藥理學是一門上聯各基礎學科，下聯臨床醫學的橋梁學科，是自學考試的必考科目之一。本文將向大家推薦幾種方法。
一、重點突破法
    曾有學者斷言，任何知識的核心內容僅占其全部知識的約20％，弄通這20％就相當于熟悉了該知識的大半。這一觀點盡管并不完全適用于藥理學，但卻可以有所借鑒。自考生往往是邊工作邊學習，時間和精力均有限，考生的能力水平也不盡相同。為了便于自學與復習，出了一套與教材配套的考試大綱，其中對各章節內容均按要求分為掌握、熟悉和了解三個層次，在自考試卷中，三個層次的題目或分數所占比例分別為60％－70％、20％－30％和10％－20％。這一比例實際上也可以作為自考生分配自己學習時間和投入精力的參考指標，每位考生應根據自己的時間、精力及能力合理安排。要求掌握的內容是藥理學的骨架與核心，必須學深學透。在對核心內容弄懂記牢的基礎上再逐漸將范圍擴大到需要熟悉的內容，最后是需要了解的內容。 藥理學的總論與各論中，要求掌握的內容各有側重，總論的重點在于基本概念，這些基本概念對各論的學習有概括和指導意義，容不得含糊混淆；各論則側重于各類藥的作用、作用機制、臨床應用及不良反應，對護理專業的自考生而言，某些藥物的用藥注意事項也必須掌握。
二、提綱挈領法
    所謂提綱挈領法是以章節條目為線索，將所學內容串聯的學習方法。有道是會讀書的人可以將書由薄讀到厚再由厚讀到薄，后者是指學習學出門道，能將厚厚的書中內容理出精髓。藥理學的學習也是如此。在自學和復習時，可以在通覽一遍教材內容的基礎上，回過頭來以提綱挈領法重溫各章節內容。這種方法尤適用于概念性、系統性較強的內容如總論的學習。以“影響藥效的因素”一章為例，先從小標題入手，可了解到影響藥效的因素主要由二，即藥物方面與機體方面，接著探討上述兩方面各包括那些內容，如藥物方面包括劑量劑型選擇、給藥途徑、給藥時間與間隔等；機體方面則包括生理因素和病理因素，前者如年齡、性別、營養狀態等，后者如遺傳因素及病理狀態等。 這一方法應用于各論的學習也很有效。如學習“治療心功能不全藥物”時，由小標題可以了解到該類藥物分為正性肌力藥物和血管擴張藥兩大類，而正性肌力藥物中又分強心甙和非強心甙類。在作了概括性的了解后，再將重心放在強心甙的作用與臨床應用、作用機制以及不良反應上。如此步步深入，可使學習者在學習過程中始終有一個清晰的思路，便于理解與記憶。三、各個擊破法
    總論的內容是學習者最感吃力的，因其概念眾多，學習起來比較枯燥吃力。建議自學者在學習伊始就將重要的概念劃出來，把它們的意思一一搞懂。以后每次打開書，書上那些概念由于劃上了記號而比較醒目，往往會不由自主地多看幾眼，對強化記憶很有好處。這一方法同樣適用于各論的學習。
四、“點”、“面”結合法
    藥理學分總論與各論兩大塊。表面看來，兩大塊似乎相互脫節，沒有太大聯系，但總論內容卻滲透到各論中，形成有機的結合。以藥物的不良反應為例，總論中指出，不良反應包括副作用、毒性作用、過敏反應等，是指“與用藥目的無關，而對人體產生不利甚至有害的反應”。在各論中，每一類乃至每一種藥物都有其不良反應。如β受體阻滯劑具有抑制心臟、減慢心率、減慢傳導的作用，這些作用如果符合治療目的，就是治療作用，而如果不符合用藥目的，就成了對用藥者不利的不良反應。如此就將各論的具體知識與總論的概念性介紹有機地結合起來。 在各論的學習中，代表藥與同類其他藥之間也有“點”與“面”的關系，可以先將代表藥的作用、作用機理、臨床應用與不良反應吃透，然后將同類其他藥物與之相比，找出并記住與代表藥的不同點即特點，其他性質則可由代表藥的性質推論，如此可舉一反三，事半功倍。
五、縱橫交錯法
    無論是自學還是課堂講授，往往都是以縱的方式去授受知識，各章節之間的聯系相對 較少。如果不注意縱橫聯系，就很難牢固地掌握所學內容，更難以靈活應用。因此，在縱向學習的同時，要注意橫向聯系。比如，在看到某類藥物有縮瞳作用時，我們可以聯想還有哪些藥物具有縮瞳作用，他們各自產生縮瞳作用的機理是什么，這一作用在臨床上有什么意義，哪些藥物的縮瞳作用有治療學意義，哪些藥物的縮瞳作用有診斷學或毒理學意義等。再比如在學到糖皮質激素的抗炎作用時，可以聯想解熱鎮痛藥的抗炎作用，分析比較它們各自的抗炎作用機理及臨床應用指征，這就既加深了對糖皮質激素的理解，又復習了其他類型的藥物，有一舉多得之效。 許多考生來自于臨床第一線，有一定的實踐經驗，鑒于藥理學與臨床醫學的密切關系，如果在學習書本知識的同時，注意與臨床實際相結合并自覺用于指導自己的工作，對靈活掌握及加深記憶是極有幫助的。