虞 美 人（通用16篇）

虞 美 人 篇1

　　一、   導入  新課

　　二、   解題

　　介紹作者和寫作背景

　　三、   整體感知

　　1、播放錄音，學生跟讀，讀準字音

　　2、思考：從詞中找出一個概括詞人此時心情的詞語。

　　明確：“愁“

　　――亡國之恨

　　四、   具體分析

　　詞人那層層疊疊、排山倒海、接踵而來的幽愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切的感受到。思考：作者是怎樣來抒發自己“亡國之恨“的？

　　明確：

　　⑴以樂景寫哀：春花秋月∕東風

　　探討：

　　①春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢？

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得太厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　②“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　③為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什 物特殊涵義嗎？

　　明確：懷念故鄉、懷念親人。

　　⑵比喻

　　“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。

　　明確：這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和形象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦吧？一個處于刀俎之上的亡國之恨，是史所罕見的。王國維評價說：“后主之詞，真所謂以血書者也。”

　　⑶對比

　　“春花秋月”之無窮無盡――――“往事”之短暫無常

　　∣                         ∣

　　↓                         ↓

　　“又東風”之年復一年――――“不堪回首”之變化無常

　　∣                         ∣

　　↓                         ↓

　　“雕欄玉砌應猶在”――――“只是朱顏改”

　　∣                         ∣

　　↓                         ↓

　　宇宙永恒                  人生無常

　　三、小結全詞

　　這首詞是后主的絕命詞，充滿悲恨凄楚的色彩，感情深厚強烈，大膽抒發亡國之恨，并為此付出了生命的代價。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”就是這樣的不朽之作！

虞 美 人 篇2

　　李煜

　　春花秋月何時了? 往事知多少。 小樓昨夜又東風, 故國不堪回首月明中。 雕闌玉砌應猶在, 只是朱顏改。問君能有幾多愁, 恰是一江春水向東流。

　　雨 霖 鈴

　　柳永

　　寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千時煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？

　　念奴嬌 赤壁懷古

　　蘇軾

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一樽還酹江月。

　　鵲橋仙

　　秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。 柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

　　一剪梅

　　李清照

　　紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　永遇樂 京口北固亭懷古

　　辛棄疾

　　千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

　　揚州慢

　　姜夔

　　淳熙丙申至日,予過維揚.夜雪初霽,薺麥彌望。入其城，四顧蕭條,寒水自碧,暮色漸起,戍角悲吟。予懷愴然,感慨今昔,因自度此曲.千巖老人以為有《黍離》之悲也。

　　淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐歸程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生！

虞 美 人 篇3

　　詞七首

　　教學目的

　　1.掌握詞的文體知識，了解詞的四個發展階段和兩大流派。

　　2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　教學重點

　　1.體悟詞的意境和語言。

　　2.了解詞的韻律和章法。

　　教學設想

　　教學方法：朗讀法，問答法，討論法

　　教學時數：4課時。

　　(以下只選了李煜詞的教學步驟 ，其他6首詞的教學方法同此。）

　　教學步驟 

　　一、導語 設計

　　“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩

　　過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　為了說明方便，似可將詞在唐宋的發展歷程分為四個時期：

　　┌─────────┬────────┬──────────┐

　　│    時期          │  主要風格      │    代表作家        │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│唐、五代、北宋初年│  婉約艷麗      │  溫庭筠、李煜、晏殊│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│                  │                │  蘇軾、柳永、秦觀、│

　　│  北宋中葉到南渡  │  婉約、豪放并舉│                    │

　　│                  │                │  李清照            │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│  南宋前期        │  壯懷高唱      │  辛棄疾、陸游      │

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│  南宋后期        │  哀感低吟      │  姜夔、張炎        │

　　└─────────┴────────┴──────────┘

　　三、研習 1.整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

　　②內容與形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導學生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡。)

　　2.具體研習

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　　②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內涵，  引導學生用兩點論思考問題。)

　　③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

　　④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　　⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

　　⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

　　4.課堂訓練(投影顯示)

　　閱讀李煜的詞，完成題目。

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是(    )

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

　　D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　②下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是(    )

　　A.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。

　　B.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

　　C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

　　D.這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

　　(解說：這是課內的延伸閱讀，旨在擴大學生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)

　　5.課堂小結

　　李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　播放音樂，在鄧麗君的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

　　結合板書，背誦這首詞。

　　(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業  1.延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　2.預習思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

　　(設計者：侯衛東  俞祖平)

虞 美 人 篇4

　　謝秀彩  

　　教學設想：1、將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學這個背景中去品味，增加其文化積淀韻味和歷史厚重感。

　　2、知人論文和讀文識人結合，使這一課不僅僅停留在詩歌本身技巧、語言等分析上面，也傾向于挖掘詩歌內在的人文精神。

　　3、以本課為起點向橫縱面宕展，以求更深、更系統地理解。

　　4、以本課為示范，教給學生鑒賞詩歌的一些基本方法。

　　教學工具：幻燈片、錄音機

　　課前準備：搜集資料，對李煜前后期的詞進行歸類，打印成稿，學生人手一份，加深對李煜以及其詞的認識。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  ：

　　站在歷史的這一端

　　迎面吹來彼岸五千年的風

　　在風里

　　我們嗅出了帝王的味道

　　帝王，九五之尊，威儀四方。間或幾個帝王也拿起筆，寫一些表現人物情感的合韻或不合韻的句子，自然引起人們更多的關注，這就形成了一種十分獨特而又悠久的存在——中國古代帝王文學。雖然毛澤東詞云：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”，但還是有相當一部分的精品流世。

　　帝王詩歌之濫觴，當推漢高祖的《大風歌》，

　　大風起兮云飛揚，

　　威加海內兮歸故鄉，

　　安得猛士兮守四方。

　　全詩直抒胸臆，格調高昂，氣勢雄渾，給帝王詩歌開了個好頭。可惜這位馬上得天下的皇帝對于詩文小道并不放在眼里，除了這首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才氣最高的要數李后主了。今天，我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝了。

　　二、背景及作者介紹

　　1、五七言的近體詩，經過唐三百年無數人的添磚加瓦，已成了一塊嚼了無數遍的口香糖，再也難品出新的滋味了。這時，詞成了文學的新寵。在李后主之前，已有溫庭筠，韋莊等篳路藍縷，開創了一代詞風，但花間詞如古之玉器，貴重而不適用，而李后主卻賦予詞可以和唐詩相比美的品格，一掃脂粉兒。

