……
打招呼 操練句型
3、missing game“a pencil” “rubbers”
“a bookcase”----“a book”(學生讀)
操練
s:how are you? 學生猜哭笑臉 s1:fine,thank you.
s2:not so good. (設計意圖：這一環節讓學生生動練說關于表達身體狀況的一些句型，避免了枯燥乏味的操練，將有效激起孩子的學習熱情。)
教授“books”
step 3 consolilation
1、 game “clap the flies”（兩組學生拍單詞）（設計意圖：著名教育家巴班指出：" 教學手段的優選是實施教學過程最優化的方案之一。"在小學英語教學中游戲教學是最能讓學生"觸摸"英語的一種有效手段。本例利用小學生好新奇、好活動、好游戲、好表現等特點，圍繞教學重點，開展新穎有趣的游戲活動。結果顯示，學生在游戲比賽過程中注意力集中，興趣很高，在輕松快樂的氣氛中復習鞏固了單詞，訓練了學生的思維敏捷性。）
2、 dialogue four pictures
3、 make up a dialogue(設計意圖：這個自由交流的活動要求學生在情境中運用所學語言進行擴展性練習，它有利于激發學生的積極思維，挖掘學生創造性運用語言的能力)
step 4 homework
1、熟讀新單詞三遍，課文1、2兩幅圖兩遍。
2、用所學句型向你的家人和朋友問好。
《牛津小學英語3a》unit 5 教學設計 來自第一范文網。
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇7
設計理念:
本課是《牛津小學英語》book 4a unit7的課文教學。英語教師在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷地追求進步，使他們對英語樂學、善學、會學。四年級學生對英語有一定的基礎，但都為口語基礎，為了更好的與五年級教學連接緊密，本單元教學采用課文教學。對于學生來講，本單元重、難點較多，學習內容較多，因此教師要靈活運用多種多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，加強學生的英語閱讀理解能力，從而真正達到學習英語的目的。
教學目標:
1.知識技能
a.聽、說、讀、寫單詞: seven、 four空
空 聽、說、讀單詞: have breakfast 、fifteen、thirty-five、 forty
b.聽、說、讀、寫句型: what’s the time?空 it’s…
空 聽、說、讀句型：what time do you…?空 i…at…see you.
2.情感態度：讓每個學生都能主動參與到教學活動中，發揮學生的主動能動性，并在參與活動中獲得情感體驗，從而使學生更加熱愛英語、增強英語學習的信心。
3.過程與方法：在教學過程中，充分以學生為中心，引導學生積極參與游戲、表演等多種活動，培養學生在活動中進行語言交際的能力。
教學重點：
1.能聽懂、會說：what’s the time?空 it’s…
空空空空空空空空空空空空空空空 what time do you…?空 i…at…
空空空空空空空空空空空空空空空 see you.
2.能聽懂、會說時間
教學難點:
1.能正確掌握時間的說法
2.能用所學句型進行簡單的對話
3.have breakfast的讀音
教具準備：cai，鐘
教學步驟：
一、warm up
1. greeting
t: what is the weather?
ss: it is…
what day is it today?
ss: it is…
t: let us sing a song: ten little indians
ss sing a song
(新課伊始，歡快的歌曲配上吸引人的動畫，充分吸引了學生的注意力，調動全班同學的學習積極性，緩減了學生的緊張情緒，打破了“開口難”的局面，并為下面數字的學習打下鋪墊。)
2. free talk
t: what’s this? / what’s that over there?
s: it’s a …
t: is this/that your…?
s: no, it isn’t.
t: whose … is this?
s: it’s …’s.
（這個“熱身運動”讓學生通過口語交際，培養初步運用英語進行交際的能力，同時也創設了濃厚的英語氛圍。）
二、presentation
1.t: there’re many numbers. can you read?(出示數字1-19)
ss count the numbers(a. count by themselves空空空 b. count together)
(ppt出現20)
t: look, is it ten?
ss: no. it’s twenty
t: what about this one?(出現30，40，50)
learn thirty空 forty空 fifty空
空 ss read these numbers
（a. read the numbers one by one空空空空空 b. read together）
t: it’s…(ppt出現35)
ss: thirty-five.
t: right. it’s thirty-five.
ss read
(ppt出現45，55)ss learn forty-five 、fifty-five
（從學生已學的1到20的數字出發，引出30、40、50等整十的數字，并在其基礎上讓學生自我探索如何說35、45、55，充分發揮學生主體性，讓學生成為課堂的主人。這些數字學習也為本課下面學習打下鋪墊。）
2.t: look, what’s this?
ss: it’s a clock.
t: clock can tell us time. look.(t撥鐘,如:11:00、12:00)
t：what is the time?
ss: it is eleven o’clock.
t: oh, i see.
(t再次撥鐘，如：eleven twenty-five, seven thirty-five)
t：what is the time?
ss: it is eleven twenty-five.
t: oh, i see.
t：what is the time?
ss: it is seven thirty-five.
t: oh, i see. like this, work in pairs.
ss practice and act
（由鐘引出時間，形象、自然、明了。而在學習時間時，由整點到非整點，由簡到繁，由淺到深，符合學生的認知規律，使學生在不知不覺中學習）
3.t: in different time, we can do different things.空
now listen to me and repeat.
i have breakfast at 6:35.
ss try to repeat: i have breakfast at 6:35.
learn and read “have breakfast” “at”
a.read it one by one空空空空空 b. boys/girls read
c.read it together（t糾正讀音）
t: hello, i have breakfast at 6:35. what about you? what time do you have breakfast?
ss: i have breakfast at…
(ppt出示一些圖片，如：get up)
t: what time do you get up/go to school/have lunch/come home/go to the bed?
s: i …at…
let ss make a dialog like this in pairs and act.
