《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　浙江上虞市百官葉家埭小學(xué) 黃蘭娟

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角”等14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又”2個(gè)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  。

　　小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　二、創(chuàng)設(shè)情趣，認(rèn)讀詞語。

　　1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。

　　2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機(jī)糾正字音）

　　三、識(shí)記生字。

　　1、出示蔬菜單個(gè)的名字，多形式練讀。

　　2、拓展：這些字你還在哪里見過。

　　3、隱去拼音，齊讀。

　　四、探究蔬菜特點(diǎn)。

　　任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。

　　五、朗讀課文。

　　1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個(gè)可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！

　　2、師有感情地范讀。

　　3、自由練習(xí)，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。

　　4、指名讀，評(píng)議：

　　A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個(gè)讀給大家聽？

　　B、誰敢和他比比？自己認(rèn)為朗讀水平最好的請(qǐng)站起來讀菜園里一讀？

　　C、不想輸給他的，想向他學(xué)習(xí)的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。

　　5、實(shí)物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動(dòng)作，最后兩行一起讀。

　　6、師引讀，生接讀。

　　六、書寫生字“卜、又”。

　　1、瞧，這是誰（出示卡片認(rèn)讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？

　　2、誰給大家提個(gè)醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

　　3、在寫字本上各寫2遍，自己認(rèn)為寫得好的朝它們笑一笑。

　　七、鞏固詞語。

　　時(shí)間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們?cè)俸瓦@些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。

　　◆[2004

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)要求   1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“臥鉤”和偏旁“走字旁、風(fēng)字框”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

　　教材分析   本課由九個(gè)詞語和一首兒歌組成。通過看圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱，與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。兒歌生動(dòng)形象，瑯瑯上口，在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，鞏固了生字新詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)    識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)    2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求    1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“走字旁、風(fēng)字框”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程    一、談話激趣

　　1、同學(xué)們，你平時(shí)喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？（板書：菜園里）

　　2、識(shí)記“菜、園”。

　　3、今天老師帶著你們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里去看看。

　　二、走進(jìn)菜園，學(xué)習(xí)字詞

　　1、播放課件，認(rèn)識(shí)蔬菜

　　菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧！

　　這些蔬菜都有自己的名片，上面寫著它的名字。我們一起來認(rèn)一認(rèn)名片上的字。

　　（讀詞，老師引導(dǎo)交流識(shí)字“豆、角、蘿、卜、心”）

　　2、游戲“找朋友”。

　　一個(gè)同學(xué)拿蔬菜圖片用自己的話介紹這種蔬菜，然后問：“我的朋友在哪里”，拿有相應(yīng)蔬菜詞語卡片的同學(xué)上前對(duì)：“你的朋友在這里。”再齊說：“我們的名字叫---”。

　　3、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人給它們編成了一首兒歌。小朋友們，想不想學(xué)呀？

　　三、學(xué)習(xí)兒歌

　　1、初讀兒歌，要求：讀準(zhǔn)音，劃出生字。

　　2、找同學(xué)讀帶有生字的句子。

　　3、到課件“認(rèn)識(shí)生字”中認(rèn)一認(rèn)，練一練。

　　4、再讀兒歌，想想每種蔬菜各有什么特點(diǎn)？然后和同桌說說。

　　5、游戲：老師拍手問：“豆角豆角什么樣兒？”

　　學(xué)生拍手對(duì)答書中相應(yīng)的寫此種蔬菜特點(diǎn)的句子。

　　6、這么好聽的兒歌，你最喜歡哪一句？讀給同學(xué)們聽聽，注意讀出你喜愛的語氣讓大家感覺到。

　　四、鞏固生字

　　看課件，做游戲“開火車”，認(rèn)識(shí)火車開在途中出現(xiàn)的生字和詞語。

　　五、指導(dǎo)寫字“卜、又”

　　1、引導(dǎo)觀察字形，說說你認(rèn)為寫字時(shí)，哪一筆最應(yīng)該注意？

　　2、師范寫。

　　3、學(xué)生描紅，練寫。老師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求    1、正確、流利地朗讀兒歌，積累語言。

　　2、會(huì)寫“心、風(fēng)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫“臥鉤”。

　　教學(xué)過程    一、復(fù)習(xí)蔬菜名稱，開火車讀詞卡。

　　二、朗讀兒歌，鞏固感悟

　　1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組交流：邊讀邊打手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)蔬菜的特點(diǎn)。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)

　　選擇自己喜歡的蔬菜向同學(xué)介紹，說說蔬菜的特點(diǎn)，積累語言。

　　四、指導(dǎo)寫字“心、風(fēng)”

　　1、觀察“心、風(fēng)”在田字格中的位置。

　　形象認(rèn)識(shí)記憶“臥鉤”和“風(fēng)字框”。

　　2、老師范寫，注意新筆畫的寫法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“心”字的三個(gè)點(diǎn)在格中的位置。

　　3、學(xué)生描紅，練寫。老師巡視輔導(dǎo)。

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“臥鉤”和2個(gè)偏旁：“走、幾”。

　　2、我能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、我能認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能與同桌合作，圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展。

　　知識(shí)鏈接：

　　1、蔬菜，是指可以做菜、烹飪成為食品的，除了糧食以外的其他植物（多屬于草本植物）。

　　2、蔬菜的種類：1、 瓜類； 2、綠葉類； 3、 茄果類；……

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、積累一些文中的好詞。

　　2、弄清文中介紹的蔬菜的特點(diǎn)。

　　3、說一說自己還見過哪些蔬菜，或者說說自己喜歡吃哪些蔬菜，不喜歡吃哪些蔬菜？

　　自主、合作、探究：

　　1、想想這篇課文都介紹了哪些蔬菜？

　　2、用筆勾畫出文中介紹的蔬菜的特點(diǎn)。

　　我來闖關(guān)：

　　一、讀讀說說

　　又大又紅　又大又紅的西紅柿  　又__又__　________________

　　越來越冷　天氣越來越冷。      越__越__　________________

　　二、連線找朋友

　　白菜　　　　藏書　　　　嘴巴　　　　捉蟲　　　　　風(fēng)車

　　cài chài　　cháng cáng　　zuǐ zhuǐi　　zhuō zuō　　　fēng fēn

　　學(xué)習(xí)收獲：                                                          

　　知識(shí)延伸：

　　1、學(xué)唱蔬菜兒歌

　　小辣椒，真漂亮，               番茄人人愛，

　　穿紅戴綠俏模樣，               個(gè)個(gè)紅又圓，

　　有的細(xì)長(zhǎng)腦袋尖，               看起來像燈籠，

　　有的胖胖肚子圓。               吃起來酸又甜。

　　南瓜兄弟長(zhǎng)得胖，                胡蘿卜，地下長(zhǎng)，

　　摸一摸，硬邦邦，                身子細(xì)長(zhǎng)好營(yíng)養(yǎng)，

　　等它換了黃衣裳，                維生素有a、b、c，

　　大家抱它進(jìn)廚房。                多吃身體長(zhǎng)得壯。

　　韭菜長(zhǎng)得似麥苗，               架上的黃瓜開黃花，

　　身子細(xì)細(xì)很苗條，               長(zhǎng)長(zhǎng)的藤兒到處爬，

　　風(fēng)兒姑娘來問好，               黃花謝了結(jié)個(gè)瓜，

　　他們樂得把頭搖。               又脆又嫩味道佳。

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜，卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。

　　師：大家看，我們已來到了“菜園里”，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　生：想！（興奮、齊聲）

　　師：那好，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字記錯(cuò)了。讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。

　　（同學(xué)們紛紛到教室四周看一看、摸一摸、聞一聞各色蔬菜，然后再拿卡片讀一讀，看看這些可愛的東西叫什么名字）

　　師：下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱。我拿出一種蔬菜你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

　　（老師首先舉起一個(gè)大南瓜，學(xué)生們迅速在許多的卡片中找出“南瓜”的卡片）

　　生：南瓜、南瓜------

　　師：你們找得很快、很準(zhǔn)，但要注意南瓜的“南”是鼻音，請(qǐng)大家再讀一遍。

　　生：南瓜！（齊讀）

　　（老師又舉起了“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出小卡片舉著讀“qié zi”、 “qié zi”、 “qié zi”）

　　（根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上反饋的信息和實(shí)際情況來看，生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）

　　師：你們想把剛才讀的生字說給大家聽聽嗎？

　　（學(xué)生們紛紛舉手）

　　師：你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！

　　生1：我覺得更像一根繩子。

　　生2；我剛才摸到了黃瓜身上有刺。

　　生3：我知道南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。

　　生4：西紅柿紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味。

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“臥鉤”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：多種形式認(rèn)讀詞語，了解一些蔬菜的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文句子卡片

　　教學(xué)過程：

　　（一）看圖導(dǎo)入

　　1、小朋友們看，這是什么？（課件1邀請(qǐng)書）這張邀請(qǐng)書就是從這個(gè)地方寄來的，這是什么地方？你是怎么看出來的？（課件2）板書課題

　　2、齊讀課題，小朋友們認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？指名讀。小朋友們快想個(gè)方法記住“園”字。（課件3）

　　3、菜園里怎么會(huì)寄來邀請(qǐng)書的呢？原來菜園里的蔬菜寶寶們聽說咱們一3班的小朋友特別聰明，很想和你們交朋友，所以向你們發(fā)出了邀請(qǐng)書，你們想不想接受邀請(qǐng)？那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。（課件4）