　　2、李煜，即李后主。是五代最有成就的詞人。也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別緒。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情，亡國之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。這首詞是李煜的絕筆詞，因為這首詞，宋太祖極為震怒，用牽機藥將他毒死。

　　問：那這首詞到底是一首什么詞呢？竟會招來殺身之禍？

　　三、鑒賞品味《虞美人》

　　1、聽鄧麗君演唱的《虞美人》

　　2、朗誦詞。

　　3、重復提問：這首詞到底是一首什么詞，竟會招來殺身之禍？何以見得？

　　明確：①表現了一個亡國國君的故國之戀。念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉流云，這在宋太祖看來是不是會有“東歸故國”之意嗎？可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。

　　②“往事知多少”―――――錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等。

　　③“小樓昨夜又東風”―――――“又”，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而漸漸破滅。

　　④“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了”―――――“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉，懷念親人等）

　　如：“舉頭望明月，低頭思故鄉”

　　“月是故鄉明”

　　“海上生明月，天涯共此時” 

　　“今夜鄜州月，閨中只獨看”

　　3、問：這首詞的風格呈現什么樣的特點？

　　明確：詞風凄麗。

　　4、問：李煜的詞緣何顯得如此凄麗？

　　明確：（一）、“后主之詞，真所謂以血書者也。”

　　從“紅錦地衣”的南唐后主，到“故國不堪回首”的宋室囚徒，詞人李煜天上地下的身世淪落以及內心“離恨恰如春草，更行更遠還生”的巨大沉痛，絕非常人所能體味點滴。如果以亡國為分界線，對照李煜前后期的詞作，我們能否可以這樣說，是亡國的代價成就了一位可追唐詩的偉大詞家？李煜后期詞，多折射出詞人內心巨大的亡國之痛，把傳統詩歌里的那種個體間的離愁別恨升華為對故國家園的思念，境界豁大而深遠。

　　“春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”（《虞美人》）明月下，東風里，不禁遙想起在故國家園欣賞春花秋月的自由美好歲月。然而，春花已隨風而逝，此時的明月也非故國家園的明月，叫人怎堪回首！

　　再諸如“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。”（《浪淘沙》）水流盡也矣，花落盡矣，而人亦將亡矣，肝腸斷絕，遺恨千古，正是泣盡以血的詞句。 “后主之詞，真所謂以血書者也。”這是王國維《人間詞話》中，借尼采的話對李煜詞的高度評價。

　　（二）、李煜詞善用比喻寫“愁”。

　　李煜詞的動人魅力，除了那種沉重的亡國之痛，還在于他的詞流露出的是真情實感。這一點尤其體現在他廣取形象、博采比喻的愁情抒發上。

　　像“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（《虞美人》）“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”（《相見歡》）把無形的對故國家園的離愁別恨，視比作向東流去的“一江春水”、愈理愈亂的絲麻，極言“愁情”奔涌沉重、無邊滋生、紛亂難言。

　　詞家中不乏“寫愁”高手，如寇準“愁情不斷如春水”（《夜度娘》）；秦觀“便作春江都是淚，流不盡�熢S多愁”（《江城子》）；李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”（《武陵春》），等等。竊以為他們或不夠“鮮活”，或不夠“含蓄、深邃”，“愁”之意境均不及后主詞。

　　（三）、“粗服亂頭，不掩國色”，李煜詞洗盡脂粉。

　　清代著名詞學評論家周濟在《介存齋論詞雜著》中說：“毛嬙、西施，天下美婦人也，嚴妝佳，淡妝亦佳，粗服亂頭，不掩國色。飛卿（溫庭筠），嚴妝也；端己（韋莊），淡妝也；后主則粗服亂頭矣。”仔細審視這段話，可領會周濟對后主詞的盛贊，當在溫、韋之上。洗盡脂粉、純用白描、直抒胸臆，正是李煜詞最“神秀”之特色。也正是這份清麗、自然、樸素，顯得李煜的詞愈發得真摯感人，句句發自肺腑，毫無矯揉造作之感，也無無病呻吟之嫌。

　　“別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。”（《清平樂》）乾德四年，后主弟入宋做了人質，后主思念苦切。詞起句便直抒胸臆，情濃如此。適時白梅似雪，落英繽紛，這一空靈冷寂的畫面，不僅令人睹物思人，也暗示人之生命如花，從艷麗到凋零，固然受桀于時間之刀，也常遭“朝來寒雨晚來風”的侵襲。詞里意境可謂凄麗無比又深邃幽遠。同是“花愁人”，聯想：《紅樓夢》“埋香冢飛燕泣殘紅”：“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”。

　　小結：李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復國大業。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的，可以說，是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機藥時，心里肯定會有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩人的悲哀。有人說，政治是藝術的天敵，的確，太感性、太重視自己的內心的人是不適合做政府領導的。當我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會覺得李煜如果不當皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶令一流的謫仙。

　　四、相關聯想與比較

　　1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？

　　明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，

　　項羽慷慨悲歌：

　　力拔山兮氣蓋世，

　　時不利兮騅不逝，

　　騅不逝兮可奈何？

　　虞兮虞兮奈若何！

　　美人虞姬和之：

　　漢軍已略地，

　　四方楚歌聲。

　　大王意氣盡，

　　賤妾何聊生。

　　在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽得虞姬的悲劇故事。

　　2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風格有何不同？

　　明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實為壯烈！更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長。可以說，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

　　總結：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！

　　五、學法小結

　　最后，我們來回顧一下，這節課我們品味詩詞的方法。

　　知人論文，讀文識人，人文互見，相得益彰。

　　品味語言。

　　品味修辭。

　　品味意象。

　　相關聯想和比較。

　　附板書：

　　中國古代帝王詩歌

　　劉邦

　　“后主之詞，真所謂以血書者也”          帝王的悲哀

　　凄美   善用比喻寫“愁”  李煜

　　“粗服亂頭，不掩國色”，洗盡脂粉  詩人的悲哀

　　豪氣沖天的英雄

　　悲壯 項羽

　　完美的殉情者

　　作者郵箱： 

虞 美 人 篇5

　　教學目的： 

　　1.掌握有關詞的文體知識。 

　　2.在誦讀.品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　3.學會選擇恰當的意象來寫愁。

　　教學重點： 

　　1.體悟詞的意境和語言。 

　　2.如何通過詞眼來分析課文。

　　學習過程： 

　　1.學法指導。

　　（1）確定反映主要內容的或情感基調的字或詞。

　　（2）作品是如何渲染這個字或詞的。

　　①寫了哪些景物？（意象）

　　②描繪了一幅什么樣的畫面？（意境）

　　③用了什么樣的手法？

　　修辭手法：比喻、借代、擬人、擬物、對偶、夸張、反復、對比、雙關、反語、反問、互文、用典。

　　詩文中運用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。比喻為更形象生動（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。），擬人是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵。），反問為強調（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？），夸張是為了強調和突出（白發三千丈，緣愁似個長），對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來），呼告是為了表達感情更直接等等。鑒賞詩詞所要做的就是發現修辭，直接說明作用。