（由教師自身說法學習本課句型及一些單詞，形象、具體，讓學生具有模仿的對象，充分調動學生的積極性，激發學生的模仿能力。在教“have breakfast”時，由于其讀音是一大難點，通過“開火車”等形式，既集中學生的注意力，又能很好的幫助學生糾正個別的語音錯誤。在教學句型時，利用一些漂亮的圖片，讓學生用不同的詞組、時間操練所學句型，激發學生興趣，并使英語學習變得生活化。）
4. t: today we will learn unit7.
空first,listen to the tape and answer my questions.
空q1: what is the time now?
q2: what time does mike go to school?
q3: what time does mike come home?
ss listen and answer. a1: at 7:35.
空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空 a2: at 7:40.
空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空 a3: at 4:15
t: “late” what is the meaning ?
a 早的（地）；b 時間正好；c 遲的（地）；晚的（地）(ppt)
ss choose and learn “late”
t: listen to the tape and read after it.
ss read ①read it after the tape.
② read it by themselves
③ read it in groups
④read it together
ss act the dialogue
(讓學生帶著問題有目的地去聽錄音，既集中了學生的注意力，使學生學習熱情高漲，也鍛煉了學生的聽力與思維反應能力。在學習課文中學習“late”，讓學生在語境中猜詞意，鍛煉了學生的閱讀理解能力。在英語學習中，原聲語音的模仿時必不可少的，有利于培養學生良好的語感，為英語的終身學習創設環境。而在表演課文這一環節中，充分調動學生的積極性，發揮學生的主動性，也培養了學生的合作精神。)
三、consolidation
make a dialog like the text(課件出示)
星期天，你和同學要一起去公園秋游，你們約好7：40在學校見面，但是早上你起床晚了，想象一下在這種情況下，你和爸爸、媽媽、奶奶之間會有一段怎樣的對話呢？你可以選擇用下面的句子哦！
mum: get up， .
:空 oh, no, what’s the time?
mum: it’s...
: it’s late.
dad : what time do you go to…?
: i go to … at...
gm : what time do you come home?
: at ...
gm :see you in the afternoon/evening!
: bye ,grandma!/…
（每個學生都有一雙創造的翅膀，通過上述學習，學生已基本掌握本課內容，教師模仿課文，創設情境，由學生小組合作完成對話，這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，有助于培養學生的合作創新精神，更增加了學生學習英語的興趣和完成任務的信心。）
四、homework
1.read the text five times
（讓學生能及時復習所學內容）
2.make another dialogue with your friends.
(可以讓學生進行對話拓展訓練，運用課文中所學句型及情景，將知識靈活運用，增強學生的理解能力和語言交際能力。)
《牛津小學英語》book 4a unit7 來自第一范文網。
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇8
教學內容：6b第五單元第六課時。
教學目標：練習冊a listen and number, b listen and match, c look, think and write,
d look and write, e read, think and write，f read and answer.
教學重點：能獨立完成a、b兩部分聽力測試。
教學難點：能在教師指導下完成c、d、e和f部分筆試練習，找到做題方法。
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1.say a rhyme: seasons
in autumn, when the leaves start to fall.
i like to run, jump and kick a ball.
in winter, when there’s lots of snow.
the cold winds start to blow and blow.
i stay at home and wait for spring.
and the fine weather it’s going to bring.
i wait for summer when the sun is hot.
then i can play games and swim a lot.
2.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy..
step 2 while-task procedures:
a listen and number:
本題要求學生聽清每段所描述的內容，看清圖后再標號。重要的是讓學生明白聽錄音中的關鍵詞。
b listen and match:
本題中有的選項會重復使用，有的是空白選項。應先聽懂短文內容，再根據所給內容連線。
c look, think and write:
完成本題前要正確理解圖意，認清所畫地點和季節特點，并正確拼寫單詞。
d look and write:
做本題前要仔細看圖，認清圖畫中季節與相關氣候后在正確寫出所缺內容。注意聯系上下文完成本題。
e read, think and write:
閱讀短文，熟悉課文內容并正確理解意思，再國家所給內容完成。a項注意寫全答案，b項寫句子時應注意完整，特別要注意前后人稱、時態是否正確。
f read and answer:
閱讀短文，正確理解短文意思，再回答問題。教會學生做題方法：帶著問題讀短文，答案就在短文里。
step 3 post-task activity:
1.pair work:同桌核對練習的答案。
2.group work:小組討論，有無不一致的地方。有時答案不是唯一的。
step 4 homework:
1.listen to the tape of unit 5.
2.say a rhyme.
板書內容：
summer, cloudy, winter, windy, autumn, spring, countryside, sunny.
板書設計：
《牛津小學英語》6b unit 5 第六課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇9
教學內容：a部分 listen, read and say.
教學目標：
1. 能聽懂、會說和會讀單詞和詞組jog, do well in, need help with ,do more exercise。
2. 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語that’s true. well done. mike runs as fast as ben.
3. 當堂掌握四會單詞strong，四會句型ben runs faster than me.