　　（二）認(rèn)詞識(shí)字

　　1. 看，蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。（看課件5說菜名）。說說你看見了什么？

　　2、我愿意和南瓜寶寶交朋友，因?yàn)槟瞎蠈殞毴�身黃黃的，吃起來香香甜甜的，聽說多吃南瓜還能治很多病哪。小朋友你們?cè)敢飧�哪種蔬菜交朋友啊？也來說說好嗎？（學(xué)生說）還有那么多小朋友愿意跟蔬菜寶寶交朋友啊。那我們趕快先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們的名字吧。（課件6）

　　3、認(rèn)詞。

　　(1)去掉圖片留拼音認(rèn)詞語。（課件7）遇到讀不來的字怎么辦？讀讀拼音。

　　讀音難點(diǎn)：茄子和蘿卜的輕聲

　　(2)去掉拼音讀詞語。（課件8）小朋友們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)蔬菜寶寶的名字？把認(rèn)識(shí)的蔬菜寶寶的名字讀給同桌聽。還有哪個(gè)蔬菜的名字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教請(qǐng)教旁邊的小伙伴。指名讀，小組賽讀。

　　(3)重新排列詞語認(rèn)讀。（課件9）蔬菜寶寶們重新排列了隊(duì)伍，藏在名字里面，只要大聲地叫出他們的名字，他們就會(huì)高興地跳出來跟你做朋友。（課件10點(diǎn)擊出現(xiàn)蔬菜）。

　　(4)（課件11）出示“豆、角、蘿、卜、心”生字。蔬菜寶寶的名字里面這幾個(gè)字特別重要，小朋友們會(huì)讀嗎？齊讀。要是能記住這幾個(gè)字就能牢牢記住蔬菜寶寶的名字了。以前你們?cè)谀睦镆姷竭^這些字？大家快來說說有什么好辦法能記住這幾個(gè)字。

　　（5）打亂順序會(huì)讀嗎？（課件12）現(xiàn)在啊，不管蔬菜寶寶在哪里我們都能認(rèn)出它們來了。我們來給這幾個(gè)生字寶寶找找朋友吧！（出示生字卡片，學(xué)生組詞）

　　（三）學(xué)習(xí)兒歌

　　1、這些蔬菜寶寶長(zhǎng)得多可愛啊！農(nóng)民伯伯會(huì)怎樣來夸他們呢？請(qǐng)小朋友打開語文書95頁，先自己讀一讀吧！把蔬菜寶寶的名字圈出來，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　1. 學(xué)生自由讀兒歌。（課 件13）

　　3、出示豆角

　　師：小朋友，你們看看，豆角長(zhǎng)什么樣啊？

　　生：我發(fā)現(xiàn)豆角的顏色是青青的。我發(fā)現(xiàn)豆角是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。

　　師：那農(nóng)民伯伯是怎么來夸豆角的呀？生：豆角青青細(xì)又長(zhǎng)。

　　師：看著青青的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角成熟了，農(nóng)民伯伯是多么高興啊！小朋友，你們能來夸一夸嗎？

　　4、出示黃瓜、辣椒

　　師：小朋友，黃瓜、辣椒又長(zhǎng)什么樣呀？

　　生：黃瓜是綠色的，辣椒有的是紅色的，有的是綠色的。

　　師：農(nóng)民伯伯又是怎樣來夸的呢？指導(dǎo)朗讀

　　5、出示茄子、蘿卜、南瓜

　　師：現(xiàn)在你能抓住這些蔬菜寶寶的顏色、形狀特點(diǎn)來夸一夸嗎？

　　生：茄子身穿紫衣服。蘿卜白白胖又圓。南瓜圓圓像輪胎。

　　師:那農(nóng)民伯伯又是怎樣來夸的呢？生讀

　　如“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說說是怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”

　　師：這兒農(nóng)民伯伯是不是還在夸蔬菜寶寶的顏色和形狀呢？那是在夸什么呢？

　　生：在夸茄子掛在枝頭的樣子，把蘿卜埋在地底下說成是在捉迷藏。

　　師：哦，明白了，夸蔬菜寶寶，不但可以夸它們的顏色、形狀，還可以夸它們生長(zhǎng)著的樣子。讓我們一齊來夸一夸它們吧！生讀

　　6、出示南瓜：

　　師：小朋友你們看，老師帶來了一只南瓜，南瓜是什么顏色的啊？（黃色）小朋友，你們可知道，南瓜剛長(zhǎng)出的時(shí)候是綠色的，等到它長(zhǎng)大了，就慢慢變黃了，長(zhǎng)得越老啊，它的皮就越黃。所以農(nóng)民伯伯夸黃瓜越老皮越黃。

　　7、師：現(xiàn)在，讓我們一起來夸夸菜園里的這些蔬菜寶寶吧！齊讀六句

　　8、 師：菜園里有紅色的辣椒，綠色的茄子，黃色的南瓜，紫色的茄子，白色的蘿卜，怪不得農(nóng)民伯伯說 學(xué)生接讀：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。

　　9、師：小朋友們，現(xiàn)在讓我們一起來夸夸菜園里那美麗的風(fēng)光吧！引讀兒歌：什么青青細(xì)又長(zhǎng)？什么身穿綠衣裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴？什么越老皮越黃？（齊讀、男女生比賽讀）

　　10、拓展說各種蔬菜的特點(diǎn)

　　師：菜園里還會(huì)有哪些蔬菜呢？你能不能學(xué)著農(nóng)民伯伯的樣子抓住它們的顏色、形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn)、或者味道來夸一夸呢？（西紅柿酸酸又甜甜）

　　（四）課中操（課件14）

　　菜園里是一片喜人的豐收景象，我們和菜園里的蔬菜寶寶一起來跳個(gè)慶祝舞吧。

　　（五）寫字練習(xí)

　　跟蔬菜寶寶在一起真開心，那我們給可愛的蔬菜寶寶們留點(diǎn)什么做紀(jì)念呢？就用我們的小巧手寫出最漂亮的字送給蔬菜寶寶好嗎？

　　1. 認(rèn)識(shí)新筆畫“臥鉤”。

　　（課件15）認(rèn)識(shí)臥鉤。指名讀筆畫名稱。臥鉤像什么呢？它就好象是一個(gè)人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢。（出示課件16比較）書空筆畫。

　　1. 我們?cè)賮碜屑?xì)看看這兩個(gè)字是怎么寫的。看（課件17）展示書寫過程。

　　練習(xí)書空筆順，板書筆順

　　3、你們覺得哪個(gè)字不容易寫好。讓學(xué)生觀察在田字格中 “心”的筆畫。老師范寫，點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)3點(diǎn)分別在不同的位置。

　　4、相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請(qǐng)大家在書上描紅。

　　（學(xué)生寫字練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生）

　　師：我喜歡他，瞧他坐得多端正。他寫的好認(rèn)真，“卜”字的豎寫得真直。慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。

　　5、在田字本上把兩個(gè)字各寫一排，老師要把寫得最好看的字貼在作業(yè)超市優(yōu)秀作業(yè)展示給大家看。

　　六、鞏固識(shí)字

　　1.這些蔬菜寶寶，不僅樣子可愛，而且營(yíng)養(yǎng)豐富味道鮮美，用它們可以做可口的菜肴，你能叫出它們的名字嗎？（出示菜名卡片）

　　肉末茄子      涼拌黃瓜     青椒土豆絲 

　　青菜炒蘑菇      西紅柿炒雞蛋

　　2.小朋友愛吃媽媽做的菜嗎？你媽媽用蔬菜做過哪些菜？回家以后，再去看看媽媽燒的菜，說說菜名

　　1. 師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字，還把其中的兩個(gè)

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙——《菜園里》教學(xué)案例

　　鄭小琴

　　[情景說明]

　　《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級(jí)上冊(cè)中一篇識(shí)字課文。本課有九個(gè)詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)，兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

　　[教學(xué)過程]

　　片斷1：

　　（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐，每三人為一小組， 每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角`……）

　　課伊始，播放音樂課件《買菜》，學(xué)生齊唱歌曲。

　　師：你們說這些可愛的蔬菜長(zhǎng)在哪里？

　　生（齊）：菜園里

　　師：（板書：菜園里）現(xiàn)在，我們來到了“菜園里”，這里有各種各樣的蔬菜，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學(xué)說說這些蔬菜的名稱、特點(diǎn)，好嗎？

　　生：好！（興奮、齊聲）

　　（同學(xué)們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學(xué)議論。）

　　師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。

　　（老師首先舉起黃瓜，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）

　　生：黃瓜、黃瓜……

　　（簡(jiǎn)評(píng)：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場(chǎng)的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。

　　“看實(shí)物，找卡片、讀詞語”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心，課堂活躍起來，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，歡樂的氣氛彌漫了整個(gè)教室，學(xué)生們?cè)谶@樣充分自主的活動(dòng)中，牢牢記住生詞。）

　　片斷2：

　　師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。

　　生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。

　　生3：辣椒有紅的，還有綠的。

　　生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。

　　生5：豆角長(zhǎng)長(zhǎng)的，像繩子。

　　……

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

　　（簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)生通過看、聞、摸，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，自然明白了蔬菜的特點(diǎn)，這是學(xué)生們獨(dú)自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言也在認(rèn)識(shí)和研究中得到發(fā)展，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。）

　　片斷3：

　　（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）……

　　生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？

　　師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？

　　生2：（急切地）我知道了，蘿卜長(zhǎng)在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。

　　師：你觀察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？

　　生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）

　　師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。

　　生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。

　　……

　　（簡(jiǎn)評(píng)：許多城里孩子沒有見過實(shí)地生長(zhǎng)的蘿卜，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就沒有感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學(xué)生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文。）