　　寫作手法：

　　概念 說明 例句 賞析

　　虛實

　　結合 

　　是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。 

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝咽。……（柳永《雨霖鈴》） 上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。

　　聯想 由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”（賀知章《詠柳》） 詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。

　　想象 人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。 “湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫的《望洞庭》） 這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

　　襯托 或

　　烘托

　　指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。

　　烘托是較大規模的襯托。 “大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌 • 赤壁懷古》）

　　“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》） 這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

　　頷聯、頸聯寫妻子的美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。

　　渲染 對環境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。 “風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”（杜甫《登高》）

　　首聯俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。

　　象征 通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。 “青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”（李德裕《登崖州城作》） 這兩句描寫青山環繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思歸不得的憂傷。

　　對比

　　對照

　　把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。 “越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”（李白《越中覽古》） 前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。

　　抑揚 把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。 

　　“閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”（王昌齡《閨怨》） 這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

　　照應 指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當運用這種方法使結構顯得緊湊、嚴謹。 楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。（韋應物《賦得暮雨送李胄》） 首聯兩句寫黃昏時分詩人佇立在細雨蒙蒙的江邊，這里點明了詩題中的“暮雨”，又照應了詩題中的“送”字。

　　動靜 對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。 沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。  （杜甫《漫成一首》） 第四句魚跳的“動”更襯托出前三句景物的“靜”。

　　正側 對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。 “一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”（白居易《楊柳枝詞》

　　“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”（王昌齡《從軍行》） 白詩第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態。

　　王詩第二句側面描寫戰況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

　　直抒

　　胸臆 即景抒懷，表達詩人面對自然景象所產生的富有哲理性的思想。 “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”（王之渙《登鸛雀樓》） 前兩句寫景，后兩句直接抒發在這樣的環境里產生的情懷，天然的形勢、闊大的氣象與詩人在這景象面前產生的富有哲理的思想融合在一起。

　　借景

　　抒情

　　融情

　　于景 詩人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發感情。 

　　“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 

　　故人的身影越來越遠，最后完全消失，滾滾的江水有如對友人的不斷思念。

　　托物

　　言志 在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，寄托作者的心志。 “一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”（白居易《楊柳枝詞》） 

　　托物言志，寫柳樹獨處荒園無人觀賞，抒發人才被埋沒的感慨。

　　2. 知人論世。

　　李煜，即李后主，初名從嘉，字重光，號鐘隱，李璟第六子。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　二.具體研習

　　（1）這首詞的情感核心是_________________________

　　（2）作者是如何渲染這種情感的？

　　①春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它盡快完結呢？）

　　_____________________________________________________________________________

　　②往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）

　　_____________________________________________________________________________

　　鏈接：

　　“多少恨，昨夜夢魂中，還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。”

　　——《憶江南》

　　“簾外雨潺潺，春意闌珊，較衾不耐五更寒。”          ——《浪淘沙》

　　“往事只堪哀，對景難排。秋風庭院蘚侵階。一桁珠簾閑不卷，終目誰來？”

　　——《浪淘沙》

　　歸納作者的思想感情：往事之哀。表現手法：_________________________

　　③小樓昨夜又東風——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）

　　_____________________________________________________________________________

　　④故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓作者這位敏感的詞人情何以堪？尤其在這月明之夜。本詞兩次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

　　_____________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

　　歸納情感：_________________________     表現手法：_________________________

　　⑤周欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧，但也不一定在。

　　⑥只是朱顏改——誰的“朱顏”？宮女，詞人，還是國家？

　　（“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）

　　_____________________________________________________________________________

　　歸納：物是人非的感慨

　　小結：（用一句話說出整首詞的表達的作者的思想感情。）

　　_____________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

　　（3）用這種方法分析晏殊的《蝶戀花》。

虞 美 人 篇6

　　王宇紅                   2003-11-2

　　【教學目標 】1、激發學生學詞的興趣   2、培養吟誦習慣    3、感知詞的欣賞方法

　　[教學設計]初始年級學習詩詞培養興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經歷過的一種體驗，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學生學習吟誦，感受詞的韻律美。

　　圍繞三個學習目標設計了整個教學過程 。主要環節有：導入  ；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點出重音，逐句讀，小結回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。

　　【教學過程 】                      課前自修

　　1.請同學們查閱有關作者的簡介以及寫作背景，準備講述作者故事。

　　2.請同學們至少查閱一篇關于《虞美人》的賞析文章，仔細閱讀、體會，準備課上發言。

　　3.了解有關詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。

　　課上導讀

　　（一）導入  

　　1.導入    齊背《相見歡》，進入學詞的情境。

　　2.作者  先復習李煜簡介，然后由詞的發展長河之中去把握李煜詞的地位。

　　（江山代有才人出，各領風騷數百年。——清·趙翼  古詩發展到唐代達到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學習他最著名的一首詞《虞美人》，被譽為“詞中之帝”。）

　　（二）初步感知

　　3.齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會做什么？好習慣！）

　　4.深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請同學介紹，投影）

　　5.回顧李煜詞分期（投影）。聽讀《虞美人》，感受作品的寫作時期。從哪兒感覺出來的？

　　6.點明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）

　　[也可：點撥語調語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]

　　（三）逐句分析，把握作者的情感世界。

　　7.分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

　　悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯想）

　　感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）

　　這首詞可謂聲情并茂，形象傳達出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？

　　8.分析前六句，體會“愁”的具體內容。爭取最大程度地走進李煜的內心世界。

　　（每句都可從通其義，析詞悟情，點明重音，點撥吟誦幾個方面把握。）

　　（1）春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

　　（2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

　　b精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等

　　歸納作者的思想感情：往事之哀。

　　（3）小樓昨夜又東風——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節變化引起作者無限感慨：春有再來，循環無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發出哀嘆。。。

　　（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓

　　作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

　　次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

　　歸納：亡國之恨

　　（5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧

　　（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）a詞人的容顏

　　b國家的面貌，人的地位、感受

　　（“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

　　歸納：物是人非的感慨

　　小結：[（用一句話說出整首詞的表達的作者的思想感情。）

　　整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達了作者對故國的思念之情。]