4. 能正確朗讀課文，讀懂課文。
教學重點：正確流利地朗讀課文中的重點句型，能讀懂、聽懂原文。
教學難點：正確運用as…as結構
教具準備：幻燈片、錄音機、小星星（well done評價）、紅線、小蛋糕圖片（用于玩游戲）。
教學過程：
step1 warm up
1. sing after the tape‘i wish i was taller’.
2. play a game：bingo 游戲、猜單詞。
s t r o n g , l a t e, s l o w , h i g h
3. choose one word and make a sentence.選擇其中一詞造句。
step2 presentation
1. 學習do well in, jog, do more exercise.
①free talk：are you good at english? do you like english? are you good at pe? do you do exercise after school? what do you usually do?（引出jog to school并板書）。
i do well in pe（板書do well in）。
i hope you do more exercise. you’ll get stronger.（板書do more exercise）。
②what do they mean? ( jog, do well in , do more exercise ).
③read after the teacher.
④practise.
2. judge：判斷句子中哪些句子是談論有關運動或體育課上的話題(幻燈片出示)。
①he is good at chinese.
②she has an english book.
③a pe teacher is showing their students how to jump, run and pass balls.
④she likes having sports, so she does well in pe, too.
⑤the old man likes fishing very much, but he is not good at sports.
⑥all the students in our school have sports at half past four every afternoon.
⑦ben runs faster than me in a pe lesson.
⑧he goes home later than me.
⑨she gets up earlier than her mother.
⑩mike runs as fast as ben.
在判斷的過程中強調be good at 和do（does） well in 的用法及四會句型ben runs faster than me.
3. 學習mike runs as fast as be n.滲透jim is not as strong as the other boys.
①由上一題的第10句引出mike runs as fast as ben.這一三會句型。
②what does it mean?(it指 mike runs as fast as ben.)
③who can make a sentence like this?
④who can read it?
注意變換讀的形式，提高學生讀句子的興趣。
⑤talking：mike runs as fast as ben. so mike runs fast. ben runs fast, too. can you run fast? can i run fast? yes, i can run fast. because i’m strong（教師做有力量、很強壯的動作）。
i’m strong. are you strong? you are （not） as strong as me.（板書as strong as）
⑥saying.學生以as strong as 為話題談論本班同學們的身體狀況。
引出××is not as strong as the other boys.
⑦拓展：the other boys/ childen/ students/ …
4. listening exercise.
①listen to the tape.注意關鍵詞(key words)。
②what have you heard?（匯報所聽到的句子，能說多少說多少）
③read the sentences then listen again（瀏覽課后的判斷題，帶著問題再聽對話錄音）。
④group work.小組合作完成判斷。
⑤group work.小組內合作朗讀課文，找出不懂的句子和詞語。
5. learning：need help with. that’s true.
通過小組內合作學習引出三會句型和詞組。
補充學習：a good football /… player
step3 consolidation.
1. reporting：what have you learnt?
教師注意引導學生說出主要句型和詞組。
2. play a game：help jerry get the cakes.《幫杰瑞取蛋糕》
游戲規則與過程說明：
背景是小老鼠杰瑞沒有東西吃，大家幫他取蛋糕。
①教師在盒子里放上很多語言卡片（內容為課文中的主要句型，比如：jim is good at english and maths. jim is not as strong as the other boys.句子多少自定）。周邊放上警戒線（比如染成紅色的線）。
②要求很小心地取出語言卡片而不碰到警戒線。
③然后要求學生讀出卡片上面的單詞或語句，就為杰瑞獲得一份蛋糕。
3. read the text together
step4 布置作業
1. group work. 小組合作，制作紙袋偶，并分角色表演課文。（具體要求見第四課時），下一節課檢查并表演。
2. writing work.你知道這些短語的意思嗎？
a. get stronger b. after school c. be good at
d. do well in e. the other children f. a good football player
g. play ball games
g. some of the boys h. jog to school i. do more exercise
3.完成練習冊11、12頁。
板書內容：
詞組：jog to school, do well in, do more exercise
句子：mike runs as fast as ben. jim is not as strong as the other boys.
ben runs faster than me.
板書設計：
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇10
教學內容：f. play a game g. listen and repeat
教學目標：
1.通過游戲，復習鞏固本單元所學的知識。
2.幫助學生了解字母組合or在單詞中的發音規律。
3.通過觀察、聽錄音，復習檢查對知識掌握情況，并進一步提高聽力水平。
教學重點：能熟練掌握本單元所學的詞、句，并能靈活運用形容詞的比較級。
教學難點：根據所聽內容，做出正確判斷。
教具準備：錄音機、磁帶、詞卡等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. listen to a song: i wish i was taller!
step 2 revision
1. listen and repeat（a部分）
2. read the text in groups.（分組分角色朗讀a部分對話）
3. look and read.
①出示圖片背面，生猜單詞。
②出示詞卡（形容詞原形）生搶答說出其比較級。
③教師讀單詞，只展示口型，不出聲，生猜單詞。
4. look and write
①出示圖片，生寫出相應單詞。
②出示形容詞原形，生寫出其比較級。
5. look and say
出示c部分圖，根據提示，生與生之間進行對話。
step 3 play a game
1.教師指導生讀懂游戲內容。
2.講解并與生示范游戲規則。
3. groups work.
step 4 listen and repeat
1.指導看圖，談論圖意，從而引出單詞：bird, girl, skirt, t-shirt
2. listen to the tape.
3. read after the tape.