　　片斷4：

　　師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！

　　（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學(xué)過的生字注上拼音。）

　　師：請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？

　　（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）

　　生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。

　　生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。

　　生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營(yíng)養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。

　　師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。

　　……

　　（簡(jiǎn)評(píng)：能在生活中找到自己認(rèn)識(shí)的字，學(xué)以致用，學(xué)生興奮、自豪，鞏固了知識(shí)，活躍了氣氛，發(fā)展了語言，還受到了健康教育，學(xué)習(xí)語文聯(lián)系生活，一舉多得。）

　　片斷5： 師：今天這節(jié)課，咱們通過自己的努力，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜，記住了一些蔬菜的名稱，學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場(chǎng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”好不好？

　　生（齊）：好！

　　第二天，這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成較好，大家都認(rèn)真畫了蔬菜，有的配了兒歌，且看作品。

　　（作品一）西紅柿（圖）

　　西紅柿，紅又圓，

　　吃在嘴里酸又甜，

　　營(yíng)養(yǎng)豐富人人愛。

　　（作品二）黃瓜（圖）

　　黃瓜，黃瓜，

　　身穿綠衣裳，

　　為什么名字叫黃瓜？

　　（作品三）蘿卜（圖）

　　蘿卜進(jìn)了城，

　　藥鋪關(guān)了門。

　　……

　　（簡(jiǎn)評(píng)：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動(dòng)的情感爆發(fā)出來，老師開渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實(shí)踐。盡管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長(zhǎng)幫助的痕跡，這沒關(guān)系，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了，去探索了，去創(chuàng)新了，他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂趣。）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

　　[教學(xué)反思]

　　人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認(rèn)為“生活無時(shí)不變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。生活是語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個(gè)支點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)里對(duì)教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事，孩子就會(huì)認(rèn)真把它學(xué)好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)機(jī)。片斷1中，將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)開放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，在這種心態(tài)下識(shí)字，事半功倍。

　　二、調(diào)動(dòng)多種感官，聯(lián)系生活感悟。

　　學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，在片斷2、片斷3中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個(gè)性，明確了事理，發(fā)展了語言，感悟了課文。

　　三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。

　　新課程理念認(rèn)為，凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)及可能開發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語文教育理應(yīng)回歸生活。片斷4中，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀、鞏固生字，片斷5中，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，畫蔬菜，創(chuàng)作兒歌，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟空間，這些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是有幫助的。

　　總之，語文教學(xué)與生活緊密相連，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。生活，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語文的金鑰匙！

　　[專家點(diǎn)評(píng)]

　　“讀書與生活聯(lián)系起來，與自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷聯(lián)系起來”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念。激活生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語言是其具體的做法。就小學(xué)生而言，他們對(duì)課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這為他們認(rèn)識(shí)蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對(duì)蔬菜特點(diǎn)的生動(dòng)描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”，引進(jìn)“菜市場(chǎng)”，一是把識(shí)字的四要素：圖象、聲音、符號(hào)、語文整合輸送給學(xué)生，利于識(shí)記，提高了識(shí)字效率；二是學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，就激發(fā)了情思，形成了“人生體驗(yàn)——言語活動(dòng)——新的體驗(yàn)”這樣的良性循環(huán)，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學(xué)生對(duì)“動(dòng)物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識(shí)是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植。

　　《菜園里》教學(xué)案例

　　師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　（學(xué)生自學(xué)兒歌）

　　師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）

　　師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

　　生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

　　生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。

　　生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

　　生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。

　　師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

　　生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

　　師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

　　生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

　　師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

　　生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

　　師：這個(gè)問題誰來解決？

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

　　生：我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來的時(shí)候是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

　　師：說得好，還能用我們經(jīng)常看到的水果來說明。

　　生：老師，我有個(gè)問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場(chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

　　生：我知道。昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

　　【評(píng)析】課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng)，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師采用了自學(xué)——交流——質(zhì)疑——學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會(huì)了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　《菜園里》課堂實(shí)錄與評(píng)析

　　文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣仁玲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細(xì)、又、捉、迷、藏、嘴、越十二個(gè)生字，會(huì)寫卜、又、心、風(fēng)、豆五個(gè)生字和一個(gè)筆畫臥鉤。

　　2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌。

　　3、 識(shí)我國北方常見的一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　　（二）過程與方法

　　借助拼音正確流利朗讀課文，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)菜園情境，把音樂、繪畫引進(jìn)課堂，使學(xué)生在游玩中自主、合作探求知識(shí)，潛移默化吸取知識(shí)。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字，寫好心字是難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、實(shí)物投影、蔬菜名稱卡片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：上課前，老師想了解一下，小朋友們喜歡吃蔬菜嗎？

　　生：（有的說喜歡，有的說不喜歡。）　

　　師：那么你能說說為什么喜歡？

　　生：蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，多吃蔬菜聰明。

　　生：蔬菜味道鮮美，我最愛吃。

　　師：對(duì)，蔬菜不但味道鮮美而且富含各種維生素，而維生素是人體必不可少的營(yíng)養(yǎng)，所以說多吃蔬菜對(duì)人的身體健康大有好處。可是我們通常見到的蔬菜大多是媽媽已經(jīng)烹制好的，那么你見過菜園里的蔬菜嗎？

　　生：（多數(shù)學(xué)生搖頭。）

　　師：這節(jié)課，老師就帶大家一起到農(nóng)民伯伯的菜園里逛一逛，仔細(xì)觀察：你都認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？它們都長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)得什么樣子？

　　(播放課件：配樂走進(jìn)蔬菜大棚，依次出現(xiàn)各種蔬菜照片及名字)

　　老師與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)各種蔬菜并看圖識(shí)字。如：茄子：高高地掛在茄枝上，像打著一盞盞紫色的小燈籠。辣椒：有綠色、紅色、黃色，好像長(zhǎng)了一個(gè)尖尖的大嘴。蘿卜：有綠色、紅色、白色，它的果實(shí)埋地地下，上面有葉子遮蓋，好像在和人捉迷藏。南瓜：橢圓形，小時(shí)候是綠色，越老皮越黃。蕓豆：又細(xì)又長(zhǎng)。西紅柿：又叫番茄，掛在枝頭，像一盞盞紅色的小燈籠。

　　(運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生帶入真正的菜園，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜識(shí)記菜名，并滲透課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離。)

　　（二）自主合作，朗讀課文

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就描寫了菜園里這些蔬菜的特點(diǎn)。它的題目叫：菜園里（師板書課題）剛才大家看蔬菜那么美，請(qǐng)大家美美地讀讀課題。看到菜和園，誰有辦法再見面就能認(rèn)識(shí)它們？

　　師：(課件出示課文配拼音)你愿意自己先讀一讀嗎？讀書時(shí)遇到困難，比如，有的字不認(rèn)識(shí)怎么辦呢？

　　生：可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。

　　生：可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫助。

　　這些都是很好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

　　(變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生容易接受。)

　　生：（自由讀課文。）

　　師：老師看大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰能自己把課文讀下來舉手給大家看看。喲，這么多同學(xué)！剛才，我們自己讀課文，下面大家合作讀課文，好嗎？一人讀一句，其他同學(xué)做評(píng)委，聽他們讀得正確嗎？

　　（八名同學(xué)讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，通過學(xué)生評(píng)價(jià)糾正不正確的字音。）

　　（三）多種方法，識(shí)記生字

　　1、隨文識(shí)字

　　師：還有同學(xué)想讀，這樣吧，老師再給大家增加點(diǎn)難度，生字娃娃的拼音朋友不見了，你還能讀出課文嗎？想讀的同學(xué)站起來讀。

　　2、 定位聯(lián)想

　　師：想不到?jīng)]有拼音朋友的幫忙，小朋友們也能把生字讀出來，那么同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？長(zhǎng)什么樣子？

　　(學(xué)生看大屏幕記生字)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，跟老師一起回憶剛才這些紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？分別長(zhǎng)的什么樣子？想不起來的可以偷偷睜眼睛看一看大屏幕。

　　生：（在優(yōu)美的樂曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想。）

　　(定位聯(lián)想給學(xué)生充分的分析、思考的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的快速記憶能力，是一種很好的識(shí)字方法。大家可以一試。)

　　3、集中識(shí)字

　　師：睜開眼睛，看看你剛才想的對(duì)不對(duì)。

　　生：（重新審視課文中的生字，觀察字形）

　　師：瞧，生字娃娃從課文里跳出來，你還記得它們的名字嗎？（課件出示生字）這次想怎么讀？

　　生：開火車！

　　師：好，就聽你們的，開火車組詞讀！如果哪個(gè)同學(xué)讀得對(duì)，大家就把他當(dāng)成小老師，跟他讀一遍。

　　(學(xué)生開火車組詞讀)

　　師：我們來看看剛才是哪幾個(gè)字擋住了我們的去路。誰來當(dāng)個(gè)小老師教教大家？

　　(通過開火車讀，教師篩選出學(xué)生未完全掌握的部分生字，由學(xué)生來教學(xué)生，發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢(shì)，分層教學(xué)，因材施教，使快生吃飽，慢生吃好。越字重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生組詞，要兩個(gè)連起來用，如：不能說越小，而應(yīng)該說越來越小。)

　　（四）手腦并用，練習(xí)書寫

　　師：剛才我們動(dòng)口讀文讀字，現(xiàn)在讓我們的口休息一下，來動(dòng)手寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的字。

　　1、寫一寫。

　　師：請(qǐng)大家拿出鉛筆，做好寫字的姿勢(shì)。在書上的田字格中描一描，然后每個(gè)字寫兩遍。學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