　　作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）

　　生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。

　　齊讀全詞，梳理把握作者細微的心理活動全過程。

　　（四）用置換法聯想法再讀全詞。

　　1、師范讀。點撥（高低、長短、節奏、重音、情感變化，以情運聲。）可分散到第三環節，逐句分析后順勢點撥，朗讀。

　　2、好，下面請同學們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當時的心理變化過程。

　　3、分組競讀。

　　（五）快速背誦。

　　（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！

　　（七）仿寫展讀：積累的目的是創造。鄭曉溪《虞美人》

　　（八）總結賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）

　　【作業 】拓展賞讀 李煜的《 烏夜啼 》（投影）

　　【補注】

　　一個亡國之君能如此大膽抒發亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的。可以說這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。

　　【板書設計 】

　　薄命君王 ， 絕代詞人——李煜（    ）

　　春花 秋月 何時 了 ，----------------- 往事 知 多少 。

　　往事之哀

　　小樓 昨夜 又 東風 ，----------------- 故國 不堪回首 月明 中 。

　　亡國之痛

　　雕欄玉砌 應 猶 在 ，------------------只是 朱顏 改 。

　　物是人非

　　問        有幾                  恰似        水向

　　君   能     多       愁      ，     一江春       東  流。

　　【教后記】

　　作者郵箱： 

虞 美 人 篇7

　　虞 美 人

　　教學目的

　　1、感受李煜詞中亡國之恨，故國之思

　　2、鑒賞李煜詞的深遠的意境和真摯的情感

　　3、使學生能入情入境地誦讀并背誦全詞

　　教學設想

　　1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。

　　2、李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。

　　3、運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。

　　教學重點難點

　　1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。

　　2、學習把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學方法

　　朗讀法，問答法，情境法。

　　教學手段

　　多媒體

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語

　　帝王，之尊，威儀四方。間或幾個帝王也拿起筆，寫一些表現人物情感的或優美或粗糙的句子，這就形成了一種十分獨特而又悠久的中國古代帝王文學。毛澤東詞云：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”，帝王詩歌的開山之作，當推漢高祖劉邦的《大風歌》：大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

　　可惜這位馬上得天下的皇帝對于詩文小道并不放在眼里，除了這首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才氣最高的要數李后主了。今天，我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝。

　　二、 背景及作者介紹

　　李煜，即李后主。是五代最有成就的詞人。也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別緒。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情，亡國之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。這首詞是李煜的絕筆詞，因為這首詞，宋太祖極為震怒，賜酒將他毒死。

　　三、欣賞歌曲后自由朗讀 ，領悟意境

　　四、賞析課文

　　1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。

　　2、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，與開頭句照應。感嘆時光流逝，宇宙的永恒不變 ，而人的生命卻短暫無常，充滿變數；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。”只是“朱顏”“改”了嗎？

　　明確：“改”的還有他的地位(由國之君淪為階下囚)、他的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　表現出“物是人非事事休，欲語淚先流”般的無限悵恨之情。

　　5、欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把愁的深度和力度表達出來了， 把無形的抽象的愁形象化了。

　　王國維說得好：“后主之詞，真所謂以血書者也。”一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。以致使李煜為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了不朽的篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　后人感嘆“作個才子真絕代，可憐薄命作君王”。

　　6、板書：

　　往事之嘆

　　亡國之恨

　　“愁”（全詞的情感核心）

　　離家之痛

　　思家之苦

　　7、學生列舉其它寫愁的詩句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態)

　　白發三千丈，緣愁似個長(愁之長度)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)等等

　　五、課堂訓練(投影顯示)

　　閱讀李煜的詞，完成題目。

　　相見歡

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是

　　a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　b.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

　　d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　②下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是

　　a.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。

　　b.詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

　　c.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

　　d.這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

　　(參考答案：①d，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②c，這是李煜后期寫的詞。)

　　六、欣賞歌曲，背誦《虞美人》

虞 美 人 篇8

　　教學目標：

　　1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術特色。

　　教學重點難點：

　　重點：在理清結構的基礎上，抓住三組對比，熟讀成誦。

　　難點：理解本文藝術特色

　　教學方法：

　　誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻

　　教具使用：

　　多媒體

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

　　前面，我們已經學完了第一二單元的詩歌，有沒有同學可以告訴我，從中你都學到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學習李煜寫的《虞美人》。

　　二、復習檢查詞的相關知識：

　　1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因為其句式長短不一，所以它還被稱為“長短句”。

　　2、詞的分類：詞分為小令、中調、長調。 （按字數多少）

　　小令（58字以內）；中調（59至90字）；長調（91字以上）。

　　3、詞牌和標題

　　詞的標題是其內容的集中體現，而詞牌則是詞的格式的名稱。

　　4、 就內容和風格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發感情婉轉纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。

　　三、因聲求氣、吟詠詩韻

　　聽一聽、讀一讀

　　欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導學生誦讀。

　　學生誦讀《虞美人》，并初步感知

　　1、音讀 把握節奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

　　2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內容

　　絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發憂思之情。

　　四、知人論世 （引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）

　　1、作者簡介及寫作背景

　　李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

　　2、后人評價:

　　做個才人真絕代，可憐薄命做君王。

　　后主之詞，真所謂以血書者也。

　　——王國維

　　五、置身詩境 緣景明情

　　想一想、議一議

　　提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？

　　《虞美人》教學設計往事之嘆愁

　　亡國之恨

　　離家之痛

　　思鄉之苦

　　1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？

　　明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　2.“往事知多少”中“往事”的內涵是什么？請從物質和精神兩方面思考。

　　明確：物質——李煜在南唐國當皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

　　精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。

　　3.“小樓昨夜又東風”中的“又”有什么深刻含義？

　　明確：“又”點明他囚宋后又過了一年。季節的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯系學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　海上升明月，天涯共此時。

　　——懷念故鄉

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　——懷念親友

　　5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

　　明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

　　6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。

　　明確：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　7.前六句詞有三組對比，反復對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

　　明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

　　春花秋月何時了—往事知多少

　　小樓昨夜又東風—故國不堪回首月明中

　　雕欄玉砌應猶在—只是朱顏改

　　回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

　　8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

　　明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。

　　這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發人深思，引人共鳴。

　　六、本課小結

　　全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

　　七、拓展訓練，寫出你所知道的寫愁名句。

　　寫愁名句

　　白發三千丈，緣愁似個長（李白）

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

　　這次第，怎一個愁字了得 (李清照)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁 （李清照）

　　試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

　　春去也，飛紅萬點愁如海（秦觀）

　　便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

　　八、隨堂練習 閱讀李煜的詞，完成題目

　　相見歡

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( D )