4.體會并總結發音特點，鼓勵生歸納。
5.read the sentences.
step 5 do exercises（b部分）
1. look at the pictures and talk about then.
引導學生討論四幅圖中人物的特征，告訴學生抓住人物的主要特征聽錄音，并進行判斷，如：p1: the girl is fat. p2: the girl is short. p3: the girl is tall. the girl’s eyes are big.
2. listen to the tape.
指導生記錄關鍵詞語
3. listen and repeat.
4. listen and find.
5. listen and check.
板書內容：
詞：bird, girl, skirt, t-shirt
句子：the tall girl in the yellow skirt and the blue t-shirt has a bird.
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇11
familv members一課的教學難點之一是能聽懂、會說日常交際用語is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正確區別he/she，并能熟練運用。以下是我在第一課時處理這一難點時對兩個班不同的教學設計，上完課后所收到的效果也是不一樣的，真可謂“異曲”不同工。
案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授詞組familyphoto后，我就進入了本課難點句型的教學。
用實物投影儀把自己的家庭照(全家福)顯示出來。
tilook，this is my father.(指著照片中的父親)
read the word after me.(拿出單詞圖片教授)
father，my father，yourfather.this is my father.
s：(學生跟讀，個別讀，齊讀)
t：is this your father?(指著一生的照片問)
s1：yes，it is.(生的回答，課前我就預料到了，于是我拿出寫好的詞卡給他看，提醒他該用這樣的形式回答。)
s1：yes，he is.(學生不會he的發音，于是我就教他讀并且讓他回答出這個句子。)
如此我又問了幾個同學，讓他們學會用yes，he is.回答。
t：is this your father?(指著一生的照片問另一個學生)
s2：no，…(一生不會回答，只能回答no，我也用事先寫好的詞卡給他看，提醒他該用這樣的形式回答。)
s2：no。he isn’t.
照這樣我又問了幾個同學，讓他們學會用no，he isn’t-來回答，最后全班跟讀這兩個句7=，學會用這樣的表達法來回答問題。
同法教授單詞mother，以及句型is this your mother?yes，she is/no，she isn’t.
教授完后，讓4人小組用所學的句型來談論別人的照片，從而鞏固本課的重難點：is
this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
教后反思一：
在教學過程中，我已經發現了存在的失誤。單詞father，mother，brother，sister在3a中已經學過，而我卻在教單詞上花了很長時間。對難點he/she的引入比較僵硬，由學生根據教師提示的詞卡說yes，he/she
is.no，he/she isn’t.學生學起來比較吃力。作為教師，我沒有做好“導”。接著我又讓學生互相操練句型is this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.以強化對難點的理解，結果形式單一，學生學起來比較枯燥。前半節課我出示自己的家庭照，學生感到很新奇，但是在引出難點時我讓學生自己回答，挫傷了學生的積極性。到最后進行的單詞與句型的操練，我讓組內的成員互問互答，時間長了就更讓他們覺得索然無趣，沖淡了學習氣氛。
對此，我做了認真的思考，并且重新對教學難點進行了設計，結果在另一個班級取得了不同的教學效果。
案例二：教師由what’sthis in english?引出新教授詞組family photo后，出示課題。
t：today，we’11 learn somefamily melnber$.(板書課題，教讀課題)
t：look，this is my family
photo.boys and girls，sho~r me
your family photo.
(用手勢告訴學生出示自己的家庭照片)
please introduce your fam-ily members.
sl：this is my father.thisis my mother.(實物投影儀把學生的照片顯示出來，讓學生指著照片中的人物向其他同學做介紹。)
t：oh，i see.
s2：look，this is my familyphoto.this is my mother.
t：good!
【這一環節的設計，是讓學生用已經掌握的介紹人物的句型來復習單詞father/mother，讓他們在介紹的同時回顧上學期所學單詞，既省掉對已學單詞的教學，又為一般疑問句is thisyour…?的呈現做了鋪墊。學生在這一環節中急于把自己的家庭照片給大家看，并介紹自己的家人，所以一開始課堂氣氛就很活躍，學生表現出極大的學習興趣和表達欲望，很快從“看”進入新知的學習。】
引出難點片段：
t：is this your father?(指著一生的照片問)
s1：yes.(這里只要求學生會回答yes即可)
t：is this your mother?(指另一個學生的照片問)
s2：yes.
t：look，this is my familyphoto.(問過幾個學生后，教師拿出自己的家庭照)
now，you may ask me somequestions.
s3：is this your father?(學生指著照片中的人物問)
t：yes，he is.
s4：is this your mother?(讓學生指著照片中的人物問)
t：yes，she is.
師生間問答，活用句型isthis your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
【這一環節的設計，使學生覺得很新鮮，由他們來問老師，了解老師的家人，.-ta-~了師生之間的距離，而且對難點he/she的引入也比較自然，讓學生先從“聽”上接受了這一難點。】
學生掌握難點片段：
t：is this your father?(指著一生的照片問)
s1：yes，he is...t：is this your mother?
sl：yes，she is.
t：yoh’re clever!