　　（一年級(jí)的小學(xué)生，寫字姿勢(shì)特別重要，因此最好每次定寫字前教師再強(qiáng)調(diào)一下，以引起學(xué)生的注意。）

　　2、評(píng)一評(píng)。

　　選優(yōu)秀作業(yè)在實(shí)物投影上展評(píng)，請(qǐng)寫得好的同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。（重點(diǎn)交流心的寫法。心字的鉤，好像在躺著，我們給它起個(gè)名字，叫臥鉤。臥鉤的書寫要點(diǎn)：起筆輕，運(yùn)筆重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）

　　3、學(xué)生自己描紅，臨寫，體會(huì)寫心字的要領(lǐng)。

　　(由于本課生字都比較簡(jiǎn)單，而且練習(xí)中又配有筆順和田字格，所以教師只需指導(dǎo)本課的新筆畫：臥鉤的寫法，其余生字都可由學(xué)生自主書寫。)

　　（五）以畫配話，背誦課文

　　師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜，你最喜歡哪種蔬菜？請(qǐng)你讀一讀課文中描寫這種蔬菜的句子，用彩筆在老師發(fā)給你的紙上為它畫個(gè)像，好嗎？畫完后，可以在小組交流一下。

　　生：自由選擇繪畫，小組交流

　　(教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，運(yùn)用繪畫一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。)

　　師：下面我們做個(gè)找朋友的游戲。老師在黑板上一貼出蔬菜的名字，大家就一起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜歡這種蔬菜的同學(xué)就馬上在下面貼出你畫的蔬菜圖片，并且用課文里的句子說出這種蔬菜的特點(diǎn)，老師說明白了嗎？

　　(學(xué)生貼圖片說課文)

　　師：看到同學(xué)們畫的蔬菜，真是紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光！看著這么美的圖畫，同學(xué)們能不能用課文里的句子說一說它們的特點(diǎn)呢？

　　生：（集體看圖背誦課文。）

　　(圖文結(jié)合，形象生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生記憶課文，提高背誦效率。)

　　（六）拓展延伸，仿編兒歌

　　1、師：其實(shí)，這篇課文就是抓住每種蔬菜的特點(diǎn)來編的兒歌，那我們同學(xué)能不能仿照課文的樣子為其他蔬菜也編出兒歌？(課件出示：土豆、白菜、卷心菜、西紅柿、大蒜、大蔥、韮菜等蔬菜的圖片)先給大家一點(diǎn)時(shí)間小組討論一下。

　　2、生：小組討論。

　　3、學(xué)生仿照課文編寫兒歌。如：西紅柿高掛紅燈籠，土豆胖胖地下埋，卷心菜像個(gè)小地雷，白菜越長(zhǎng)皮越白等。

　　(設(shè)計(jì)仿照課文形式讓學(xué)生編寫兒歌，打開了孩子的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生動(dòng)起來，讓孩子們初步體驗(yàn)到寫作的成就感和快樂。)

　　（七）教師小結(jié)，推薦作業(yè)

　　看來編兒歌是一件很容易的事情，我們很多同學(xué)也能當(dāng)小詩人。下課以后，同學(xué)們可以把自己創(chuàng)作的句子記下來，還可以跟媽媽到菜市場(chǎng)看一看，還有哪些蔬菜，都有什么特點(diǎn)，試著編成兒歌寫在課文后面。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　菜園里

　　豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜

　　圖片 圖片 圖片 圖片 圖片 圖片

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《菜園里》是一首簡(jiǎn)單、易懂、趣味性強(qiáng)的兒歌，本課的主要任務(wù)是通過學(xué)文認(rèn)識(shí)生字。如何活用教材，解決難點(diǎn)，又使課堂充滿情趣？我首先運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入菜園，通過認(rèn)識(shí)各種蔬菜拉近了學(xué)生與課本的距離。然后運(yùn)用多種方式，結(jié)合各種游戲使學(xué)生自主合作識(shí)記生字，背誦課文。最后通過仿照課文編寫兒歌，訓(xùn)練學(xué)生說話，對(duì)本堂課進(jìn)行拓展延伸。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，利用小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　《菜園里》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

　　文登市教學(xué)研究室 劉樹任

　　《菜園里》這節(jié)課容量大，教學(xué)活動(dòng)自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，教師巧妙機(jī)智地組織教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，整堂課充滿了活力。在教學(xué)中，教師把握住了低年級(jí)培訓(xùn)班語文教學(xué)的主要任務(wù)：識(shí)字、寫字，并通過多種有效的方法，將這些任務(wù)落到了實(shí)處，較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度相結(jié)合的新課程理念。其中最突出的有以下三點(diǎn)

　　1、識(shí) 字方式靈活多樣。

　　這節(jié)課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采用了多種識(shí)字方式，從帶拼音讀文到隨文識(shí)字，到定位聯(lián)想記憶生字，再到小先生教難字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這些靈活多樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)得到了鞏固。

　　2、 學(xué)科綜合富有趣味

　　本堂課根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把語文與音樂、美術(shù)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了不少趣味性游戲，加上教師富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地獲取了知識(shí)，豐富了情感。

　　3、擴(kuò) 展延伸遷移成果。

　　本節(jié)課極為精彩的片斷是聯(lián)系課文進(jìn)行的拓展和延伸。教師充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文編寫兒歌，學(xué)生們細(xì)致的觀察和無限美妙的想象在編兒歌中得到了拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生感到我也可以編兒歌

　　我也可以做一個(gè)小詩人，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　情景說明：

　　《菜園里》是人教版語文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué)，本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)本課生字“卜、又、心、風(fēng)”和新筆畫“臥鉤”，認(rèn)識(shí)本課所學(xué)蔬菜的名稱，了解它們的特點(diǎn)。本課案例一開始教師就出示課件把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實(shí)物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。把生活和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合低年級(jí)語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入情境，揭示課題。

　　師：小朋友，今天老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方參觀，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：去哪兒呢？快看！（播放課件，展現(xiàn)一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤侥兀?/p>

　　生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）

　　師：誰來大聲讀一讀課題。

　　生：大聲讀課題。

　　師：你讀得真好，請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧！

　　生：領(lǐng)讀課題，全班齊讀。

　　師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

　　生：想。

　　師：大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢？

　　生：（數(shù)一數(shù)齊回答）有九種。

　　師：下面就請(qǐng)小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們。看看它們的名字叫什么，認(rèn)識(shí)了卡片上的名字，會(huì)讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張?jiān)~語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認(rèn)真，認(rèn)字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動(dòng)吧！（生在老師的帶領(lǐng)下觀察蔬菜，讀認(rèn)卡片，拿卡片）

　　師：組最先拿齊卡片，坐好了，我獎(jiǎng)勵(lì)這一組一面小紅旗。請(qǐng)大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

　　二、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字。

　　師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀兩遍。

　　師：（出示實(shí)物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。

　　（一名學(xué)生舉起“辣椒”詞語卡片）

　　師：你真了不起，這么快就找到了，你來領(lǐng)大家讀一讀。

　　生：（大聲領(lǐng)讀）“辣椒”！

　　師：呀，“辣”字邊音你讀得真準(zhǔn)！（生再讀一遍，全班齊讀）

　　師：（又出示實(shí)物蔬菜“茄子”）請(qǐng)另一位學(xué)生領(lǐng)讀。

　　生：茄子！

　　師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？

　　生領(lǐng)讀，全班齊讀。

　　師：“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調(diào)嗎？

　　生：沒有。

　　師：像這樣的音節(jié)應(yīng)該怎樣讀？你還能讀得更準(zhǔn)些嗎？

　　生：應(yīng)該讀輕聲，“茄子”（生領(lǐng)讀，全班齊讀）

　　……

　　（認(rèn)讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個(gè)詞語的方法與認(rèn)讀“辣椒”一詞的方法相同）

　　師：現(xiàn)在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)找蔬菜，然后帶領(lǐng)大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰愿意上講臺(tái)找蔬菜？（指名學(xué)生上臺(tái)找蔬菜）

　　教師出示“豆角”的卡片，讓學(xué)生找出豆角的實(shí)物。

　　師：他找對(duì)了嗎？

　　生：找對(duì)了！

　　師：多聰明的孩子呀！帶領(lǐng)大家讀一遍吧！

　　生領(lǐng)讀“豆角”一詞。

　　……

　　（認(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個(gè)詞語的方法同認(rèn)讀“豆角”一詞的方法相同）

　　師相機(jī)指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。

　　師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學(xué)回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個(gè)游戲好嗎？（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

　　三、了解特點(diǎn)，鞏固認(rèn)識(shí)

　　師述：小朋友今天個(gè)個(gè)都挺棒，認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。現(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認(rèn)真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。

　　生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。

　　生：蘿卜有白色的，還有紅色的。

　　師：你知道它們分別叫

　　什么名字嗎？

　　生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。

　　師：你知道的可真多。

　　生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。

　　師：（拿起另一個(gè)圓形的南瓜）那這個(gè)南瓜呢？

　　生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。

　　師：你真聰明，還會(huì)用“有的……還有的……”說話呢！

　　師：小朋友們觀察的很仔細(xì)，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時(shí)吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？

　　生：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。

　　生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！

　　生：我喜歡吃土豆餅。

　　……

　　師：蔬菜不僅味道好，而且營(yíng)養(yǎng)特別豐富，經(jīng)常吃新鮮蔬菜，我們的身體會(huì)更健康！

　　四.自主參與，學(xué)習(xí)生字

　　師：我們一起認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜的名字，咱們要學(xué)的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請(qǐng)大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號(hào)，再讀一讀，看誰找的又快又準(zhǔn)。

