“誤讀”與“異讀”
教學目標
知識與能力
了解古今漢語中“誤讀”和“異讀”的現象和原因
幫助學生學會如何讀準字音。
過程與方法
通過課堂上的學習活動，幫助學生發現學習中的問題
情感態度與價值觀
培養良好的語文學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。
教學重點 古今漢語中“誤讀”和“異讀”的現象和原因
教學難點 幫助學生學會如何讀準字音
教學關鍵 幫助學生發現學習中的問題, 培養學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。 課 型 復習
教學方法 閱讀啟發 教 具
教學過程 教 學 內 容 教師活動 學生活動
組織教學
導入新課
總結
練習
作業 以課本上的笑話《翻到死》和一段相聲的錄音《白字先生》導入，讓學生在輕松的氛圍里體會“誤讀”現象給我們的生活帶來的不良后果。
1、問題：為什么會出現上述事例中的“誤讀”現象呢？(1)“形聲字”造成的誤讀。
（2）多音字造成的誤讀。
（3）方言造成的誤讀。
2、活動設計，對“癥”下“藥”：
（1）、給下列詞語注音：（見課件）
（2）、給下列多音字注音：（見課件）
3、問題：什么是異讀字？它和多音字有什么區別？
4、問題：“異讀字”產生的原因有哪些呢？（學生自讀課文）
5、問題：異讀現象更多地存在于文言文里，那么我們在學習文言文的時候，該如何讀準字音呢？
課堂延伸
1、有趣的姓氏
2、解決課后的練習題。 導入
疏導
歸納
引導
布置 了解
識記
理解
鞏固
完成
板書設計
“誤讀”與“異讀”
“誤讀”——不是這種讀法
“異讀”——選擇正確的讀法
課后記事
培養學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。