【通過學生問教師這一環節，學生在頭腦里已經形成了對is this your…?這一問題的回答，等教師再提問時，學生就能很順利地答出來了。教師再以激勵性的話語鼓勵他，增強他的自信心。其他學生看到這一片段時也會對自己學習新知識充滿信心和渴望。】
以此方法教授否定式的回答，學生一下子就能接受了。在接下去的鞏固難點的教學片段中，教師設計了如下的教學環節：
提出情景：邀請你的朋友到你家做客，談論自己的全家福。
教師和學生先做示范：
t：may i come in?
s：come in，please.
t：hello，si.
s：hello.miss chen.
t：what’8 that?(指著學生的照片，照片用實物投影儀顯示出來)
s：it’s my family photo.
t：is this your mother?(指著照片中的人物)
s：yes，she is.
t：is this your father?(指著照片中的人物)
s：yes，he is.
t：0h，i see.
教師在和學生進行示范后，讓學生之間進行表演，然后提出要求：可以4人小組進行情景表演，自己設計交流內容，比比哪組演得最好。
【進入“認人”這一句型的操練時，情節的引入能刺激學生的交際動機，使學生產生詢問的欲望。在表演的過程中，學生自己的想法很多，有的在看照片時用到了已學過的句子：can i have a look?sure，hereyou are.有的用到了禮貌用語nice to nleet you.nice to meetyou，too.等。學生在情景表演中興致很高，都想表演，學習氣氛更濃了，不知不覺在“說”中鞏固了這節課的難點。】
教后反思二：
兩個不同的教學設計，就像兩支不同的曲子，給人以不同的感受。第一首沉悶乏味，聽過了沒記住里面的內容；第二首聲聲人耳，內容早已留在了腦海中，這樣的課堂教學是有效的。通過這次教學，我對今后難點的教學有了更多的思考：
一、充分利用舊知。呈現難點。
教師在備教材的同時，更要“備學生”。研究學生現有知識水平和他們已經掌握的舊知，在課堂教學中就可以利用舊知，使教學內容前后連貫，難點的呈現不再生硬，課堂教學各環節流暢，學生易于接受。
二、教師導有方向，突破難點。
學生是學習的主體，但是也要由教師發揮好主導作用，讓他們學有方向，學有目的。案例一中我直接讓學生在毫無知識準備的情況下，理解學習難點“yes，he/she is.no，he/sheisn’t.”學生就感到很拗口，整個課堂的氣氛也就變得沉悶了。
“導”應有度，“導”應有法。只有加以正確引導，才能調動學生的學習主動性和積極性，從而突破難點，使學生增強學習新知的自信。
三、利用情境教學，鞏固難點。
小學階段的教學內容與學生的生活、學習環境緊密聯系，便于學用結合。教師要盡可能地為學生學習語言創設情境，使他們在情境中快樂學習，從而能夠熟練地用英語交流。在案例二中我對難點的操練不再局限于回答之間，而是把它放在了情境中：到學生家做客，談論學生的全家福。這一內容的設計，既活化了教學內容，巧妙地抓住了學生的興趣，又兼顧到低年級學生操練句型容易產生厭倦的特點，使教學難點得到了有效的鞏固。
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇12
教學內容：a. listen, read and say（第一、二部分）
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀并會拼寫單詞penfriend, also。
2、能聽懂、會說、會讀i want to write a letter. who do you want to write to?
3、正確理解、掌握對話內容，并能朗讀，表演對話。
教學重難點：正確理解，掌握對話內容，并能朗讀，表演對話。
教具準備：幾封信，a部分教學掛圖，小黑板。
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting.
2、revision.
①出示單詞卡片，開火車讀，遇到四會單詞要拼寫。
②學生間自由操練c部分句型。
教師可與一學生問答引出，再由學生進行操練。
③教師現場說一物品，兩位學生合作，如：writing paper,請學生快速按照c部分句型編對話。
for example:
a: can i have some writing paper? b: what for?
a: i want to write a letter. b: sure. here you are.
step 2 presentation
1、因為對話較長，再將a部分分為三部分教學：第一部分為引言部分，第二部分為liu tao向媽媽要一些寫信材料，準備寫信，第三部分為liu tao向媽媽介紹peter的主要情況，并和媽媽討論回信內容。
2、listen to the tape.
3、teach: a penfriend.
①教師出示自己收到的一封信，告訴學生look! here’s a letter from my penfriend,引出單詞a penfriend.
②教師范讀，講解詞義，告訴學生penfriend是合成詞，由單詞pen和單詞friend組成，pen和friend都是以前學過的單詞，pen-friend→penfriend。
③學生齊讀a penfriend。 ④開火車拼讀penfriend。
a. pen, pen, p-e-n, pen, pen.
b. friend, friend, f-r-i-e-n-d, friend, friend.
c. penfriend, penfriend, p-e-n-f-r-i-e-n-d, penfriend, penfriend.
4、 teach: also b. friend, friend,
①教師出示教學掛圖，告訴學生liu tao also wants a penfriend。
②出示單詞卡片also,解釋詞義。 ③學生分組讀also。
④集體拼讀also, also, a-l-s-o, also, also。
5、教師用語音直接導入yesterday afternoon, liu tao read about an english boy, peter, in the newspaper. what does liu tao want to do? let’s listen.教師組織學生聽引言部分錄音。
6、聽完錄音后，請學生回答問題，引導學生看圖學習課文。
question: ①who did liu tao read about yesterday afternoon?
②what did peter want in china? ③what would liu tao like to do?
7、對話第二部分是c部分已學過的句型，可采用鞏固的方式引出新內容。
教師課前將此部分的句子打亂順序寫在卡片上，現將卡片貼于黑板上，請學生四人為一組，共同討論，看哪一組學生可以最先排列好順序，并猜該組成員，每人教讀一句。
for example:
( ) thank you.