　　生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。

　　師：我們一起把生字讀兩遍。

　　生：齊讀帶音節(jié)的生字。

　　師：要是去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（師擦掉音節(jié)）

　　生：教師隨意點(diǎn)學(xué)生讀生字。

　　師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會(huì)認(rèn)了，你是怎么記住的？來教教大家吧！

　　生：“豆”字中間有個(gè)“口”字。

　　生：“角”字下面是“用”字。

　　生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。

　　生：《中國心》這首歌上面有個(gè)心“字”，我就認(rèn)識(shí)了這個(gè)“心”字。

　　師：你真是個(gè)有“心”的孩子。

　　生：“豆角”、“蘿卜”我都認(rèn)識(shí)。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認(rèn)會(huì)了它們倆的名稱。現(xiàn)在我就會(huì)認(rèn)了。

　　師：那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎？

　　生：有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時(shí)，我會(huì)去嘗嘗。

　　師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！

　　師：我們來給生字寶寶找個(gè)朋友吧？誰來給它組個(gè)詞！

　　教師指名組詞。……

　　師：小朋友真能干！現(xiàn)在來勢(shì)就要考考你們了。咱們?cè)谌ゲ藞@里逛逛，看看你們認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點(diǎn)擊蔬菜詞語，學(xué)生讀對(duì)了，詞語就會(huì)變成相應(yīng)的蔬菜。）

　　生：搶認(rèn)蔬菜名稱 “豆角、蘿卜、卷心菜、白菜……”

　　師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧！（生高興地為自己鼓掌）五、注重體驗(yàn)，寫字練習(xí)

　　師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個(gè)字咱們今天不光要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫，快看是哪兩個(gè)字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）

　　生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

　　師：今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？

　　生：像個(gè)彎彎的釣魚鉤。

　　生：還像一個(gè)鳥窩。

　　師：誰能看著黑板，說說這兩個(gè)字的筆畫順序？

　　生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

　　師：我們一起跟著它寫寫吧！（全班一起書練習(xí)）

　　師：小朋友請(qǐng)看老師寫，仔細(xì)看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）

　　生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。

　　生：“心”字的三點(diǎn)位置都不同。

　　師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請(qǐng)大家在書上描紅。

　　（學(xué)生寫字練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生）

　　師：我喜歡他，寫字的樣子不錯(cuò)，瞧他坐得多端正。

　　師：他寫的好認(rèn)真，“卜”字的豎寫得真直。

　　師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。

　　六、小結(jié)課文，課外拓展。

　　師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字，還把其中的兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其實(shí)蔬菜還有

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

　　一、讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空

　　充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。

　　著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。《菜園里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場(chǎng)去買菜，認(rèn)識(shí)菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語言的魅力。

　　二、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中，我安排這樣一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

　　三、讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)

　　設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)找朋友的游戲和說蔬菜的活動(dòng)。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對(duì)蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　活動(dòng)，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會(huì)，自主發(fā)展。

　　活動(dòng)，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會(huì)、去思考、去認(rèn)識(shí)。

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　作者：群星學(xué)校 謝贛鶯

　　教學(xué)內(nèi)容背景材料：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第94頁。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、在游戲中、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　2、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí)。

　　3、在閱讀兒歌時(shí)，小組討論匯報(bào)蔬菜的特點(diǎn)，教師利用板畫幫助學(xué)生理解課文，再讓學(xué)生畫畫蔬菜的顏色，讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會(huì)。

　　4、指導(dǎo)寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的范寫作用。

　　5、圍繞“蔬菜瓜果”進(jìn)行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“臥鉤”和2個(gè)偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

　　教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時(shí)喜歡吃什么菜？

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

　　2、今天，教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

　　3、學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識(shí)字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機(jī)板書）

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)孩子認(rèn)字的方法）

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認(rèn)識(shí)其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識(shí)字）

　　三、游戲鞏固

　　1、生任意板畫一種蔬菜，學(xué)生上臺(tái)貼蔬菜名，貼對(duì)了其余同學(xué)邊拍手邊說：對(duì)！對(duì)！對(duì)！，。

　　2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè) 單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會(huì)讀的生字邊畫一個(gè)“笑臉”

　　還不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。（照顧中下生，在互助中認(rèn)識(shí)了的生字也可以畫一個(gè)“笑臉”。）

　　四、拓展認(rèn)識(shí)

　　1、你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？

　　2、我也會(huì)畫。

　　把這些蔬菜畫在作業(yè) 單的“我也會(huì)”一欄上。

　　五、書寫指導(dǎo)“卜、又、心”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個(gè)字的注意點(diǎn)。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學(xué)生以正確姿勢(shì)描紅，練寫2個(gè)。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、設(shè)計(jì)游戲“拔蘿卜”。

　　指名學(xué)生上臺(tái)“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn)，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學(xué)啊？

　　二、自主探究，體會(huì)感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？

　　4、各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時(shí)間說，說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。教師相機(jī)板畫幫助學(xué)生理解：（完成板書：豆角細(xì)又長(zhǎng)黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）

　　5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè) 單上給蔬菜涂上顏色。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準(zhǔn)備。

　　②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺(tái)自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽發(fā)言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、自由朗誦。

　　2、小組內(nèi)交流，可配上動(dòng)作。

　　3、小組推薦代表上臺(tái)展示，評(píng)出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。

　　1、觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時(shí)該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅，練寫2個(gè)。

　　4、展評(píng)。

　　六、同學(xué)合作，拓展延伸。

　　我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

　　◆[2005

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、教材說明：

　　本課是看圖歸類識(shí)字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。一幅描寫菜園的風(fēng)光。

　　2、各種蔬菜。

　　3、寫有生字的小黑板。

　　四、教學(xué)流程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師想帶大家去一個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，隨著音樂，讓我們一起手牽手上車出發(fā)吧！車子漫漫地向前開動(dòng)了，你看到窗外綠油油的禾苗了嗎？聽到小鳥在樹上唱歌了嗎？喲，我們已經(jīng)到達(dá)目的了，趕快睜開眼睛吧，看看這是哪兒？（出示課件）

　　2、板書課題：（菜園里）

　　（1）我們一起讀一讀課題。

　　（2）高興地讀一讀課題。

　　（3）學(xué)習(xí)“菜園”。你是怎么記住這兩個(gè)字的呢？

　　（4）大聲地讀一讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師通過配樂、生動(dòng)語言的敘述，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們的注意力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。]

　　（二）看圖說話：

　　1、看看菜園里有什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件，讀兩遍生字）

　　2、用“有……有……還有”句式說話（能不能選你最喜歡的三樣?xùn)|西，用有……有……還有”句式說話）

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用課件的優(yōu)勢(shì)，將孩子帶進(jìn)生活情景，讓學(xué)生通過觀察，用兩種不同的句式說說菜園里有什么，這樣給一個(gè)梯度，目的是讓一年級(jí)的學(xué)生感覺到說話沒有難度。既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又提高學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維]

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　過度：小朋友真能說，那你能不能叫出這些蔬菜的名稱呢？（出示生字幻燈）

　　1、指名讀。誰會(huì)叫？（2個(gè)）

　　2、帶讀。

　　（1）誰愿意當(dāng)小老師，用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢？

　　（2）誰愿意當(dāng)小老師，不用拼音帶著大家叫叫這些蔬菜的名稱呢？

　　3、齊讀。（我們一起來叫一叫吧！聽聽誰叫的最好聽）

　　4、記字形（豆角、蘿卜、心）板書各種記字方法。

　　5、男女賽讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是識(shí)字教學(xué)很枯燥。設(shè)計(jì)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩、好勝的天性。利用學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)，看誰能叫出蔬菜的名字；小老師用拼音和去拼音兩種形式帶讀、齊讀、男女賽讀等形式，利用學(xué)生的想象力，來記各色各樣的字，讓學(xué)生接受一次次地挑戰(zhàn)，真正地做到讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，在開心快樂地識(shí)字。]

　　（四）創(chuàng)設(shè)生活情景，拿實(shí)物進(jìn)行說話訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)各種蔬菜特點(diǎn)

　　過度：小朋友都會(huì)叫蔬菜的名字了，這些蔬菜想和我們交朋友，都跑到教室里來了，你看（拿出豆角）小朋友仔細(xì)聽一聽，這一個(gè)豆角是怎么介紹自己的？

　　1、師示范：我是———，身穿——————，長(zhǎng)锝——————。

　　2、用句式說話：

　　（1）出示句式：豆角先介紹什么，再介紹——————，最后介紹——————

　　（2）挑選自己喜歡的蔬菜，同桌說一說。

　　（3）反饋：指名說。（隨機(jī)把黃瓜、西紅柿讓他們摸一摸，在指名說的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）

　　3、齊讀生字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。讓學(xué)生去看看、去摸摸，直接將情景生活化，在觀察中，在玩中認(rèn)識(shí)蔬菜的特點(diǎn)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再有壓力。并且提供一定的句式，采取同桌說、指名說的形式，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。]

　　（五）初步學(xué)習(xí)兒歌。

　　過度：看來，小朋友們都非常喜歡蔬菜，有一個(gè)小朋友和大家一樣，也十分喜歡蔬菜，就寫了一首兒歌。

　　1、范讀。

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、指名讀。

　　（六）作業(yè)。

　　完成語文課堂作業(yè)本中的最后一道題。

　　（七）小結(jié)。

　　小朋友，這一堂課你學(xué)會(huì)了什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的邏輯性思維較差，通過這么一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是既可以提高學(xué)生概括性的口語表達(dá)能力，又能使學(xué)生對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)新的回憶。]

　　（八）課外延伸：

　　課外時(shí)間，小朋友們讓爸爸媽媽帶你們到菜市場(chǎng)去逛一逛，把你認(rèn)識(shí)的、喜歡的蔬菜用畫畫下來，然后讓爸爸媽媽給你寫上菜的名稱，下堂課咱們來一個(gè)“蔬菜大展覽”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的、喜歡的蔬菜，用自己的筆畫下來，然后在旁邊寫上蔬菜的名稱，再讀一讀，目的一是建立學(xué)生對(duì)蔬菜的喜愛之情，二是豐富學(xué)生的詞匯量。最后進(jìn)行蔬菜大展覽，使學(xué)生充滿成就感，增強(qiáng)自信心。]

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　我們?cè)谡n堂上通過興趣談話、觀察課文插圖、做動(dòng)作做游戲、引發(fā)學(xué)生思考、口頭表達(dá)、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節(jié)奏地讀課文，創(chuàng)造了活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)情境。現(xiàn)舉幾例回顧分析如下：  

　　一、《操場(chǎng)上》教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片斷  

　　師：你們喜歡什么活動(dòng) ?  