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

　　D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　九、布置作業：

　　閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

　　浪 淘 沙【南唐】李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。

　　羅衾不耐五更寒。

　　夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。

　　流水落花春去也，天上人間。

虞 美 人 篇9

　　學習目標：

　　1、認知目標

　　通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　2、能力目標

　　學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

　　3、情感目標

　　感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學習思路：

　　整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。

　　學習過程：

　　一、品味鑒賞：

　　1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調朗讀語調

　　概括全文的情感

　　2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

　　3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　4、小結：

　　二、聯想比較：

　　1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同。

　　三、“愁”句集錦：

　　1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

　　4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！（李煜）

　　四、遷移運用：

　　1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

　　這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

　　2、片段練習：以“李煜，我想對你說”為題。

虞 美 人 篇10

　　學習目標：

　　1.鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　3.感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學習重點:

　　1.體悟詞的意境和語言。    2.感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學習時數：一課時

　　一、. 課前預習

　　1、 詞是___________時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“___________”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成___________、___________和___________三種，認為58字以內為___________，59—90字為___________，91字以上為___________。

　　2、寫下我所知道的李煜及其詩詞

　　二、課內探究

　　1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　5、從全詞來看，哪個字最能直接表現詞人的感情？這種感情從何而來？請結合詞句回答。

　　6、詞的前六句運用了什么表現手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

　　7、詞的最后一句運用了什么表現手法？這樣寫的好處是什么？體現了作者怎樣的感情？

　　三   課后練習與提高

　　1、鑒賞李煜《相見歡》

　　無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。

　　分析本首詞運用了什么表現手法？抒發了作者怎樣的感情？

　　2.1921年毛澤東仿寫了一首《虞美人》寫新婚乍別的離愁別緒：

　　“堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數寒星。

　　曉來百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對此不拋淚眼也無由。”

　　我們也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》為詞牌作詞一首。

　　參考答案

　　《虞美人》學案

　　二、課內探究

　　1、它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

　　2、 “往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。思故國家園，自己的親人及他做帝王時的一切活動

　　3、“又”，再次，暗示傷心人站在樓上遙望東邊的故國已是多次了，這實景描寫寫出了對故國的無窮眷念。

　　4、“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉” “月是故鄉明” “海上生明月，天涯共此時”

　　5、 表達情感的一個字是“愁”

　　選取典型的景物，春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 作者運用這么多意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。

　　6、春花秋月與往事的對比（錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等）/小樓東風與故國明月的對比 /雕欄玉砌與已改朱顏——真是“物是人非”——思國

　　“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了”―――“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉” “月是故鄉明” “海上生明月，天涯共此時”

　　結尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。

　　虛實結合。對往事的回憶，引起現在的愁苦，前虛后實。

　　7、運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　三   課后練習與提高

　　這是一首抒發憂愁的別具一格的詞。李煜被擄降宋之后，作為一個喪國的君主，其內心的苦楚與悵惘是難以排解的，在這蕭瑟的秋夜里更顯得憂愁凄清。

　　開頭一句：“無言獨上西樓”，將愁緒直接表達出來，尤盡凄婉。他的“無言”，并不是無言可訴，而是無人可以傾訴心中的那種難言的痛苦。用“無言”、“獨上”這樣寂寥和無奈的詞語，勾畫出自己的孤獨、哀愁到了沒有與人交流的程度。以月如勾的景象，構就了一幅凄涼的畫面。“月如鉤”，是作者登上西樓后，在西樓上所看到的。以寂寞描述所處的情境，用寂寞訴說思緒，自己的寂寞，使梧桐和深院都有了寂寞的感覺，寂寞的情緒使凄清的秋色都被鎖住了。在此利用了梧桐孤立深院的景象，將寂寞與清秋緊密的連到了一起，更增添了秋的蕭瑟與作者的孤寂無言，同時也更加襯托出他對故國（或故人）懷念之深、眷戀之深。上闋使情與景巧妙地結合，勾畫出一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。

　　在下闋：“剪不斷，理還亂，是離愁。”這一句歷來為后世所稱道，的確構思巧妙絕倫。把離愁說成是剪不斷，理還亂的絲麻一樣，就此將抽象的情感具體化了，表現了內心深處的寂寞和萬般的無奈。排遣不掉的離愁情緒，要想拋開不理，卻怎么也做不到，想要好好地去梳理，卻又更加的煩悶雜亂，心中的沖突就像波朝一樣起伏不定。“別是一般滋味在心頭。”作者在這無可奈何的離愁環境煎熬下，欲哭無淚，還能用這樣豁達灑脫的詞來訴說心情的感受。這樣惱人的情緒，更有不同的感受在心頭激蕩，這又是另外一種滋味在心里頭。若說前文用“剪”和“理”來對離愁加以形象地描繪，而這句則將離愁寫得更深了一層。

　　本詞筆調深重，一詞一頓，語言單純有凝練，凄婉欲絕，抒發了作者深切的故國之情，能引起讀者的共鳴，實在是心理描繪的精品之作。 李煜雖是一位沒有建樹的君主，但卻是一位出色的詞人，亡國之前的詞作遠沒有其在降宋之后的詞作那樣對后世有影響力，能寫出這樣好詞真的是十分難得的了，而本詞卻又是其不可多得的佳作之一

虞 美 人 篇11

　　《虞美人》是五代十國時期南唐后主李煜在被毒死前夕所作的詞，堪稱絕命詞。下面是第一范文網小編收集整理關于《虞美人》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學習。

《虞美人》閱讀原文

　　虞美人

　　李煜

　　春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有許多愁?恰是一江春水向東流!

《虞美人》閱讀題目（一）

　　1.“問君能有許多愁?恰是一江春水向東流”是千古傳誦的名句，它抒發了詞人怎樣的情感?你認為它好在哪里?

　　2.“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”運用了什么修辭手法?有何作用?

　　3.這首詞表達了作者怎樣的思想感情?

　　4.詞的上闋一共寫了哪些意象?這些意象的特點是什么?作者通過這些意象的描寫抒發了什么思想感情?這是什么寫法?

　　5.“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中的“朱顏改”如何理解，這三句詞蘊涵了詞人什么樣的思想感情?

　　6.結尾兩句把“愁”比做“一江春水向東流”，突出了“愁”的哪些特點?這樣寫有什么好處?

