祭十二郎文（第一課時）教案

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●從容說課
明代茅坤評《祭十二郎文》為“祭文中千年絕調”。《古文觀止》也評論說：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工。”
韓愈幼年喪父，靠哥嫂撫養成人。韓愈與其侄十二郎自幼相守，歷經患難，感情特別深厚。但成年后，韓愈四處漂泊，與十二郎很少見面。正當韓愈官運好轉，有可能與十二郎相聚的時候，突然傳來他的噩耗。韓愈悲痛欲絕寫下這篇祭文。
作者把抒情與敘事結合在一起，聯系家庭、身世和生活瑣事，反復抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時，也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說的口吻寫成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之數，乃至疑后嗣之成立，極寫內心的辛酸悲痛。第二段寫初聞噩耗時將信將疑，不愿相信又不得不信的心理，尤其顯得哀婉動人。文章語意反復而一氣貫注，最能體現在特定情境下散文的優長，具有濃厚的抒情色彩。
這是一篇情文并茂的祭文。既沒有鋪排，也沒有張揚，作者善于融抒情于敘事之中，在對身世、家庭、生活遭際樸實的敘述中，表現出對兄嫂與侄兒深切的懷念和痛惜，一往情深，感人肺腑。教學過程中，了解課文融抒情于敘事的特點，把握文章邊泣邊訴的語言形式，體會作者悲哀痛切的思想情感是學習的重點。本文篇幅較長，敘事較為紛繁，行文中多有文意的轉折，是學習的難點。應加強預習，反復誦讀，斟酌文字，加深理解。抓住貫注全文的一個“情”字，疏理文章層次、脈絡，以簡馭繁。
●教學目標
知識目標
1.理解文言詞句。文言實詞：孤、怙、孥、薨、輟、嗣、蒙、窆、尤等。文言虛詞：其、抑、曷等。文言句式：“惟兄嫂是依”，（賓語前置） “嗚呼！其信然矣”（感嘆）等。
2.了解祭文的有關知識及本篇祭文破駢為散、邊泣邊訴的語言形式。
能力目標
1.掌握本文敘事和抒情緊密結合的寫作方法。
2.體會遣詞用字的妙處，引導學生從不同的角度領會此文散發出的濃濃悲情。
3.指導學生飽含感情地朗讀課文，通過反復朗讀，達到理解文意并背誦部分段落的目的。
4.培養學生感受悲劇美學魅力的能力。
德育目標
通過鑒賞本文，讓學生體會作者融于字里行間的至真至切的親情。
●教學重點
1.鑒賞韓愈散文的敘事中抒情的特點。
2.學習本文破駢為散、不拘常格的語言形式。
3.反復誦讀，體會文章悲傷凄婉的感情基調。
●教學難點
體會“邪”“也”“乎”“矣”等虛詞在表達感情上的作用。
●教學方法
1.誦讀法。反復誦讀，注意作者感情的起伏變化，讀出應有的感情波瀾。
2.討論法。討論文中的關鍵內容及韓愈散文的藝術特色。
3.辯論法。通過正反方辯論的形式，體會《祭十二郎文》的現實意義。
4.比較法。比較本文與其他祭文的異同。
●教具準備
錄音機、投影、多媒體
●課時安排
2課時
●教學步驟
第一課時
［教學要點］
1.介紹作者及文體。
2.朗讀課文，積累字詞句。
3.整體感知文意，理清文章思路，體會本文的抒情色彩。
［教學過程］
一、導語設計
上高中后，我們已學過兩篇祭悼之文（學生七嘴八舌地回答），即恩格斯的《在馬克思墓前的講話》和雨果的《巴爾扎克葬詞》。這兩篇文章都是從理性的角度對逝者的一生進行了高度的評價，而今天我們要學的這篇被譽為“祭文中千年絕調”的《祭十二郎文》卻是完全從感性的角度，用邊泣邊訴的方式，抒發了韓愈對侄兒老成之死的至悲至痛的感情。