　　生：拍皮球，跳繩，彈珠子，踢球，打紙牌 , 跳房。  

　　師：你們發(fā)現(xiàn)哪些活動(dòng)用手 ? 生不會(huì)說時(shí)，師演示動(dòng)作引生猜想。  

　　生：拍皮球的“拍”，彈珠子的“彈”，打紙牌的“打”。  

　　師： 說得好，拍皮球的“拍”，師邊說邊做拍的手勢(shì)。彈珠子的“彈”，師邊說邊做彈的手勢(shì)。打紙牌的“打”，師邊說邊做打的手勢(shì)。好，大家跟我一起邊說邊 做動(dòng)作 ，拍一拍、彈一彈、打一打。  

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)有哪些活動(dòng)用手 ?  

　　生：紛紛討論。自由說，相互說。  

　　師：你們發(fā)現(xiàn)哪些活動(dòng)用到腳，師邊問邊用腳做動(dòng)作引生猜想。  

　　生：跳繩、跳房的“跳”、踢球的“踢”。  

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)哪些課外活動(dòng)用腳 ?  

　　生：議論紛紛，好像想不起來，說不出來。  

　　師：看課文 P52 的插圖，圖上的孩子在做什么呢 ?  

　　生：七嘴八舌，紛紛說。  

　　師：你喜歡圖上哪些活動(dòng)。  

　　生：紛紛說，打球、踢球。  

　　師：你還喜歡哪些活動(dòng)。  

　　生：賽跑。  

　　師：你覺得哪些活動(dòng)玩得最有趣。  

　　生：拔河。  

　　師：一一板書，同學(xué)們說得不錯(cuò)，再看圖，你能按一定的順序把圖上的活動(dòng)都講出來嗎 ?  

　　生：看圖說話，指指點(diǎn)點(diǎn)。  

　　師：邊巡視，邊提要求：看哪個(gè)同學(xué)能說得準(zhǔn)，有順序，說得多，時(shí)不時(shí)指點(diǎn)、糾正某些同學(xué)的發(fā)音。  

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圖上哪些活動(dòng)用手，邊說邊做手勢(shì)。  

　　生：一一找出。  

　　師：引生讀，拍皮球的 / “拍” /p — ai= pai /pai/pai/pai/, 打乒乓球的 / “打” /d — a=da/ ， da/,da/,da/, 拔河的 / “拔” /b — a=ba/,ba/,ba/,ba/ 。師邊領(lǐng)學(xué)生讀邊演示動(dòng)作、做手勢(shì)。  

　　生：現(xiàn)在你們自己讀一讀，做做手示，學(xué)生很活躍。  

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些活動(dòng)用腳。  

　　生：一一找出。  

　　師：引生讀，邊讀邊做動(dòng)作。跳高的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ，跟我一起來，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒有跟著說，跟著動(dòng)，領(lǐng)了一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，一起邊拼邊動(dòng)。（觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，照顧差異，調(diào)控教學(xué)）踢足球的 / “踢” /t — i=ti ， /ti/,ti/,ti/, 跳繩的 / “跳” /t--i — ao=tiao/ ， tiao/,tiao/,tiao/, 跑步的 / “跑”， /p — ao=pao/ ， pao/,pao/,pao/ 。  

　　師：用手做動(dòng)作的詞語“打，拔，拍”，邊說邊用左手做手示，邊板書在黑板上 ( 板書時(shí)把“扌”用紅色粉筆寫 ) ，然后問學(xué)生，你們發(fā)現(xiàn)這些字都用到什么偏旁 ?  

　　生：紛紛說，“扌”。  

　　師：一一指認(rèn)每個(gè)字“扌”，拍皮球的“拍”用到手， p-ai=pai,pai,pai,pai 。 ( 左手用教棍指著“扌”，右手做動(dòng)作 )  

　　生：看著黑板，跟著讀，跟著做動(dòng)作。  

　　師：打乒乓球的“打” d — a=da,da,da,da ，用到手 ( 左手用教棍指著“扌” ，右手做動(dòng)作 ) 。  

　　生：看著黑板跟著讀，跟著做動(dòng)作。  

　　師：拔河的“拔”， b — a=ba,ba,ba,ba ，邊拼邊指著黑板上的“扌”做動(dòng)作。  

　　生：看著黑板跟著拼，跟著做動(dòng)作。  

　　師：用腳的詞語，我們剛才學(xué)了哪些 ?  

　　生：一一說出，跳，跑，踢。  

　　師：一一板書，把跳、跑、踢的“足”旁一一用黃色粉筆寫。問：這些字都帶一個(gè)相同的部首，你們發(fā)現(xiàn)是什么 ?  

　　生：一起回答，“足”字旁。  

　　師：課本 P54 面讀讀畫畫中，哪些活動(dòng)用腳，帶“足”字旁。哪些用到手，帶“扌”旁。  

　　二、《比尾巴》教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片斷  

　　師：課文 83 面有三個(gè)動(dòng)物，你知道它們的名字嗎 ?  

　　生：紛紛說出，猴子、兔子、松鼠。  

　　師：你喜歡嗎 ? 喜歡猴子的舉手。  

　　生 : 一部分舉手。  

　　師：喜歡兔子的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：喜歡松鼠的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：你們喜歡它們的尾巴嗎？  

　　生：好笑，紛紛看書，看它們的尾巴。  

　　師：喜歡猴子尾巴的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：和兔子、松鼠的尾巴比較起來，你發(fā)現(xiàn)猴子的尾巴有什么特點(diǎn) ?  

　　生：猴子的尾巴長(zhǎng)一些。  

　　師：誰的尾巴長(zhǎng)？回答我。  

　　生：猴子的尾巴長(zhǎng)。  

　　師：這樣平平淡淡地說沒趣味，現(xiàn)在老師教你讀，讀出節(jié)奏。誰的/尾巴/長(zhǎng) ?  

　　生：跟著讀，誰的/尾巴/長(zhǎng) ?  

　　師：猴子的/尾巴/長(zhǎng)。  

　　生：猴子的/尾巴/長(zhǎng)。  

　　師領(lǐng)生反復(fù)練習(xí)讀  

　　師：你們發(fā)現(xiàn)剛才為什么讀得好聽？  

　　生：紛紛說  

　　師：引生發(fā)現(xiàn)探究總結(jié)：一個(gè)詞一個(gè)詞地讀  

　　師：誰喜歡兔子的尾巴 ?  

　　生：一部分舉手。  

　　師：和猴子、松鼠的尾巴比起來，你們發(fā)現(xiàn)兔子的尾巴有什么特點(diǎn)呢 ?  

　　生：兔子的尾巴短一些。  

　　師：不錯(cuò)，現(xiàn)在怎么讀，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀，劃節(jié)奏：誰的/尾巴/短 ? 兔子的/尾巴/短。  

　　生：誰的/尾巴/短 ? 兔子的/尾巴/短。  

　　師領(lǐng)生反復(fù)練習(xí)讀  

　　師：哪些同學(xué)喜歡松鼠的尾巴 ?  

　　生：一部分舉手。  

　　師：和猴子、兔子的尾巴比起來，你發(fā)現(xiàn)松鼠的尾巴就像打著什么東西 ?  

　　生：一一試說。  

　　師：點(diǎn)撥，松鼠的尾巴從后面高高翹起，就像我們?nèi)舜蛑�一把小傘�?nbsp; 

　　生：啊，象傘啦 ? 似乎認(rèn)可。  

　　師：怎樣讀，引生反復(fù)讀，劃節(jié)奏：誰的/尾巴/好像/一把傘 ?  

　　生：松鼠的/尾巴/好像 / 一把傘。  

　　師領(lǐng)生反復(fù)練習(xí)讀  

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們看看插圖，有節(jié)奏地把課文讀一讀。  

　　生：紛紛讀。  

　　師：巡視，肯定表揚(yáng)讀得正確流利的同學(xué)，糾正、輔導(dǎo)拼讀有困難的同學(xué)。  

　　師：出示第 1 組圖畫 --- 認(rèn)尾巴，分別是猴子、兔子、松鼠的尾巴（只是尾巴部分，沒有身體部分），讓學(xué)生辨認(rèn)。

　　生：紛紛辨認(rèn)，哪是猴子的，哪是兔子的，哪是松鼠的尾巴？  

　　師在評(píng)點(diǎn)生的對(duì)錯(cuò)時(shí)回顧各自尾巴的特點(diǎn)。  

　　師：再出示第 2 組圖畫——貼尾巴，分別是猴子、兔子、松鼠的身體部分（只是身體部分，沒有尾巴部分），讓學(xué)生選第一組圖畫中的尾巴貼上去，看誰貼的尾巴準(zhǔn)確。  

　　生：紛紛試貼，對(duì)貼錯(cuò)的尾巴哈哈大笑。  

　　師在評(píng)點(diǎn)生的對(duì)錯(cuò)時(shí)回顧各自尾巴的特點(diǎn)。  

　　師：做課本 P85 讀讀畫畫：畫尾巴  

　　師在評(píng)點(diǎn)生畫的 情況 時(shí)回顧各自尾巴的特點(diǎn)。  

　　三、《菜園里》教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄片斷  

　　師：同學(xué)們喜歡吃哪些蔬菜 ?  