　　7.“_________,_________”的詩句，將“離愁”寫得如此真切、深刻。(李煜《虞美人》)

　　8.“明月”與“東風”是古詩詞中常用的意象，在李煜的詩詞中也用了這兩個意象，這兩句是“______________,________________”。(李煜《虞美人》)

　　9.李商隱的《五絕·登樂游原》中的“夕陽無限好，只是近黃昏” 表示對美好而又行將消逝的事物的留戀。而在李煜的《虞美人》中那美好的事物卻使李煜倍添煩惱，劈頭怨問蒼天，你什么時候才能了結呢。這句詩是：“______________”。(李煜《虞美人》)

　　10.崔護《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩句寫出了桃花依舊,但人面不見，人去樓空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有兩句寫出了這樣的物是人非之感，這兩句是“_____________,____________”，由此勾起作者無窮幽怨和仇恨之情。(李煜《虞美人》)

《虞美人》閱讀答案（一）

　　1.(4分)抒發了詞人深重、難以遏制的愁緒。以春水來比喻愁緒，呼應了“春花”“東風”等點明季節的詞語，又把抽象的愁緒形象化，寫出了愁緒的奔騰不息和連綿不絕的特點。

　　2. 運用了設問和比喻的修辭手法。把心中無形的愁苦比作滾滾東去的長江水，具體形象。

　　3.表達了作者痛失家國的無限愁緒。

　　4.詞的上闋一共寫了“春花”“秋月”“小樓”“東風”“明月”五個意象，這些意象的共同特點是“美”，它們是良辰美景，作者寫這些是為了表明自己對人生的厭倦，這是以美景寫哀情的反襯手法。

　　5.“朱顏改”三字，既可以理解為古國宮殿的顏色已經陳舊，也可以理解為舊時宮女的容貌已經衰老、憔悴，又可理解為原為故國君主的詞人自己已經淪為“階下囚”而憔悴不堪，更可以理解為國家易主，江山變色，這三句詞抒發詞人物是人非，江山易主的深沉的亡國之痛。

　　6.結尾兩句把“愁”比做“一江春水向東流”，突出了“愁”的深重、強烈和無窮無盡。這種比喻性的寫法可以化抽象為形象，把“愁”寫得具體可感，給人留下鮮明、深刻的印象。

　　7.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　8.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　9.春花秋月何時了

　　10.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

《虞美人》閱讀題目(二)

　　1.“_________,_________”的詩句，將“離愁”寫得如此真切、深刻。(李煜《虞美人》)

　　2.“明月”與“東風”是古詩詞中常用的意象，在李煜的詩詞中也用了這兩個意象，這兩句是“______________,________________”。(李煜《虞美人》)

　　3.李商隱的《五絕·登樂游原》中的“夕陽無限好，只是近黃昏” 表示對美好而又行將消逝的事物的留戀。而在李煜的《虞美人》中那美好的事物卻使李煜倍添煩惱，劈頭怨問蒼天，你什么時候才能了結呢。這句詩是：“______________”。(李煜《虞美人》)

　　4.崔護《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩句寫出了桃花依舊,但人面不見，人去樓空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有兩句寫出了這樣的物是人非之感，這兩句是“_____________,____________”，由此勾起作者無窮幽怨和仇恨之情。(李煜《虞美人》)

《虞美人》閱讀答案(二)

　　1.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　2.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　3.春花秋月何時了

　　4.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

《虞美人》閱讀譯文

　　一年一度的春花秋月什么時候才能了結，往事又知道有多少!小樓上昨天夜里又刮來了春風，在這皓月當空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。

　　精雕細刻的欄桿、玉石砌成的臺階應該還在，只是所懷念的人已衰老。若要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。

《虞美人》閱讀賞析

　　《虞美人》是李煜的代表作，也是李后主的絕命詞。相傳他于自己生日(七月七日)之夜(“七夕”)，在寓所命故妓作樂，唱新作《虞美人》詞，聲聞于外。宋太宗聞之大怒，命人賜藥酒，將他毒死。這首詞通過今昔交錯對比，表現了一個亡國之君的無窮的哀怨。

　　“春花秋月何時了，往事知多少!”三春花開，中秋月圓，歲月不斷更替，人生多么美好。可我這囚犯的苦難歲月，什么時候才能完結呢?“春花秋月何時了”表明詞人身為階下囚，怕春花秋月勾起往事而傷懷。回首往昔，身為國君，過去許許多多的事到底做得如何呢，怎么會弄到今天這步田地?據史書記載，李煜當國君時，日日縱情聲色，不理朝政，枉殺諫臣……透過此詩句，我們不難看出，這位從威赫的國君淪為階下囚的南唐后主，此時此刻的心中有的不只是悲苦憤慨，多少也有悔恨之意。 “小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”茍且偷生的小樓又一次春風吹拂，春花又將怒放。回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故國卻早已被滅亡。詩人身居囚屋，聽著春風，望著明月，觸景生情，愁緒萬千，夜不能寐。一個“又”字，表明此情此景已多次出現，這精神上的痛苦真讓人難以忍受。 “又”點明了“春花秋月”的時序變化，詞人降宋又茍活了一年，加重了上兩句流露的愁緒，也引出詞人對故國往事的回憶。

　　“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。”盡管“故國不堪回首”，可又不能不“回首”。這兩句就是具體寫“回首”“故國”的——故都金陵華麗的宮殿大概還在，只是那些喪國的宮女朱顏已改。這里暗含著李后主對國土更姓，山河變色的感慨!“朱顏”一詞在這里固然具體指往日宮中的紅粉佳人，但同時又是過去一切美好事物、美好生活的象征。 以上六句，詩人竭力將美景與悲情，往昔與當今，景物與人事的對比融為一體，尤其是通過自然的永恒和人事的滄桑的強烈對比，把蘊蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地傾瀉出來，凝成最后的千古絕唱—— “問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”詩人先用發人深思的設問，點明抽象的本體“愁”，接著用生動的喻體奔流的江“水”作答。用滿江的春水來比喻滿腹的愁恨，極為貼切形象，不僅顯示了愁恨的悠長深遠，而且顯示了愁恨的洶涌翻騰，充分體現出奔騰中的感情所具有的力度和深度。 全詞以明凈、凝練、優美、清新的語言，運用比喻、對比、設問等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩人的真情實感。難怪前人贊譽李煜的詞是“血淚之歌”，“一字一珠”。