( ) i want to write a letter.
( ) sure. here you are.
( ) what for, dear?
( ) mum, can i have some writing paper, an envelope and some stamps, please?
step 3 consolidation
1、聽錄音，跟讀引言和對話部分。 2、師生齊讀引言和對話一遍。
3、分角色朗讀。 4、小組內表演對話。
5、指名表演對話。
step 4 homework
1、聽a部分錄音半小時，跟讀兩遍。 2、抄寫a penfriend, also各五遍。
3、預習第二部分，請學生自編問題，下節課準備同學間交流。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a pen rend 2、單詞：a penfriend, also
板書設計：
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇13
教學內容：完成練習冊
教學目標：綜合復習一至三單元所學的語言知識，培養學生綜合運用語言的能力。
教學重點：培養和發展學生綜合運用所學語言的能力。
教具準備： 磁帶，錄音機，投影片。
教學過程：
step 1 warm up
1 greetings
2 sing two songs. “i wish i was taller ” and “excuse me”
3 free talk.
教師投影出示相關的人物或動物進行比較的情景圖及有關問路的情景圖，讓學生展開對話交際.
step 2 do the workbook .
1 listen and judge.
(1) try to talk about the pictures in english.
(2)listen and judge.
(3)check.
2 listen choose and write.
(1) read the words, please.
(2)listen and choose.
(3)check.
(4)complete the sentences.
(5)read the sentences together.
3 look, think and write
(1) look at the pictures and read the sentences, then write the words.
(2) check.
(3) read the sentences.
4 look, read and ask.
(1) look at the pictures and choose the questions.
(2)make the dialogues with your partner.
5 look and complete.
(1) look at the pictures carefully
(2) complete the sentences.
(3) read.
6 read and answer.
(1) read three times.
(2) answer the questions.
step3 作業布置：
1 以“asking the way”為題,編一段小對話.
2 預習unit 5 .
板書內容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
can you tell me the way to…,please?
how far is it from here?
.how many stops are there?
板書設計：
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇14
一、 教學內容
本課是《牛津小學英語》3b第二單元第二課時的教學內容。本課的重點是學習有關things in a room的單詞以及日常交際用語is this a …？ is that a …？
二、 教學目標
㈠知識教學：使學生能聽懂、會說日常用品類單詞：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key 以及句型：is this a …? is that a …?
㈡能力訓練：培養學生在游戲中熟練運用單詞的能力、靈活運用交際用語的能力和知識的遷移能力。
㈢素質培養：培養學生的想象能力、團隊精神和創新意識。
三、 教學重點難點
㈠重點
單詞：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key的教學。
日常交際用語：is this a …? is that a …?
㈡難點
熟練靈活地在情境中運用日常交際用語：is this a …？is that a …？
四、 教學對象分析
《牛津小學英語》3a中學生已經接觸過一些有關things in a room.的單詞，而本課的教學內容和學生的實際生活息息相關，因而本課時的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是綜合運用能力的進一步鞏固強化。所以在教學時我充分運用多媒體教學手段創設真實、生動、有趣的學習情景，來調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。
五、 課前準備
㈠多媒體課件、六面畫有圖片的盒子（即魔盒）、學生自備的一些小物品。
㈡發給每組學生（四人一組）一張畫有房間輪廓的圖畫，并要求每組學生課前合作，在所發圖畫上設計好室內物品的擺設。
六、 主要授課思路及方法
㈠巧用多媒體課件。
這節課是單詞教學，如果只是單純出示單詞會顯得單調乏味，因此我運用多媒體課件輔助教學，多媒體課件的大信息量和多重感官的刺激可以提高學習效率，充分調動學生各個器官的活動。新授單詞呈現時，我采用分步出示的形式，讓學生猜一猜這會是個什么物體，給學生造成懸念，激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維和創新意識。在練習鞏固時，我充分運用了多媒體信息量大、運行速度快、具有交互性的特點，設計了一個讓學生試一試、猜一猜的游戲。學生們在猜猜、說說、做做和玩玩中全面、透徹、完整地感知語言的形式，理解單詞的內容，既使學生掌握較為扎實，同時又體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想。
㈡采用任務型教學途徑。
任務型教學法從新課標的精神出發，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養，這節課我以學生為主體安排任務性活動，把游戲、競賽貫穿于整個教學過程中，通過全班活動，增強學生的集體意識，增強他們運用英語的信心。在本課結束前，教師為學生設計了一個綜合性小任務，安排四人組成小組聽音指圖片，編簡單對話，其任務是把當天所學的語言點進行擴展，鼓勵學生把新學的知識進行運用，讓學生的創新能力運用到真實的任務中去。
七、 教學過程
step 1.warming up
師生欣賞英語歌“is that a car ?”
（歌曲是學生喜聞樂見的課堂教學形式之一，讓學生欣賞歌曲，不僅僅吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且能為本課教學句型做好準備。）
step2.free talk
t：who’s on duty today?
s：i am.
t：come here，please.you’re a little teacher now.
（教師事先讓學生帶一些外形奇異的物品放在課桌上。）
s1：is this a box？（s1拿起s2的物品。）
s2：no，it isn’t.it’s a walkman.
s1：what a nice walkman！can i have a look？
s2：sure，here you are.
s1：thank you.
