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祭十二郎文教案

祭十二郎文教案

教學目的:
1.學習通過日常瑣事的記敘表達對亡人的痛惜和懷念之情的寫法。
2.通過本文的學習,掌握祭文的寫法。
3.學習掌握常見文言詞語的用法以及常見的文言現象。
教學重點:在敘事中抒情的寫法。
教學難點 :祭文的寫法。
教學課時:2課時。
教學方法:分析理解導讀法。
第一課時
一.教學導入  :
由韓愈的《馬說》《師說》;或“業精于勤荒于嬉;行成于思毀于隨”等名言引入新課教
學。
二.韓愈和他的作品:
韓愈(768~824),字退之,唐河陽(今河南孟縣)人。常自謂“郡望昌黎”,故世稱“韓
昌黎”;因晚年曾為吏部侍郎,故也稱韓吏部。韓愈倡導的顧問運動及其作品對我國古代散
文的發展有深淵的影響。他主張文章要言之有物,反對六朝以來的單純追求形式美的駢儷文
章;語言要新穎流暢,“唯陳言之務去”,對古文要“師其意而不師其詞”。其散文與柳宗
元齊名,并稱“韓柳”,他是“唐宋八大家”之首。代表做是《馬說》《師說》等。
三.寫作背景:
韓愈三歲喪父母,由兄嫂撫養成人,他和十二郎雖為叔侄,實際如同兄弟,從小生活在一
起,“零丁孤苦,未嘗一日相離”,感情特別深厚。十二郎的死,使他悲痛欲絕,也勾起他
的辛酸回憶。身世的不幸,家世的凄涼,父母的早逝,兄嫂的撫養,從前同十二郎一起生活
的種種情景都一齊涌上心頭;自己的衰病,子孫輩的幼小,這是眼前必須正視的現實。所有
這一切,匯成一股感情的激流,作者悲感萬端,百思縈集,情不能已,因而寫成此文。
四.朗讀課文:正音正句讀。
1.給下列詞語注音:
不省(     )所怙(     )、歿(     )死、汴(     )州、孥(     )、薨
(    )
嗣(     )位、殞(     )生、奴婢(     )、窆(     )、尚饗(      )潁
(     )水
2.給下列句子斷句:
①吾時雖能記憶,亦未知其言之悲也。            ②孰謂汝遽去吾而歿乎!
③今吾使建中祭汝,吊汝之孤與汝之乳母。
五.分析理解第一~三段:
(一)導析
1.一詞多義辨析
①致
A  乃能銜哀致誠                                                  B  致敬亭于幕府
C  將成家而致汝                                                  D  何意致不厚
E  余幼好書,家貧難致                                         F  老婦前致詞
G  [蔣]干還,稱瑜雅量高致
②就
A  既又與汝就食江南                                        B  吾不以一日輟汝而就

C 指物作詩立就                                                 D于是荊軻就車而去
③之
A  使建中遠具時羞之奠                                   B  亦未知其言之悲也
C佯狂不知所之者                                             D為之,則難者亦易矣
E  告汝十二郎之靈
④始
A  吾年十九,始來京城                                 B憂懈怠則思慎始而敬終
C庭中始為籬,已為墻,凡再變矣                     D千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面
E  使取汝者始行,吾又罷去
⑤舍
A  故舍汝而旅食京師                                    B  駑馬十駕,功在不舍
C  至舍,四支僵不能動                                   D  微楚之惠不及此,退三舍
避之
E  唐浮圖慧褒始舍于其址                            F  屋舍儼然
2.理解文化現象
①季父愈聞汝喪之七日                                 ②告汝十二郎之靈
③承先人后者,在孫惟汝                             ④請歸取其孥
⑤明年,丞相薨                                             ⑥萬乘之公相
(二)分析段落意義。
1.概括這三段的意義:
答:第一段敘述我聽聞侄兒去世準備祭奠的經過;第二段書寫身世與家世之不幸的孤苦無
依;第三段敘述兩人的三別三會,終于不得會合而成永別,表現自己的悔恨和遺憾。
2.作者寫作此文的目的是為紀念十二郎,為什么要寫自己的身世?
答:是為了表現自己和十二郎的之間的深厚親情,從而表達自己的深深思念。
3.這幾段總體是為了突出什么意義?
答:突出與十二郎的深厚情誼,即雖為叔侄,實為兄弟。
六.作業 :朗讀課文,翻譯前三段。
第二課時
一.分析四~六段。
(一)導析
1.一詞多義辨析:
①其
A  如吾之衰者,其能久存乎                                 B  其后四年,而歸視汝
C  郯子之徒,其賢不及孔子                                    D  齊國其庶幾乎
E  汝其善撫之
②信
A  其信然邪?其夢邪?                                         B  愿陛下親之信之
C  此四君者,皆明智而忠信                                    D  低眉信手續續彈,說
盡心中無限事
E  煙濤微茫信難求
③然
A  嗚呼!其信然矣!                                            B  雖然,我自今年

C  吳廣以為然                                                        D  然不自意
能先入關破秦
④窮
A  而不悲者無窮期矣                                            B欲窮千里目,更上
一層樓
C固將愁苦而終窮                                                  D孤燈耿霜夕,窮
山讀兵書
2.詞類活用
①使建中遠具時羞之奠                                 ②遇汝從嫂喪來葬
③而汝抱無涯之戚也                                     ④其傳之非其真邪
⑤吾兄之盛德而夭其嗣矣                             ⑥入之純明宜業其家者
⑦蒼蒼者欲化而為白矣                                 ⑧毛血日益衰,志氣日益微
3.區別古今意義:
①明年,丞相薨                                            ②去年,孟東野往
③而發蒼蒼,而齒牙動搖                          ④未可以為信也
⑤幾何不從汝而死也                                  ⑥其無知,悲不幾時
(二)分析段落意義:
1.概括這三段的段意。
答:第四段感嘆命運不公,痛惜諸兄之死;第五段痛惜十二郎之死;表現對十二郎的深沉的
思念。
2.第四段寫的痛惜諸兄之死,與本文主旨有何關系?

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