　　全詞虛設回答，在問答中又緊扣回首往事，感慨今昔寫得自然而一氣流注，最后進入語盡意不盡的境界，使詞顯得闊大雄偉。

虞 美 人 篇12

　　教學目標：

　　1 在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　3 體悟本詞的意境和語言

　　教學重點：

　　掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　教學難點：

　　體悟本詞的意境和語言

　　教學步驟：

　　一、 導語設計

　　“江山代有人才出，各領風騷數百年。”好詩在唐代已被詩人們寫盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”

　　二、 作者介紹

　　作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。974年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

　　在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經史詩文樣樣精通，擅長書畫，對音律有著獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲。現存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

　　三、 初步感知：

　　1 聽錄音，正字正音

　　2 指名朗讀，注意字音、停頓

　　3 再聽朗讀。思考：這首詞抒發什么情感？請用文中的詞語句子回答。

　　4 品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　比喻、夸張。

　　賦予無形的愁以質感和具象。

　　顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

　　又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　四、 研習探討：“愁”的具體內容，走進李煜的內心世界。

　　1春花秋月何時了？往事知多少。

　　實寫。“春花秋月”這些最容易勾起人們美好聯想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時候才能了結呢？然而，從后主處境設身處地去想，他對人生已經絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜。

　　“往事”當指往昔為人君時的美好生活，歡樂、尊嚴、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復返呢？

　　2“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”

　　一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風又入，可見春花秋月沒有了結，還要繼續；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。

　　“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉、懷念親人。

　　李白：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　“故國”指什么？——已亡之國。

　　蘇軾：故國神游，多情應笑我，早生花發。“故國”——舊地。

　　讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？

　　3 “雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。”

　　“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復當年的神韻風采了。懷想時，多少悲恨在其中。“只是”二字以嘆惋的口氣，傳達出無限悵恨之感。

　　4 小結

　　解說一：以上六句在結構上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承，反復強調自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應猶在”和“改”對比。“又東風”、“應猶在”又呼應“何時了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應“往事”。如此對比和回環，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

　　解說二：在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　5 “愁”的內容：

　　亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）

　　五、 朗讀全詞，體悟情感

　　1 再次聽讀

　　2 總結：

　　這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運行聯系在一起，運用反襯的方法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

　　六、詩歌鑒賞的一般步驟

　　u 了解詩人（生平、風格等）

　　u 掌握常識（典故、修辭、表現手法等）

　　u 鑒賞內容（詞句、主題、情感、技巧等。）

　　七、遷移訓練

　　相見歡

　　無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點進行賞析。字數不少于100字。

　　這首詞寫于降宋以后。

　　無言 內心的情緒，他的痛苦無人與說，也不愿與人說，說了何用？又有誰理解自己？

　　向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖，多么清冷的環境啊！

　　“鎖”字表明自己的身份。

　　剪不斷，理還亂的千絲萬縷，形容愁思之紛繁和難以解開，仿佛使人看到離愁就像一團轉動的亂絲，緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實際上寫詞人此時愁情萬端，有對過去的種種回憶，有對現狀的種種傷感，有對未來的種種憂愁，千千萬萬無形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。

　　八、板書

　　虞美人

　　何時了 往事知多少 亡國之恨（自我悲情）

　　又東風 不堪回首 愁

　　應猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類悲情）

虞 美 人 篇13

　　教學目的

　　1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。

　　2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學重點

　　1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。

　　2、學習把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學設想

　　1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。

　　2、李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進行延伸閱讀。

　　3、運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。

　　教學方法

　　朗讀法，問答法，情境法。

　　教學手段：

　　多媒體教學。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學步驟

　　一、故事導入 ,創設情境

　　教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　提問:他是誰?

　　二、知人論世，身份揭秘

　　多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。

　　李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個皇帝，世稱李后主。在位15年，他的統治加速了南唐的滅亡。可見，他是一個失敗的政治家。同時，他擅長詩詞書畫，精通音律，還是一個優秀的藝術家。

　　教師解說:

　　這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個昏庸無能的君主,同時又是一個多愁善感的詞人,后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,《虞美人》就是其中之一。

　　好,下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內心世界。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1.誦讀指導：

　　把握節奏 找出韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流

　　押韻規律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情： ①感情基調：低沉、凄涼

　　2.請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

　　注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼

　　注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢

　　讀準能體現詞人內心痛苦的關鍵詞語。

　　3.教師范讀。

　　4.學生齊背。

　　四、披文入情，逐句賞析

　　1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者為什么希望它結束呢？( 春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續罷了，這樣的日子何時才是盡頭呢？對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情)

　　2. 往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）(物質方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3.“東風”指什么？為何“不堪回首”? 春風 。物是人非，今非昔比 ，故國之思

　　4.為什么詞中兩次提到“月”？聯系學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　月是故鄉明。

　　海上升明月，天涯共此時。

　　——懷念故鄉

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　我寄愁心與明月。

　　——懷念親友

　　月的意象大致分為三類：

　　望月思鄉 望月懷人 望月感懷

　　“月”積淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨

　　包含著物是人非滄桑巨變的哀痛

　　5.只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

　　改變的只是“朱顏”嗎?

　　朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采

　　地位：一國之君為階下之囚

　　心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

　　思考題：

　　1、文中哪個詞可以概括全文的感情？愁

　　2、大家說說李煜的“愁”有哪些？

　　亡國之情 故國之思

　　6.板書

　　景 （實） 情（虛）

　　春花秋月 往事

　　又東風 愁 不堪回首

　　雕欄玉砌 朱顏改

　　亡國之情 故國之思

　　五、拓展延伸

　　“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

　　特色：比喻 把抽象的感情形象化。 以水喻愁 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡 。

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚.”