　　生：一一說，菠菜，黃瓜，西紅柿。  

　　師：相機(jī)板書。  

　　師：同學(xué)們還見過哪些蔬菜 ?  

　　生：好像說不出。  

　　師：提示：在菜市場(chǎng)里，在菜園里。  

　　生：再說，茄子，辣椒。  

　　師：補(bǔ)充，豆角，蘿卜，南瓜。  

　　生：又說，白菜，包菜 ( 卷心菜 ) 。  

　　師：看課本 P94 面，發(fā)現(xiàn)有哪些蔬菜 ?  

　　生：一一試說  

　　師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會(huì)認(rèn)讀拼讀嗎？  

　　生：一一試讀。  

　　師：巡視了解，對(duì)讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)予以肯定，糾正拼讀不準(zhǔn)、不認(rèn)真的學(xué)生。  

　　師：你們發(fā)現(xiàn)豆角什么顏色 ?  

　　生：青色 ( 綠色 ) 。  

　　師：怎么樣的形狀 ?  

　　生：細(xì)，長(zhǎng)。  

　　師：小結(jié)，豆角 / 青青 / 細(xì) / 又長(zhǎng)。  

　　生：跟著一起讀，劃出節(jié)奏。  

　　師：黃瓜什么顏色 ?  

　　生：黃色。  

　　師：原來的黃瓜是淺黃的，但是現(xiàn)在的這種黃瓜是綠色的，就好像我們穿著綠衣裳，看看，黃瓜的顏色像哪個(gè)同學(xué)衣裳顏色 ?  

　　生：從教室里一個(gè)同學(xué)衣服上找出了綠色的一塊。  

　　師：領(lǐng)讀，劃出節(jié)奏。黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。  

　　生：跟著讀。  

　　師：茄子在枝上吊著就像什么？  

　　生：紛紛說，  

　　師：歸納，講解，像掛著的燈籠，茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。跟我讀，劃出節(jié)奏。  

　　生：跟著師讀。  

　　師：看看書，豆角 / 青青 / 細(xì) / 又長(zhǎng)。  

　　生：邊指插圖邊讀，豆角 / 青青 / 細(xì) / 又長(zhǎng)。  

　　師：黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳，有沒有指著插圖？讀。  

　　生：邊指插圖邊讀，黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。  

　　師：茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。指著書沒有。  

　　生：邊指書上插圖，邊讀“茄子 / 高高 / 打 / 燈籠”。  

　　師：那么蘿卜長(zhǎng)在哪里呢 ?  

　　生：想一想，長(zhǎng)在泥土里。  

　　師：要找到蘿卜還要到泥土里去挖，那就像和我們?cè)谧矫圆兀�蘿卜地下捉迷藏。指著圖跟我讀，劃出節(jié)奏。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。  

　　生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。  

　　師：辣椒是什么形狀呢？  

　　生：說出了各種各樣的形狀。  

　　師：一般的，辣椒尖尖的，看看圖上，辣椒就像長(zhǎng)了一個(gè)尖尖的嘴巴，辣椒 / 長(zhǎng)個(gè) / 尖尖 / 嘴。指著插圖跟我讀，劃出節(jié)奏。  

　　生：辣椒 / 長(zhǎng)個(gè) / 尖尖 / 嘴。  

　　師：老的南瓜是什么顏色的？  

　　生：好像不知道。  

　　師：南瓜越老它的顏色就越黃，南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。指著插圖，劃出節(jié)奏跟我讀。  

　　生：南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。  

　　師：西紅柿、辣椒是什么顏色的 ?  

　　生：紅色。  

　　師：豆角、黃瓜是什么顏色的？  

　　生：青色、綠色。  

　　師：茄子是什么顏色的？  

　　生：紫色像黑色的。  

　　師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？  

　　生：有的說好，有的說不好。  

　　師：喜歡紅色的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：喜歡綠色的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：喜歡黃色的舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：喜歡紫色舉手。  

　　生：一部分舉手。  

　　師：紅、綠、黃、紫真好看，菜園里呀一片好看的風(fēng)光，菜園一片好風(fēng)光。跟我讀，劃出節(jié)奏。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風(fēng)光。  

　　生：跟著老師讀。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風(fēng)光。  

　　四、教學(xué)反思：  

　　以上幾課教學(xué)能做到：  

　　1、以學(xué)生喜歡的活動(dòng)、喜歡的動(dòng)物、喜歡吃的蔬菜入手 - —— 能 從學(xué)生的興趣談起，“你喜歡、你覺得、你發(fā)現(xiàn)”，師民主地發(fā)問，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特興趣地發(fā)掘和尊重、個(gè)性化感受地認(rèn)可和發(fā)掘、探究意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)掘。在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，通過傾聽學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生走向自主探究 ;  

　　2、圖上有哪些活動(dòng)、圖上是哪些動(dòng)物，各有怎樣的尾巴、圖上是哪些蔬菜，各有什么特點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生充分觀察插圖認(rèn)識(shí)事物，探究比較事物特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)觀察能力；  

　　3、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做動(dòng)作比劃——加深學(xué)生對(duì)動(dòng)詞等詞語地感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，使課堂充滿動(dòng)感；  

　　4、辨認(rèn)尾巴、選貼尾巴、畫尾巴——用從易到難的動(dòng)手動(dòng)腦游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；  

　　5、師說引生說、師生互說引起生生互說，有利于發(fā)展兒童的語言，在多向合作探究的交流中，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。體現(xiàn)了由引導(dǎo)說到放手說，由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程 ;  

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節(jié)奏地讀課文——使讀準(zhǔn)確而平添趣味，有利于引起學(xué)生讀的興趣，從而多讀，讀通、讀熟、直到讀出感情來。   

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　《菜園里》教學(xué)實(shí)錄三

　　酒泉市共和街小學(xué) 楊麗玲

　　教學(xué)內(nèi)容背景材料

　　義務(wù)制教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）第3課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)常用蔬菜，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，以識(shí)字、朗讀為基礎(chǔ)，獲取更多的知識(shí)。

　　場(chǎng)景一

　　實(shí)物展現(xiàn)—給孩子們愉快教育

　　“鈴、鈴、鈴”，上課了，我提著預(yù)備好的各種蔬菜微笑著走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“今天，老師請(qǐng)朋友們認(rèn)識(shí)一些朋友。”小調(diào)皮黨光梟站起來著急地說：“老師，是什么呀？”還不等我回答，快嘴小麻雀劉靜搶著說：“我知道，是蔬菜。”“對(duì)，是蔬菜。”我逐個(gè)從袋子里拿出蔬菜：“黃瓜”、“西紅柿”、“籮卜”、“白菜”、“葫蘆”、“辣椒”、“洋蔥”、“豆角”、“茄子”、“蒜臺(tái)”、“蔥”。54雙眼睛緊緊地盯著我手里的袋子，紅著臉、梗著脖子喊著菜的名字。“你知道這些蔬菜的名字怎么寫嗎？你想看看書上是怎么寫的嗎？”“想!”學(xué)生的聲音震耳欲聾。看來學(xué)生的熱情以被我充分調(diào)動(dòng)起來了，小身子一個(gè)個(gè)坐得筆直，小臉兒一個(gè)個(gè)通紅，每個(gè)孩子眼睛時(shí)而閃現(xiàn)著神采。識(shí)字速度快的讓我驚奇。在測(cè)試了學(xué)生的生字技能后，我拿起一根豆角，“誰來說說這根豆角是什么樣兒的？”“又細(xì)又長(zhǎng)、綠綠的。”“你知道兒歌中怎么寫它嗎？”“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)。”我拿起一根黃瓜，“誰來摸一摸這根黃瓜，說一說你摸它的感覺。”“它的身上不平，扎扎的，”“兒歌中怎么寫它？”“黃瓜穿件綠衣裳。”我又拿起一個(gè)茄子，“兒歌中怎么寫茄子？”“茄子高高打燈籠。”“請(qǐng)你們看看它的顏色，再想一想它長(zhǎng)在什么地方？”一雙雙小手高高舉起，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著講他們所知道的知識(shí)，課堂氣氛極好。待我拿起蘿卜，再請(qǐng)他們讀出兒歌中“蘿卜地下捉迷藏。”這句時(shí)，我問：“蘿卜會(huì)捉迷藏嗎？”“不會(huì)！”“那蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？”這一下，小機(jī)靈鬼們一個(gè)個(gè)傻眼了，我拿起紅、綠兩支粉筆很快在黑板上畫了幾個(gè)帶纓子的蘿卜，“這些蘿卜在地下誰也看不著誰，象不象你們捉迷藏呀？”“象！”孩子們露出了開心的笑容。繼而我又拿起黃色粉筆在黑板上畫了一個(gè)大南瓜，你家吃過它嗎？是怎么吃的？”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我他們的吃法，“嫩的好吃還是老的好吃？”“老的。”“為什么呢？”“因?yàn)槔系木挕！薄澳悄阍趺磪^(qū)分南瓜的老與嫩呢？”“老師，我知道，我去過鄉(xiāng)下爺爺家的菜園，知道綠的是嫩南瓜，黃的是老南瓜。”識(shí)字大王于翔在我沒請(qǐng)她的情況下著急地站起來發(fā)表她的觀點(diǎn)。“所以兒歌中說南瓜越老皮越黃。”我象她投去了贊賞的目光，她開心地笑了。不知不覺中，孩子們背會(huì)了兒歌，后半節(jié)課在朗朗的讀書聲和游戲中度過。下課了，我提起蘿卜、西紅柿、黃瓜向食堂走去……