（設計意圖：通過學生與學生面對面的交流，復習了學生以前學過的物品單詞和第一課時的內容。同時由學生做小老師，縮短了學生間的距離，激發了學生開口說的欲望，變被動為主動，讓學生真正能夠學以致用，體驗成功。）
step 3.learn the new words
1.t：now，let’s look and guess.（顯示圖片1）
what’s this?
s：it’s a tv/a desk/a book/a box ….
t：go on guessing.what’s this? （顯示圖片2） （圖片1） （圖片2）
is this a clock？is this a …？（學生猜）
t：oh，this is a watch.（顯示圖片3） （圖片3）
ss：no，it isn’t.（多媒體顯示圖片及句子this is a watch.同時播放讀音。）
2.領讀a watch，學生跟讀，先齊讀，再叫個別學生讀。
3.拿起學生桌子上的實物詢問：
t：is this a watch?
s：yes，it is./no,it’s a ….
4.同法學習單詞a clock，a computer，a key（因a camera，a radio第一課時已初步教過，故此處不用此法教學）。
（設計意圖：本課的單詞雖不難，但不易創設情境。因此我利用多媒體分步出示圖片，讓學生在猜的過程中無意識地自覺地大量運用語言，體現了語言知識的再現，培養了學生的求異思維和發散性思維。）
step 4.practice .
play a game.
t：it’s a magic box.what’s on it？（讓學生看魔盒的六面，齊說單詞。）
ss：it’s a computer/camera/radio/watch/clock/key.
t：now，let’s play a game.
教師指出魔盒一面問一學生：is this a radio？然后將盒子扔向該同學，如朝上一面是radio，該生回答：yes，it is.如不是，則回答：no，it’s a ….然后扔給其他同學。
（設計意圖：以游戲、會話的形式將生詞和句型融為一體，這樣既復習句型又不讓生詞孤立存在。游戲中教師應給予適當的評價，激發學生的上進心，讓每個學生都參與到游戲中來。）
step 5.consolidation.
1. 多媒體演示若干圖片（如圖4）
ask a student(sa) to the front and face to the students.
（教師點擊任意一幅圖，屏幕即顯示該圖，如圖5）
ss：what’s that？
sa(背對屏幕)：is that a radio/computer/…？
如圖4 如圖5
如三次以內猜中，即給其所在小組加一顆星。
2. 讓一些學生親自操作，選擇圖片。
3. 教師獨自算一組，參與競賽。
（設計意圖：運用多媒體的交互性和信息量大的特點，鞏固單詞，復習句型，讓學生親自操作，提高學生的積極性。教師的參與給了學生心理上的支持和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。）
step 6.discuss.
1. 每組學生拿出事先設計好的房間圖。
2. 分組練習：說單詞、指圖片、編簡單對話。
3. 小組推選代表向全班同學表演。
（設計意圖：在合作中學習，既鞏固拓展了所學知識，又培養了學生靈活運用交際英語的能力。）
step 7.homework.
1. listen to the tape and read the words.
2. 要求學生給家居用品貼上英文名稱。
（設計意圖：把任務延伸到課外，給學生提供更多時間和空間展示自我。）
unit 2 yes or no 反思
在單詞上口較快，一些學生通過預習已能較好地認讀，三個四會單詞多數人在課堂上就能記住并拼寫。因此，雖是起始年級，但安排相應的課前預習作業還是很有必要的。 、學生對于一般疑問句is this/that…?的說法表現出較大的困難，很容易說成this is/that’s…這是自己課前沒有意識到的。在課上便及時進行調整加以區別，告訴他們從兩個方面去區分：一.從句意上“是……嗎？”為一般疑問句，用is this/that…?二. this is/that’s…是告訴別人這或那是……，而is this/that…?是問別人。這樣一來，基本上能夠解決這個問題了。事后想來，一些基本的語法知識講解必不可少，有時直接講解還是比反復說句子去感覺更有效果，更能節省時間資本。
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇15
教學內容：e. look, read and judge.補充練習a部分
教學目標：
1.能聽懂、會說、認讀單詞centimeters。
2.通過觀察、朗讀、訓練學生閱讀理解語篇的能力，并能針對問題做出正確判斷。
3.通過聽力練習，提高學生觀察思維及聽的能力。
教學重點：能正確流利朗讀閱讀材料，并理解內容。
教學難點：
1.流利、規范朗讀語言材料
2.正確完成聽力
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、詞卡等
step 1 warm up
1. greetings
2. sing a song: i wish i was taller!
3. free talk
利用室內現有物品及學生實際情況，圍繞b.c部分的詞.句及…as…as…句型與學生間靈活展開對話，以此檢查學生對知識掌握情況：
step 2 revision
1. listen repeat and answer（a部分內容）
①on sunday morning. where did su hai go for a walk?
②who did she meat?
③what did they do under a big tree?
④do su yang and su hai look the same?
⑤is su hai as tall as su yang?
⑥who’s younger, su hai or su yang?
⑦does jack have any brothers or sisters?
⑧how old and is jack?
2. look and read
出示b部分圖片比較，生說形容詞及其比較級。
3.寫出形容詞的比較級
step 3 presentation
1.導讀e部分引言部分，學習goal keeper。
2.生自由朗讀。
3.學習165 centimeters。
出示指導朗讀，并適當拓展。
4.指生讀
5.指導生完成下面的判斷
6.read and check
step 4 do exercise（練習冊a部分）
1. look at the pictures and talk about them.（可讓生同位間進行）
2.listen to the tape.（指導生記錄關鍵詞語）
3.listen and repeat.