　　小結：整首詞抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術成就所在。

　　其它以比喻寫愁的詩句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態)

　　白發三千丈，緣愁似個長(愁之長度)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺）

　　六、走進考場

　　本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？

　　七、作業：

　　1 背誦全詩。

　　2 將本詞改寫成500字散文。

虞 美 人 篇14

　　教學目標 

　　1、 抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。 

　　2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。 

　　教學設想 

　　這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。 

　　本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。 

　　教學時數 

　　一課時 

　　教學步驟 

　　一、 導入課文。 

　　學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。 

　　二、 關于李煜 

　　李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。 

　　三、 理清思路，指導學生背誦。 

　　隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。 

　　“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。 

　　頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。 

　　問             答            對 

　　何時了        又東風          應猶在     （永恒有常） 

　　知多少        不堪回首        朱顏改     （短暫難測） 

　　幾多愁        江水            不言之言   （永恒和短暫達到統一） 

　　四、 具體研習重要的文句 

　　1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？ 

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。 

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？ 

　　明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。 

　　3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？請同學們幾個這方面的事例。 

　　明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以血書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。” 

　　李白的“白發三千丈，緣愁是個長。” 

　　李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生。” 

　　李煜的“自是人生長恨水東流。” 

　　李白的“君不見高堂明鏡悲白發，早如青絲暮成雪。”等等。 

　　五、 發揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來。 

　　春花開落秋月圓缺年年歲歲， 

　　往往復復到何時才算完呢？ 

　　人生短暫，轉眼多少往事成空。 

　　小樓昨夜又東風， 

　　不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅， 

　　宮中亭臺樓閣也許還在吧， 

　　只是流連于那的人容貌已改， 

　　人生就意味著無盡的悲愁， 

　　若問你的愁苦有多少， 

　　我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。 

　　六、 總結全詩。 

　　這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

虞 美 人 篇15

　　學習目標

　　1、了解作者及寫作背景，積累文言詞語及名句

　　2、能夠背誦并默寫這首詞，理解詩句意思

　　3、賞析名句，體會作者的思想感情

　　學習重點

　　透過詩句意象體會作者的思想感情

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問君能有幾多愁》這部電視劇曾經紅遍大江南北，大家看過這部電視劇嗎？誰能說說這部劇的大致內容？

　　學生：敘述故事內容。

　　師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？

　　生：……

　　師：就是今天我們要學習的《虞美人》這首詞。

　　師生共同賞析由費玉清演唱的歌曲《問君能有幾多愁》。

　　二、出示學習目標。初讀這首詞，讀準字音和節奏。

　　1、學生自讀。在詞中給生字注音，指名學生讀。

　　2、欣賞名家朗誦，體會其中蘊含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節奏。（播放名家誦讀片段）

　　春花/秋月/何時了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月——明——中——。

　　雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。

　　三、簡介作者及寫作背景。

　　1、結合注釋及有關資料了解作者。出示幻燈片。

　　李煜（937——978），五代時南唐國主,字重光，初名從嘉，號鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。

　　2、出示幻燈片，了解這首詞的寫作背景。

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、思考并回答下列問題，深入理解詞的內容。

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束。

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？

　　明確：物質上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上——歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感

　　3、“小樓昨夜又東風”中，“又”字表現了什么意味？

　　明確：“東風”表示季節更替，“又”則說明時光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，復國之夢隨著花開月圓而逐漸破滅！

　　4、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現了作者什么樣的`思想感情？

　　明確：江山易主，物是人非，采用對比手法，表現了作者對故國的思念和亡國的傷痛。

　　5、前六句寫了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？

　　明確：寫了春花秋月、往事、小樓東風、故國明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國明月、小樓東風、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。

　　6、你認為全詞的詞眼可以用詞中哪個字來概括？揭示主旨的句子是哪句？

　　明確：愁。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　7、試概括這首詞的主旨。

　　明確：本詞通過寫春風吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國之思以及從云端跌入深淵的無奈和愁苦之情。

　　五、課堂小結

　　這首詞是南唐后主李煜在亡國之后做俘虜時寫的作品。上片寫往日春花秋月的美好，但往事已成陳跡，不復存在了。下片緊承上片的“故國不堪回首”抒寫內心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強烈，大膽抒發故國之思與亡國之恨。虛實結合，情景交融。

　　六、拓展連接

　　1、詞中出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　月：懷念親人，懷念故鄉之意

　　2、賞析：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動、之永恒來比喻自己的憂愁綿綿無期，永無邊際。

　　3、你還能說出寫愁的句子嗎？

　　明確：

　　①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照

　　②白發三千丈，緣愁似個長。李白

　　③便作春江都是淚，流不盡，許多愁。秦觀

　　④抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。李白

　　⑤剪不斷,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜

　　⑥遍問人間煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實甫

　　⑦試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。賀鑄

　　⑧日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。崔顥

　　七、板書設計

　　往事之嘆

　　愁亡國之痛

　　故國之思

　　八.課下作業

　　展開合理的想象，試將這首詞改寫成300字左右的短文。

虞 美 人 篇16

　　教學目的

　　1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關情況；

　　2. 理解詞的基本意義和詞思想內涵；

　　3. 體會詞的藝術特點， 對李煜的詞風有一定的了解。

　　教學重點

　　1.分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2. 提高詩歌鑒能力。

　　教學方法

　　合作式教學 師生相互質疑、討論

　　教學時數，一課時。

　　教學目標

　　1、 了解詞的背景及詞的相關知識；

　　2、 理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；

　　3、 當堂背誦本詞。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　檢查導學案賞析《玉樓春》

　　學生教師補充質疑：描繪了一個什么場面，想象一下，給你什么感覺？那些地方可以展現出來？

　　二、復習詞的基本知識

　　1. 提問學生

　　2. 教師補充

　　“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字數的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上則為長調。（多媒體顯示詞的相關知識）

　　三、播放虞美人

　　聽了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？

　　四、朗誦體會作者的思想感情

　　一張一弛，一頓一挫，憂傷，入情入境、高質量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？愁投影呈現：放大“愁”字，字色由黃變黑

　　李煜的愁有哪些。投影呈現問題：李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。

　　對往事的懷念，或者說是那個歲月流逝，自己的命運越來越差。投影呈現：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現：投影呈現：如何正確評價李煜的“愁”？

　　無須責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經總藝術從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

　　學生再次體味詞的意境。

　　五、集體朗誦

　　根據學生朗讀的實際情況進行相關指導。

　　六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）

　　七、簡介作者品味詩歌

　　采用分組協作討論的學習方式。

　　提問：1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　學生發言，各抒己見。

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

　　板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學生思考討論，分小組發言。

　　教師點撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

　　精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

　　3. 前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

　　由學生討論發言。

　　教師點撥： 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風”——“應猶在”

　　對比手法

　　人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

　　激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

　　教師點評： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁

　　（比喻） 又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　5. 知識延伸 討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

　　九、學生背誦全詞。

　　加深體會詞人的感情

　　十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

　　賞析內容思想感情意境意象

　　浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　李煜《烏夜啼》

　　林花謝了春紅，

　　太匆匆，

　　無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，

　　相留醉，

　　幾時重，

　　自是人生長恨水長東。

　　《相見歡》

　　無言獨上西樓，月如鉤。

　　寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。

　　別是一般滋味，在心頭。

　　十一、小結鑒賞詩歌的方法

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學生學唱，體味詞的意境。