　　場(chǎng)景二

　　品嘗蔬菜—讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)

　　“鈴、鈴、鈴”，上課了，我端著兩大盤切成碎快的蔬菜出現(xiàn)在教室門口時(shí)，孩子們歡叫起來，“讓我們吃了它，不過吃的時(shí)候，要告訴大家這些菜的味道。”“老師，讓我先吃一口吧！”孩子們一個(gè)個(gè)猴急地叫嚷著。“誰表現(xiàn)好就讓誰先嘗。”我的話音剛落，教室里剎時(shí)安靜下來了，小調(diào)皮們一個(gè)個(gè)坐得筆直，兩眼盯著菜盤子。我暗暗竊笑，平時(shí)在家里，這些小皇帝、小公主們誰會(huì)看上這些蔬菜呀！”我先請(qǐng)兩名同學(xué)品嘗了蘿卜，孩子們急切地盯著他倆，“蘿卜脆脆的，帶點(diǎn)甜味。”“還帶點(diǎn)辣味。”“你們想吃嗎？” 想！”看著孩子們津津有味地吃著他們平時(shí)不屑一顧的蘿卜，我的心醉了。“老師，我們還想吃黃瓜和西紅柿。”孩子們急切地盯著盤子里的黃瓜和西紅柿，仿佛那是一盤美味佳肴。“西紅柿甜甜的，還帶點(diǎn)甜味。”“黃瓜脆脆 的，真好吃！”“黃瓜還帶點(diǎn)澀味”……孩子們一邊議論著，一邊細(xì)細(xì)品嘗著，我望著他們，他們是那么可愛，仿佛是第一次見到他們。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“風(fēng)”兩個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　2.能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　　3.情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字、寫好“風(fēng)”是難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)趣，揭示課題。

　　1、謎語導(dǎo)趣：

　　（1）謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。

　　（2）謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。

　　2、導(dǎo)入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里） 今天我們就來學(xué)習(xí)第3課，板書：

　　cài yuán

　　3、菜   園   里（課題設(shè)計(jì)成菜園門形狀，四周畫有蔬菜。）

　　3、學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字“菜、園”（讀準(zhǔn)平舌音“菜”。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試自學(xué)。

　　1、 帶入虛擬情境，誘導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)。  

　　老師做出一副神秘的樣子，說：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密：我在屋后開了一個(gè)       菜園，你們想不想去看一看？瞧,畫上的就是我家的菜園里的蔬菜。你們認(rèn)識(shí)里面的哪些蔬菜呢？”

　　2、 激發(fā)學(xué)生熱情，了解學(xué)生已知。  

　　這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔克鼈兊拿�字就在圖下。你們結(jié)合拼音試著叫出他們的名字。

　　3、認(rèn)讀詞語。 小老師帶讀。

　　4、學(xué)生字。

　　a談話激趣    同學(xué)們讀的真認(rèn)真,在這些新朋友的名字中還有五個(gè)生字寶寶呢,你能正確的讀出來嗎?

　　b小老師帶讀、男女比賽讀,看誰讀的準(zhǔn)

　　c記字形  生字寶寶會(huì)讀了,你能想辦法記住他們的樣子嗎?

　　d找朋友  生字寶寶也想交朋友,你們能給他組詞嗎?

　　三、鞏固詞語和生字。

　　1、開火車讀詞語。認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶,相信你們能又快又準(zhǔn)的的叫出他們的名字。

　　2、 找朋友。看到你們這么真誠,蔬菜朋友想和你們做游戲了。游戲規(guī)則是你們看到蔬菜,就把對(duì)應(yīng)的蔬菜名字舉起來,并一起大聲說出來。

　　3、蔬菜謎語。

　　a 老師說謎面，學(xué)生說謎底。

　　身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能嘗。

　　一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。

　　瘦長(zhǎng)的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。

　　b 學(xué)生說謎面，學(xué)生說謎底。

　　四、動(dòng)中漸靜，指導(dǎo)寫字。

　　1、小兔想吃蘿卜和卷心菜，可是兔媽媽說小兔只有會(huì)在田字格里寫卜和心才讓他吃，你們能幫幫小兔嗎？（出示“卜”和“心”，點(diǎn)學(xué)生讀）

　　2、觀察“卜”和“心”，看看用什么方法，記住這兩個(gè)字？然后跟同位交流。

　　3、老師板書新筆畫“臥鉤”，叫學(xué)生先仔細(xì)觀察這個(gè)筆畫像什么，猜一猜它的筆畫名稱，老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。（講清“心”字中三點(diǎn)不同的位置及用法）

　　4、學(xué)生在書上描一描，寫一寫。老師巡視，隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

　　5、寫完后同伴互評(píng)訂正。

　　五、走向生活，擴(kuò)展認(rèn)字。 

　　1、師述：你們幫助了小兔，我真你們感到驕傲。你們?cè)谡n外還認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學(xué)生答完后，說說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些菜名的。  

　　2、教師小結(jié)：你們的學(xué)習(xí)方法真好，如果能堅(jiān)持下去，將來一定比老師認(rèn)的字還要多，老師把你們認(rèn)的字組了一些詞語，看誰會(huì)讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點(diǎn)學(xué)生讀。）

《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　說教材：

　　看看菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。

　　本課有九個(gè)詞語和一首兒歌。詞語是菜園里蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。

　　通過看圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”“白菜”圖中沒有出現(xiàn)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)，在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能力。

　　本課的兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，鞏固生字新詞。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫和兩個(gè)偏旁。

　　2、能正確流利地朗讀兒歌。

　　3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解菜園里蔬菜的特點(diǎn)，了解農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字。正確流利，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：體會(huì)菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)突破：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)之間關(guān)系是難點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡動(dòng)腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看圖畫、看實(shí)物用多種感官認(rèn)識(shí)。

　　說教學(xué)方法：

　　教法：讀書法：放手讓學(xué)生借助拼音朗讀兒歌。在讀中體會(huì)“捉迷藏”等次語在文中的意思。在熟讀的基礎(chǔ)上，把各種蔬菜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，感受詞語描述蔬菜之可愛。

　　學(xué)法：讀一讀：通過各種形式的讀，表現(xiàn)蔬菜的可愛。

　　找一找：在圖畫中找出與文字相對(duì)應(yīng)的蔬菜。

　　劃一劃：劃出不認(rèn)識(shí)的字，并借助拼音多讀幾遍。

　　說教學(xué)用具：

　　各種蔬菜水果實(shí)物的名稱卡。

　　說教學(xué)過程：

　　（一）談話揭題，品嘗導(dǎo)題

　　教師：1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)地方。學(xué)生：搶問：什么地方？

　　教師：2、板書：菜園里。誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好方法記住它呢？學(xué)生說識(shí)記“菜”“園”的方法。

　　3、出示圖畫：請(qǐng)同學(xué)們看圖，再讀卡片上的字。認(rèn)識(shí)蔬菜的名稱。學(xué)生：邊看圖邊讀蔬菜名稱的詞。

　　（二）自主識(shí)字，合作交流

　　教師1、出示蔬菜圖片，讓學(xué)生出示相對(duì)應(yīng)的名稱卡片。

　　學(xué)生：

　　1、很快讀出卡片與之對(duì)應(yīng)的詞。

　　2、默讀課文，將生字劃出，自學(xué)生字。

　　3、檢查自學(xué)情況：開火車認(rèn)，指名認(rèn)

　　4、全班參與認(rèn)真識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　　（三）語言訓(xùn)練，深化理解。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文。（讀出贊美的語氣）

　　2、提問：你知道文中寫了那些蔬菜？它們分別有什么特點(diǎn)？（討論口述，相互補(bǔ)充）

　　3、看到這么多的蔬菜瓜果，你有什么感受？（說一說）

　　（四）觀察聯(lián)想，精讀細(xì)讀。

　　1、再讀課文，范讀。（仿讀、默讀，讀出對(duì)蔬菜贊美的語氣）

　　2、讀兒歌，理解句子。（讀中體會(huì)：菜園一片好風(fēng)光）

　　3、看到這么多的蔬菜瓜果，你有什么感受？（說感受，“風(fēng)光”寫出了新鮮蔬菜瓜果五顏六色光澤誘人的特點(diǎn)）

　　（五）回歸整體，激發(fā)情感。

　　1、讀課文。（齊讀課文）

　　2、提問：這么多的蔬菜瓜果是誰種出來的？你們看到這么多的蔬菜想說些什么？（談感受，說想法：是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)種出的）

　　3、總結(jié)：是啊，農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)，為我們種出這么多的蔬菜瓜果，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待勞動(dòng)果實(shí)？（回答：我們應(yīng)珍惜、愛惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)……）

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　3、菜園里

　　豆角青細(xì)長(zhǎng)

　　黃瓜綠衣裳

　　菜園里茄子紫燈籠風(fēng)光

　　蘿卜捉迷藏

　　辣椒紅尖尖嘴