4. listen and judge.
5. listen and check.
step 5 home work
1. read the text of part a.
2. read and write the words two times.（b部分）
板書內容：
詞組：b部分的形容詞及其比較級goalkeeper, centimeter
句型：…as…as…
…（比較級）than…
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇16
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way b look, read and learn, d read and talk。
教學目標：
1. 進一步鞏固四會單詞：stop, turn left / right, post office, get on, get off, along, street, way。
2. 熟練運用四會句型：can you tell me the way to… please？掌握句型：how can i get to…及其答語。
教學重點：
1. 進一步掌握四會單詞和句型，并能熟練運用。
2. 能夠聽懂d部分的會話，并能靈活運用相關句型進行情景對話。
教學難點：利用d部分的對話，指導學生在具體情景中運用恰當的語言進行交流，培養學生活學活用的能力。
教具準備：本課的掛圖、單詞卡片、磁帶、錄音機、一張城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. free talk
①教師自制交通圖，把表示場所類的圖片隨機貼到不同的地方與學生交流。
t：look at the map, boys and girls. here’s a cinema. what’s near the cinema?
s：there’s a shopping centre / middle school / history / post office / primary school / train station.
②復習詞匯：教師快速從地圖上拿走幾張場所類圖片，讓學生回答：what’s missing？猜出拿走的卡片，并把要求四會掌握的單詞拼出來。
③教師拿出一面小紅旗貼到地圖上，表示自己的位置，說look，i’m here. can you tell me the way to …, please?引導學生運用句型go along… turn left / right…來回答，進一步鞏固c部分的對話內容。
3. chant：where’s the bookshop?
step2 presentation and practice
1. 出示一張本城的交通圖和學生交流引出how can i get to the…?
t：tomorrow is my mother’s birthday. i want to buy some presents for her. who can tell me, how can i get to the shopping centre?（板書）
2. 根據地圖和圖片，幫助學生試著看圖填空完成答語。
s：it’s on huazhong road.
it’s about a kilometre away.
you can take bus no.4 and get off at the second stop.
3. 再次讓學生看圖回答。
4. 小組內操練對話。
5. 出示d部分掛圖，指導學生看圖，整體閱讀對話，了解大意。
6. 在學生理解的基礎上指導學生讀句子。
7. 小組內表演對話，并利用28頁上的圖自編對話。
8. 找幾組學生表演對話。
step3 consolidation.
1. listen to the song：excuse me
在欣賞中鞏固有關句型。
2. place and say.
教師在黑板上畫一些簡單的線路，隨機把一些表示場所類的圖片貼到不同的地方，讓學生利用學過的句型進行有關問路對話。(how can i get to the…?)
3. 看圖編一段問路的對話，并寫下來。(可以讓同位先交流討論，再書寫。)
4. look and write.
例：holsoc school
①iaostnt ②yrotsih ③ertcne
④gtrhi ⑤eettrs ⑥ngloa
step4 homework
1. 抄寫本課四會單詞，每個3遍，并會聽寫。
2. 畫一張從家到學校的路線圖，向別人介紹如何找自己的家。
3. 預習a部分。
板書內容：unit 3 asking the way
1. 單詞卡、地圖。
2. 句型：can you tell me the way to…, please?
how can i get to the shopping centre?
it’s on _________ road.
it’s about _________ kilometre away.
you can take bus _________ and get off at the _______stop.
板書設計：
《牛津小學英語》1A Unit 1教學設計 篇17
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 f play a game g listen and repeat h sing a song.
教學目標：
1、了解字母組合ow在單詞中的讀音。
2、能唱歌曲will you join me?
3、熟練掌握本單元所學內容。
教學重點：熟練掌握本單元所學內容。
教學難點：了解字母組合ow在單詞中的讀音。
教具準備：錄音機、磁帶、小黑板、骰子、棋子等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. free talk
就本單元所學的內容進行自由交談，可采用師生間、生生間、小組間等形式進行。
step2 revision
1. 齊讀e read and number。
2. 學生小組內準備朗讀并表演對話。
3. 教師抽查，全班評議。
step3 presentation and consolidation
1. play a game
①教師事先布置學生根據圖例，了解有關游戲規則和方法，準備好游戲工具，包括骰子和棋子。
②指導學生可在小組內開展游戲活動。
③教師抽查學生開展游戲的情況。
④教師可鼓勵學生自己自創新的玩法，在游戲中進一步鞏固所學知識。
2. listen and repeat
①教師讓學生自己朗讀單詞，邊讀邊體會字母組合ow在單詞的讀音。
②指導學生聽錄音跟讀單詞和句子，教師可利用圖片或多媒體課件幫助學生理解句意。
③教師可指導學生朗讀，也可在學生中開展朗讀比賽。
④學生自己歸納整理其他例詞，編寫繞口令或其他句子并練習朗讀。
⑤匯報結果，教師相機板書。
snowmen
snowball
row rowing
show know
snow
blow low
snowy
snowman
lower slow
slower
3. sing a song
①講解歌詞大意。
②讀歌詞。
③聽錄音。
④聽錄音跟唱。
step4 homework
1、全面復習本單元所學內容。
2、背誦g listen and repeat并試著歸納其它例詞。
3、預習《補充習題》unit 6。
板書內容
snowball
snowmen
snowman
snowy
snow
row rowing show
blow know low
lower slow slower
板書設計：